第一篇：初中物理创新教学[范文]

初中物理创新教学

1、在物理实验教学中实施创新教育，教师首先要转变教育观念，提高自身的创新素养。新课程标准在物理物实验教中尤其重视科学探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。

2、在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是:“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。与验证实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。

3、掌握知识的最终目的是应用知识解决实际问题，从而进一步巩固和延伸所获取的知识并向知识与技能的深度、广度作更进一步的探索。对于富有创造力的想象以及其他同学“异想天开”的想象，我都能及时给予鼓励，同学们的创新欲望得到了提高。

4、新的物理课程标准提出了“发展性”评价体系。发展性评价侧重过程的评价，学生在活动中对实验方案的设计、操作、讨论和合作交流中的表现都应作为评价的依据，让学生认识到实验活动全过程的重要性。发展性评价还应通过评价激励学生，帮助学生认识自我，发掘学生的创新潜能，促进学生的发展。通过评价来营造轻松、和谐、民主的氛围，给学生以创新的条件、机遇和氛围，这样，以激发他们的各种创新动机，启迪他们的创新精神。

第二篇：初中物理有效教学创新策略初探

初中物理有效教学创新策略初探

摘要：随着新课程改革速率的不断加快，教学有效性越来越受到人们的关注。在进行初中物理课程教学期间，教师应及时更新自身的观点与思路，紧跟时代的发展步伐，利用多种教学方法调动学生们的学习兴趣，促使学生主动参与教学活动。本文简要探讨了物理教学的有效教学基本模式，分析了优化教学的四个环节，并论述了创新策略的核心问题，目的在于进一步提高教学质量，为学生以后的学习及成长奠定基础。

关键词：初中；物理；教学；创新；有效性

初中物理教学对培养学生们的创新能力及发散性思维有重要的作用。作为初中物理老师，应认识到物理课程教学的重要性，利用多种教学模式及方法调动学生们的主观能动性，让学生变成学习的主体，从而提高教学质量。以下简要针对初中物理有效性教学的内容进行探讨，供相关人士参考。

一、物理教学的有效教学基本模式

在以往“应试教育”的影响下，初中物理教学形式一般可以被划分成两类：其一，淘汰、分化类。此种类别的教学形式过分追求物理成绩及升学率，从而降低了学生们对物理的学习兴趣；其二，填鸭类。此种类别的教学形式过于重视理论知识的讲解，而忽视了学生的实践能力，禁锢了学生的自由，局限了学生们的求知欲及发散性思维，从而对学生未来的发展也造成相应影响。想要转变此种局面，新课程改革后，教师就需要更新教学思路，应用基础教学模式，具体流程为：设定问题、实验观察、探究知识、总结归纳、应用知识。对于初中物理教学来讲，其实质在于完成二次物理知识转变，第一次为将已知的物理知识变成学生们了解的物理内容，第二次为将学生们了解的物理内容变成自身的物理能力。所以，在进行课程讲解期间，教师应重点强调突出实验、观察、应用等内容，从而帮助学生提高物理水平，完善自身发展。

二、优化教学的四个环节

（一）对课堂教学目标进行优化

因为学生的个性、兴趣爱好、成长环境等都存在较大的不同，所以其接受能力也存在较大差别，此种差别具有较强的客观性，却可以改变。在进行课程讲解期间，教职人员不可以以部分学生的成长作为教学目标而忽略所有学生的发展，就很容易造成一些学生吃不饱、一些学生吃不了的情况。作为初中物理老师，应结合学生们的个体差异，为学生制定分层学习目标。例如：教师在讲解“声现象”物理知识点时，就可以先将学生划分成若干小组，为不同的小组制定不同的教学目标。如果小组学生整体的物理水平较高、学习兴趣较为浓厚，则制定的教学目标以拓展为主；如果小组学生整体的物理水平一般，则制定的教学目标应与学生们的生活联系在一起，让学生可以应用物理知识解决生活中的问题；如果小组学生整体的物理水平较低，则制定的教学目标以基础为主，帮助学生巩固基础，从而提高教学质量。

（二）对物理导入教学进行优化

物理课程是初中二年级新开设的内容，当学生开始接触此学科时，会感觉十分新鲜，学习兴趣较高。所以，教师就需要针对学生这一特点，为学生合理设定问题，吸引学生的注意力，激发学生们的好奇心与发散思维，从而提高教学质量。需要注意的是，教师在导入新知识点期间，应注意以下内容：其一，设定的问题应保证趣味性。教师在利用疑问的方法吸引学生们的注意力时，应保证设定问题具有一定的深度与难度，从而激发学生们的学习热情。同时应注意问题的难度也不应过高，让学生经过思考可以获取答案，进而提高教学质量；其二，注意创建引导“思维的最近发展区”，这是优化课堂教学的重要内容。

