第一篇：课题研究年终自查报告

“利用网络及其资源对学生进行思想道德教育，培养其优秀

人格的实验与研究”课题年终自查报告

实验初中课题组

当网络来到我们身边并融入我们的生活时，学生们已经大步迈进了虚拟的网络世界。面对这种日新月异的变化，如何改进教与学，培养新世纪高素质人才，是关系教育成败、提高中华民族全体素质的大课题。鉴于此，我们于202_年2月申请立项，开始进行“利用网络及其资源对学生进行思想道德教育，培养其优秀人格的实验与研究”。一年来，我们依据课程改革纲要的精神及课题实验的意义与要求，结合思想品德学科的特点，充分利用学校网络资源，以课堂教学为载体，采用实践、问卷、对比、测验分析等方法，对“利用网络及其资源对学生进行思想道德教育，培养其优秀人格的实验与研究”进行了有益的探索和实践。

一、实验的具体实施

1、成立课题组织管理机构，加强过程管理

自申报本课题后，学校领导高度重视，首先成立了以校长为组长的课题领导小组，确定了课题实验教师，由课题组统一规划组织，对课题研究任务进行了分解，确定了各成员及实验教师的分工及任务，各成员及实验教师根据自身实际和课题的总体规划制定了各自的实验研究计划，并依据计划进行了有效的探索与实践。

2、实行课题例会制，定时组织实验教师进行培训研讨 从开题培训开始，学校始终重视对实验教师的培训工作，制 1

定并实行了课题例会制，规定每月最后一个周的周三下午教师办公时间为课题实验督查研讨时间，课题负责人组织实验教师进行督查研讨活动。定期组织开展实验研讨课展示活动（每月一次），为实验教师提供展示、交流的机会，借以发现实验中存在的实际问题，并及时研讨纠正。每学期初召开一次实验教师座谈会，明确一学期的实验任务，每学期末召开一次实验总结汇报会，实验负责人把本学期的实验情况向学校课题管理小组进行汇报，交流经验、提出困惑，为后面的实验铺平道路。

3、充分利用课堂这一主阵地进行了实践探索

为了便于研究交流，我们借助校园网设立了交流平台，课题组成员及实验班的学生能通过该平台随时进行研讨、交流。选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行尝试性教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建了适合不同课型的整合教学模式。

二、实验取得的效果

1、从根本上转变了教与学的方式

在教学过程中，充分利用多媒体创设生动活泼的学习情景，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。同时凭借网络优势有效地拓展了学生的学习空间，学生利用网络查询、整理有关思想品德的知识，利用网络跟同学、教师交流，丰富了知识、开阔了眼界，提高了能力。同时，信息技术在思想品德学习中的充分应用，促使教与学的方式也发生了根本转变，教师

在教学过程中不仅重视学生对知识的学习与掌握，更重视学生运用信息技术学习的意识，给学生创设了许多利用网络学习的机会，使学生获取了许多课本以外的知识，学生的眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的凸现，课堂变得生动而有活力。

2、学生的综合素质得到了全面提高

通过培养训练，学生的思想品质明显提高，学生信息技术的应用意识、应用能力、思维能力、动手操作能力、综合表达能力等都得到了明显发展。

3、促进了实验教师的专业成长

“信息技术与小学思想品德教学的有效整合研究”实验极大地促进了实验教师的成长，通过这一阶段的实践和探索，实验教师的信息技术应用能力大有提高，能较为熟练地利用多媒体进行教学，课件的基本制作与应用能力也有了较大提高。

实验教师的教学水平、教育科研能力也有了很大提高，多人次承担、举行观摩课、优质课；撰写的实验论文、教案十几篇获奖。

4、带动了学校的网络建设

这一课题的研究实施，带动了我校的网络建设，进一步丰富了学校网站内容，师生信息技术的应用意识及应用能力得到了全面提高。

三、存在的问题

1、计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，往往因相关的同步知识不具备而使计算机辅助教学本身遇到障碍。

2、从思想品德学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用计算机。要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切，只要用计算机就行。因此，关键还是教学设计。

