第一篇：专业人才培养模式改革方案(中职学校)

人才培养模式改革方案

一、总体思路

1、以培养适应生产一线需要的高等技术应用性和实用性人才为根本任务；

2、以企业的实际需求为目标，以技术应用能力的培养为主线设计教学体系、制定培养方案。

3、以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，改善课程体系，专业课教学加强针对性和实用性。

4、以培养学生的技术应用能力为目标构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学学时在计划总学时中的比例。

5、以改善教师的知识结构，提高教师的职称层次、学历层次和技术应用水平和实践能力为目标，以“走出去，请进来”为途径，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。

6、以企业各岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础，不断更新教学法内容，优化教案，将优秀教案印成讲义，将优秀讲义印成教材，加强适合本专业特点，起点较高，示范性较强的专业教材建设。

7、加强校内外专业实训室建设，并与省内外企业签订长期合作协议，建立稳定的校外实习基地，积极探索校企合作，共同培养应用性人才的新路子。

8、规范实训教学，建立健全多形式的实训方式，加强对各种形式的实训方式进行监控，按照成熟的理论教学程序，编写实训教学大纲、实训手册、实训进度与实训导师制度。

9、以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建专业人才的知识、能力和素质结构。

10、构建与专业培养目标相适应的教育体系。

二、具体措施

（一）以工学结合为切入点，深化人才培养模式改革

制定人才培养模式的指导思想，可概括为一个目标、两个面向、三项原则、四个突出。一个目标：培养目标是造就一大批服务于生产第一线的高素质的应用

型人才。两个面向：面向社会、面向人才市场，服务于遵义市经济建设和社会发展的需要。三项原则：应用型人才培养就是要强化“基础性、应用性、实践性”，办出应用型特色。四个突出：突出技术应用能力本位的教育思想；突出“教师为主导、学生为主体”的教学理念；突出学生全面素质的提高；突出可持续发展能力和创新能力的培养。

具体做法有：

1、整合课程结构，深化教学内容改革。根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取专业指导委员会及校内外专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。

2、建立完善的实践教学体系。在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学内容的份量。实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。

3、坚持校企合作、工学交替、顶岗实习的培养模式。积极推进校企合作，加强实践环节。与生产一线企业签订实训基地协议，聘请企业工程师、酒店经理、幼儿园教师分别给机电专业、酒店专业、幼师专业的学生讲课，安排学生到企业顶岗实习，让并派遣教师到企业学习企业管理、专业技能。

4、重新调整教学计划，在第二年的第二学期，让学生在这些场地进行实际的“工学结合”的教学实习，时间短的有一个月，长的有三个月，有的专业还实行间周实践法，一周在企业，一周在学校，学校各专业班级轮流进行，这既调动了学生的学习积极性，又弥补了学校资源的不足。同时，又对企业是一个大的支持。是学校、学生、企业三者都受益的大好事。

（二）大力推进校企合作，加强实训实习基地建设

1、校内实验、实训条件建设。

根据学校改革与建设的整体规划和设想，按照应用型人才培养的总体要求，本着“实际、实践、实用”的原则，在已建成各专业实训基地基础上，建设全面适应现代化教学与实践的、设施完备、设计合理先进、具有仿真职业环境的实训室，为学生创造良好的实验实训教学条件与环境。

2、校外实训条件的建设。

积极寻找校企合作达到双赢的机会，建立校企合作运行机制。成立学校、企业、行业领导、教授、专家组成的专业指导委员会，共同审定教学计划、课程体系、实践环节内容、学时安排等，采取校企一体、产学协作的方式共建实习基地，选择职业环境开展实践训练和技术培训，选聘实践经验丰富的业务骨干为兼职教师参与指导工作；依托行业（企业）的职业技能鉴定与培训中心，为学生参加职业技术资格或岗位培训与考核创造条件，使学生能够深入企业结合实际，真刀真枪的进行顶岗实习，并通过专业（职业）技术考核。

（1）坚持与企业合作，开展订单培养，使学校开设的各个专业都有校企合作项目，构建了稳定的校企合作基地。把学生的学习和技能培养放到企业中进行，真正实施“做中学、做中教”。

