第一篇：教师岗位等级说明

教师岗位等级说明

职称岗位等级

中教高级七级

小教高级、中教一级十级

中教二级、小教一级十二级

中教三级、小教二级十三级

技师二级

高级工三级

中级工四级

操作说明：

1、电脑软件版本必须为微软office2003.2、下载后将本校模板复制在另一位置，严禁做任何

改动。

3、打开Excel后，在第一行“工具”栏，找到“宏”，在“宏”中找到“安全性”，打开“安全性”，选“安全级”中“低”，点“确定”。然后重新打开Excel开始相关操作。

4、输入完毕，点打印，让教师校对签字后，加盖学

校公章，上交两份。

第二篇：教师专业技术岗位等级

岳村镇中心学校教师专业技术岗位等级

竟聘量化积分实施方案

（讨论稿）

一、指导思想：

为了深化教育系统人事制度改革，建立健全学校岗位设置管理制度，实现人事管理的科学化、规范化和制度化。根据郑州市委办公厅、市政府办公厅关于印发《郑州市事业单位岗位设置管理实施细则（试行）》的通知（郑发【2010】36号）和新密市教育体育局关于印发《新密市教育系统岗位设置管理工作实施方案》的通知（新密教体文【2010】58号）精神及有关要求，结合我镇教育系统实际，特制定本方案。

二、竞聘对象：

全镇中小学（幼儿园）在编在岗教师。

三、专业技术岗位等级设置：

专业技术岗位分为9个等级。包括高级岗位、中级岗位、初级岗位。

（1）高级岗位分为3个等级。副高级岗位包括五、六、七级。（2）中级岗位分为3个等级.即由高到低分为八、九、十级。（3）初级岗位分为3个等级.即由高到低分为十一、十二、十三级，其中十三级是员级岗位。

四、专业技术岗位基本任职条件：

按照现行国家、省、市专业技术职务评聘的有关规定执行。（1）专业技术五级、六级、七级岗位原则上应具有副高级专业技术职务资格；八级、九级、十级岗位原则上应具有中级专业技术职务资格；十一级、十二级、十三级岗位原则上应具有初级专业技术职务资格。

（2）高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位的任职年限原则上不少于3年，且连续3年考核等次在合格以上。

五、竟聘专业技术职务岗位等级原则及办法：

按照郑办【2010】36号、新密教体文【2010】58号文件精神和《郑州市事业单位岗位设置方案核准通知书》的要求，确定教师竟聘专业技术岗位等级。若参加该专业技术岗位等级的竟聘人员超过了郑州市核准的规定人数，学校可按照教师专业技术岗位等级竟聘量化积分实施方案，择优确定该岗位等级聘用人员，分数较低者降一等级重新参加竞聘。

（1）高级岗位：具有副高级专业技术职务资格证书，任职年限不足3年，且考核等次在合格以上，可竞聘七级岗位；任职年限不少于3年，且连续3年考核等次在合格以上，可竞聘六级岗位；任职年限不少于6年，且连续6年考核等次在合格以上，可竞聘五级岗位。

（2）中级岗位：具有中级专业技术职务资格证书，任职年限不足3年，且考核等次在合格以上，可竞聘十级岗位；任职年限不少于3年，且连续3年考核等次在合格以上，可竞聘九级岗位；任职年限不少于6年，且连续6年考核等次在合格以上，可竞聘八级岗位。

（3）初级岗位：①具有助理级专业技术职务资格证书，任职年限不足3年，且考核等次在合格以上，可竞聘十二级岗位；任职年限不少于3年，且连续3年考核等次在合格以上，可竞聘十一级岗位。②具有员级专业技术职务资格证书，且考核等次在合格以上，可竞聘十三级岗位。