3、合适的网络课件或工具平台的缺乏，使“课程整合”本身难以系统化，显得有些零乱。

四、解决措施：

1.继续对课题研究教师进行业务理论培训和相关的专门培训，以提高他们的科研意识和能力。

2.召开专门的课题会议，商讨下一步科研新思路，出台科研新举措，向科研先进学校学习科研经验。

3.及时汇总研究进展情况，交流经验与困惑，确保实验有效有序地进行。

4.课题研究迫切需要上级教育科研部门的指导，实验教师的自身素质有待于进一步提高。

202_年2月

第二篇：德胜中心小学课题研究自查报告

青冈县德胜乡中心小学《农村寄宿制小学学生心理健康问题的研究与干预》课题研究开

展情况自查报告

青冈县德胜乡中心分校是一所寄宿制农村小学。现有学生681人，17个教学班，教职工83人，教学楼和综合楼各一栋，总面积近4000平方米。202_年春实行寄宿制办学，经绥化市教育科学规划领导小组批准，我们于202_年3月起针对农村寄宿制小学学生心理健康问题进行了研究并适时适度地予以干预，取得了一定的成绩。现对课题研究开展情况进行自查，报告如下：

一、研究现状

此课题的研究自202_年3月至202_年8月为课题准备阶段，着重确定了课题组成员，组建了课题研究小组，查阅了农村小学生心理健康状况，有关文献资料，组织了课题论证，制定出了课题研究方案。掌握了个别学生的资料。

自202_年9月至202_年8月为课题研究实施阶段。就课题方案请领导及课题组成员进行论证。召开师生动员会，将课题研究的目的、意义、方法等告诉他们。使他们乐于参加课题的研究。

二、课题进展

202_年3月---202_年8月是课题准备阶段。在开题会上课题组成员就课题的研究方向、课题题目的界定等事项进行了研究。明确了开展本课题研究的目的、意义。经过一学期的准备，课题研究从202_年9月起进入实施阶段。202_年9月---202_年8月是课题研究实施阶段。主要做了以下几项工作。

1、召开师生座谈会。

202_年9月我们召开了师生座谈会。会上我们介绍了课题的价值、目的、意义、方法和课题组成员分工。我们也分析了同学们参与课题研究后的收获。同时提出要求：认真如实填写调查表；积极踊跃参与活动；日常生活、学习中自觉克服不健康的心理问题。

2、制定并下发《寄宿制学校学生心理健康情况调查问卷》。通过对问卷的整理，帮助学生找出存在的心理健康问题，并寻求解决措施。

3、开展各种活动纠正寄宿生存在的心理健康问题。我们注重了在课堂教学中渗透心理健康教育；在活动中培养学生良好的心理品质；研究如何对学生进行心理辅导。以此提高学生心理健康水平，使学生不断认识自己，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及交往能力。

活动中主要参与研究者积极总结经验，写出材料。为第三阶段的课题研究总结提供依据。

目前，课题研究进入总结阶段。我们将搜集整理研究资料进行分析，得出研究结论，形成研究成果报告。

三、存在的问题：

1、研究结论有待于进一步在实践中加以验证。

2、引起家长对寄宿生成长的关注。

3、档案应进一步规范。

四、下步打算

1、在教育教学实践中进一步验证研究成果。不断完善课题的结论。

2、加强对家长的指导和帮助，共同关注寄宿生的成长。

3、加强档案归档工作。

五、预计结题时间及推广意义

根据本课题研究的进展情况，本课题拟于202_年3月结题。随着农村小城镇化进程的推进，农村寄宿制办学已形成规模，加强对寄宿制学生心理健康的研究有利于促进学生心理健康成长。

德胜乡中心小学

202_.9.12

第三篇：课题研究

新高考环境下如何借助趣味性活动促进学生勤于探究的生物学素养的应用

一、课题的提出： 1.研究背景：

为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长，教育部基础教育二司[202_]4号文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

近年来，素质教育取得显著成效，但也存在学生没有形成学科思维，社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，提升学生核心素养，建立合理评价标准，树立科学的教育质量观。

生物学科核心素养的提升是在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的背景下，全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的必由之路。2.研究的理论基础：

（1）新课程理论。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”；教师的根本任务是教书育人。教师要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

