第一篇：小学语文三年级下册习作计划

小学语文三年级下册习作计划

一、学生听说读写基础阐发

本班共有学生16人，通过两年的学习，大多学生的语文学习习惯有所进步，听说能力有所提高，但在作文中存在着许多需要别人解答的题目，例如内容不够具体，语言不够规范，用词禁绝确等等。这主要是学一辈子时读书不多，脑筋中知识储蓄不够，其次是平时的训练中不够扎实酿成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。

二、本学期重点训练项目

本册摆设八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我先容：展示一个真正的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的„„；自由习作：假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的标题需要别人解答的题目，一般都是提出一个内容的规模，使绝大多数学生都有可以写的内容。标题需要别人解答的题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有标题需要别人解答的题目也行，没有标题需要别人解答的题目也行。在语文园地七摆设了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门摆设了两次写想象作文。

三、教学办法

１、培养学生习作的乐趣，让她们乐于表达

中班级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆罢休，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在教员看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓动勉励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓动勉励。在教学中可以更放开一些，对教材的摆设可以更矫捷地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容规模，完全可以修改教材里习作的摆设。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让她们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。西席要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

２、加强习作与阅览、口语交际、综合性学习的联系

鼓动勉励学生运用阅览中积累的语言材料、运用阅览中学到的表达方式，富厚自己的表达。注重好的作品对习作的指导作用。教材中不少处所的“口语交际”和“习作”的摆设本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要正视利用这样的机会，指导学生的习作。３、正视习作中学生之间的互助与交流

可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展不雅察、调查，共同探究，互助写作。指导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。

４、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的这是重要的再现生活的能力。在指导时要正视一点儿：绝对是要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培

养学生能够把看到的事物写患上像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反应了事物的原来面目。

单元教学内容

一、介绍家乡的景物

教学目标

1、按一定顺序描写家乡景物的特点；

2、激发热爱家乡的美好感情

教学重点

1、抓住景物的特点，按一定顺序写；

2、能把一个景物写具体完整

二、保护环境

教学目标

1、结合“综合性学习”了解家乡的环境；

2、写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体

教学重点

1、事先收集家乡环境的资料；

2、选择感触最深的内容写具体

三、自我介绍

教学目标

1、介绍自己的性格、爱好，忧缺点；

2、抓住自己的特点写清楚完整

教学重点

1、以自己特点的某方面为主来写；

2、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。

四、我学会XX

教学目标

1、真情实感地把自己学会的本领写下来；

2、把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯 教学重点

1、把自己最想写的本领具体地写下来；

2、把“不会到会”整个过程具体生动地表达出来

五、XX的爱

教学目标

1、感受到父母的爱，及对父母之爱的回报；

2、父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。教学重点

1、用

一、两件事情写父母对自己的爱；

2、把这件事情写具体，写生动完整。

六、未来的XX

教学目标

1、想一想将来人的吃、穿、住、行各是什么样的；

2、展开想象要合理，语句要通顺。

教学重点

1、选择自己感兴趣的一样东西展开想象；

2、想象要合理并按一定顺序叙述。

七、一次XX的事（可以写景、事、人）

教学目标

1、选择自己最想写的内容真实地写下来；

2、把内容写具体，句子写通顺。教学重点

1、展开想象把最想的内容写具体；

2、对所写的内容要突出特点。

八、假如我会变

教学目标

1、想一想你想变成什么？

2、展开合理想象，把内容写清楚。教学重点

1、培养学生想象力及思维能力；

2、按一定顺序把内容写完

第二篇：人教版小学语文三年级下册习作计划

人教版小学语文三年级下册习作计划

三年级是学生学习语言的重大转折点。从思维特点来说，他们处于形象思维阶段。在作文习作中，学生感到无话可说，无话可写。每当我看着一篇篇枯燥无味、千篇一律、生拼硬凑的文字，常有“心有余而力不足”之感觉。于是，我警觉起来，对学生每次作文的过程进行分析，试着尝试了几点做法，还真有点奏效。

一、激发作文兴趣，满足学生的求知欲

兴趣是最好的老师，是学习的推动力。生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力。我在训练学生写作的好办法是创设情景，引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧，唱儿歌，在黑板上画上大头娃让贴鼻子，击鼓传花等，先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好，描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑。”“心里怦怦直跳，”“笑得合不拢嘴，”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来，就成了活动场面，写人记事等好文章体裁。