六、积分细则：

（一）教学成绩（20分）

依据本考绩进行量化积分，积分办法：

（1）属于学校领导，所教学科成绩和学校排序，按较高的进行计算。

（2）教师担任不同学科，其考绩按平均成绩进行计算。

（3）不是学校领导，又没有担课的教师，本人始终在学校工作，考绩按参评人得平均分进行计算。

（4）体、音、美教师的考绩，按活动成绩进行计算。

（5）外出交流教师考绩的计算办法是：交流学校的教学成绩占个人考绩的50％，本人上学年在镇的教学成绩占个人考绩50％。

（6）凡新调入教师的考绩，按参评人的最低分进行计算。计算公式:20分÷总班（校）数×【总班（校）数－次第＋1】

（二）工作量（20分）

近两学年（含本学年）来，每学年共计满分不超过10分。按照国家规定课程设置（不含早、晚自习，不含课外活动辅导）进行计算。

（1）初中

①语、数、外三科教师，担任一个教学班课程者积5分,担任两个教学班课程者积10分.②理、化学科教师任三个班以上课程者积8分。

③史、地、政、生学科教师每周16课时以上者积8分。④其他科目每周18课时以上者积8分。⑤“跨科头”教师每周增加2课时工作量。⑥班主任每学年按半个工作量积5分。

⑦学校中层领导以上、级段长、教研组长等依据工作量酌情加分。

（2）小学

①小学教师包班者积10分。

②语、数科教师，担任一个教学班课程者积5分，担任两个教学班课程者积10分。

③英语科教师每教一个科头者积2分，每担一个班课者积1分，可累计相加。

④其他学科教师每教一个科头者积1分，每担一班课积0.5分，可累计相加。

⑤担任班主任寄宿制每学年按二分之一个工作量积5分；非寄宿制每学年按四分之一个工作量积2分。

⑥学校中层领导以上、级段长、教研组长等职务的依据工作量酌情加分。

⑦不按教体局规定，没有担课的学校领导，不积此项分。

（三）教龄（10分）

每工作一年积0.25分，最高不超过10分。以人事档案为准。

（四）业绩（10分）

（辅导奖、论文、优质课三项总分不得超过10分）

业绩分由学校根据教师本人所提供的材料，对照本办法进行积分。若获奖次数较多者，按最高级别的积分。（不重复积，不累积）。

1、辅导奖（3分）

学科竞赛辅导奖必须是教育业务主管部门颁发的证书，又有简报或网上公示为准，否则，不予积分。

国家级3分，省级2分，市级1.5分，县级1分。

2、论文（2分）

含报刊发表的论文（独立撰写的），必须是教育主管部门颁发的证书原件。一般情况下，以逐级推荐的教科研论文为准，含教研成果、课题研究（具有教育行政部门组织的鉴定）。若在CN刊物上发表的（能是在国内主流数据库网站检索、验证通过的论文），按同级别进行积分。否则，不予积分。

国家级2分，省级1.5分，市级1分，县级0.5分。

3、优质课（5分）

以教育主管部门下发的文件为准，最低的主办单位是乡镇中心学校。但必须是讲授的优质课，否则不予积分。

国家级5分，省级4分，市级3分，县级2分，乡级1分。

（五）加分：

中小学教师学历每提高一个层次积1.5分（小学教师以中师，初中以专科为标准）。

（六）扣分：

有下列情形之一的，扣除教师本人得分3分。

（一）工作严重失职，造成恶劣影响，受到教育主管部门通报批评的。

（二）受到党纪、政纪处分，处分期内的。

（三）违犯计划生育政策，受到镇以上计生部门处分的。

（四）请病假在3个月及以上的。以上不含加分共四大项，共计60分。

本方案自2011年10月11日起执行。

岳村镇中心学校

201年10月10日

第三篇：申报岗位等级认定填表说明

申报岗位等级认定填表说明

一、附表1《甘肃省事业单位工作人员岗位等级认定申报花名册》

①、出生年月、参加工作时间、聘任（任职）时间：统一为××××.××。（例如1975.02；聘任（任职）时间为发文时间）

②、岗位类别：管理兼任专业技术岗位人员填写管理（兼），管理人员填写管理，专业技术人员填写专业技术、工勤技能人员填写工勤技能。

③、岗位等级及兼任岗位：

Ⅰ、兼任岗位等级人员：岗位等级填写×级职员、兼任岗位填写所兼任的相关专业技术岗位。［例如岗位变动前：岗位（职务）名称为八级职员、兼任岗位为主治医师岗位（十级）；岗位变动后：岗位（职务）名称为八级职员、兼任岗位为副主任医师岗位（七级）］

