第一篇：关于“初中地理课堂教学实验设计与实施”研修日志

关于“初中地理课堂教学实验设计与实施”研修日志

观看完讲座后，我最深的体会就是，实施地理教学实验太有必要了！我的理由是：首先，地理教学实验可以激发学生的兴趣，亲身体会到地理在日常生活中无处不在，而且，地理对自己的生活确实有用，美国实用主义教育家杜威，就强调，学习对生活有用的东西，我国教育家陶行知也强调，生活即教育等等，教学实验确实，可以弥补课堂上“满堂灌”的缺点，激发学生的兴趣。

其次，地理教学实验，可以提高学生的学习能力，为终身学习打下好的基础。如实地观察，测正午太阳高度角，可以让学生长期坚持在固定的时间进行观察，培样学生的科学观察意识，培养学生的持之以恒的的做事好习惯，这些素质都利于学生的终身发展。

再次，地理教学实验，可以让教师的教学更加有效果。因为，实验的方法，比较直观，可以弥补学生想象力的不足，一些难以理解的知识，通过实验更能是知识更加好懂，那么教学效果就高了。

所以说，地理教学实验，于教师于学生，都是很有必要的。

第二篇：初中地理研修日志

初中地理研修日志

地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因，初中地理教学中的研究性学习应本着培养学生实践能力和创新精神的原则，以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的实践性探究和学习。

1．利用地理实验，将课堂教学活化，培养观察动手能力。让学生实验并观察小鱼在清水、污水两种不同环境中的生活状况，作好观察记录，从而说明污染环境对生物的直接危害。又如为了说明森林对保持水土的作用，可通过把有、无植被的两种土壤放入等体积木槽中，注入等量的水的实验，从水输出的时间、水量、水色等角度观察蓄水能力和水土流失的不同状况，让学生接受直观生动的环境教育。

2．利用集体活动，开展实地考察，培养实践探究能力。学校每年都组织学生春、秋游，这其实是结合本地乡土地理教学，培养读图能力的良机。在出发前，就让学生在地图上“预游”，找路线、查景观，并布置一些考察任务。到达实地后，以小组活动的形式去完成任务，回来后交一篇考察小报告。这样让学生在领略美好风光、感受现代化建设巨大成就的同时，也培养了实践能力，寓教于“游乐”中，培养了学生的学习兴趣。

3．开展地理小报的制作、评选活动，培养学生初步从事研究性学习的能力。可以选择一些兼具知识性和趣味性的专题，由学生自己收集相关资料，以地理小报的形式来学习。初中地理中有关宇宙的知识介绍很少，但学生们对神秘的宇宙非常感兴趣，组织同学们收集有关宇宙的知识、资料，包括图片、文字、数据等，要求4人为一组，合作编一份主题为“宇宙知多少”的地理小报，并评选出一些好的作品，张贴于校宣传橱窗内，让同学们相互交流学习，大大提高了学习积极性，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。

4．联系生活实际，运用多种知识，选择适宜的辩题，开展辩论赛。结合相关教学内容，启发学生拟定一些辩题，展开辩论赛。由他们自由组合成两队，抽签决定正反方，各选出四个辩手，并分头去确立论点、收集论据、组织辩词等。同时也由学生自行商议，邀请一些老师作评委。例如：结合“中国人口分布”教学，拟定“中国人口分布现状利大还是弊大”；结合“中国水资源”教学，拟定“喝纯水是不是好事”等，组织学生展开辩论。通过赛前的准备、赛场上的唇枪舌剑，学生们对问题的认识更加深刻，思维更加严谨，也锻炼了学生的演说能力。5．结合社区环境，配合社会活动，开展实践调查、专题研究。在假期中，组织学生到学校附近的乡镇、街道进行访问，调查这一地区近几年人口数量变化的状况，了解人口数量变化的原因，并完成调查报告；又组织学生们在市场上调查各种水果的产地，结合各地气候、地形等自然条件，认识自然环境与农业生产之间的关系。针对学校要求同学们在暑假中收集废电池，布置假期研究性学习的任务：通过参观、调查、资料学习等途径研究废弃电池对环境的污染。同时，通过调查学习，获得了丰富的资料，得到了感性认识，又受到了深刻教育，激发了对环境保护的责任感和义务感。

第三篇：初中地理研修日志

初中地理研修日志 西河底中学 侯俊林

1、指导学生形成良好的自学习惯

七年级是学生初中学习的起始阶段，获得扎实的基础知识、掌握科学的学习方法、形成良好的行为习惯非常重要。

八、九年级教学进度加快，知识容量大，难度提高，但强化规范仍非常关键。在实际教学中我们经常看到有许多学生的课本学习完了，给刚发的新书一样没有任何痕迹，在课堂中经常是：老师叫认真听他就低头听，老师说“这个地方很重要得记一下”他就记一下，老师叫自学他就看天。非常机械和被动。因此，我们在平时非常注重对学生自学习惯的培养，时刻要求学生“教材、《同步》、图册三对照。并时时告戒学生：“ 人生两个宝,双手与大脑,用脑不用手,快要被打倒,用手不用脑,饭也吃不饱,手脑都会用,才算是开天辟地的大好姥”。要求学生在自学时要做到手脑并用,圈点批画。当然也不是乱画：有的学生整本书从头至尾全画上线，有的则在课本上抄歌词，有的在书写上骂人的话，这些都要规范学生。