二、据实观察、丰富学生的想象力

三年级的学生想象力不丰富，在教学中让学生实景实物观察，设法打开学生的思路，他们才有较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练，内容是“观察中的发现”，上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹，教给他们观察方法、观察顺序、观察结果，一部分一部分地说清楚，最后连起来说，最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论，让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般„„这样的教学，学劲头足，看得仔细、也看得清楚，课堂气氛也十分活跃，写文章热情也高，也有话可写了。

三、分类提炼素材积累学生作文语言

小学生观察力差，作文素材积累较少，平时我分类整理了写人、记事、写景等类相关词语。每天出示一类，学生边观察边思考，用提供的词语适时练习说话，写话，这样抽象的变形象了，就解决了没有题材可写，语言不美之说了。

四、情趣作文投入让学生乐于表现

心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练，先练写人物的外貌特征，然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”，相互观察，对象描绘，上台演说，让大家推测辨认写的是谁，评比看谁写得最像，学生的兴趣随之而来。为了拓宽学生的见闻，培养学生留心观察周围的事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻，上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最有令人高兴等的一件事或所闻，这样日积月累、学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快，为以后的作文也提供了丰富的素材。

经过以上这些做法，学生会渐渐地爱上作文，敢想、敢说、敢写，并从中体会到了写作的乐趣，成功的喜悦。每次作文，他们思维十分活跃，写作兴趣高涨。

五、习作安排

在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的„„；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。

六、注意事项

1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达：

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排

2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系：

鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。

3、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的： 这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。

第三篇：三年级语文下册习作讲评

教学目标

通过习作讲评，学生能有层次、有顺序、用通顺的语言描述一处的景物，并通过景物的描写来表达作者的思想。

教学重点

学生能有顺序的、有层次的描述景物。

教学难点

学生通过景物描写来表达文章的主题思想。

教学准备

学生有顺序的观察学校的各处景物。

课时安排

两节作文课

教学过程

一、语文生活

1、回顾第一单元的课文内容。

2、学生对照课文进行反思

3、介绍本单元的写作特点

本单元重点运用了比喻、反问、设问等修辞手法。

4、学生对照课文讨论这些修辞手法的秒法。

二、介绍本次习作内容

学习了《美丽的“三潭印月”》《“天涯”踏浪》，那些美丽的风景给同学们留下了深刻的印象。同学们能学着课文的样子描写景物。《美丽的学校》写得很好。大部分同学都能以游览的顺序为线索，以先后看到的景物为内容，把学校写得美丽如画。