Ⅱ、管理人员：此项填写×级职员。（例如岗位变动前：岗位（职务）名称为十级职员；岗位变动后：岗位（职务）名称为八级职员。兼任岗位不填）

Ⅲ、专业技术人员：此项填写××××岗位（×级）。［例如岗位变动前：岗位（职务）名称为三级主治医师岗位（十

1级）；岗位变动后：岗位（职务）名称为三级副主任医师岗位（七级）］

Ⅳ、工勤技能人员：此项填写工勤技能×级。（例如岗位变动前：工勤技能四级；岗位变动后：工勤技能三级）

④、聘（任）期考核次数统计：此项为5年的考核结果，请按考核结果统计填写。

⑤、岗位等级变动原因：此项分为首次岗位聘用、晋升、正常竞聘岗位等级、岗位转换（在三类岗位之间转换）、政策性安置、破格晋升、新招聘人员、调任、其他。请选择符合的原因填写。

⑥、竞聘专业技术内部等级岗位主要业绩摘要及符合文件规定条款：此项为正常竞聘岗位等级人员填写，其他类人员不填。

⑦、单位及市（县）：请按单位正式名称填写。市（县）统一填写为成县。

⑧、注意事项：

Ⅰ、聘（任）期统一不填。

Ⅱ、本花名册以管理（兼）、管理、专业技术、工勤技能岗位次序分类，按岗位等级由高到低填写。

Ⅲ、原考核良好与称职均合计在合格栏内。

Ⅳ、本花名册一式四份，用A3纸制作。

二、附表2《甘肃省事业单位工作人员岗位等级认定

审批表》

1、岗位变动前基本情况：

①、岗位类别：此项分为管理（兼）、管理、专业技术、工勤技能。

②、岗位（职务）名称：此项为岗位等级认定变动前岗位名称。

Ⅰ、管理兼任专业技术人员及管理人员：此项为×级职员。

Ⅱ、专业技术人员：此项为××××岗位（×级）。［例如三级主治医师岗位（十级）］

Ⅲ、工勤技能人员：此项为工勤技能×级。

③、聘用（任职）时间：此项为发文时间，时间类型统一填写为××××.××。（例如2002.01）

④、聘期：此项不填。

⑤、兼任岗位：此项为兼任岗位人员填写。（例如三级主治医师岗位（十级））

2、岗位变动后基本情况：岗位（职务）名称为申报进行岗位等级认定的名称，具体格式参照“岗位变动前基本情况”填写。聘用（任职）时间与聘期不填。

3、本次岗位变动原因：此项分为首次岗位聘用、晋升、正常竞聘岗位等级、岗位转换（在三类岗位之间转换）、政策性安置、破格晋升、新招聘人员、调任、其他。请选择符

合的原因填写。

4、人社行政部门认定的岗位等级：此项为申报进行岗位等级认定的名称。［例如三级副主任医师岗位（七级）］

三、附表3《甘肃省事业单位工作人员岗位等级认定结果汇总表》

此表请根据单位申报进行岗位等级认定实际人数进行统计。

四、附表4《甘肃省事业单位工作人员岗位等级认定结果花名册》：

此表中的岗位类别及岗位等级请参照“附表一《甘肃省事业单位工作人员岗位等级认定申报花名册》”中相应具体格式填写。本花名册以管理、专业技术、工勤技能岗位次序分类，按岗位等级由高到低填写。管理岗位中属领导职数范围内的在备注栏中填写“领导职数”，不在领导职数范围内的在备注栏中填写“非领导职员”。

五、附表5《甘肃省事业单位兼任岗位人员等级认定结果花名册》：

此表中的岗位类别及岗位等级请参照“附表一《甘肃省事业单位工作人员岗位等级认定申报花名册》”中相应具体格式填写。其中管理岗位具体职务名称填写领导职务名称（例如副局长、副校长）。本表与附表四不重复填写。

六、申报岗位等级认定所需提供材料

1、正常晋升职务人员：需提供晋升职务相关资格证原件及复印件；没有资格证的需提供取得任职资格的文件复印件全件，并由主管局逐页盖章确认。

2、调动人员：需提供调动文件和相关资格证原件及复印件；没有资格证的需提供取得任职资格的文件复印件全件，并由主管局逐页盖章确认。

3、转正定级人员：需提供转正定级文件复印件全件，并由主管局逐页盖章确认。

4、转岗人员：需提供相关职务任职资格证原件及复印件；没有资格证的需提供取得任职资格的文件复印件全件，并由主管局逐页盖章确认。

二0一三年一月四日

第四篇：德语等级说明

等级A1：开始和发现阶段 关键词：简单的问题，亲近而随意的环境等级A1所需语言能力：学生能够理解和运用通俗和常用的词组，进行简单的表述以满足具体要求。学生能够自我介绍，介绍某个人，向一个人提出与此人相关的问题（居住地，关系，拥有的物品）。学生能够回答类似的问题。如果对方说话缓慢和清晰，并表现得乐意合作，学生能够进行简单的交流

