第一篇：综合实践课听课体会

综合实践优质课听课体会

五年级数学教研组 3月17日，环翠区小学综合实践活动课优质课评选在美丽的孙家疃小学举行，在感受着温柔海风的同时我们们更开阔了视野，了解了先进的教育理念。说心里话，在此之前我们们一直认为，综合实践活动课无教材，无教学模式，到底上什么内容？具体怎么上？有一种说不清、道不明的感觉。这次学习不仅是我们们渴求的，更是我们们在教学工作中迫切需要的。下面，我们们就把自己的收获总结如下，以便更好地开展教学工作，用实际行动做出自己的努力。下面，我们就从几个方面谈一下听了这几节课的一些感受。

一、思想决定行为，思想的转变是搞好综合实践活动教学的前提。

由于认识上的不到位，人们往往以为综合实践活动只不过是一个可上可不上的副科，又不考试，不用特别重视。对新的综合实践活动课程知之甚少，拿到这门课甚至不知道该怎样来上，更不能做到源于教材而高于教材，灵活地运用教材进行课堂教学，教学方法落后单一。各位老师精彩纷呈的设计拨开了我们们心头的迷雾，了解了综合实践活动的教育理念，使我们更清楚地认识到综合实践活动开展的意义及必要性。我们深刻地感受到了综合实践活动对发展学生个性，培养学生的创新精神和解决问题的能力所起的重要作用。给我们印象最深刻的是《摔不破的蛋》《生活中的钩》《》。孙文靖老师执教的《生活垃圾处理的学问》一课给我们留下了深刻的印象，孙老师是一个年轻漂亮的女教师，她对本课设计的非常完美，课堂效果也非常棒！首先教师让学生分小组研讨生活垃圾的处理方法，遇到纸巾出现争议时，一个小小的实验化解了大家的疑虑，接下来分组交流调查情况，最后教师还设计

了一个让学生自由设计倡议书的环节，让学生在愉快的四十分钟学到了丰富知识，体验到了收获的快乐。

王传胜老师执教的《摔不破的蛋》一课，是一节趣味性极强的综合实践课。围绕怎样才能让蛋摔不破，同学们小组合作，人人参与，老师在旁稍加点播。把整个课堂交还给学生，充分体现学生的主体地位…… 这些老师的精彩课堂让我们更明了了一节综合实践活动课到底该怎样上，我们发现原来综合实践活动课可以上得这样有声有色，让学生如此兴趣盎然。

二、用心体会，综合实践活动就在身边

综合实践活动是一门实践性很强的综合性学科，以现实主题为核心，注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的办法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与实践能力。这就需要我们们用心体会，挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。

综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程。要让学生在活动中不但是解决问题，还要得到锻炼。

再次感谢区教研室领导能够给予我们此次学习听课的珍贵机会，也感谢学校领导能够支持我们此次学习培训的机会，我们将认真反思在反思中继续提升，搞好综合实践学科的研究与实践，多多探讨课堂模式，虚心好学埋头钻研，力争将此次学习的先进理念付诸于教学实践，大面积提高综合实践课程的质量，使每个学生更加喜欢综合实践课。

第二篇：综合实践听课体会

以前，对综合实践活动课有些许迷茫，不知该如何选材。但周三听了5节威海市小学综合实践活动课后，让我耳目一新，原来综合实践就在我们身边，它离我们很近，只要我们充分挖掘教材，充分利用我们身边的资源，就能上出一节很棒的实践活动课。

一、用心体会，综合实践活动就在身边

综合实践活动注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的办法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与实践能力。这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。

乳山南黄镇中心校刘金花老师执教的《种子粘贴画》，给学生动手指导方法，发挥小组合作的力量，充分调动学生积极性，能在一节课内让学生创作出一幅种子粘贴画，体现了教师驾驭课堂的能力，学生的兴趣浓厚，达到了很好的教学效果。