（2）组建由专业教师、企业专家和业务骨干组成的教学团队，课程中引入公司、企业业务流程和工作项目，聘请业务骨干指导实践教学。

（3）吸纳企业实质性参与课程建设，通过职业能力分析、市场调研，召开职业能力分析专家研讨会，编制职业能力分析图表，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，确定教学内容，重新制订教学大纲、考试大纲、校企合作编写实践教学指导书等教学文件，从而构建基于职业岗位能力培养的实践课程体系。

学校的专业设置和课程设置坚持以就业市场的需求为依据，达到“按需培养，按需开课，按需施教”的要求，将组织专业骨干编撰学校各大专业实训校本教材，优化各专业课程；大力压缩市场无需求的课程，适度减少纯理论课的教学，逐步增加先进适用的实验实习设备，提高实践操作课的比重，使学生达到“理论基本够用，操作技能比较熟练，就业市场热门抢手”；学校的整个教学和管理，将服务和服从于市场的就业需求和学生的技能形成，不断深化教学改革，以职业岗位群为依据开设专业，制定教学计划，设置课程，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才。

“百年大计，教育为本，教育大计，德育为本”，人才的培养，除了要有过硬的专业技术本领外，对于学生的思想素质教育也不能松懈。致力于学生“六个一”的综合素质的培养，使我校毕业生的综合素质和就业竞争力得到提高，毕业

生受到用人单位的普遍欢迎。

202_年3月

第二篇：商务管理专业人才培养模式改革方案

商务管理专业人才培养模式改革方案

目前我国会展行业需要的人才主要有两类，一类是“会展专业人才”，这一类人才的培养主要由开设“会展经济与管理”“会展策划”“会展商务”等专业和专业方向的学校提供；另一类人才是 “与会展行业相关的专业人才”，这一类人才则是由开设“展览设计”“会展艺术与设计”“会展旅游”专业的学校来培养。

我系要培养的是“会展专业人才”，故我们应以就业为导向，以职业发展能力为根本，以岗位技能训练为重点，以模拟实训为载体，辅以行业证书培训，致力于培养具有直接从业能力的能适应会展业第一线需要的应用型专业人才。因此我们应变以往偏重理论知识传授的课堂教学模式为重专业技能的训练，不拘泥于在教室里给学生传授知识，更多地把课堂转移到教室外（校内外实训基地、会展公司等），在具体的实践操作训练中融入相关的理论知识，才能使学生在真正理解理论知识的同时又掌握基本的专业技能技巧，实现从学校到工作岗位的平稳过渡。

（一）人才培养模式改革

以模拟实训和顶岗实习为实践能力培养的主要形式，以会展策划师四级资格证书、会展策划管理师证书、会展业经理助理初级证书、会展业经理中级证书、会展策划与实务岗位资格证书等诸多证书培训中选一或两个为行业知识教学的主要内容，对接能力培养与行业证书培训，使会展专业学生既熟悉现代会展经营与管理方面的基本理论、基础知识，又具有展会设计、广告策划、沟通、组织与协作能力，成为具有实际操作能力的技能型、应用型、实务型的高级技术性专业人员。

内容：

一、按照学校、企业、行业三结合的原则，优化会展专业指导委员会的人员结构，就要有一支具备理论与实践经验的专业教师队伍，为人才培养模式改革、课程体系建设、专业建设提供保障。故需做到以下两点：一是请进来，即聘请外校相关专业教师或会展业的资深专业人士来为本专业学生举办学术讲座或承担实践教学任务；二是走出去，即把校内本专业教师派到外面去进行必要的进修培训、顶岗实习，参加全省、全国甚至国际上举办的一系列展会，并到有开设相同

或相关专业的兄弟院校去交流、学习等。

二、要有相应的教育教学设施、环境和学校文化，故要积极争取职业界的支持，建设校内会展专业实训基地，构建校内会展模拟实训的个性化教学平台。具体来说，就是构建“理论+实践”的课程体系，建立起从会展展馆设计到会展接待工作流程的一系列的校内模拟实训教学体系，实现教学过程的实践性和职业性。校内生产性实训比例应达到50%以上。