（三）对物理提问进行优化

在教学过程中，教师应对物理提问进行深入研究，不断优化，以问题的趣味性带动学生进行思考，增强学生们的物理思维才能，从而提高教学质量。一般来讲，问题的设计种类大概包含：实用性、创新性、开放性等。

（四）对课堂练习进行优化

在进行课程讲解期间，教师应对物理教学内容、形式、方法等进行优化，并利用物理习题练习的方法巩固学生记忆。练习需要符合以下要求：其一，具备较强的目的性，练习需要由教学目标出发，为巩固物理知识提供服务；其二，具备较强的整体性，练习需要由教材整体的角度进行内容设计；其三，具备较强的多样性，连续需要保证结构多样化、角度多面化；其四，具备较强的典型性，学生进行物理练习需要适量，并且细致分析习题的内容，实现举一反三的效果；其五，具备较强的针对性，练习内容需要同学生们的实际生活关联在一起，同教学大纲的要求相吻合，从而提高教学质量。

三、创新策略的核心问题

想要提高初中物理教学质量，教师应及时更新自身的教学思想，并结合物理课程内容，学生们的真实水平等设定教学任务，切忌教学任务大并且空泛。在进行教学设计前，需要对物理课本内容及学生进行细致分析，找寻合理、科学、适合的教学措施及方法，遵照新课程标准的要求认真设定各个教学环节。

教师应尽量常识自行设定教学内容，从而创建具备自身特色的教学形式，并不断改进并完善课堂教学标准。应在练习题、家庭作业等方面的设计上进行努力，每一堂课程尽量添加一至两道拓展类的习题，从而调动学生们的发散性思维。另外，在布置物理练习题过程中，内容应尽可能同学生们的真实生活关联在一起，让学生感受到物理学习的重要性，能够灵活运用学习过的物理知识处理现实问题，激发学生们的学习热情。同时，在设计物理课堂期间，还需要为学生适当留存思考、探讨的空间，将学生作为教学的主体，教师从旁发挥好引导、启发的作用，从而提高教学质量，为学生以后的学习及发展奠定扎实基础。

总而言之，随着新课程改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法也需要不断进行变更。作为初中物理老师，想要提高物理教学的质量及效率，就需要对教学方法进行深入研究，对课堂教学的目标、导入、提问、练习进行优化，从而激发学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，帮助学生完善自身成长。

参考文献：

[1]泥立辉．如何在物理课堂中激发学生的学习兴趣[J]．现代阅读(教育版)，202_（13）．

[2]梁振君．建立教育信息化校园,促进物理课堂教学[J]．现代阅读(教育版)，202_（07）．

[3]汤爱萍．激发学习兴趣 提高物理课堂有效性[J]．教育教学论坛，202_（19）．

[4]顾德刚．物理课堂中学生智能培养的探索[A]．国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C]，202_．

第三篇：创新农村初中传统物理教学

创新农村初中传统物理教学

教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教师是履行教育教学职责的专业人员，物理教师则是把自己所掌握的物理学方面的知识传授给自己学生的专业人员。对于一名农村物理教师，如何把自己所掌握的物理学方面的知识传授给农村孩子，课堂教学是最主要的途径。

一、上好物理学开学的第一课

俗话说：“好的开始是成功的一半。”开学第一节课的好坏，会直接影响今后同学们对物理的学习态度，因为是第一次接触物理，所以第一印象是非常重要的。在上课之前我们要做好充分的准备，准备包括如下几个方面：认真备好教材，要想上好一节课就要认真备好教材，先要清楚本章在初中物理课本中的地位和作用，要知道本节在这一章的地位和作用。了解了这些问题以后，要仔细阅读本节内容，统筹本节课的教学方法，分配好本节课的时间。认真了解并掌握学生的学习情况，在给学生上课之前，要事先到班主任那里了解本班学生的整体情况。比如班上的学习风气怎样，优生和困难学生的比例，哪些学生在班上能很好起模范带头作用，哪些学生对同学的学习有不良影响，等等，这些工作在课前都要事先做好。再就是认真做好新课的导入，导入是学生对物理这门学科的第一印象，是对物理最原始的认识，教师要说清物理学的地位，对人们生产、生活的作用与影响，既要举先进的科学方面的例子，更要多举身边最常见、最有用和最能让初学者理解的例子。注意自身的形象，给学生良好的第一印象，教师的自身形象是学生学习物理之前对物理形象的一个表象理解，就像教师认识学生一样，都习惯用第一印象来评价这个学生，而且第一印象在今后很长一段时间都将在对这个学生评价中占有很高的比重。尽量找一些学生感兴趣而又有用的东西放入课堂中去，比如用物理学知识来解释魔术师在沸水中洗手为什么没有被烫伤，原来那不是在水中洗手，而是在一种叫乙醚的物质中洗，因为乙醚的沸点只有34.6℃，所以魔术师当然不会在这样的“沸水”中被烫伤了。比如多做几个新奇的课堂小实验，多让学生们自己来参与，“用放大镜观察物体”“用冷水把热水烧开”“让硬币浮在水面上”等等就是一些不错的实验。