二、综合实践需要学生的积极参与 综合实践活动课，贴近学生的生活实际，以学生活动为主。海埠小学王丽老师执教的《影子的奥秘》这节课，整个课堂体现的是学生的自主、合作、探究的行为：自由结合小组、合作制定计划、主动参与活动、自我总结、自我反思。通过实践，使活动回归生活，使生活更具色彩，使学生人生更灿烂。

三、生活是最好的课程资源。

综合实践活动课程，从本质上讲，是一门基于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息相关的文化环境都为我们的课题提供了资源。荣成市俚岛镇中小完小阎少涛老师执教的《奇思妙想生日party》，选材关注留守儿童，为留守儿童小兰过生日进行策划，让学生在熟悉的生活实际中充分去发现问题解决问题。激发学生关心社会生活，关心他人，懂得珍惜自己的幸福生活，形成健康进取的生活态度以及对他人、对社会的责任感。

咀嚼着听课笔记上的感悟，享受着市级优质课这顿美餐。今后，我也继续在实践中思考，在思考中学习，在学习中提升自己。

昨天的六节课从主题确立、方案策划、信息整理、成果展示等几个方面向我么展示了各种课型的特点和操作要领，通过听课，使我深受感动，感动于教师们那一段段诗意的语言，感动于那异彩纷呈的展示，感动于那别具一格的评价，感动于孩子们的精彩表现。

首先，平凡的选课，蕴藏着不平凡的内涵，综合实践活动没有现成的课题，它需要教师有强烈的课程意识，这几位做课教师则能充分利用身边的课程资源进行选题，如郭老师的《走近秋分》、陈老师的《久雨重阳、清寒小雪》、王老师的《玉树琼花话小雪》、刘老师的《公益标志》等主题，乍一看，没有什么新意，细细想来，在这平凡的选题里却蕴含着不平凡的内涵，它不仅贴近我们孩子的生活实际，又让孩子们亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然，保护环境的意识和能力，丰富了孩子们的视野。

其次，就是厚实的展示，诠释着实践的点点滴滴。

综合实践活动的重头戏是展示，尽管我们没能伴随孩子亲历实践的全过程，感受着孩子在实践中所经历的酸、甜、苦、辣，但透过那实实在在的解说，厚实的展示，是多么的沉甸甸的收获！那一幅幅或稚嫩或成熟的作品无不诠释着实践的点点滴滴，诉说着收获的喜悦。

总之，这六节课充分的体现了综合实践活动课的基本特征——在实践中求知，在实践中提高，较好的发挥了“两主”的积极性，摆正

了教师为主导，学生为主体的位置，有效地培养了学生的综合能力，增强了学生的社会责任感。昨天的六节课从主题确立、方案策划、信息整理、成果展示等几个方面向我么展示了各种课型的特点和操作要领，通过听课，使我深受感动，感动于教师们那一段段诗意的语言，感动于那异彩纷呈的展示，感动于那别具一格的评价，感动于孩子们的精彩表现。

首先，平凡的选课，蕴藏着不平凡的内涵，综合实践活动没有现成的课题，它需要教师有强烈的课程意识，这几位做课教师则能充分利用身边的课程资源进行选题，如郭老师的《走近秋分》、陈老师的《久雨重阳、清寒小雪》、王老师的《玉树琼花话小雪》、刘老师的《公益标志》等主题，乍一看，没有什么新意，细细想来，在这平凡的选题里却蕴含着不平凡的内涵，它不仅贴近我们孩子的生活实际，又让孩子们亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然，保护环境的意识和能力，丰富了孩子们的视野。

其次，就是厚实的展示，诠释着实践的点点滴滴。

综合实践活动的重头戏是展示，尽管我们没能伴随孩子亲历实践的全过程，感受着孩子在实践中所经历的酸、甜、苦、辣，但透过那实实在在的解说，厚实的展示，是多么的沉甸甸的收获！那一幅幅或稚嫩或成熟的作品无不诠释着实践的点点滴滴，诉说着收获的喜悦。