三、建设校企合作的运作模式

以校企合作为建设机制，做到“专兼结对，共建一门课；专兼协作，共管一基地；专兼互动，共育一方人”，探索定单式人才培养模式，推进工学结合。通过校企深度融合，使企业充分参与人才培养方案、课程标准的制定以及实训、教学质量监控等教学过程，校企合作共建实验实训基地、联合进行技能测试，使人才培养更贴近企业需求，更具针对性，更好地培养学生的专业技能，更好地帮助学生就业。同时企业接纳专业教师参与实践活动甚至是顶岗实习（具体时间视情况而定）。院方尽可能利用现有资源为企业提供各种服务，及时满足这些单位对提高技术人员素质的需要。

四、弹性学制、产学交替

每学年的第一学期都要利用校内实训基地进行教学、仿真实训，获得初步专业技能；第二学期到校外实训基地进行顶岗见习、实习和专业综合实习，期间还有假期专业特色实践、课堂教学等多种产学交替教学形式。会展专业可提供产学交替的工作岗位有五类：

第一是各类会展场馆，第二是组织会展活动的企业事业单位，如中外会展专业公司、举办会展的行业协会、学会、政府主管部门等；第三是会展搭建设计企业，各大博物馆美术馆；第四是会展服务行业，如旅游行业、餐饮行业、物流行业、艺术设计装饰装修行业、广告、印刷、公关礼仪、教育培训等相关行业；第五是各类企事业单位广告策划部、会展部、市场营销部门等专门负责参展组织工作的部门。

五、实训环节的具体实施措施：

1、校内专业综合实训项目(实训课与理论课交叉进行，实训时间视实际需要而定)：

A、ERP模拟实验系统实训：通过ERP模拟实验系统实训操作训练，使学生掌握ERP的内容、流程和管理基本技巧。

B、广告设计模拟实训：通过对广告设计模拟报关实训系统软件的操作训练，使学生掌握展台设计、展馆设计、展品展示的操作技能。

C、会展策划与设计模拟实训：通过对会展策划与设计模拟系统软件的操作训练，使学生掌握会展策划活动的基本流程和相关技巧。

2、校外实践环节（由于会展专业的特点，不拘泥于校企合作）：

A、承担福州地区大型会展节庆活动策划展示评估及学校节庆、赛事活动策划服务（会展专业毕业生须主导、执行自己设计的毕业会展）。

B、以联合办学的模式，安排学生参加省内外重大会展节庆活动（如国际投资贸易洽谈会、台交会、住交会、房车展等）现场实习、考察等。

C、以本专业校外实训基地（如福州日报社广告部、福建汇源国际商务会展有限公司等）为依托，提供丰富多彩、形式创新、实战为本的业务实习，三年保证各种实习见习的时间达半年以上，获得由实习单位提供的优先录用就业的机会。

D、与知名会展企业协办，每年举办实习征文大赛，并积极参加创业大赛、课外科技作品（平面和立体广告设计等）竞赛。

E、以学生来源城市为对象的会展城市考察和策划专案，作为专业特色实践教学形式。

F、与省内外有开设相同或相关专业的兄弟院校（如厦门理工学院、厦门国际会展职业学院、广州现代信息工程职业学院等）联合办学，资源共享，加强院校间同专业师生的交流与合作。

（二）课程体系和教学内容改革

1、改革课程结构，构建以实务性课程为主体的课程体系。把会展策划与组织、会展展示与设计、会展接待实务、会展营销、会展英语、会展礼仪、公共关系、演讲与口才、计算机辅助设计（CAD&3DMAX）等课程作为核心课程，而把会展策划等重理论轻实践的课程内容缩减为某一课程的章节进行讲授。增加美学等相关选修课程（具体见培养方案：教学进程总体安排表）。