（2）辩证唯物主义的内外因理论。辩证唯物主义认为：事物的变化发展是内因和外因共同起作用的结果，其中，内因是事物变化发展的根据，是第一位的原因；外因是事物变化发展的必要条件，是第二位的原因；外因通过内因起作用。本课题的研究就是要发挥生物学科史的引导作用（外因），使学生真正地提升学科核心素养（内因）。

（3）布鲁纳的结构主义教学论。该理论强调：学习就是建立一种认知结构，就是掌握学科的基本结构以及研究这一学科的基本态度和方法。此外本理论倡导的“发现学习”法认为，将原发现过程从教育角度进行再编制，成为学生可步步学习的途径。这样可激发学生的内部动机,了解问题的发现过程，掌握学科的基本结构，逐步形成一定的学科文化基础。本课题通过将高中生物教材上学科史进行再编制，让学生通过发现学习掌握生物学科的基本结构，形成文化基础，并最终提升学科核心素养。

二、课题的概念界定：

生物学科核心素养是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。具体而言，学生通过生物学科的学习，形成一定的科学态度和科学的世界观，掌握一定的科学探究方法与技能，运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

生物学科史是由教师依据学生的认知水平、知识经验，进行生物教材的二次开发，为指导学生进行主动的知识建构形成文化基础而编写完成的校本教材，具体包括生物学科发展历程、生物学科技术的发展、科学家的故事三个方面。其是提升学生生物学科核心素养的有效载体，可用于指导学生自主学习形成文化基础，并主动参与合作探究，从而实现核心素养的提升。

三、课题研究的目的和内容：

（一）研究的目的：

近年关于学生核心素养的具体内容，国家教育部提出分为三个层面：文化基础、自主发展、社会参与。《生物课程标准》也明确指出，提高每个高中学生的生物科学素养是新课标实施的核心任务，教师要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展。在202_年高考生物考纲中将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。”其已经要求学生能够从形成生物学科人文基础上升到社会参与，因此在生物教学中如何提高学生的学科核心素养是当前我们生物教师所面对的一个急迫的问题。

由于生物考纲的变化，因此部分教师在教学中会出现轻视教材上的生物科学发展史上的重要事件，而将当今社会上的与生命科学相关的突出成就及热点问题直接灌输给学生。殊不知教材上的生物学科史是学生形成学科素养的文化基础，只有掌握一定的文化基础，学生才能力求自主发展，最终才能获得终生发展，达到社会参与。基于此，本课题研讨生物学科发展历程、生物学科技术的发展、科学家的故事，并编制成生物学科史，来进行生物课堂中的渗透教学，以期让学生在获得文化基础的基层上向上突破，通过自主发展并最终形成社会参与，从而实现核心素养的提升。这为学生未来的继续学习和终身学习奠定基础具有特别重要的意义。

（二）研究的内容：

1.怎样编制科学实用的高中生物学科史：根据学生实际情况和教学内容，编制适合学生使用的生物学科史。

2.如何应用高中生物学科史开展高中生物课堂渗透教学。3.学科核心素养提升的评价研究：制定学生生物学科核心素养提升的评价机制及细则，通过恰当的评价规范和促进教学，使生物学科史在生物课堂教学上落地生根开花结果，提升学生的学科核心素养。

四、课题研究的方法： 1.行动研究法：选取各中学的高一年级各两个平行班和高二年级各两个平行班的学生为研究对象，每所学校的平行班保持正常教学，每周课时相同。以人教版高中生物必修教材为教学蓝本展开教学，其中实验班开展生物学科史的渗透教学，对照班进行传统方式教学，然后对两班学生的生物学习成绩和学习能力进行比较，并对数据进行统计处理。2.文献研究法：对有关在生物教学中的学科史应用研究等文献资料进行比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路，为课题研究提供理论框架和方法论。