总之，这六节课充分的体现了综合实践活动课的基本特征——在实践中求知，在实践中提高，较好的发挥了“两主”的积极性，摆正

了教师为主导，学生为主体的位置，有效地培养了学生的综合能力，增强了学生的社会责任感。

昨天，我参加了松山区区教研室综合实践活动在实验二小小学举行的综合实践活动课活动。几位老师分别我们呈现了精彩的综合活动实践课。我听了第一节和第三节，后来还听了区综合实践活动教研员陈英金老师的点评，感到受益匪浅。

直到昨天，通过自己的亲身感受，通过苏伟老师的《变化无穷乐趣多》知道了这样上课孩子参与程度高，实践活动课具有活动性，活动设计也由浅入深。我才知道，赵老师的《包饺子》是一节汇报交流课，主题贴近孩子们的生活，在这个阶段强调的是学生在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感。它带来的是一场学习方式的革命，使学生能够经历以往不曾领略过的丰富多彩的学习活动。学生在观察、、体验、讨论、汇编、制作学习的实践活动中，培养和锻炼了很多能力。

综合实践活动课程强调的是随着活动的开展和活动情绪的变化不断生成新的活动目标和主题。综合实践活动课程是强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心的经验性课程，是注重多样化实践性学习的实践性课程，是强调超越教材、课堂和学校局限、向学生生活领域延伸的综合性课程,所以本环节的设计是在前三个环节的基础上，倡导学生学以致用，惠及社区，激发学生的社会参与意识、创新意识，开展社区服务与实践活动。同时，运用多元智能理论倡导学生实践的多样性、创造性，发展特长，张扬个性。我从赵老师的课堂评价语言和对课堂生成的机智处理中，受到了很大的启发。赵老师很善于对学生进行多样化的评价，她从来不千篇一律地对学生说：“你真棒！”，而是从各个不同的角度去鼓励学生，例如：“我很欣赏你的勇气！”“虽然你认为自己身上脏了，感觉很累，没有坚持到底，放弃了，但是我依然很欣赏你，你很勇敢，敢于面对自己失败的经历说出来与大家分享。”不管课堂上遇到什么样的问题，赵老师都能从容、沉稳地应对。我想，这是任何学科的老师都应该具备的基本功。课堂上，刚开始，发言的学生不太积极，但在赵老师的鼓励下，发言的人越来越多了。从赵老师的点评中，我还明白了学生课堂发言不积极的原因，知道了从哪方面去努力。

综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究 过程，共同享受成功的喜悦。

我接触综合实践活动课的时间不是太长，但是苏老师的课同样精彩。我觉得苏老师非常聪明，他很善于结合学校环境、班级布置的变化来引导学生。漂亮的学校图片、美丽的班级文化，让学生感到既惊喜又兴奋。“我们学校越来越漂亮，想不想让我们的教室也变得像学校这么漂亮？”问题一抛出，学生的积极性马上就被调动起来了。

关注生活，关注学生

——小学综合实践活动课听课心得体会 春光小学 宋晓玲

9月22、23日，我有幸参加了河北省综合实践说课比赛，聆听了来自全省的共36魏老师的说课，观摩了两节综合实践中期指导课。通过听取学习让我对该学科有了更深的认识，也让我看到我校在综合实践方面的不足，下面就将我对该学科浅谈几点认识。