2、改革、创新教学方法和教学手段，融“教学做”为一体。打破以学校和

课堂为中心的教学模式，使课程体系、教学内容、教学方法形成一个有机的整体，积极探索以职业为导向、以能力为本位的行为导向式教学方法，增加师生互动环节和课外实训环节，把理论知识融合到实践教学中去，实现理论与实践的一体化；把课堂延伸到企业去，把生产车间引进到学校来，实现教室与实训室的一体化；打破师生之间我教你学的旧格局，实现师生之间的“零距离”互动。

3、深化教学内容改革，强化实践教学。所有的专业课打破理论与实践课程的分离式教学模式，提高实践教学的学时比例。

（三）教学计划课时安排改革

改革传统的按自然学期安排教学的模式，改为本着理论为实践服务的宗旨来安排课程，如前两学年每学年的第一学期的前半个学期进行理论讲课和校内实训交叉进行，后半个学期可把学生分期分批到各类可提供产学交替的工作岗位上见习，并保证每次在不同的见习岗位见习时间不少于两个月；第二学期仍把学生分期分批到校外实训基地进行顶岗实习，寒暑假期间要求学生进行专业特色实践并撰写相应的实践报告。

第三篇：教学模式改革方案(中职学校)

教学模式改革方案

一、必要性：

传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代工厂企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。假如把学校比作工厂，那么毕业生就是学校生产的产品，产品的质量、合格与否由用户检验，毕业生的就业率是一个重要的标准。以竞争为主要特征的现代工厂企业，录用中职毕业生后希望他们的成长周期尽量缩短，以提高生产成本和生产效率。学生能否适应这种要求，能否尽快地熟悉生产技术和生产工艺，与学校开设的专业课程、教学模式以及教育教学方法直接相关。因此，在以就业为导向的职业教育形势下，中职学校要走出发展的困境，必须结合地区经济建设的需要，必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。

二、指导思想：

1、调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系，开展模块教学，强化项目训练。

根据xx市经济建设和社会发展状况，以就业为导向调整培养目标，以加强学生职业能力为主，加大专业课程改革的力度，提高学生的就业率。

2、根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础的学生的学习需要。

现阶段中职学校的生源基础普遍较差，而且参差不齐。面对这样的教学对象，如果沿用传统的教学方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生采用分层教学形式，针对性开展教学活动，改变考核方式，制订相应的分层次考核标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性。

3、改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴趣的模块加强学习，开展模块教学。

改置专业模块，由学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。在开展模块教学的同时，结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目，开展项目实训教学。职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新，还要根据考核题库开设实训项目，有利于把工业企业生产的新技术、新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用。

为了开展以实训项目为主要形式的模块教学，在深化教材改革、优化专业课程结构的同时，要加大教学设施与实验设备的投入，以保证学生有充足的实训场所和实训设备使用。

三、具体措施：

1.推行项目教学

聘请XX教授为我校进行项目教学指导，对专业教师开展项目教学培训，促使老师们改变传统的教学方式。在计算机、数控、机电、电子等专业进行项目教学试验。

2.利用好案例教学

要求各专业教师根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，从选择教学内容、确定教学目标、选择教学案例、分析教学案例等做好课前准备；教师设计好案例的呈现方法，强调呈现案例时的注意问题而呈现案例；师生共同讨论案例；指导学生写好案例报告；教师设计评价表册与测试题目等5个步骤进行分析论证，运用典型案例教学将学生带入特定事件的“现场”，深入角色分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力。使案例教学法在全校各专业得到广泛使用。

3.扎实开展场景教学

有计划的组织旅游与酒店服务专业学生赴景区、酒店的工作场景进行专业技能指导，让学生进行实际操作，培养学生的岗位实际运用能力。供专业教师带领学生进行场景教学，使教学内容具体化，拓宽学生的知识面，提高学生的动手能力。

4.运用好模拟教学

利用仿真软件能为数控、电子等专业课程学生提供近似真实的实训学习环境，采用模拟教学，让学生先学习理论知识再到计算机上进行仿真学习实训，进行多次训练设计过关后，才进行实际操作。通过模拟教学，让学生充分地将理论与实践相结合，增强对专业技术的认识，增强学生的自信心和成就感，从而激发敬业精神。

