第一篇：教育经费统计座谈会交流材料

教育经费统计座谈会交流材料

(202_年7月8日)202_年教育部新版的教育经费统计软件界面清晰易懂，实际操作填报也比较方便，学校基本情况表和经费收入情况表栏目设置非常清楚，收入中的款项类别与我们实际收入也非常相符，经费支出表的科目设置也很详细，基本与我们日常财务科目一致。在去年的实际使用中，个人觉得有些地方在填报时不是很方便，现就谈谈我个人的一些使用体会，如有不妥请各位领导专家批评指正。

1、经费支出报表里的个别科目细化后的其中数的数据查询比较困难：比如“物业管理费”中的其中“安保费”、“绿化维护费”和“保洁费”；“专用材料费”中的其中“实验材料”和“体育材料”等。由于我们实际的会计报销科目中没细化到这些其中数，而如果要准确填报这些数据必须查阅原始凭证，但实际在年终决算阶段，由于时间、人力和精力所限，不能做到对这些数据去一一查阅，导致我们在做这个经费决算统计时对这几个数据只能采取大概估计填报，违背了统计的初衷。而14年前的经费统计报表中就没有细化到这些其中数，相对来说填报也比较简单而且数据也准确。

2、这次的新版经费统计报表数据填写比原报表更精确，原来报表是填写到千元，这次是精确到元，但是在实际填写时由于所有数据是四舍五入后得到，导致所有数据填完后横竖列合计数据与经费报表收入合计数会有误差，需要填报后再去调整这些误差，个人感觉这样既麻烦而且数据不够精确。建议这个软件在填报是能否直接填写到分，这样数据更准确而且也避免数据四舍五入后表表不符。

3、原经费报表是分初中、小学、幼儿园，新经费报表在原来基础上对幼儿园再细分到幼儿点，这样做好处是显而易见的，使上级教育部门能更直观地看到每个幼儿点的教育经费数据。但是由于我们诸暨乡镇教育的经费核算是以乡镇为单位全市集中核算，我们乡镇幼儿园的经费都是全镇统一核算不分校点，所以在年末的经费报表幼儿这块分校点统计时比较困难，14年我们在填报幼儿园经费收支报表没办法对全镇的幼儿园收支经费进行拆分，只能按各幼儿园人数比例对全镇幼儿经费进行拆分填报，这样就使各幼儿园的经费报表收支与实际经费收支不相符。

4、最后我个人建议教育经费报表能否与财政部的部门决算报表相关联或部分相关联。由于实际条件所限，我们乡镇学校财务处只有一个会计和一个出纳，不像企业或一些行政单位，财务处单会计人员都有好几个，我们乡镇学校会计除了要管理好行政账，还要管理好食堂、工会、基建等账户；工资、社保、公积金等发放扣缴，平常每个月的工作都是一环扣一环，月月如此没有寒暑假之分，特别是到年底，我们每个会计人员会计要同时做财政部的决算报表、教育部的经费统计、还有固定资产决算和财政供养人数统计等四套报表，而且年底决算阶段时间紧任务重，在年底这段时间我们往往是白天连着晚上做，时间紧任务重往往导致我们在填报这些报表时错误率也特多。所以我个人建议我们教育部的这个经费统计报表能否与财政部的部门决算进行关联或部分关联取数，一则使各种报表之间数据更加一致，同时也减轻了我们基层教育会计人员的工作量。当然不同部门之间的报表要相关联要涉及到很多口径一致和技术问题。

以上几点只是我作为一名乡镇会计人员对新教育统计软件使用一年来的一些不成熟建议，如果有不恰当的地方请各位领导和专家谅解。

山下湖镇中心学校

张时敏

第二篇：教育经费统计注意事项

教育经费汇总审核注意事项

1、各地（包括市本级和所辖县（市、区））教育投入要符合教育法“三个增长”的要求，如未达到，要认真查找分析原因，是投入问题，还是经费统计问题，要及时跟局领导汇报，如有必要，请跟市领导做好汇报工作，采取措施，确保达到法定增长要求。