三、指导学生修改作文

1、同学们都能抓住景物的特点进行描写，还能把印象深的景物加以详细描述。写得好的同学有：宋思静 梁楷笛 王越 郭彩云等。如描写学校四周樟树：

1、樟树像士兵一样守卫着我们的学校。

2、夏天，樟树毫无怨言的为我们同学奉献阴凉。等等

2、欣赏学生佳作。

3、学生评一评。找出描写得生动细腻的地方和用上了什么修辞手法。

4、学生对照自己的文章找出自己写得成功的地方。

5、指导学生修改自己的文章。

写得不好的学生也有。有的人把每一个景点没有分开来写，导致景物模糊不清，一个景点没写完，又写了另一个景点。这样写没什么用处。

6、学生互相修改作文

作业

学生继续修改自己的习作，并以创新思维再描写一处景物。

教学反思

通过修改习作，学生们能更清楚的领会描写景物要按一定的顺序，并通过景物的描写来表达自己的心情或思想

一、教学目标：

1、培养学生的观察能力和表达能力，激发学生的写作兴趣

2、引导学生按一定的顺序观察事物，并把观察中的发现写下来。

3、注意日记的格式。

二、教学重难点

培养学生的观察能力，并引导学生把观察中的发现有顺序地写下来

三、课前准备 多媒体课件、实物

四、教学时间 一课时

时间分配：指导写法（15分钟）

小组组员独立写作观察片段（10分钟）作文讲评（15分钟）

五、教学过程

（一）明确要求

（二）方法指导

师：看到老师手中的石榴，你首先想观察什么？ 师：你能说说它的外形吗？（板书：形）师：你真会观察，还用上了一个好词呢。

师：除了观察到了石榴的形状,你们还观察到了什么？（板书：色）师：你有什么发现 ？

师：你们仔细瞧瞧，发现石榴像什么？

师：圆圆的石榴像一个个小灯笼，高高地挂在枝头。（指向课件）

师小结：刚才我们用看的方法（板书:看），观察了石榴的形状、颜色。同学们，我们还可以用什么方法观察石榴呢？

师：同学们知道的观察方法还真不少，就请用你们喜欢的方法观察手中的石榴，看看有什么新的发现？四人小组交流交流。

师：你是用什么方法来观察的? 师：这位同学用摸的方法发现了石榴是滑溜溜的，你们呢？（板书：摸）或生：我捏了捏石榴，发现石榴硬邦邦的。（板书：捏）师：有哪位同学尝了石榴？

师：你们想不想尝尝石榴的味道？ 师：好，我来切一个给你们尝尝。

师：同学们，快看，你们又有什么发现？

师：看到这么多可爱的浆果，我知道同学们也已经迫不及待地想尝一尝了！尝尝吧！（给学生尝）师：什么味道？ 师：还想吃吗？

师：吃了还想吃，石榴的味道让我们回味无穷

师小结：同学们，我们刚才按照一定的顺序观察了石榴，还运用了看、摸、尝等方法和石榴进行了亲密接触。

（三）习作练习

师：现在就让我们拿起笔记录下你们观察到的石榴，也可以写写其它你最感兴趣的水果。别忘了，在第一行写上几月几日，星期几，天气，就是一篇日记了。学生写日记（课件播放轻缓的音乐）友情提示：

（1）按一定顺序把观察中的发现写清楚（2）尽量做到语句通顺，书写工整（3）注意日记的格式 请学生齐读

（四）习作评析

师：常言道：“刀不磨不快，文章不改不好”，因此对于我们自己写的文章，一定要及时的反复地修改。现在我们就来评一评，改一改自己的习作。（点课件：习作评析）

师:要评价一篇习作好不好，首先要看它是否达到了本次习作的要求。下面，我们来共同评价这篇习作。（展示习作）

生读习作，其他学生认真听，想想这篇习作是否达到了本次的习作要求。师：谁来评评这篇文章？ 师：能举例说明吗？

师：是呀，我们把平时积累的好词好句用到作文中去，自己的作文就会更精彩。师：你们对他的习作还有什么建议吗？ 师：你认为可以怎么修改？

师小结：老师也认为这位同学不但能把观察中的发现写得很清楚，而且也写得很具体，很生动，还注意了日记格式。如果能根据刚刚那位同学的意见进行修改，就更完美了。你真棒，老师奖给你一个水果娃娃。师：同学们，俗话说“文章不厌百回改”，下面就请你们像刚才那样修改同桌的习作。展示学生的习作

（七）总结

这节课我们观察了石榴，其实我们的生活多姿多彩，只要我们做一个生活的有心人，就会发现世界真奇妙！瞧，……（课件：鱼睁着眼睛睡觉；日全食现象中，太阳竟然会被月亮挡住；带刺的仙人掌能在干旱的沙漠中生存。）课后，请同学们认真观察你最感兴趣的其他事物，再写一则观察日记。下节课，我们再交流交流。

一、教学目标：

1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中人与人之间相互关爱的事情写具体，写出真情实感。

2、激发学生热爱生活的生活态度，进行德育渗透。

3、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。

4、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。

二、教学过程：

1、课题导入。

（1）下课的时候课件出示下面两句话：（名家赠言）

A、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅

B、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威

师：你从这两句话中读懂了什么？(学生自由说。)

是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改）

2、习作总评

前几天，我们写了有关“关爱”的话题作文，要求大家写出生活中感动之事，写出真情实感，并且写出动作、语言、心理等细节描写。大部分同学都按照要求去做了，而且写得风格各异，有写父母对自己的关爱而感动的，有写为陌生人的一个善举而感动的等等。今天这节课，我们就来讲评这篇作文。

3、榜上有名

这次作文，写得比较好的同学有xxx等，（课件出示学生名单及作文题目）他们选材合理，能写出真情实感，而且具体、生动，特别是语言、动作、心理等描写写得尤为突出。（板书“具体、真实、生动”和各种描写。）总的来讲，我们班这次作文写比较好，老师很高兴。

