第一篇：九色鹿1

《九色鹿》教案

一、导入新课

1、这节课我们要认识一位新朋友，它就是——九色鹿。

2、现在让我们一起来交流一下各自的阅读收获：（出示课件）在《九色鹿》这篇文章中，我认识了等几个人物。（指名回答）

通过初读课文，我知道九色鹿是一只的动物。（美丽善良）我还知道调达是一个的人。（见利忘义、忘恩负义、恩将仇报、灵魂肮脏、背信弃义）我认为在故事中国王是一个的人，他的王妃是一个的人。

3、出示“背信弃义”，请大家把这个词读两遍，谁知道这个成语是什么意思？（对，就是不守信用和道义）

4、文章中这个词是用来形容谁的？学到这儿，你们的小脑袋瓜中有没有特别想知道的问题呢？

他为什么背信弃义？结果怎么样？„„

就让我们带着这些问题认真读课文，学会自己从文中找到答案，有信心吗？

二、精读课文

1、调达是怎样背信弃义的呢？请几个同学别读课文的二至七自然段，每人读一段，其余同学认真思考：调达对九色鹿的态度前后有哪些不同？并拿起笔画出有关的词。

2、谁来说说调达对九色鹿先是怎样？接着呢？后来呢？（感激——起誓——告密），他不但告密，还给国王的军队带路，调达就是这样背信弃义的。

3、调达为什么要感激九色鹿呢？（板书：救）请男同学读这段话，看看调达是怎样感激九色鹿的？

A：联系上下文，请你说说哪些地方可以看出调达的感激之情？出示图：这就是调达感激九色鹿的情景，他一个接一个地叩头，可以看出他此时的心情是——非常感激

（点击：叩头、感激、连连、终身）

B：从他说的话语中也可以看出他的感激之情，想像一下，他会怎么说这些话，该怎么读？请和同桌互读一下，注意句子中一些关键的词。

谁愿意读给大家听？（你们听出了感激之情吗？）谁还愿意来读一读？请第二组的同学齐读一遍。（有些同学边读还边点头，就好像是调达在连连叩头呢？真是投入啊！）此时的调达说的话里无不透着他的感恩之心，再加上他连连叩头的动作，我们可以感受到他当时的确是——感激涕零啊。请全班同学齐读这一个自然段。

4、可是九色鹿打断了他的话，请女同学把九色鹿说的话读一读。

5、听了九色鹿的话，调达又是怎么做的？请看这段话，谁来读？（出示课件）想象调达郑重起誓时的动作、语言和神态。

指名口头回答。

谁能配上动作结合你想像的内容，把调达发誓的情景演一演。

通过同学们的想像，我们看到了调达起誓时的动作，听到了他的誓言，他这样做这样说就叫做——郑重起誓（点击）大家一起读一遍。

6、九色鹿不图回报，调达本应一辈子把恩人记在心上，可后来他却背信弃义，进宫告密，这又是为什么呢？

（为了发财）是啊，为了发财就背信弃义，调达真是个——见利忘义、恩将仇报、忘恩负义、灵魂肮脏的小人。

7、小结：美丽善良的九色鹿救了调达，一开始调达是誓：。可是后来他为了，却不守信用，反而。这就是调达背信弃义的过程。同学们你们真能干，通过自己认真、仔细地读课文，认清了调达背信弃义、恩将仇报的丑恶嘴脸。

8、请同学们看第八自然段，睡梦中的九色鹿被乌鸦的叫声惊醒，它发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身，再一看，看到调达正站在国王身边，它感到非常气愤。谁愿意来读读九色鹿说的话。

9、现在你们知道九色鹿为什么那么生气了吗？（点击课件）1）、太出乎意料了，带人来捉它的不是别人，正是自己对他有过救命之恩的调达。

2）、这里九色鹿说谁“残害无辜”，为什么说他们这么做叫“残害无辜”？（只为了王妃的一个突发奇想，竟调用军队拿着刀枪箭斧浩浩荡荡地前来捕捉九色鹿，要杀害美丽善良的九色鹿，这就叫做“残害无辜”）