2、财政局内部教科文要安排专人负责教育经费统计工作，加强与局内部预算、国库的数据衔接，确保教育投入数据不重不漏，全部按规范要求列支到相应的科目中去。

3、根据202_年全国教育经费公布口径，公共财政教育支出包括“教育事业费拨款”、“基建拨款”和“教育费附加”三项，各地财政部门要加强数据审核，“教育事业费拨款”、“基建拨款”和“教育费附加”三个指标数据之和，原则上要与公共财政预算“205教育”支出决算数一致。另外，各地将学费等收入纳入预算内管理，在教育经费统计口径，学费等非税收入是要全部剔除在财政教育投入之外的，因此各地一定要注意两者口径是不一致的。

4、教育经费统计口径中“教育事业费拨款”口径为：列入《政府收支分类科目》第205类“教育支出”科目中教育事业费拨款数，但不含205类第09款“教育费附加安排的支出”、10款“地方教育附加安排的支出”、51款“国有资本经营预算支出”、99款“其他教育支出”，因此各地要严格按照政府收支分类科目列

支，严禁将财政教育支出随意列在99款“其他教育支出”科目中。

5、各级各类学校学生数、教师数和机构数要与教育事业统计进行核对，如数据差异较大，要分析查找原因，严禁虚报学生、教师人数，严禁将民办学校学生、教师人数统计到公办学校，严禁将代课教师等纳入公办教师统计范围，防止降低生均标准。

6、各地要认真核对中央和省级资金预算指标，并按照文件要求列202_年教育支出，尤其要注意202_年元月份下达的要求列202_年支出的教育资金（如鄂财教发[202_]1号、2号、3号、4号、5号、7号、10号、11号、12号、16号、18号、22号）。

第三篇：统计交流材料

忠于职守爱岗敬业

力争做一名合格的统计工作者

在新形势下，如何才能做一名合格的统计局长，是一个值得深思的问题，结合近几年的工作经验谈几点感受。

一、狠抓业务学习，提高队伍素质是基础

作为局长应始终把学习放在首位，从班子成员到普通干部职工，都应把学习作为一种责任，树立终身学习的理念，应着力构建学习型机关，这两年，我们要求每一位同志都要结合自己的工作岗位轮流做讲座，每位同志每年学习笔记不能少于3万字。通过抓学习，使局机关人员的综合素质明显提高。同时，要加强基层企业统计员的培训，每年至少两期。同时特别要注重人本管理，针对统计工作责任大、待遇低、办事难的特点，在工作中需要投入更多情感，共同创造一种相互沟通、增进理解，乐于奉献，工作讲大局、生活讲和谐的工作环境和工作氛围，努力培养一种自觉行为。

二、加大执法力度，确保数据质量是核心

数据质量是统计工作的生命线，如何确保数据质量，我认为必须加大执法力度。首先是要深入开展统计法制宣传教

育和学习工作，把《统计法》、《统计违法违纪行为处分规定》等宣传到每户企业、公民，使他们充分认识到数据质量的重要性。其次就是要充分利用我们手中的武器——《统计法》，加大巡查力度，特别是实行一套表以后，执法巡查显得更为重要，去年12月我们对XXX超市、XXX房地产等5户企业下发了整改通知书，今年5月对XXXX和XXXX煤矿因提供不真实数据进行了立案调查，并分别做了一万元的罚款处理，收到了明显效果。

三、当好参谋助手，提高统计服务水平是根本

随着社会经济的不断发展，统计功能作用越加明显，尤其是通过调查、搜集、汇总分析数据，撰写有价值的信息与分析材料，为党委、政府提供科学的决策依据，这应该是我们统计部门的重要职责。为此，我们必须经常深入农村、企业走访调查，掌握真实准确的第一手资料，同时要主动与经贸、税务等相关部门联系，比如价格动态、城乡居民收入等等。以优秀的统计产品提高服务水平，提高统计地位形象。