1、活动的设计 立足于学生的生活经验

综合实践活动课程，从本质上讲，是一门基于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息相关的文化环境都为我们的课题提供了资源。综合实践活动善于挖掘生活社区蕴涵的课程资源和研究课题，使学生将自己成长环境作为学习的场所。因此在主题的设计上要将所谓的“热点”“关注”问题，化解到平时的生活中，顾及学生的实际，紧密联系生活。如定州付海立老师执教的《走进定州塔》一课，教师注重挖掘乡土资源，开展乡土文化教育，让学生不仅能继承一个传统的语言文化，感受乡土的亲和感，而且能重温前人的语言交流方式，重新发现先辈的智慧、典范和价值。廊坊文安县的刘雪华老师的《认识校园的植物》，让学生在熟悉的生活实际中充分去发现问题解决问题。教师引导学生对这些问题的探究、发现，使学生亲自获得对社会、对自然和对自我的认识和体验，这种认识和体验是学生在课堂里、在书本里不能获得的。正是这种全新的认识和体验，使学生形成喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，使学生具有严谨的科学态度、正确的科学观和良好意志品质，同时还能激发学生关心社会生活的兴趣，关心人类的生存与发展，形成健康进取的生活态度以及对他人、对社会的责任感。

2、注重学科之间的整合

综合实践活动的开展没有教材的限制，随意性比较大，而且内容往往是“跨学科”的。综合实践活动以其广泛的包容性、教学的灵活性、学科的渗透性变成了校园文化的有机组成部分，集中体现了学校的一种特色。综合实践活动的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点，决定了综合实践活动教师必须具有广博综合的知识。做好一次成功的综合实践活动，需要科学知识、计算机知识、美术知识等多门学科间的整合，这就需要这些学科教师提供帮助。综合实践还要将教师资源、学习资源、家长资源、学习资源这些有力的方面积极的整合起来，为做好综合实践奠定了基础。

3、注重挖掘学生的内在潜质。

普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。综合实践活动课程越来越受到重视，它可以拓宽学生的知识视野，培养学生全面发展以及对所学知识综合运用的能力。比起学科课程来讲，综合实践活动没有规定的必学内容，它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题，在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性。在活动过程中，擅说的学生采访，会写的学生编辑、撰稿，会画的学生负责美工，善于交往的学生负责联络、协调„„每位学生的个性与特长都得到了充分地发展与展示。邯郸复兴区的刘铁巍老师的《探寻清明文化》，沧州实验小学陈丽老师的《拒绝垃圾食品 健康从我做起》，学生通过走访、调查、考察等多种途径获取资料和信息，利用适当的工具和技术整理与归纳信息，初步学会判断和识别信息的价值；学会运用获得的信息描述或说明问题，并做出恰当的解释。在这个过程中，学生收集、分析和利用信息的能力也会得到锻炼和提高。他们在一次又一次的收集资料的过程中也在不断的积累经验，提高分析和利用资料的能力。综合实践活动课程为学生的成长打开了另一扇窗子，使学生的学习生活丰富多彩起来，为学生的个性化发展提供了空间和可能。

通过这次活动，我深深的明白了综合实践活动课的性质要求我们：教学应以活动为主要开展形式。强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。教师自身还要做到教态亲切自然、善于鼓励和调动学生的积极性，语言简练、生动，富有感染力，基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。这些是我的一些浅显的感受，我还将在实际教学实践中将学习到的加以运用摸索，不断提高自己的教育教学水平。

第三篇：综合实践听课体会

《绳结的妙用》综合实践课听课体会 9月12日，有幸聆听了丛老师的“绳结的妙用”综合实践课，此次的观摩听课，对我来说是别样的收获。丛老师精妙的课堂设计，学生精彩的课堂表现至今还不断浮现在我的脑海！作为一名接触这门课不多的教师，这是一次非常好的学习机会.它将为我今后开展综合实践活动提供很大帮助，并且增强了我如何上好综合实践课的信心，这一点是很重要的。接下来谈谈我的感受。

一、对综合实践活动课有了更全面的认识

以前，对综合实践活动课知之甚少，此次的观摩学习使我对综合实践活动课有了更进一步的认识和理解。丛老师的《绳结的妙用》一课，无论是从教学设计上还是教师的综合素质上都让我充分感受到综合实践课程当下的发展水平，也让我对综合实践活动课有了进一步的认识。其实，综合实践活动的内容就在我们身边，它离我们是那么近。只要我们用心体会，积极探索，生活中处处都有综合实践活动的素材。越是贴近学生的生活，贴近社会现实，学生就越能很好地接受，越有学习积极性。