五、课题研究计划：

本课题计划用2年时间，分三个阶段进行： 1.准备阶段（202_年2月——202_年6月）（1）立项申报书（2）制定研究方案和研究计划

2.实施阶段（202_年7月——202_年2月）（1）召开开题报告会并撰写开题报告

（2）编制生物学科史，课题组成员分工编制（3）开展高中生物学科史课堂渗透教学

（4）完成“借助生物学科史促进学生核心素养的提升”的评价体制建设，并对学生测试内容进行数据分析和总结

（5）撰写中期报告，分析问题，调整方案，确保课题顺利实施 3.总结阶段（202_年3月——202_年10月）（1）整理分析研究资料，总结出一般模式

（2）组织填写结题报告书，撰写课题研究报告，申请结题（3）课题研究成果汇编

六、完成本课题的条件分析：

1.人员结构：本课题组人员组成合理，以年富力强有中高级职称的中青年教师为主，其中高级教师1人，一级教师4人，二级教师1人。其中潘志伟、杨庆平为市兼职教研员，程国胜、彭超、钱仁凯为校生物奥赛主教练，查丽为校生物学科组组长。全部人员在生物教学第一线，有丰富的实践经验，有一定的科研能力。2.资料准备：查阅有关生物学科史的各种文献资料。

3.科研手段：运用行动研究法在生物教学实践中开展研究，总结经验；同时运用文献研究法搜集相关研究资料，在借鉴基础上力求有所创新。

4.经费保障：获得立项后由学校在科研预算经费中支出，可确保课题研究工作正常运转，直到通过结题验收。

七、人员分工：

填写课题申报书、制定研究方案和研究计划，组织开展研究活动，撰写课题开题报告、中期报告、结题报告。潘志伟全程指导。

负责对巢湖二中、巢湖四中和烔炀中学的高二年级学生和高一年级学生进行问卷调查，了解学生对生物学科文化基础的掌握情况。

根据调查反馈信息负责编制高中生物学科史，并进行教学中的渗透，积累教学案例。

“借助生物学科史促进学生核心素养的提升”的评价体制建设。

八、预期研究成果：

1.制定研究方案和研究计划，起草开题报告。2.编制高中生物学科史。

3.研究生物学科史在高中生物教学中的一般模式的论文。4.结题报告和课题研究成果汇编。

九、可能遇到的问题及对策

1.课题组成员分布在高

一、高二和高三，对于程国胜、钱仁凯、彭超、潘志伟老师来说，在完成本职工作的同时要抽出更多的时间研究生物教材和编制生物学科史。2.学校教学任务重，各类考试多，教师负担重，工作时间紧，可能对按时结题存在一定影响，本课题组尽量保证按时结题。

新的《生物课程标准》把提高生物科学素养作为基本理念之一。“生物学素养”主要是指参加社会活动，经济活动，生产实践活动和个人决策时所需的生物学概念及科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。可以概括出生物学素养主要是由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质等要素构成、可见，具备生物学素养有助于处理人与自然、人与社会、人与科技的关系，能够更好地适应社会。课程改革后的中学生物教材，内容更贴近生活，贴近自然，贴近社会，更具有科学性、趣味性。这不仅有利于学生对生物科学知识的理解和掌握，而且有助于促进学生智力和能力的发展，有助于学生对科学的本质和客观世界的认识，有助于学生形成科学的世界观和价值观。中学生物教师应充分利用教材特点，充分利用教材中关于培养学生科学素养的材料，加强对学生科学素质培养，提高学生生物学素养。以下是在教学中注重提高学生生物学素养的一些具体做法。

一、激发学生学习生物学的兴趣，是提高学生生物学素养的前提。农村中学生源素质参差不齐，学生学习主动性也有差异，调动学生学习兴趣的显得尤为重要。如何激发学生学习生物学的兴趣呢？

（一）新颖的导入新课能激发学生学习生物的兴趣。课堂教学的导入如同戏曲的引子，影视剧的序幕，精心设计的导入能扣响学生的心弦，使学生情绪高涨。生物学知识丰富多彩，教师要善于将生物学知识用精湛的艺术形式表现出来，从而激发学生学习生物学的兴趣。教学内容不同，导入新课的方法也会不同，但形式要力求新颖、独特，富有情趣。例如，在学习“水中生活的动物”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢，身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。