二○一二年五月七日

第四篇：统计交流材料

区统计局服务业统计工作经验交流材料

202_年，我局根据省、市统计局的各项工作部署，主动适应新形势新要求，以提高数据质量为核心，结合实际，着力推进服务业统计方法改革创新，服务业统计工作规范化水平不断提升。

一、职能职责分工逐步规范。区政府把服务业统计工作作为服务业发展的重要基础工作，明确区统计局作为服务业统计的牵头单位，负责业务指导，区商务局作为服务业的行业主管部门，明确责任分工和工作要求，加强统计基础工作，解决服务业统计工作中存在的问题，同时将企业统计人员评先评优，纳入考核，增强统计人员工作的主动性和积极性，有力的推进服务业统计规范化建设。

二、统计数据质量逐步提高。夯实基层统计基础工作，多举措提升统计数据质量。一是加强统计业务培训。积极开展年报、定报业务培训和统计法律法规学习，提高基层统计人员业务水平，确保统计报表质量；二是加强企业走访调研。不断加强与企业的沟通交流，利用企业统计规范化建设检查及双随机检查，对企业进行走访调研，了解企业生产经营情况，及时处理业务上出现的困难及问题，促进统计人员业务能力不断提升。三是强化统计数据监测。加强上报数据的审核评估，对填报数据错误或是数据异常波动及时进行跟进调查核实。四是建立工作交流平台。建立QQ、微信群和手机短信群发交流平台，加强与企业统计人员的联系沟通，第一时间帮助解决网上直报中的问题，极大地提升了报表报送效率。

三、单位名录库建设逐步加强。严格执行“先进库、后有数”原则，不断加大培育扶持力度，建立和有关部门联系制度，依托区工商、商务、文产办等部门的行业优势拓宽企业信息来源渠道，做到“认真刷选，重点培育，达标入库”，及时做好单位信息的核实工作，提高新增调查单位审核确认工作的质量，提高服务业名录库常态化维护。

四、统计规范化建设逐步提升。按照省市统计部门要求，在服务业企业中全面开展企业统计规范化建设，企业统计台帐、统计档案等统计基础资料逐步完善，进一步促进了基层统计工作的规范开展。

以上是我区服务业统计工作中的几点做法，总的来看，各项工作进展还比较顺利，基本步入了规范化运行的管理轨道。同时，真诚的希望各位领导和同行们多提宝贵意见，我们将以这次会议为契机，努力提升服务水平，以便我们今后把工作做的更好。

第五篇：统计交流材料

全程体验，发展数据分析观念

——谈统计教学中学生数学素养的培养

各位老师：

下午好！首先感谢李老师给了我这次与大家分享交流的机会，今天我汇报的主题是：全程体验，发展数据分析观念。

老师们是否和我有同样的感受——统计教学越来越难了，为什么会这样呢？我想主要原因是现在对统计教学的要求越来越高了。“统计与概率”在新课程改革中得到了重视，成为和“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”并列的课程内容之一。这既反映了“统计与概率”在现代社会生活中的重要地位，也说明了“统计与概率”在培养学生数学素养方面所具备的重要作用。

一、统计教学中主要培养学生的哪些数学素养。

统计教学中主要培养学生的哪些数学素养？让我们先一起回顾一下新课程标准中对“统计”的相关阐述。

1、课程内容：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数等；从数据中提取信息并进行简单的推断。

2、数学素养：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。

3、课程目标：

（1）知识技能：经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计的基础知识和基本技能。

（2）数学思考：体会统计方法的意义，发展数据分析观念。

由以上可以看出，在统计教学中培养学生的数学素养的核心就是数据分析观念——包括数据意识、数据的收集、整理、分析能力，合情推理能力等。

二、如何培养学生的数据分析观念。

观念是人们在实践当中形成的各种认识的集合体。也就是说人的各种观念是在各种实践活动形成的。因此，要使学生逐步建立数据分析观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程——提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，做出判断与决策。下面就谈谈我的一些粗浅的认识和做法。