3）、通过认真读书我们知道九色鹿非常气愤的原因有两个：第一令它气愤的是自己救过的那个人见利忘义；第二它气愤的是国王为了王妃竟然与调达一起残害无辜。同学们，如果你们面对此情此景，会不会也这么气愤呢？

让我们带着非常气愤的感情把九色鹿说的话读一读，注意读好带点划线的词。

自己先试一试。来，大家一起来。

10、小结：通过同学们声情并茂的朗读，我们仿佛看到了九色鹿面对强敌，毫无畏惧，愤怒之下，义正词严地谴责国王和调达一起残害无辜的可耻行为。

11、听了九色鹿的话，国王怎么想，怎么做的呢？请齐读最后一个自然段。什么叫“惭愧”？为什么惭愧？他怎么做的？

调达最终受到了惩罚，九色鹿也被人们保护起来了，这也正应了那句俗话：善有善报，恶有恶报。

12、孩子们，读了这个故事，你有什么感受吗？它教会我们应该怎样做人呢？

这个故事告诉我们做人不能，而应该。

三、总结升华

1、《九色鹿》这个故事教会我们怎样做人，几千年来这个故事一直被广为流传。（播放课件）看，这就是美丽善良的九色鹿，早在魏朝时期，它的形象就被刻画在了敦煌莫高窟的石壁上，至今人们还可以在这儿找到它的美丽形象。

2、希望你们能把这个动人的故事讲给别人听，也衷心祝愿咱们三（7）班的所有小朋友能做一个善良守信的人！

第二篇：九色鹿范文

九色鹿（第二课时）

教学目标：通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重难点：理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

一、导入

1、同学们，这节课我们将继续学习九色鹿这个故事（齐读课题）。

2、还记得九色鹿是什么样子的吗？谁来读读这段话？

[课件出示1]“在一片景色……”（第一段）

多么美丽的九色鹿，让我们把九色鹿的美丽通过朗读表达出来。（齐读）

3、多美的九色鹿呀，可惜我们都没能遇到，然而有一个人遇到了，这个人就是——（板书）在他们之间发生了一个什么样的故事？谁能用一两句话概括地说一说。（板书）

二、初步感知

这节课我们就来精心研读这个故事，交流读书体会，用自己喜欢的方式读课文，可以是默默地读，可以是小声地读，可以放声朗读，别忘了动动笔，把你感受最深的句子划下来，多读几遍。

三、细读指导

（一）刚才我看到有很多同学都划下了这段文字，这段话是文章的点睛之笔，把这段话读好了，读懂了，整篇文章也就读好了，读懂了。请同学们自由练一练（指名读）。

1、[课件出示2] “陛下，你知道吗？……笑话吗？”

2、这是谁对谁说的？[课件强调]“正是这个人”指的是谁？是呀，正是这个调达在快要淹死时，九色鹿救了他，他发誓永不暴露九色鹿的住地，谁知他竟然（板书）“见利忘义”。调达见到了什么利，又忘掉了什么义呢？

（二）让我们一起来看看当初九色鹿是怎样救调达的，谁来读一读这段话？（指名读）

1、[课件出示3] “这天，九色鹿在河……”

2、从这段话中你知道了什么？

１

3、救人时不假思索，不顾自己生命危险，你们能找些成语来形容九色鹿的行为吗？让我们再来体会一下九色鹿的见义勇为。（齐读）

（三）九色鹿冒着生命危险救了调达，调达要怎样报答九色鹿呢？读来读一读这句话。（指名读）

1、[课件出示4] “落水人名叫调达……”

2、调达说这话时心情怎样？你能把他此时的心情读出来吗？（指名读）

3、是啊，刚刚还在河中拼命挣扎，现在已安全回到岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？谁再来读一读？（指名读）