二、要注意加强学生动手能力的培养

在现在的办学条件下，农村初中的硬件设施比较差，物理教具满足不了课堂要求，最多只能做一些简单的演示实验，而学生实验大多只是教师在讲台上用嘴“做”，这样虽然短时间内学生能记住关于这个实验的目的、器材、现象、结论等等，但时间一长就容易忘记。教师就要善于充分利用学生的课余时间，让学生自己动手去做各种实验，这在学习知识的同时也就丰富了他们的课余生活。比如学校的温度计不够，就让学生用饮料瓶和吸管来代替;学校的杠杆不多，就到学校后面的小树林里去找小木棍来代替;学校的变阻器少了，就在家里的废旧电器开关中去找……这样的活动既提高了学生的动手能力，也让学生了解到生活中处处有物理，知道学好物理是有非常重要的现实意义的。

三、要多展示学生作品，让其成为课堂的真正主人

教师要先把上届学生的优秀作品很好保存，在课前将优秀作品展示给下一届的学生看，给下一届的学生起一个榜样的作用，以激发他们的制作欲望。做得特别好的作品要让学生走上讲台展示，并说出自己的心得，而且教师要承诺一定会好好保存，留给下一届的学弟学妹们观看和学习，以激励同学们在制作时更加用心。对于农村的学生，教师在教学过程中还应当注意对学生自信心的培养，肯定学生自己的成绩，哪怕他们制作的只有一点点的亮点，教师都要及时发现并进行表扬，让每个学生都能体验到学习上的成就感。特别是对于产生厌学情绪的学生和基础差的学生，教学要求就应该相应地低一点，教学内容要严格控制在必修课以内，不能要求过高。

四、农村地区也要多用现代教学手段

随着全国各地的农村远程教育设施的建设普遍推广，绝大部分的学校也都有了多媒体教室。这就需要教师具备相应的技能，就要提高自身的教学能力，要会运用现代的教学设施来讲课，让农村的孩子也和城里的孩子一样，享受到现代教育技术的成果。特别是青年教师，要多向老教师学习好的教学经验，同时和他们交流计算机方面的知识，这样才能更有效地加强农村学生的培养。

总之，物理学是一门基础的学科，农村学校的物理教师要充分利用有限的教学条件，用自己的智慧和能力，在物理课上和同学们一起做好每个实验，让每位学生都尽可能把物理这一门学科学好。◆（作者单位：江西省鄱阳县田畈街镇中学）

□责任编辑：潘中原

第四篇：初中物理教学的创新策略

初中物理教学的创新策略

伴随着我国新课程改革的不断深入，也推动了初中物理教学改革的持续进行.很多教师积极地响应新课程改革的要求，对初中物理教学进行不断的创新，提高了初中物理教学的质量，学生不再排斥物理，而是主动的参与到初中物理学习中，学生的学习兴趣更加浓厚，学习积极性更高，获得的学习效果也更好.因此，初中物理教学，教师应持续进行教学创新，应用多种现代化创新策略高质量的开展初中物理教学工作，全面提高学生学习的效率，促进学生物理学习的不断进步.一、影响初中物理教学创新的因素分析