（二）通过落实教材中的“活动”内容培养学生勤于探究、乐于探究的生物学素养。课改后的教材中，安排了较多的“活动”内容，教师要根据实际，对“活动”的内容、难度和形式要灵活掌握。探究性活动尽量让学生自己去做。而在活动中要着重强调过程，而不是结果，重在使学生认识科学探究的一般方法，提高科学探究的能力，培养学生实事求是的科学态度。比如，讲“微生物与人类的关系”这一节时，教材安排“自制泡菜”的活动，教师可让学生根据实际情况，在有经验的家长指导下，自己动手制作泡菜和自酿美酒、米酒。学生品尝到自己制作的泡菜和米酒，使学生有一种成就感。这样，可以极大地激发学生学习生物学的热情，为学生进一步学习和掌握生物学知识，提高学生生物学素养奠定了基础。

二、以丰富的生物学知识，培养学生的生命科学意识。一个人如果对生物学知识一无所知，就更谈不上对生物学有什么兴趣。只有生物学的知识积累到一定程度时，学生才能对生物学产生兴趣。因此，在教学中，不断开拓学生的视野，适时地掌握好教材基础知识与生命科学研究动态的衔接，有利于培养学生热爱生命科学的意识。例如，对细胞这一章内容的学习，通过细胞全能性的介绍，引入植物组织培养技术应用的实例，如利用组织培养技术快速繁殖花卉和树苗。在“遗传的物质基础”一节中，引入遗传工程和基因工程的成果、人类基因组计划等生命科学的前沿知识。如我国通过基因技术获得的快速生长的转基因鱼；抗挤压耐保存的转基因西红柿；人类基因组计划将完成人类全部23对染色体的遗传图谱的绘制工作，困扰人类的顽疾如艾滋病、恶性肿瘤、遗传病将被攻克，从而大大提高人类的健康水平和生活质量。在教学中渗透这些知识不仅能拓展学生的生物学知识的视野，同时也增进学生对生物科技与社会关系的理解，提高学生的实践和探究能力，而且唤起了学生的时代感，树立了生命科学的意识。

三、利用生物科学发现史，培养学生科学研究方法。

第四篇：课题研究

（二）关于课外阅读的教学研究

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，与好书共成长”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好品德。根据小学生不同的年龄特点，制定本学期的课外阅读计划。此计划作为课内阅读活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

活动目标：

1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀范文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

读书内容

1、新课标指定要求背诵的部分古诗词，及初中文言文。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

指导措施：

1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

2、经常范读，教师以深情并茂的朗读感染学生，延续学生有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，从而激发学生自愿地去阅读。

3、保证学生有时间读书，利用好每天中午以及课后的阅读时间，确保学生每天阅读时间不少于半小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，列出自读提纲，如：1）看见了题目你想到些什么？2）读后你知道了什么？还想知道什么？3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：1）圈点勾画2）做批注3）写读书笔记。

5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

6、开展多彩的活动，鼓励学生持之以恒，在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

7、有计划地安排作好读书笔记。

七、课时安排

1、精读课文24篇约50课时

2、拓展性阅读课文16篇约20课时

3、习作八次约25课时45、单元小结8个约10课时6、综合活动8个约18课时、机动、复习、检测约20课时

第五篇：课题研究

关于开展省、市、县中小学教学研究 第九期（202_）课题申报工作的通知

各中小学：

为全面提升基础教育质量和水平，扎实抓好基础教育教学研究工作，推动学校积极探索‚科研强校、科研兴教‛之路。省、市、县教研室将开展中小学教学研究第九期（202_）课题申报工作。请各校认真组织教师积极申报，申报的具体要求见附件——《江苏省中小学教学研究第九期（202_）课题指南》。申报者需填写《课题申报、评审书》和《课题评审书活页》，其电子稿（用课题名称命名）和文字稿（一式3份）报送至县教育局教研室。申报所需要的相关表格可以到赣榆教研之窗网站的‚课题研究‛栏目中下载。县教研室将对申报的课题进行评审和县级立项，并择优选出部分课题参与市级评审立项，市教研室还将择优选出35项课题参与省级评审立项。申报时间为202_年6月14、15日两天。申报时以学校为单位报送县教研室教务处孙勇老师，电子稿用U盘报送，电子稿包括每个课题的《课题申报、评审书》、《课题评审书活页》以及学校的《课题申报汇总目录》。已经申报‚‘六模块’建构式课堂‛短期课题的老师原则上不得再申报中小学教学研究第九期课题。