4、可是九色鹿不要他的任何报答，只是向他提出了一个小小的要求，是什么？

5、而调达又有何表现？[课件出示5]（指名读5自然段）联系这段话的内容，想象一下，调达会如何起誓？

（四）同学们，多么让人信以为真的话语，多么让人感动的誓言！

1、可是在调达看到一张皇榜后，[课件出示6]这一切消失的无影无踪。浏览第6自然段，并联系第6自然段来说说皇榜上会写些什么？谁来说说。（真有诱惑力，还有更有诱惑力的吗？）

2、多有诱惑力呀！联系课文，你们想象一下，此时调达看到如此有诱惑力的皇榜，心里会怎样想？（小组讨论）

3、他想了这么多，却忘了什么？

4、金钱蒙蔽了他的眼睛，蒙蔽了他的良知，当初的叩头感激变成了背信弃义、忘恩负义，当初的千恩万谢变成了恩将仇报，这一切让人惊讶万分，气愤不已。我想这会儿有一个人劝他一下该有多好呀！你能试试吗？

（五）如果当时有人像你这样劝他，那就不会出现这样的结局了。看，国王的军队在调达的带领下来到这片森林，此时九色鹿在干什么？

1、他是只多么善良的鹿呀，他完全相信了调达的话，如果你是他的好朋友，此时你会是什么样的心情？请你带着着急的心情，读读乌鸦说的话[课件出示7]。

2、师述说“九色鹿从梦中惊醒……无法脱身”就在这时他发现国王身边有张熟悉的面 ２

孔，他是谁？[课件出示8]这样的一个小人就站在九色鹿的面前，她的心情怎能平静，她怎能不愤怒？相信此时九色鹿的痛斥一定是字字千钧，句句掷地有声。

（六）现在再来读这段话，相信你一定会读得更好，谁来读。（指名读）[课件出示2]

1、现在你们知道调达见到了什么利又忘了什么义了吗？（指名说）

2、你能把这句话读一读吗？[课件强调]“您与一个灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下笑话吗？”这是什么句？你能把它改为陈述句吗？反问句有什么好处？

3、师指导读： 是呀，自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！让人伤心！（女生读）

自己见义勇为救起的人竟然背信弃义，让人痛心！（男生读）

自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报，让人愤怒！（全体读）

（七）听了九色鹿的话后，国王又是怎么做的？自由读第9自然段。

1、这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。

6、[课件出示9]国王的话主要包括“斥责、惩罚、保护”这三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，要用上“竟然”这个词，看谁写得生动形象？

四、小结：同学们，陶行知爷爷说过：“人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根，业之本。”而“滴水之恩，当以涌泉相报。”更是中华民族的传统美德，让我们从小就多一份诚信，时刻怀揣着一颗感恩的心，那我们的人生一定会充满阳光和欢笑！

五、作业：[课件出示10]故事读完了，此时，你想说些什么？拿出作业纸，你想对谁说就对谁说，下一节课我们来交流。

附：板书

救

九色鹿调达

见义勇为背叛见利忘义

３

第三篇：九色鹿

《九色鹿》教学设计

城关小学闫妮

【教材分析】： 《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

【教学目标】：通过品读故事重点语句，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做人要恪守信用的道理。

【教学重点、难点】：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

【设计理念】：紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

【教学过程】：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习民间故事《九色鹿》，通过上节课的学习，你知道它主要讲了一个怎样的故事？

二、研读2到5自然段，体会九色鹿的品行。

1、过渡：通过刚才一节课的学习，我们知道九色鹿的双角—洁白如雪，身上有-九种鲜艳的毛色，它的外形美丽神奇。九色鹿仅仅是美在外表吗？他还是是一只怎样的鹿呢？今天这节课我们要更深入地认识它。

2、请同学们轻轻打开课本，大声朗读课文的2到5自然段；边读边想一想，九色鹿还是一只怎样的鹿？你是从文章的哪些语句中感受到的，可以在旁边写写自己的体会。

◆见义勇为

出示：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

读了这段话，你觉得九色鹿怎样？为什么?