4、佳作放送

（1）同学们，在这么多好的作文中，xxx同学的文章让我印象最为深刻，他（她）写得可感人了，不愧为xxx班的小作家。现在，我们请作者本人来读一读这篇文章，注意：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。）……说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。

（2）学生读作文。（其他学生认真听，适当做些笔记。）

（3）听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？她为什么而感动？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？

（4）教师适时点评。（你是从xx角度来说的，听得很仔细，想法非常独到……）

（5）教师总评。

5、亮点欣赏

（1）佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学虽然分数不是很高，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。

（2）请作者朗读自己的得意之作：（课件出示5－10个优秀语句）

欣赏之后，教师鼓励：欣赏了这些同学的文章亮点，你是否有所触动。看来要写好文章自信也是很重要的。综观这些语句，你很难说哪个最好，因为他们各有各的风格，各有各的特色，有的幽默风趣，有的感情浓烈，还有的朴实真诚，有的细致入微……

6、指点江山

（过渡）但是，我们的同学还是给我出了个难题，我碰到了这样一篇文章，它优点很明显，但也存在一些不足，希望大家来帮助我，好不好？

（1）出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。

A、你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改？请按照要求修改。（课件出示具体修改要求。）

a、文章有没有表达出自己的真情实感。

b、选材是否合理，重点有没有突出。

c、语句是否通顺、具体、有条理。

d、文中语言、动作、心理等描写是否得当。

B、学生以4人小组为单位，合作学习并交流。

（2）学生讨论后讲评。（教师有方向性引导、深入并修改。）

（3）教师总评。（这篇文章优点正如刚才的同学说的……最大的不足之处在……还存在……等问题。

7、金玉良言

刚才，我们修改这篇作文，很到位。相信大家一定有不小的提高，特别是文章的作者。所以，同学们一定要重视修改，我们的写作兴趣在修改中会获得激发，我们的写作水平在修改中也会得到提高。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会写得越好。

8、布臵作业

根据这堂课的要求，继续修改自己的作文，使文章写得更好。

讲评作文

(一)修改设计，展示设计

1． 自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，看看是不是句子通顺，把自己不满意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

[意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力] 3． 展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

一、导入：“快乐点播”。

电脑课件展示学生作文中富于想象力，而且新颖的作文题目。让学生在众多题目中去选择自己想读的作文，并说说原因。从中点明以上作文题目的特点：新颖、充满丰富的想象，引人入胜。同时教给学生作文命题的方法、技巧。

二、“精彩展示”。

根据学生的多数选择，指名两、三位学生在全班朗读自己作文最富想象力、最精彩的部分。师及时就生的作文进行点评，指出其优点。

三、“积累分享”。

分享作文中的好词佳句，点明写好此次作文不仅想象重要，平时的语言积累也尤为重要。

四、“佳作赏析”。

1、指名一作文写得不错的孩子朗读作文，并说说为什么会有这样的想象。

2、师从中相机指导想象作文写作的方法、技巧。

3、学生讨论、交流这篇作文的优点。

4、发现其不足，师生共同帮助修改。点明：好文章是修改出来的。

五、“集思广益”。

老师提出修改本次作文的要求，选择一篇问题比较典型的作文在全班进行作文修改的指导。

六、“共同进步”。

同桌合作，按照老师教给的方法共同修改彼此的作文。

七、总结：学生说一说在本次作文评讲中的收获。

习作讲评

1、同学们，刚才我领略了你们的口才，相信你们的习作一定也很棒，谁愿意把你的习作与大家分享？

2、生展示师边示范评价

①、选取了什么内容介绍

②、语言是否生动，是否用上了这些串词 ③、是按什么顺序介绍的 ④、介绍的语调怎样 3学生再展示生评价 4修改习作

师：好文章是改出来的请同学们再认真读读自己的习作，看看有什么需要修改的习作方法小结 同学们，刚才我们选取了最有特色的内容介绍，它是导游词的重点，是文章的分述部分。其实，导游词的结构还有前言、总述、结尾，共四部分内容。