附件：江苏省中小学教学研究第九期（202_）课题指南

赣榆县教育局教研室202_年4月29日

附件：

江苏省中小学教学研究第九期（202_）课题指南

一、课题简介

江苏省中小学教学研究课题经省教育厅同意，由江苏省中小学教研室于1995年开始设立。该系列课题注重课程教学及管理实践性和应用性，主要面向全省幼儿园、中小学等领域的一线教师及教学研究管理人员。课题研究周期一般为2年，每两年申报一次。今年申报的是江苏省中小学教学研究第九期课题。

课题分为重点课题和立项课题两种。对于重点课题，江苏省中小学教学研究室将会给予一定的课题研究经费资助；立项课题的研究经费由课题所在单位承担。

二、申报资格

⒈江苏省中小学教学研究课题的申报对象为本省普通中小学校、特殊教育学校、幼儿园、教师进修学校、师范院校、教育行政以及教科研部门的集体或个人。

⒉课题负责人原则上应具有小学高级及以上专业技术职称，否则，须由两名具有小学高级以上职称的研究人员书面推荐。尚未完成我室第七期以及第八期正在进行研究的教学研究课题的单位与个人不得参与此次申报。

3.课题主持人原则上只能有1—2人。

三、申报程序

⒈申报者在前期研究的基础上选题，并填写《课题申报、评审书》和《课题评审书活页》，其电子稿（用课题名称命名）和文字稿（一

式3份）报送至县（市、区）教育局教研室。

⒉县（市、区）教研室初审后，将《课题申报、评审书》及《课题评审书活页》一式3份报送至市教育局教研室。市教研室根据申报数量的分配指标组织对本市申报课题进行初审，将通过初审的课题评审书及活页的电子稿和文字稿（一式3份）报送到省教研室（《课题评审书活页》电子稿和文字稿单列、单放），并将本市申报的省中小学教学研究第九期课题详细目录用Excel文档的格式发送到zf828@126.com邮箱。

⒊课题申报者及各大市教研室教管人员需到省教研室网站（http://）首页的 ‚课题研究‛中下载202_的相关表格，按照统一格式填写。

⒋江苏省中小学教学研究室将组织专家对课题申报材料进行评审，评审出重点课题和立项课题，并公布评审结果。

四、申报时间

申报工作从202_年4月15日开始，202_年9月10日截止，逾期将不再受理。请各市教研室抓紧时间，认真组织好课题申报工作，切实提高申报课题的质量。

五、报送数量

每个市报送省教研室的课题数量不超过35项。

六、课题类别及管理方式

⒈不论是重点课题还是立项课题，课题所在单位及教育管理部门都应在人力、物力、财力上给予必要的支持，保证课题研究的正常进行，切实提高课题研究质量。

⒉重点课题主持人的培训、课题的开题论证、中期评估检查、年

度检查和结题验收等课题管理工作，由省教研室组织进行。立项课题的相关管理工作主要由各市教研室负责。

⒊各课题申报单位要规范课题的日常管理，强化课题的评审、中期检查评估、验收等工作，加强对课题的过程管理，杜绝‚两头紧，中间松‛的现象，努力通过课题研究提升教学质量，促进学生、教师和学校发展。

⒋本期课题研究周期一般为2—3年，原则上在202_年年底之前全部结题。

⒌第九期课题的具体管理办法将在今年下半年与课题评审结果一并公布。

七、参考选题

下面列出的部分是第九期课题的研究领域和研究方向，仅供研究者参考。课题研究人员可选择某一研究领域的某一个方面或某个切入点进行研究，尽可能地将研究课题具体化，也可以自己选题进行课题研究。

⒈综合问题研究

苏派教育教学理论与实践研究；基础教育课程基地建设研究；义务教育优质均衡发展保障机制研究；义务教育内涵发展研究；义务教育均衡发展标准研究；民办教育发展的理论与实践研究；教育中介组织机制及监管研究。