（1）“立即”说明了什么？（当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫）

①九色鹿是否察看了一下河水的深浅？是否有一丝担心自己漂亮的皮毛被污染了？此时它的脑中就两个字--救人！

②指导朗读，读出九色鹿的毫不犹豫。

（2）“纵身”看出了什么？（当时九色鹿救调达时，奋不顾身，十分勇敢！）

①九色鹿跳入的是一条什么样的河流？（汹涌的波涛）在这样的河流中，九色鹿可能会怎样？

②可九色鹿却什么也不顾，一下子就跳进了汹涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊！谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿？

③我们一起读读这段话，体会当时情况的危急，感受九色鹿的高大形象！

④九色鹿的这种壮举如果用一个成语概括，那就是—(学生表达后板书)

【设计思路】：在教学的过程中，教师充分尊重学生的阅读感受，师生对话交流真实自然。实践证明：没有精心的预设，就不可能有精彩的生成!

◆不图回报

过渡：它还是一只怎样的鹿呢？能不能再从其他句子中体会体会?

出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（1）这段文字描写的是九色鹿的语言，读了这段话，你有什么想法？

①救了人一般或多或少总是会得到别人的酬谢，可九色鹿却什么也不要一定要回报，它的要求就是——别说出它的住处，这个算不算得上是要求？

②指导朗读：你觉得当时九色鹿会怎样对调达说？谁来读读九色鹿的话。

（2）小结：多美的九色鹿呀，它不仅容貌漂亮，而且心灵也高尚极了。它救人与危难之中却丝毫不图回报。让我们把内心对它的赞美通过朗读表现出来吧！请同学们看好大屏幕，把描写九色鹿动作和语言的两段话再读一读。（出示两段描写九色鹿的语句）

过渡：俗话说：“滴水之恩当涌泉相报”，让我们来看看，受人如此大恩大德的调达是怎么做的，他又是怎样的一个人呢？

三、对比读2-7自然段，体会调达品行。

老师把故事中描写调达的几句话都找出来了，请大家看大屏幕。

1、自由读一读

2、九色鹿救了调达，当时他是怎么做的？

（1）出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„”

（2）指导朗读。

（3）过渡：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他别向任何人泄露自己的住地！

3、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他马上郑重起誓。课文中并没有写调达发誓的话，他会说些什么呢？ 想象他当时的动作、神态、心情，用这样的句式说一说。

听了九色鹿的话，调达,他郑重起誓：“！”②小结：是的，调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿是说不完，道不尽的感激！过渡：可是，调达信守承诺了吗？指读有关句子。

①面对承诺重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，他忘记了？忘记了？这就叫“见利忘义”。

②说话训练：如果此时你就站在调达的面前，你想对他说些什么？ [提示：说话时的语气]

③你是什么心情？（愤怒）让我们一起斥责他。

【设计思路】：抓住人物的动作、语言来品味人物的性格，实现工具性和人文性的和谐统一。在训练点的设计上两处想象说话颇具特

色，尤其是后一处，坚持正面引导，潜移默化地影响学生，达到润物无声的教育效果。

四、研读8、9自然段，进一步体会九色鹿品行

1、过渡：是呀，连我们这些旁观者都已经看不下去了，那九色鹿又是如何控诉这个卑鄙小人的？(出示有关句子)

①指导：大家发现这段话中的三个标点了吗？谁能读好？齐读。②其实气愤不但可以通过语言表达，而且还能通过动作表示出来。发现“说”前面的一个动词了吗？谁来指着图上的调达说说。自己先练习一下。

③你读出了万分气愤。我们一起来，加上动作，注意表情，读出万众气愤。

2、除了体会到九色鹿当时愤怒的心情外，你对九色鹿还有什么认识？（镇定机智）

【设计思路】：用三个层面的读来提升学生对九色鹿斥责调达这段话的认识，教者的教学机智在课堂实践中得到了充分展示，学生的自主感悟得到了落实。

3、听了九色鹿的话，国王又会对九色鹿，对调达，对全国臣民说些什么呢？选择一个对象来说，能用上我们学过的诚信的名言更好。可以自己试着在下面先说一说。

五、总结全文

故事的结局是正义终于战胜了邪恶，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护，又自由自在地生活在山林中。九色鹿和调达的不同结局也告诉了我们：善恶终有报，诚信是做人之本。这也正是《九色鹿》这个民间故事的魅力所在。