等级A2：中级和继续阶段 关键词：简单的描述和对话等级A2所需语言能力：学生能够理解表述简单活动的单独的句子和常用的词组（个人和家庭信息，买东西，熟悉的环境，工作）。学生能够在完成简单和习惯性的任务时，对于熟悉和习惯性的内容进行简单和直接的信息交流。学生能够用简单的表达方法描述自己的学习经历，所在环境以及常见的生活需求。

等级 B1：入门阶段 关键词：尽量设法表达自己的观点等级B1所需语言能力：当对方讲话清晰用词标准，并且讲话内容是有关工作、学习、爱好等熟悉的主题时，学生能够理解大概的意思。当在一个将法语的地区时，在大多数情况下，学生能够设法交流。学生能够对熟悉的内容和有兴趣的题目进行简单而完整的讲话。学生能够讲述一个事件、一次经历或者一个梦，描述一个愿望或者一个目标，以及简短的陈述某个计划或想法的理由，或者对其进行解释。

等级 B2：高级或独立阶段 关键词：表达一个看法，系统的支持一个论据等级B2所需语言能力：学生能够理解一篇复杂的文章中具体或抽象内容的主要观点，就其个人有所研究的领域进行专业性的讨论。学生能够比较自发和自如的交流，在与任何一个人对话时，双方都不感觉紧张。学生能够就许多主题清楚而详细的表达自己的观点，对时事问题提出看法，表述某件事情的益处和缺陷。

等级C1：自主阶段 关键词：自由而流利的表达自己的观点，较好的语言掌握能力等级C1所需语言能力：学生能够理解许多长而大词汇量的文章，并且理解隐含的意思。学生能够自由而流利的表达自己的观点，无需尽力寻找应使用的词语。学生能够在其社会、专业或学术生活领域中有效而灵活的运用语言。学生能够清楚而很有条理的就复杂的主题表达自己的观点，讲话时文字组织合理、发音清晰、前后连贯。

等级 C2：精通阶段 关键词：无需费力即可理解，自由的表达自己的观点等级C2所需语言能力：学生无需费力即可理解几乎所有读到或听到的内容。学生能够对来源于书面或口头的各种信息进行有条理的总结。学生能够自由的、非常流利的、准确的表达自己的观点，并且能够运用不同层级的词语进行表述。

第五篇：教师岗位能力等级评价工作计划

教师岗位能力等级评价工作计划

信庄小学

一、指导思想

以全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，进一步推进和深化课程改革为宗旨，以研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，以更新教师观念，转变教学观念，转变教学方式，提高教师教科研能力及专业素养为重点，规范教学管理，加强师资队伍建设，强化质量意识，通过评估与督查，整体提升学校和教师实施新课程的能力，形成完善办学特色，全面提高教育教学质量和办学效益。

二、主要目标

1、充分发挥教学评估对学生发展、教师提高、教学改进的促进功能，改变单纯以分数和升学率作为评价尺度的做法，建立符合素质教育、符合新课程理念，促进学生发展、教师提高的评价体系。研究教学评估的科学方法、操作技术，努力使教学评估指导成为学校和教师的自觉行为。

2、建立教育教学质量监控和数据采集分析平台，形成教师发展监控指导系统，促进教师学会学习、学会反思、学会自我总结，从而进一步提高认识，更新观念，增强科研意识，积极进行教学改革，不断提升师德水平、专业素养和教学能力。

3、建立民主、科学的教学管理机制，促进教学管理、校本研训制度建设和创新，使教学评估利于提高学校的管理水平和教学中来，保证新课程有效实施。

4、建立和形成能够充分调动、发挥学生主体性的学习方式，减轻学生的课业负担，开展丰富多彩可促进学生持续发展的教学活动，提高学生的综合素养。

5、及时掌握全校教育教学质量的总体状况，加强对教师实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导力度，促进学科之间、年级间教学水平的均衡发展，促进学校整体教育教学质量的提高。