2、掌握地理学习策略----运用好地理学习工具

地图是地理的第二语言，地理信息的载体。许多地理现象，地理原理，地理事物的特点、成因、分布及变化规律都能通过地图及图表反映出来。在学习过程我们要求学生充分利用地图，做到时时看、处处看，在读书时要求学生“左书右图”，图文对照，把文字内容落实在图上。读书时要做到口到、手到、心到并互相结合。一边读图、一边圈点绘图、一边分析思考、一边设题自检。这样可以达到事半功倍的效果。

第四篇：初中地理教学研修日志

初中地理教学研修日志

教师必须在课前启发学生做好预习，对教材的理解是上好课的第一步，有了初步的了解，会有事半功倍的效果的。课堂上教师设置悬念，注重师生互动、生生互动，拉近与学生之间的距离。激发学生学习的积极性和主动性，提高了学生探究问题的积极性和主动性。例如鄢海燕老师在讲述海陆面积的时候，先提出问题，接着让学生分组通过实验解决问题。分工明确，一名同学闭眼点击地球仪10次，两人分别记录点击海陆的次数，一人记录大家总结的结论。采用情景教学，问题的设置具有层次性、梯度性，有对问题的情感体验，引导学生质疑、探究，又通过活动得出结论，不生搬硬套，学生在掌握知识的同时又获得了能力的提升。

其次，重视教师角色的转变。新课程要求教师由传统意义上的知识的传授者和学生管理者向学生发展的促进者转变，要最大限度的帮助学生挖掘自身潜能，唤起成长渴望，营造积极向上的氛围，帮助学生建立其对学习过程和结果进行恰当的自我评价的机制。关于这些，县二中的两位老师，给我们做出了很好的示范，值得我们借鉴学习。课堂教学实现了变教为诱、变教为导、变学为思、学思结合的科学的教学方式。注重“探究与渗透”的实践活动，巩固了教师的指导作用和学生的主体地位。

最后，教师有着良好的专业素质，有着职业生命的温度、宽度和高度。扎实的教学基本功，较好的课堂调控能力，精心设计的备课，对教材把握的深度，这些都是我今后的工作中最值得学习和借鉴的方面。特别一提的是教师的板书、版图和版画。板书、版图和版画是地理课堂教学艺术中必不可少的部分。板书设计的美观动人，吸引了学生的注意，给学生留下深刻的印象。板书不繁不空，不杂不乱，纲目清晰，层次分明，文字工整流畅，符号醒目美观，色彩搭配合理，图文并茂，突出了地理学科的特点。教师在运用的是讲绘结合，绘“形”绘色，引导学生一步步观察，启发其想象能力，促进学生积极思考，从而使学生形成了良好的地理观念和概念，发展了地理思维能力。

与会期间，中学特级教师、安顺名师、普定名师陈敏老师给我们作了一场精彩的报告。关于自身的成长，陈老师娓娓道来，朴实无华的语言打动了在座的每一位老师。心中装着目标，手中拿着课本，眼睛盯着学生，陈老师是这么说的也是这么做的。学生越来越难教，面对学生的变化和问题，以欣赏的眼光看待学生的变化，以真诚的态度对待学生的问题。在实践中锻炼教育的智慧，提升教育的视野于境界。

要给学生一杯水，教师要有一桶水的哲学在信息社会中已显得底气不足。如果是死水一潭，不仅一桶水不够，十桶、百桶也不够。教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和交流。与学生共同学习，是适应新时代的基本的要求。

第五篇：初中数学空间与图形课堂教学设计研修日志

初中数学空间与图形课堂教学设计研修日志

初中数学中空间与图形课堂教学设计》理论结合实际，教学生动形象，可以很好的接受和理解，通过学习我充分认识和掌握了以下知识： “空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。

在初中学段中，学生将学习图形的基本性质及其相互关系，进一步丰富对空间图形的认识和感受，学习习近平移、旋转、对称的基本性质，学习变换在现实生活中的广泛应用，学习运用坐标系确定物体位置的方法，发展空间观念。

教学设计对于整个教学过程来说，它是教学结构的安排和教学环节的部署。教学设计一般要重点关注以下几个方面：、教学内容的研究：教学设计时应明确课堂教学中要产生哪些新的知识点，分析这些知识在数学体系中的地位和作用，了解它们与学生已有的知识间有着怎样的联系与区别。、学生状况的研究：知己知彼百战不殆，教学也是一样。应分析学生的知识基础、认知能力、学习习惯等，这样才能有针对性地制定出恰当的教学目标，才能选取有效的教学方法和教学手段，才能使我们的教学更加适应学生，而不是让学生来适应我们的教学。、教学目标的制定：教学目标是教学前预设的需要完成的教学任务，是教学中需要达到的教学效果的标准。教学目标的制定要依据课标，还要针对学生的认知状况。、教学重点难点的确定：教学重点应是所必须完成的教学内容中最核心、最本质的部分，教学难点是教学中抽象难解、学生思维障碍较大、问题复杂不易掌握等内容。在重、难点的确定之前，要认真分析本节课的数学本质及学生的思维障碍，要设计出突出重点、突破难点的具体的方式方法。、教学过程的设计：教学过程的设计是教学实施过程的整体规划，是施教过程中具体环节的设计，包括教学实施中的结构安排、教学流程的设置。教学设计中应体现出课堂的引入、教师的讲解、课堂的设问、学生参与教学活动的方式方法、例题的安排、教学内容的反馈、教师的指导、多媒体的使用、课堂内容的小结、课后练习等内容的具体设计。

总之，通过学习我充分掌握了初中数学中空间与图形课堂教学设计，我将会把我学到的这些知识应用我的的教学实践中，不断提高自己的教学水平和素质，为我们的教学工作作出自己的贡献！