六、作业

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、搜集一个喜欢的民间故事读一读。

第四篇：九色鹿

四年级语文《九色鹿》说课稿

一、说教材：

小学语文苏教版四年级（上）《九色鹿》是童话。本篇题为“九色鹿”,属于拟人体的童话故事, “九色鹿”传说菩萨身为九色鹿，其毛九种色，其角白如雪，常在恒水边饮食水草，与乌鸦为知交。课文讲的是九色鹿救了一个调达的落水人，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达忘恩负义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．

二、说教学目标：

1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

三、说重点、说难点：

第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味．

因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．

四、说教法：基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性为主的学习方法，以达到知识、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。说学法：

1、感情朗读法

2、合作学习法

五、说教学程序：

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。第一课时：初读课文，整体感知，自学字词； 再读课文，理清层次，熟悉内容。这里我主要说一下第二课时的教学设计。

九色鹿教学设计

一、揭题导入

1、同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题，齐读

2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？

二、学习课文第一段

出示第1节---

在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

（1）自读，指名读。

（2）这是一只怎样的九色鹿？（板书：美丽的九色鹿）

（2）从哪里看出九色鹿长得美丽呢？

（2）这段话告诉我们九色鹿长得美丽。除此之外，还告诉了我们什么？（周围环境好，九色鹿名称的来历„„）

二、学习课文第二段

1、九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵。打开书本，自读2-5节，思考并回找：九色鹿心灵美好，从哪里可以看出？（板书：救调达）

2、出示——

这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

（1）指名读。

（2）应该读出一点怎样的气氛？从哪些词中体会出来？（紧张的气氛：“救命”、“汹涌的波涛”、“挣扎”）

（3）再读。

（4）九色鹿当时是怎样想的呢？（学生说后，教师说，其实它什么也没想。从哪个词语看出来？“立即”）

（5）再读，读出“紧张”，读出“不假思索”。

3、出示两段对话——

“谢谢你的救命之恩。我愿永做你的奴仆，终身受你的驱使„„” “我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（1）指两名学生读。读前由学生进行“指导”。

（2）让学生评析学生的朗读。

（3）再请一组学生读。

（4）调达是真心说的吗？说说理由。九色鹿的心灵美好，说说理由。

（5）齐读，读出体会到的意思。

三、学习课文第三段

1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。

2、组织讨论交流，教师相机引导。

（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？

（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？

（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？

（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。

3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？

4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？

5、调达的下场。

有的版本上写他满身生了烂疮，嘴里流出脓血，死了；有的版本上写他吓得直往后退，跌进深潭，淹死了。恶人遭到了应有的报应。

四、深思

1、国王回去怎样向王妃解释呢？（由学生做王妃，评，是否接受）

2、补充：可惜的是王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报，最后气死了。老师真不愿意看到她气死，希望她听了这个故事受到感动，放弃原来的打算。

2、根据板书，归纳文章中心：文章告诉我们不要见利忘义，不要背信弃义，不要恩将仇报，要知恩，要报恩，要有一颗感恩的心。我们也得到了许多的恩，来自家庭的，来自学校的，来自社会的，想起来了吗？

五、复述课文

1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。

2、指名学生复述有关段落。

六、布置作业

1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。请交流一下。

第五篇：九色鹿

18《九色鹿》教学设计

范晓萍

教材：冀教版小学语文五年级上册

单元：第四单元——做人需具备的优良道德品质

教学目标：

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。

2．初步感受作品中人物形象。

过程与方法：

在教学时，利用多媒体课件，为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的最优化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。

情感、态度与价值观：

通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。教学重点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现那个人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。教学难点：