5.实施岗位教学

在机电、数控、电子、计算机等专业课程教学中采用岗位教学，按照工位定岗定员，按照企业上班进行“三班倒”,让学生提前了解岗位、适应岗位、选择岗位，从而为提高“一专多能”的学习兴趣，抓住就业机会。

学校将根据XX市经济发展规划和市场需求，制定各专业培养计划和培训计划，实行“弹性学分制”和“双元制”办学，实行“订单”培养；加强教学改革，课程体系建设，形成一套符合实际的实训校本教材；培养学生掌握专业知识和专业技能，用参加国家、省、市技能大赛检验学生掌握技能的能力，企业用人情况检验学生职业能力，从而围绕市场需求办学，为地方经济和社会建设培养一大批综合素质好、实践动手能力强，就业有优势的毕业生。

202_年3月

第四篇：浅析中职学校人才培养模式现状及探索

浅析中职学校人才培养模式现状及探索

一、职业教育的现状

《全国

202_

年职业教育改革实施计划》指出:职业教育和普通教育是两种同等重要的教育类型。随着中国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整正在加速，各行各业对技术人员的需求越来越迫切，职业教育的重要地位和作用越来越突出。但是，我国职业教育还存在着制度建设不完善、职业技能培训基地建设需要加强、制度标准不完善、企业参与办学动机不强、网络环境不健全等问题。在202_

年

月

日，国务院李克强总理主持召开国务院常务会议时，指出要加快发展现代职业教育的部署，使得职业教育在全国的重要地位得以牢固确立。只有完善人才培养体系，促进形成“崇尚一项技能，不单学历”的社会氛围，才能激励青年人学习职业技能的热情。进而开辟从中等职业学校、大专、本科到研究生的崛起渠道。

202_

年

月，教育改革再一次明确了方向：1200

所全国高校中，600

多所将转为职业教育，本科院校的转型占高校总数的50%。

202_

年

月，国务院发布“关于加快发展现代职业教育的决定”，全

面部署和加快现代职业教育的发展，提出“到

202_

年，适应需求形成，生产深度整合”教育，职业教育与职业教育的融合，职业教育与普通教育沟通，体现终身教育的理念，建立具有中国特色和世界水平的现代职业教

育体系。

202_

年

月

日，教育部、发改委等

个部门联合发布了《现代职

业教育体系建设规划（202_-202_）》。根据规划，到

202_

年，中国应初步

形成现代职业教育体系的框架。中等职业教育学生人数将达到

2250

万。中共中央习近平总书记对加快职业教育发展作出重要指示：强调职业

教育是绝大多数年轻人打开成功之门的重要途径，必须重视和加快发展。弘扬劳动的光荣、技能的宝贵，创造时代的伟大风尚，为每个人创造一个良好的环境，让每个人都能成为有技能的人，展示自己的才能，努力培养数亿名高素质的劳动者和技术熟练的人才。尽量让每个人都有机会发光。

李克强总理强调，职业教育潜力巨大，也应该取得巨大成就。要把职业技能和专业精神结合起来，使“中国制造”更加“优质制造”，“优质制造”，“中国智慧”，使中国的服务创造新的优势，迈出新的一步，使得每个职业教育毕业生都有机会上岗就业。

到

202_

年，我国将形成适应发展需要、产学研结合、中等职业教育与高等职业教育相结合、职业教育与职业教育相互沟通的、具有中国特色和世界水平的现代职业教育体系。

同时，国家为了大力发展中等职业教育，还提供了诸多惠民政策，诸如免除学费、享受国家助学金、设立奖学金等。

综上所述，党和政府现在非常重视中等职业教育的发展。目前我们国

家的中等职业教育已经迎来了历史上的最好时期，中等职业教育的发展关

乎着国家经济和社会的发展，也成为国家教育发展的重中之重。近几年，我国中等职业教育学校的办学规模不断扩大，服务社会的能力也不断增强。在我省，兰州新区就建设了职教园区，张掖市也积极筹措资金，建设了占

地

300

多亩的职教新校。与此同时，教育教学改革不断深化，各中职学校积极开展一体化教学、广泛探索校企合作、工学结合、订单式培养模式，合理调整专业结构，不断提高教育教学质量，提升职业教育的形象。