初中物理教学中，有很多的因素影响到初中物理教学创新的顺利实施，同时也对学生物理学习的质量及学生的发展造成不利的影响.具体表现在如下几个方面.①教师的教学理念，很多教师依然秉持着传统的教学理念，认为只要学生全面的掌握物理知识即可，没有充分考虑到学生的物理学习能力、创新能力以及创造力，长此以往导致学生出现高分低能的问题，对学生未来的发展会造成不利的影响.②很多教师的创新力度不足.虽然部分教师认识到创新的重要性，并在实际的物理教学中也在进行创新，但是，创新的力度依然不足，无法将教学创新的效能最大程度的发挥出来，无法利用有效的创新策略激发学生物理学习的兴趣，培养学生的创新意识及创造力，阻碍了学生的发展与进步.③创新策略不科学，与初中物理实际情况不符.很多教师进行创新的过程中，没有从初中物理教学的实际情况以及学生实际的物理学习水平出发，从而很多的创新策略不符合学生学习实际的需求，影响到学生物理学习的质量.因此，在初中物理教学创新的过程中，教师应结合新课程改革的要求、初中物理这门学科的教学特点以及学生的学习需求和发展需求，采取针对性的创新策略，这样才能实现最佳的创新效果，促进初中物理教学工作的顺利实施和顺利完成.二、初中物理教学的创新策略

1.创新教学理念

初中物理教学的创新，教师首先应对教学理念进行创新.教师应认识到，开展初中物理教学工作不仅仅是为了使学生全面的掌握物理知识，而是在学生掌握物理知识的基础上提高学习能力和创新能力、激发学生的创造力.教师需要对教学理念进行创新，这样才能够确保初中物理教学的创新性，进而实现最佳的创新效果.例如，进行《动能 势能 机械能》的教学，教师不仅仅要求学生掌握动能、势能、机械能的相关概念、内涵、原理以及计算方法，教师应鼓励学生利用生活中的物品对动能、势能、机械能进行理解与感受，同时鼓励学生发散自己的思维，出一些有关于《动能 势能 机械能》的问题，而这些问题需与学生的实际生活相联系，通过此种方式，[HJ1.95mm]激发学生的创造力和创新意识，学生学习相关物理知识的过程不再被动，而是主动和积极，并且能够获得很多的学习感受，有助于提高学生的物理学习能力，促进学生长远发展.2.加大创新的力度

初中物理教学创新的过程中，教师还应该加大创新的力度，要避免教学创新流于形式，应结合初中物理实际的教学情况以及学生实际的物理学习水平进行创新.例如，很多学生认为初中物理很多的内容较为陈旧，无法满足学生的学习需求.因此，教师应加大对初中物理教学内容的创新.此外，部分学生认为课堂教学环节的设计缺乏创新，教师可以结合学生的建议进一步加大初中物理教学创新的力度，确保初中物理教学的有效性.例如，进行《力与运动的关系》教学，教师应尽量减少力的概念、运动的概念等知识的教学时间，主要由于学生通过生活经验已经全面的了解力和运动的具体概念和含义.教师应对教学内容进行创新.例如，组织一场运动比赛，比赛的过程中要求学生对力与运动的关系进行理解和感受.采取此种方式，实现对教学环节设计的创新，学生参与的积极性更高，进而获得的学习效果也更好.可见，教师只有加大对教学创新的力度，才能够将创新的作用充分的发挥出来，提高学生物理学习的质量.3.运用科学的创新方法开展物理教学工作

初中物理教学，教师还应该运用科学的创新方法进行教学，确保创新方法应用的科学和合理，进而促进初中物理教学工作的顺利进行和高质量的完成.例如，教师可以将合作学习法、情境教学法、模块教学法、任务探究教学法等多种创新方法应用于初中物理教学中，使其与初中物理教学工作进行有机的结合，进而实现最佳的教学效果.例如：进行《液体的压强》教学，教师可以利用合作学习法进行.合作学习法是一种现代化的创新方法，将其有效的应用于初中物理教学中能够实现良好的教学效果.教师将学生分层若干个学习小组，要求学生通过合作的方式对“液体的压强”进行探究，把握“液体的压强”的相关规律，能够加深学生对“液体的压强”相关知识的印象，同时也将学生学习的主动性充分调动出来，有助于提高学生的物理学习能力，实现良好的学习效果.初中物理教学，教师只有积极的进行教学创新，才能有效的规避传统教学中的弊端，调动学生物理学习的积极性，使学生在物理课堂上学习更加活跃，进而课堂学习效率更高，学习效果也更好.此外，初中物理教学工作在不断变化，因此，教师应持续对初中物理教学工作进行创新，以满足学生不断变化的学习需求，促进学生物理学习不断地进步，实现长远发展.