1、大家请看（课件出示前言部分）谁来读读这段话，这段话介绍了什么？ 师：这就是前言。它除了向游客进行自我介绍外，还可对游客表示欢迎。

2、再请看，这段话介绍了什么？（课件出示总述部分）这就是导游词的总述部分）

3、大家再看（课件出示结尾部分）

这就是结尾部分，对本次旅游进行了一个小结，并向大家提出祝福。

师：同学们，现在你们是否对导游词有了更直观的了解，那就请你们把你们的片断加上前言、总述、结尾，使它成为一篇完整的导游词吧。

《胜似亲人》作文讲评

㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1、自己朗读自己的文章，把不通顺的地方改通顺，不具体的地方写具体。要求学生至少朗读三遍：第一遍诵读，从整体上看有没有大的问题；第二遍边读边改，看哪儿丢字，哪儿多字，哪个字错，哪个句子有毛病；第三遍将修改后的习作再诵读一遍，看看还有没有其他的问题。

2、划出自己认为是精彩句子和段落、3、同座的同学或四人小组相互修改。（方法同上）

4、评选小组最佳。

㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1、教师抽查几篇例文，让学生自己当众读，全班一起修改。教师随机插话，口头批改，好的地方表扬，有语病的随时指出；学生们讨论修改的方法，意见不一致可以争论。

2、集体展示归类亮点：好的开头，好的结尾，好的过度句子，好的段落，精彩的细节或句子（如抒情的句子、想象的句子、成语的实用等等）。

3、根据学生和老师的意见，学生自己再修改一次习作草稿。趁热打铁，提示学生完成二次习作。在习作中可以学习和借鉴别人好句子，好段落，可以自己创新写出更好的句子或段落。

㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1、小组互评：好的开头，好的结尾，好的过度句子，好的段落，精彩的细节或句子（如抒情的句子、想象的句子、成语的实用等等）。

2、评选班级最佳。展示班级最佳。

3、鼓励获得最佳的同学向报刊社投稿。

㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红

引导学生用所学到的写作方法，课外练习写另一种版本的“胜似亲人”。

《变——》作文讲评

一、教师示范指导学生修改习作

1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。

2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：习作自评要求

自评（一颗星）自评（两颗星）

语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。

师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

3、承接语： 刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!（指名2人）

4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢? 5.师归纳小结，出示课件：

（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。

（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。

（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。二、四人小组合作评改习作

1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。

2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。

3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。

4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。（师相机引导学生评价并修改。）

三、教师激励学生完善习作

1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。

2、自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!

3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。

板书：

自评（一颗星）自评（两颗星）

语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。

第四篇：三年级语文下册习作五

三年级语文下册导案

第5单元——习作（设计未来的……）

主备教师刘蓓玲主讲教师学生姓名学习日期 导学目标：

1、设计未来的一样事物。

2、培养大胆的想象和联想能力。

课时安排：

三课时

导学过程：

一、课前导入。

在上一节课的口语交际课中，大家就对我们的未来的世界展开了丰富的想象，每个人都有自己的想法，这节课我们就把自己心中的未来是什么样的写下来。和同学们一起来分享自己心中的未来世界吧！

二、读范文《未来世界》，学写作文。

三、评价范文。

四、指导写作

1、开头畅想未来，简述未来的背景——时间、主人公的年龄。

2、过程——设计未来的___________。

（1）汽车。

①海绵汽车。

②海陆空三通汽车。

③太阳能环保汽车。

（2）鞋子。

①飞行快速的鞋子。

②健身运动鞋。

（3）房子。

空中房、折叠房、海底房。

（4）食物。

例如：树叶与蔬菜的嫁接，无种菜。

小结：首先，要想好自己想要设计的事物。其次，重点写出你设计的事物有哪些本领。第三，想象要既奇特又合理。

3、动手写作。

4、同桌对调修改。

五、指导修改。

六、习作讲评。

七、把文章抄写在作文本上。

第五篇：小学语文三年级下册作文计划

小学语文三年级下册作文计划

一、学生情况分析：

我班共有学生24人。通过前两年的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步。我发现在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。

二、教学内容分析：

语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的„„；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。

三、教学目标：

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

3结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。

四、教学措施：

1、制定激励措施，每次作文都评选出一、二、三等奖，利用晨读晨说相互交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。

3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。

4、充分利用晨读的时间、让学生听说，教师要加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听说的方法，并且多加练习。

五、教学中应注意的问题：

1培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学

生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

2加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。3重视习作中学生之间的合作与交流。

可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。

4本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。

六、课时安排：

本册共有作文8篇，共16课时。

石染中心小学 吕秋宣010.2.13