二、中职学Th的现状

中职学生往往是在初升高考试中成绩较低的，但现行的教育和招生体制造成学生的“被录取”，使得学生的兴趣与特长得不到发挥，学生学习目标不明确，缺乏学习动力。而现在中职学校中的许多专业对学生的基础知识有特定的要求，需要学生有较好的抽象思维能力和逻辑思维能力，在学习的不同阶段都需要一定的前期理论作为基础，甚至有些专业对于知识的系统连贯性要求较高。而当前入学的新生大多在知识结构上有一定的欠缺，在专业系统学习中遇到困难后容易放弃后续课程的学习。

中职毕业生往往不能正确估价自己的素质、知识、悟性、能力等，容易出现“眼高手低”的情况。在就业时，对技术要求高的职位不能胜任，但因生活条件好，吃苦耐劳的精神不够，多数又不愿从基层做起，不愿进入工人岗位，从而造成毕业生就业高不成低不就的现状。

三、中职人才培养模式的现状

中职学校在近几年中都有较大的发展，为了办出有特色的中职学校，更为了更加适应社会的发展和对人才的需求，很多中职学校都采取了不同的人才培养模式。主要包括以下几点：

1.实施分层教学

在目前的招生情况下，招收的学生在以下几个方面存在差异：入学基础较差；学生程度参差不齐；对专业知识和技能非常陌生；学习兴趣不高等。学生在学习中表现出的接受能力差异很大，教学上如何能够既照顾到层次稍好的学生，又能不抛弃层次较弱的学生，这个问题困扰着许多教师。因此,一些中职学校积极探索分层教学,将学生根据学习差异分为培优班和提高班,让同一层次的学生在同一班级学习,老师针对不同班级的情况,制定相应的教学计划,提出适应本班学生的教学要求。这样无论是程度好一些的学生还是程度差一些的学生都能够有所收获，并让每一名学生在课堂中都能充分展现自己的长处，对学生的培养更科学有效。

2.施行过程化管理

中职学校的学生在文化课上基础较差，有些学生虽然动手实践能力很

强，可是理论水平因为受到文化课基础差的制约，所以很难取得很高的成绩。为了能够全方面的评价学生，激励学生成长，在学校施行过程化管理。过程化管理过程中，学生的考试成绩占一定的比例，再加入平时出勤、课堂表现、作业完成、技能操作、特长展示、获奖情况等多方面考核。从而使学生注重学习过程，为学生更有自信的走向社会打下了良好的基础。

3.工学结合“校企合作，学训结合”是当前职业教育发展和改革的方向。以“校企合作、工学结合”

为核心进行人才培养模式改革已成中职学校的共识。

“校企合作”是学校与企业携手共建的办学模式，其重点是办学体制的创新。“工学结合”主要体现在人才培养模式的层次上。即“学中有工，工中有学”，一边学习一边工作，课堂学习与企业实践相结合。中职学校在与企业合作中，根据目前企业用工难的实际，积极探索实现学校与企业双赢的模式，专业的发展由企业人员与教学专家共同组建的专业指导委员会共同讨论决定，学校建立多个校外企业实训基地，涉及和涵盖了所有的专业，所有学生都要参加顶岗实习，在实习中学生充分感受到企业的文化，明确了专业学习的方向，提高了学习的兴趣和专业技能。

四、中职人才培养模式改革的探索与思考

办什么样的学校，培养什么样的人，如何培养人，怎样办好学校，这是中职教育最根本的问题。

以前中职学校一直提倡“以就业为导向”,随着社会的不断发展,现在的中职学校普遍提倡“就业、升学两条腿走路”，学生通过中职学校的学习既可以选择毕业后参加工作，也可以选择继续升入高职院校或者本科院校深造学习，极大地拓宽了中职学生的发展道路。那么根据目前的情况，如何对现有的人才培养模式进行改革，这是摆在我们面前的一个课题。