第五篇：浅谈初中物理教学中学生创新能力培养

浅谈初中物理教学中学生创新能力培养

摘要：想要在物理教学中融入创新，首先要求教师的教学方式做出转变，注重教学过程中学生能力的培养而不是一味地灌输知识。在教学过程中，要更注重培养学生的创新意识、创新兴趣、创新思维和创新能力。

关键词：物理；创新；能力培养

一、培养学生的创新意识和创新兴趣 1.实行教学民主，摈弃“填鸭式”教学模式

学习活动是课堂的主要活动，教师只是学生学习活动的启动者和组织者，帮助学生投入到紧张、高效的学习中，并掌握学生的学习情况，在必要时给学生提供有效的支持和帮助，让不同阶段的学生都能根据自身情况进行学习。“填鸭式”教学只是简单地将知识点灌输，没有任何的创新可言，但如果是教师引导学生自己去构建知识网络，获取知识，在这个过程中必定存在创新。因此，教师的任务就是以呈现教学目标、学习情境、活动情境等方式来呈现学生的学习任务。

2.减轻课业负担，开展小组学习

让学生当主角，给他们充分展示自我的机会。从策划、组织到具体实施都让学生独立完成，教师在一旁稍加指导。从而充分发挥学生的积极性和主动性，让他们的创造才能得到充分展示。

3.发挥考试的作用，注重考题与生活之间的联系

在设置考题时，可以适当联系生活实际，考查学生运用知识解决实际问题的能力，并且设置一些开放性的试题，允许答案多样化，鼓励学生开拓思维，勇于创新，创意和得分相对应。

二、培养学生的创新思维和创新能力 1.鼓励学生大胆想象

在物理教学中，我们可以通过用实验和建模的方法去开拓学生的思维，让学生参与到整个学习活动中。通过参加活动，学生开动脑筋，积极参与，踊跃发言，开拓思维，同时掌握知识。从各个方面发挥学生的动手能力和学习能力，是挖掘学生潜在智慧的有效途径。在日常教学中，我们借助教学工具，给学生展示一个斑斓多彩的物理世界，激发学生去探寻物理知识的奥秘，产生学习物理的兴趣。学生可以根据教师的指导，学会思考、观察、探索的学习方法，养成自学习惯，提高想象力。2.培养学生的多向思维

多向思维也可以说是发散性思维，是创造性思维的重要组成部分。这是一种开拓的思维方式，这种思维方式不仅在培养学生的多向思维能力中扮演了重要的角色，而且在培养学生创新意识方面也起着重要作用。在教学中，教师可以让学生在同一材料中探求不同答案，以达到发展学生思维能力的目的。除此之外，我们还可以通过以下两个方面培养学生的发散性思维。（1）通过训练，培养思维流畅性思维流畅，是指学生在解题过程中，思路清晰没有中断，反应敏捷，能够理清题目所涉及的知识点。想要达成这个目的，加强训练是必不可少的。都说熟能生巧，所以，只有通过不断训练，学生才能熟练掌握这些技能，使思维流畅。在教学过程中，我要求学生面对题目，要力争快速地思考出多种不同的解题方法。（2）打开思路，讲究变通打开思路，讲究变通，就是让我们的思维从固定的套路中跳出来，不局限于固定的框架之中，在解题过程中能够从多方面入手解决问题，灵活运用所学的知识。教师可以在平时的教学过程中，将例题、习题做不同的变化，以免学生落入固定的解题套路中，真正解放学生的思维。在我的教学中，我要求学生在解题时，全方位、多角度地去思考问题，最后给出不同的解题方法。长此以往，学生的思维能力和变通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓励逆向思维

逆向思维就是打破常规，从问题的反面入手寻找解决问题的方法，同时也是培养学生思维能力的好方法之一。一般情况下，我们都习惯根据题设条件去解决问题，而不是带着问题去分析题目所给条件的作用。就像我们总是习惯将动物关在笼子里欣赏一样，在这种习惯下，我们的思维就像是动物的自由受到了限制。所以我们要打破这种习惯，学会逆向思考，解放思维。

4.提倡“争论”

在进行概念、规律教学，阅读理解练习时，由于学生各自对概念、规律的理解不同，往往会得出不同的见解，从而引起争论，在争论中发生思维的碰撞，擦出知识的火花。无论是从教学的角度来看，还是从思维的角度来讲，“争论”可以加深学生对概念的理解，也可以锻炼学生的发散性思维。因此，我们应该在教学中提倡“争论”。当然，我们也要注意学生的“争论”方式，讲究方法，才能达到预期的目的。让学生大胆发表自己的见解，有利于培养学生的创造性思维。根据教学的侧重点去引导学生“争论”，给学生创设主动参与学习机会的同时，让学生能够充分地展现自我。

参考文献：

［1］陈君达.中学物理教学中培养学生创新思维能力初探［J］.宁波教育学院学报，202_（S1）.［2］靳建设.物理学科创新能力结构分析［J］.中学物理教学参考，202_（7）