二、对执教老师较高的专业素养心生敬意

丛老师教态亲切自然、善于鼓励和调动学生的积极性，语言简练、生动，富有感染力，基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。整堂课上老师的表现轻松淡定，学生活动积极而有序，在老师的调动下每个孩子都参与到课堂中来，真正做到了老师为主导，学生为主体这一教学理念。在教学环节的设计上，她能够充分利用孩子们的好奇心来调动他们的学习积极性。

本次学习的收获远远不是以上文字所能呈现的，我想它带给我的帮助更多的应该是蕴藏在以后的教学工作中的。当然也非常感谢领导能够给予我此次学习听课的珍贵机会，我将认真反思，在反思中继续提升，搞好综合实践学科的研究与实践。

第四篇：综合实践活动课听课体会

综合实践活动课听课体会

昨天，我参加了松山区区教研室综合实践活动在实验二小小学举行的综合实践活动课活动。几位老师分别我们呈现了精彩的综合活动实践课。我听了第一节和第三节，后来还听了区综合实践活动教研员陈英金老师的点评，感到受益匪浅。

直到昨天，通过自己的亲身感受，通过苏伟老师的《变化无穷乐趣多》知道了这样上课孩子参与程度高，实践活动课具有活动性，活动设计也由浅入深。我才知道，赵老师的《包饺子》是一节汇报交流课，主题贴近孩子们的生活，在这个阶段强调的是学生在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感。它带来的是一场学习方式的革命，使学生能够经历以往不曾领略过的丰富多彩的学习活动。学生在观察、、体验、讨论、汇编、制作学习的实践活动中，培养和锻炼了很多能力。

综合实践活动课程强调的是随着活动的开展和活动情绪的变化不断生成新的活动目标和主题。综合实践活动课程是强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心的经验性课程，是注重多样化实践性学习的实践性课程，是强调超越教材、课堂和学校局限、向学生生活领域延伸的综合性课程,所以本环节的设计是在前三个环节的基础上，倡导学生学以致用，惠及社区，激发学生的社会参与意识、创新意识，开展社区服务与实践活动。同时，运用多元智能理论倡导学生实践的多样性、创造性，发展特长，张扬个性。

我从赵老师的课堂评价语言和对课堂生成的机智处理中，受到了

很大的启发。赵老师很善于对学生进行多样化的评价，她从来不千篇一律地对学生说：“你真棒！”，而是从各个不同的角度去鼓励学生，例如：“我很欣赏你的勇气！”“虽然你认为自己身上脏了，感觉很累，没有坚持到底，放弃了，但是我依然很欣赏你，你很勇敢，敢于面对自己失败的经历说出来与大家分享。”不管课堂上遇到什么样的问题，赵老师都能从容、沉稳地应对。我想，这是任何学科的老师都应该具备的基本功。课堂上，刚开始，发言的学生不太积极，但在赵老师的鼓励下，发言的人越来越多了。从赵老师的点评中，我还明白了学生课堂发言不积极的原因，知道了从哪方面去努力。

综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究 过程，共同享受成功的喜悦。

我接触综合实践活动课的时间不是太长，但是苏老师的课同样精彩。我觉得苏老师非常聪明，他很善于结合学校环境、班级布置的变化来引导学生。漂亮的学校图片、美丽的班级文化，让学生感到既惊喜又兴奋。“我们学校越来越漂亮，想不想让我们的教室也变得像学校这么漂亮？”问题一抛出，学生的积极性马上就被调动起来了。