1.中职学生工学结合人才培养模式应当是职业教育的一种主要人才培养模式，国内外职业教育都在积极探索适合本地实际的工学结合模式。我认为“工学结合”的模式可以更加深入地进行分类，比如，学工交替模

式，学工并进模式，订单培养模式，项目导向模式，任务驱动模式，产学一体模式，顶岗实习模式等都可以成为未来职业教育改革的方向。同时，借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制度和新学徒试点计划的经验，学校和企业共同研究和开发人才培养计划，及时将新技术，新工艺和新规范纳入教学标准和教学内容，加强学生实习。根据社会发展、地方特色、企业的需求及时调整专业设置，让中职学生学有所用，学有所长，让中职学生紧跟社会发展，服务社会，实现中职学生价值最大化。

2.目前中职学校新生报名便选择专业，而实际上学生对选择的专业并没有多少了解，导致学生兴趣不浓，或者没有学习的动力。因此，我认为新生一年级可以不分专业，重点进行文化知识课程的学习，弥补学生文化基础的欠缺，通过一年的学习，二年级选择专业，扎实开展专业课程的学习，使学生的学习效果最大化。

3.启动

+

X

认证体系的试点工作。学校应积极鼓励学生多渠道获取多种证书，即毕业证书、素质教育证书、职业资格技能证书、工作经历证书等。为今后的就业打下基础。

4.中职学校应积极与政府、企业协商，建立一批高水平的培训基地。

5.政府、企业、学校应采取多种措施，通过多种渠道打造一支坚强有力的“双师型”教学队伍，夯实教学基础。

6.积极探索职业教育新的人才培养模式，欢迎企业和社会力量联合学校举办优质职业教育。

7.中职教育和普通教育是两种完全不同的教育，不能把学生关在教室里，应该积极创造机会让学生走出校园，参加各种与专业相关的社会实践活动，培养锻炼学生走向社会、服务社会的能力。

总之，中等职业学校的发展离不开政府的支持，更离不开企业的支持，如何能够紧跟时代步伐，因地制宜地培养一批助推社会经济发展的职业人才，还有待于进一步的挖掘和深入，我们还将继续为中等职业教育的发展而努力奋斗。

第五篇：旅游英语专业人才培养模式改革方案

旅游英语专业人才培养模式改革方案

一、专业改革的总体思路

1、以培养适应旅游管理与服务一线需要的高等技术应用性和实用性人才为根本任务；

2、以旅游企业的实际需求为目标，以技术应用能力的培养为主线设计教学体系、制定培养方案。

3、以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，改善课程体系，专业课教学加强针对性和实用性。

4、以培养学生的技术应用能力为目标构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学学时在计划总学中的比例。

5、以改善教师的知识结构，提高教师的职称层次、学历层次和技术应用水平和实践能力为目标，以“走出去，请进来”为途径，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。

6、以旅游企业各岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础，不断更新教学法内容，优化教案，将优秀教案印成讲义，将优秀讲义印成教材，加强适合本专业特点，起点较高，示范性较强的专业教材建设。

7、加强校内外专业实验室建设，并与省市内驰名的高星级旅游酒店签订长期合作协议，建立稳定的高档次专业实习基地，积极探索校企合作，共同培养高等旅游应用性人才的新路子。

8、规范实训教学，建立健全多形式的实训方式，加强对各种形式的实训方式进行监控，按照成熟的理论教学程序，编写实训教学大纲、实训手册、实训进度与实训导师制度。

9、以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建专业人才的知识、能力和素质结构。

10、构建与专业培养目标相适应的教育体系。

高职教育专业教学改革的重点是构建一种具有职高特色，符合涉外餐企业管理与服务特点，与本校，本专业实际情况紧密结合的新型教育教学体系。

二、专业改革的具体措施

（一）以工学结合为切入点，深化人才培养模式改革

制定人才培养模式的指导思想，可概括为一个目标、两个面向、三项原则、四个突出。一个目标：培养目标是造就一大批服务于国际商务第一线的高素质的应用型人才。两个面向：面向社会、面向人才市场，服务于海峡西岸经济区建设和社会发展的需要。三项原则：应用型人才培养就是要强化“基础性、应用性、实践性”，办出应用型特色。四个突出：突出技术应用能力本位的教育思想；突出“教师为主导、学生为主体”的教学理念；突出学生全面素质的提高；突出可持续发展能力和创新能力的培养。具体做法有：