通过动作描写、语言描写、心理描写等，感悟人物的性格特征。

教学流程：

一、故事导入。

一只渴极了的蚂蚁，小心谨慎地爬下井去，但是正当他要喝水的时候，却掉进了水里。井边有一棵大树，有一只鸽子正栖在上面。鸽子看见蚂蚁躺在水面上，便用嘴从树上折了一根小树枝，扔到井里。蚂蚁爬上树枝得救了。这时有一个捕鸟人走过这里，想要捉住鸽子。他在一根长竿头上插了一根涂了胶的细枝。蚂蚁发现他正在做的事情，便爬去咬他的脚，那人吓了一跳，长竿掉在了地上。响声惊动了鸽子，她立即飞到空中。这样她免于一死，她的好心得到了蚂蚁的报答。

如果没有理智的动物对善行知道感恩，那么有理智的人类就该怖得怎样感恩，而且学会以德报德。

今天我们就来学习一个与感恩有关的故事——《九色鹿》。

问：哪些同学已经在课前读过这个故事了？

强调预习是一种非常好的学习方法。

检查预习情况。

多媒体出示词语：磕头、瞌睡、金钵盛满的银栗、银钵盛满的金栗

二、初读课文，整体感知。

出示词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报

问：这组词语有什么特点？

都是写一个人品质很坏，没有良心。说的是课文里被九色鹿救起的那个人。同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人。那么，那个人到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请同学们大声朗读课文，看看课文主要讲了 1

一件什么事?

九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。（板书）

三、精读课文，研读品析。

第一板块：“救”

读课文3——７自然段，抓住词语品一品，把你的体会写一写。

课件出示：

有一天，河里漂来一个人，一会 儿沉下去，一会儿浮上来。他哇哇大叫：“老天，救救我呀！”

九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快！快！骑到我的背上来，双手抓住我的角。”就这样九色鹿把那个人救上岸来了。

自由读读这段话，看能从中体会出什么？

情况十分危急

你从哪感受到的？一会 儿沉下去，一会儿浮上来

你能把当时情况的危急读出来吗？（评点：那人危在旦夕。）

九色鹿的善良勇敢。

带着体会，读这段话（教师指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）

过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对那人是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，那人是怎么做？怎么说的呢？

想象一下那人连连叩头的样子，带着感激之情再读那人的话（齐读句子）在那人的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？

而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？

通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）

学生活动：说说九色鹿。

完成：这是一只的九色鹿。

面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。那人是千恩万谢、郑重起誓。

课件出示：那个人说：“一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。” 什么叫“无论如何”？

任何情况下。

第二板块： “卖”

什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？

谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗、银钵盛满的金栗

曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，那个人还是忘却了—— 他看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

他想：这下可好了，我可以有金钵盛满的银栗、银栗盛满的金栗，还能分到半个国家呢！他跑到王宫里去，向国王报告：“我知道九色鹿在哪里。您带上兵马，跟着我去捉吧！

（读这句话，心里又有什么感受？）

学生活动：说说那个人。

完成：那个人竟然忘掉了，选择了。

教师总结：此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！

他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！

九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！

他可真是一个小人。

第三板块：“斥”。

九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——，心里会想——（是谁出卖了自己？）

当九色鹿发现出卖她的人竟然是曾经被救的那个人，九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河 里救出来。他答应我不告诉别人我住在这儿„„”

此时此刻，九色鹿的心情怎样？无比伤心、愤恨。谁来带着这样的心情读这句话？

国王知道事情的真相后，做了那三件事？

斥责那个人、保护九色鹿、惩罚那个人

让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示:第一自然段。齐读。

（设计说明：在教学活动中，持一种平等、亲和的态度，主动走近每一个学生，在多媒体辅助下，探讨九色鹿、国王、落水者的品质，促使学生对课文内容有自己独特的感受。发表自己的独特感悟，让学生凭个人的能力去理解、感悟，说出自己的想法。交流中完善自己的认识。）

四、总结深化，内化情感

学完了这个故事，了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格，你有了哪些收获？结合自己的生活，说说守信、知恩图报的重要性？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）

五，小结：人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根、业之本。它像春雨，冲刷

掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，装扮着我们美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，我们的人生一定会充满阳光和微笑。

六、作业。

学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。