整节课课堂气氛都很活跃。因此，选择一个好的课题也是课堂成功的关键因素。

以上就是我听综合实践活动课的心得体会，希望像这样的课多举行几次。

202_-9-28

李荣辉

第五篇：综合实践活动成果汇报课听课体会

综合实践活动成果汇报课听课体会

本人听过很多课型的课，诸如，常规课：合格课、达标课、优质课、观摩课；教学研究实验课等课型。综合实践活动成果汇报课，本人还是第一次听。教师怎样教，学生怎样学（汇报），自然是本人听课研究的重点。下面就把本人听课的断断续续的想法写出来，和综合实践活动成果汇报课的教学实践者沟通，以便共勉。说出的行外话，请综合实践活动成果汇报课的教师见谅！

一，识了“综合实践活动成果汇报课”的‘庐山真面目’。

自己在听课时，总在想，在成果汇报课之前，教者一定要预设一个大的教学主题，即：综合实践活动课的教学主题，诸如，今天听的“保护环境，人人有责”、“人与自然”、“环境大家谈”、“感恩于心，回报于行”等综合实践活动成果汇报课的主题。然后，教者根据综合实践活动的主题内容，设计方案，师生共同搜集、选择、整理材料，通过一系列的环节或者说阶段，完成要做的综合实践活动的诸多工作，最后，才是综合实践活动成果汇报展示。在这其中，综合实践活动过程，要突出三个主题词：综合、实践、活动。这是综合实践活动三个要义，三个要义的实践过程，就是综合实践活动的“三步曲”。

综合：设计综合实践活动主题，要考虑知识的全方位；能力的全面性；形式上的灵活性；表达方式的多样性等等诸多培养学生综合能力的教与学的要义。同时，把这些教与学的要义，巧妙地穿插在教学活动的每一个角落，让素质教育，在课堂中生根、发芽、开花、结果。

实践：就是把上述的“综合”要义，让学生在综合活动中，感悟知识、获取知识、表述知识、运用知识、总结知识，有一个循序渐进的过程。让学生体会到，“实践出真知”的道理

活动：就是上述的教学实践，在课堂活动中，学生的展示知识能力、理解知识能力、分析知识能力、表达知识能力、综合知识能力得以展现。为学生的全面发展，提供一个展示平台！

我一边听课，一边思索，一边总结，悟出了综合实践活动课的三个主题词：综合、实践、活动。知识的综合（整合），实践的实实在在，活动的高质量，效果的高品位，这是我听了几节综合实践活动课的深切体会，使我识了“综合实践活动成果汇报课”的‘庐山真面目’。

二，看到了授课教师的新角色

听了几节综合实践活动汇报课，使我深切地感受到，教师是综合实践活动主题的设计者、策划者；又是学生综合实践活动的导演者、领跑者；更是学生综合实践活动的评价者。综合实践活动课堂展示的是学生获取知识的欢乐，不是教者滔滔不绝的演说-------。综合实践活动汇报课，教师和学生换位了，学生是课堂的主宰，教师是配角，是听众、观众。

三，综合实践活动课，丰富了学生的学习内容。学生不仅学到了知识，还提前步入了社会

综合实践活动汇报课，学生是课堂的主宰，学生可以当主持，可以提出学习内容，可以分配学习任务，可以评价同学间学习效果。课堂的学习进程掌握在学生手中。学生通过学习主题：综合实践活动内容，借助课堂这个平台，谈天说地；谈课堂、谈校园；谈家庭、谈社会；谈世界、谈人生。小小的课堂成了了解世界的大舞台，获取知识的发源地，评论人生社会的主战场。

四，综合实践活动课，展示了学生的多种素质

在课堂上，学生除了听、说、读、写能力大大加强外，学生还关注了社会的方方面面的问题，开始谈论了人生。不但学会了做人、处事，还学会了感恩-------

五，综合实践活动课教师的思考定位

综合实践活动课的教师前期的设计准备工作、定位，前边已经说了，这里还要说一点，综合实践活动课的教师，不应配角、听众、观众太浓，综合实践活动课的课堂进程还得你调控，课堂教学细微不足情节还得你校正，教学评价还是应该有的，必要时，还得唱主角！即：评价到位！