⒉基础教育研究

基础教育高位均衡发展目标与对策研究；教育质量标准体系的建立及监控评估体系研究；学生综合素质评价体系研究；学科教学评价体系的研究；学生创新精神、创新能力培养研究；拔尖学生、优异学生特殊培养机制研究；国内外基础教育比较研究；高效课堂的理论与实践研究；学生生存与适应社会发展能力研究；中小学国学教育研究；中小学生出国留学现象研究；小班化教学研究；流动就业人口随迁子

女受教育保障机制研究；惩罚教育研究；学生校内学习与校外过重课业辅导问题研究；义务教育阶段优质教育资源开发与缓解择校压力问题研究；中小学生学习力提升研究；个性化作业设计研究。

⒊学前教育及特殊教育研究

‚入园难、入园贵‛问题探讨与对策研究；旧城改造和新区建设配套幼儿园建设模式研究；学前教育质量评估研究；幼儿园游戏教学研究；幼小衔接教育研究；3-6岁儿童学习与发展研究；幼儿园课程开发研究；幼儿园办学成本及经费供给保障机制研究；残疾学生早期融合教育研究；残疾儿童少年随班就读研究；特殊教育学校课程教学研究；学前教育办园体制与机制研究。

4、学校建设与特色发展研究

中小学建设标准研究；中小学品牌建设研究；校园特色文化建设研究；学校特色发展与地方文化建设影响力研究；百年老校教育渊源与文化传承研究；中小学基层党建工作研究；共青团、少先队时代特色与活动创新研究；学生主体教育研究；中小学国际交流与合作办学研究；新媒体下学校宣传工作研究。

⒌德育与心理健康教育研究

中小学课程德育研究；学生生命教育研究；留守儿童情感教育研究；中小幼德育体系衔接研究；心理健康教育与学科教学融合和渗透研究；学科教学的德育渗透研究；国防教育与学科融合性研究；中小学生抗挫心理训练研究；新时期学生价值观标准研究；学生厌学心理教育与疏导研究；网络环境下学生文明素养研究；学生网络迷恋心理疏导及行为矫治研究。

⒍体育卫生艺术教育研究

‚阳光体育‛理论与实践的研究；《国家学生体质健康标准》的实践性研究；体育‚大课间‛活动的模式及实效性研究；《江苏省学生体质健康促进条例》实践性研究；学校体育场馆向社会开放的实践性研究；有效增强学生体质健康研究；高中体育学业水平考试的研究；高雅艺术进校园的实践性研究；戏剧进课堂的实践性研究；体育艺术

2+1工程的理论和实践研究；中小学美术教育课程教学研究；中小学音乐教育课程教学研究；中小学体育艺术教学质量标准研究；中小学生营养及健康状况调查研究；中小学体育卫生与艺术师资培养与培训研究；学生疾病防控及其应急救治体制研究；学生健康管理的理论与实践研究；学生艺术素养培育研究。

⒎课程、教材与教学发展研究

建设教育强省框架下的地方课程标准和教材研究；江苏特色优质教材和精品课程资源开发研究；中小学校本课程开发与实践研究；初中综合课程体系建设研究；高中选修课程体系建设研究；基于网络环境下的课堂教学研究；现代信息技术条件下课程教材的研究；开放性教学研修的研究；中小学生社会实践教育研究；中小学生信息素养培育研究；义务教育阶段课程方案和学科课程标准实施研究。

⒏教育管理与教育评价研究

教研室建设评价标准的研究；学校教育质量评价体系研究；高中阶段学生个性化发展与高校自主招生问题研究；新形势下中考改革的研究；民办学校准入和退出机制研究；学生意外伤害责任鉴定及责任分担机制研究；幼儿园、中小学安全防范工作机制研究；中小学、幼儿园集团化办学管理模式研究；现代学校制度研究；校长领导力研究。

⒐教师队伍建设研究

‚江苏人民教育家‛培养模式研究；名师、名校长培养途径研究；省级学科带头人标准的研究；新时期教师职业道德标准与能力标准的研究；教师教学质量标准研究；教师培训质量保证体系研究；教研员专业发展研究；班主任工作研究；区域教师流动与教育均衡发展研究；校长、园长专业化成长及培养机制研究；绩效工资背景下民办学校教师绩效评价及待遇问题研究；农村义务教育学校教师特设岗位研究。