1、整合课程结构，深化教学内容改革。根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取专业指导委员会及校内外专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。

2、建立完善的实践教学体系。在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学内容的份量。实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。

3、坚持工学结合、顶岗实习、课堂进企业的培养模式。积极推

进校企合作，加强实践环节。目前已与外贸中心酒店,温泉大酒店,福州大饭店，福建康辉国际旅行社，福州榕树王旅行社，香格里拉大酒店等签订了实训基地协议，让所有的学生都能到企业顶岗实习。

4、重新调整第五学期的课程，将该学期后半学期（后8周）的课程移至前半学期（前8周），后八周调为完整的实习周，与第六学期相连续，这项改革深受企业的赞许，也极大地方便了学生。

（二）以增强职业能力为核心进行课程建设与改革

开展教育思想大讨论，树立“质量、效益、发展”课程建设与改革观念，改革的具体目标是：突出专业课程的职业定向性，以职业岗位能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位（群）的需求，注重知识和技能的结合。组织教师深入企业、社会开展三项需求分析，一是社会（行业、企业）的需求分析，二是高职人才规格需求的分析，三是受教育者的需求分析。经过以

上一系列分析，结合海西社会经济发展对旅游英语应用型人才培养的要求和学院发展的总体规划，在充分考虑学校现有基础、办学特色、办学条件的基础上，调整、设置和更新课程内容，从而形成具有特色的专业课程体系。具体做法是：

（1）针对旅游行业职业岗位的能力要求进行分解，将其中基本性知识、技能确定为核心技能，设计为核心课程模块。

（2）将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能确定为选择性岗位技能，设计为就业方向性课程模块。

（3）多个核心课程模块和就业方向性课程模块组合成一个专业及专业化方向的课程体系。

（三）大力推进校企合作，加强实训实习基地建设

1、校内实验、实训条件建设。

多年来，按照学校改革与建设的整体规划和设想，按照应用型人才培养的总体要求，本着“实际、实践、实用”的原则，始终将建设全面适应现代化教学与实践的、设施完备、设计合理先进、具有仿真职业环境的实训室作为专业建设的大事来抓，拟建成导游实训室，为学生创造良好的实验实训教学条件与环境。

2、校外实训条件的建设。

积极寻找校企合作达到校企双赢的机会，建立校企合作运行机制。成立学校、企业、行业领导、教授、专家组成的专业指导委员会，共同审定教学计划、课程体系、实践环节内容、学时安排等，采取校企一体、产学协作的方式共建实习基地，选择职业环境开展实践训练和技术培训，选聘实践经验丰富的业务骨干为兼职教师参与指导工作；依托行业（企业）的职业技能鉴定与培训中心，为学生参加职业技术资格或岗位培训与考核创造条件，使学生能够深入企业结合实际，真刀真枪的进行顶岗实习，并通过专业（职业）技术考核。

（1）多年来，本专业发挥行业办学及校友公司实力强的优势，在福州与专业对口单位建立了6个校外实训基地（具体情况见附件一）。将课堂建在企业，建设具有真实职业情境的教学实训基地，采用任务驱动、项目引导、顶岗实习、工学结合等方式将校内学习和实际工作结合起来。

（2）组建由专业教师、企业专家和业务骨干组成的教学团队，课程中引入公司、企业业务流程和工作项目，聘请业务骨干指导实践教学。

（3）吸纳企业实质性参与课程建设，通过职业能力分析、市场调研，召开职业能力分析专家研讨会，编制职业能力分析图表，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，确定教学内容，重新制订教学大纲、考试大纲、校企合作编写实践教学指导书等教学文件，从而构建基于职业岗位能力培养的实践课程体系。

（4）以校外实习基地为平台，学生顶岗实习3－6个月，由专业教师、辅导员及聘请的企业兼职教师担任实习指导老师，培养学生职业综合素质。