三、基本原则

1、方向性原则

以全面推进素质教育为宗旨，进一步深化课程改革，关注教师的专业成长，促进学生全面主动地发展，营造良好的教育氛围，落实“科教兴国”“人才强国”对义务教育阶段人才培养的要求，全面提升师生在校生活质量。

2、可行性原则

要使教师教学质量的评估工作简化，做到简易可行，便于操作。在制定评估方案、确定评估对象、建立指标体系、获取评估结论的运用上，都要从实际出发，从可行性的角度来组织评估工作，使评估工作真正开展起来。

3、过程性评价与终结性评价结合的原则

教学评估重在过程，评估为辅，指导为主，调研中评估，评估中指导，指导中提高，评估领导小组成员深入教学第一线，调查研究教学活动情况，掌握第一手资料，不断总结经验，调控教学，做好终结性汇总。

4、规范与创新相结合的原则

用新的课程理念构建符合我校教学实际情况的评估指导体系，规范学校、教师的教育教学行为，引导教师能够积极主动地进行教学改革，创造性地开展工作，突出办学特色。

5、自评与他评相结合的原则

老师本人根据一定的评估指标体系，对自己的教学行为进行自我评估，同时由评估小组、学生、家长、同事评估。

6、主动性原则

建立分级实施以自评为主的评估机制，切实发挥评价主体的主观能动性。定期进行监测和自评，达到自我诊断、自我调控、自我完善的目的。将教学评估作为开展和推动教育教学工作的动力。

四、评估内容、方法、程序

1、评估内容：分为学校教学评估和教师教学评估。

2、评估方法：

教学评估每学年一次，先由学校、教师根据学校制定的评估标准自评。然后学校根据聘雇标准以教师业务档案和工作表现原始依据，对教师的工作成绩进行评估。同时通过课堂观察，教研组或学科组、家长、学生评价意见，确定教师评价等级，最后转换为分数，对教师作出校级评价。

3、评估程序：

（1）第一阶段：成立教学评估领导小组，熟悉评估要点，制定完善学校评估方案，组织教职工认真学习领会教学评估方案。

（2）第二阶段：完成本学年教师的教学评估。首先由教师本人对照《教学评估方案》进行自评。然后评估小组以课堂观察、教师座谈、同事及学生座谈、学生作业、教师备课和学习笔记等方式深入了解情况，核实有关资料，对教师进行评估。对教师的评估以课堂教学评价为主。评估后，向教师发布评估意见，肯定成绩的同时指出存在的问题和不足，提出改进的意见建议，进行有针对性的指导。

（3）第三阶段：教师评估后进行学校自我评估，完成自查评估报告，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研

究、探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估目标，进一步完善评估方案。

（4）第四阶段：反馈评估意见。肯定学校和教师工作的主要成绩和经验，指出存在的问题和不足，提出改进的意见和建议，完善学校评估实施方案。对新一年教学工作进行有针对性地指导，明确新的一年努力的方向。

五、结果认定与奖惩制度

教学评估采取登记评估、定量评定结果的形式进行。

教师教学评估分为优秀、良好、一般、较差四个等级。具体分值为：优秀---90分以上；良好-----89~70分；一般----69~40分；较差----39分以下。对教师的教学评估，要以教师各方面的表现情况为基础，以事实为依据，以各种量化指标为凭借，坚持实事求是，保证量化考核较客观地反映每一位教师的工作情况。教师评估量化表将存入本人业务考核档案，作为今后任用、评优、晋级和专业发展考核的重要依据。

学校教学评估自评结果分为达标、基本达标、不达标三个等级。具体分值为：达标----90分以上；基本达标----89～60分；不达标----59分以下。学校结合教学评估工作，用发展的眼光看待评估结果，借此找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究、探索解决问题的方法措施，制定下次教学评估目标。

六、领导管理

教学评估工作关系到学校的改革和发展，更关系到教师的专业化成长。在教学评估的过程中，要促使教学管理制度进一步完善，达到既高标准完成评估工作又能发现问题及时解决的双重目的。全体教师要积极参与评估，为做好评估工作献计献策，以严谨求实的工作作风完成我校的评估工作，使我校的教育教学工作再上新台阶。