1、创设情景，培养数据意识。

数据分析观念的第一个内涵就是数据意识。换句话说就是在遇到问题时能想到收集和分

析数据，数据意识的培养是我们统计教学的首要任务。人的需要和意识在一定的环境下往往会自动产生，比如渴了就有喝水的意识和需要。分水果，自然就想到了统计水果的个数和人数，儿童在成长过程中不自觉地就形成了一定的数据意识。既然意识和需要可以在一定的条件环境下自动产生的，那么，创设情境，激起学生用数据解决问题的心理趋向就成了我们教学的首要任务。

青岛版教材在这方面有独特的优势，每节课都给我们模拟了一个生活情景，给我们的教学带来很多的方便，我们可以直接应用和加工。另外我们也可以自己创设一些生活情景，让学生身历其境，更有利于培养学生的数据意识。如本学期教学《复式条形统计图》一课时候，我没有直接呈现书上的情景图，而是上课的前一天，进行了这样一番谈话：同学们，我们班现在已经有不少同学患了近视，我们的爸爸妈妈有的也患有近视，你们有没有考虑过，你们和爸爸妈妈患近视的情况有哪些不同？孩子们七嘴八舌，各抒己见，有的孩子就说到了近视的年龄是否提前的问题，于是我就追问——如何才能知道你们患近视的年龄是否比爸爸妈妈们提前了呢？有的孩子就说要调查研究，有的说要统计数据等，孩子们用数据分析解决问题的意识自然地被激发了出来。

2、亲身经历，培养收集数据能力。

教材信息窗中往往给我们提供了一些原始数据，我们

教学时可以直接应用。但是，如果能让学生亲身经历原始

数据的收集过程，更有利于培养学生的收集数据的能力。

课堂教学由于时间和空间的限制，往往很难完整地展示统

计调查全过程，所以在教学中可以适当的设计一些实践活

动，将课内外结合起来。如上面所举课例，我就让学生回

家后做了近视年龄的相关调查，收集了原始数据。在四年

级教学《条形统计图》一课的时候，我就让学生亲自到操场做了转圈实验，收集记录了数据，并在课堂上展示了收集数据的全过程。虽然孩子们有时候收集的数据存在样本数量不足，欠准确等一些问题，但是，他们在收集数据的时候，考虑调查内容，确定样本大小，设计统计表格，调查记录，在这个过程中收集数据的能力得到了很好的锻炼和提高。

3、各显身手，培养整理数据能力。

原始数据不方便直接分析和利用，首先应加以整理。每个人生活经验，学习背景不同，整理数据的方式方法也不同，这个时候老师一定给孩子充分的的空间和时间，让他们各显身手，用自己喜欢的方法来整理。如在《复试条形统计图》一课，孩子们在年龄分段的时候就

有很多分歧，有的认为一岁一个段，有的认为两岁一个段，有的认为可以分为小学、初中、高中三段，而且各有道理，后来经过评价比较，大多数同学感觉书上的分段标准较为恰当。在设计统计表的时候，孩子们的想法也各不相同，形式多样，我用投影展示了有代表性的，并全班进行评价比较，优选出了较为科学合理的设计方案。这样在自主整理，交流评价的过程中，学生整理数据的能力得到了锻炼和提高，同时优化的数学思想也得到了有效渗透。

4、各抒己见，培养分析数据能力。

数据分析是统计的核心。这个环节任务之一就是培养学生读统计图、统计表的能力。课堂上往往采用的方式就是让孩子观察统计图、表，看能发现什么？这个时候学生说出一些信息并不难。但是在教学中我们也发现有的孩子发现的信息或提出的问题往往价值不大，甚至偏离主题。如何引导学生发现有价值的数学信息？我们可以启发学生根据问题背景寻找有价值的信息；可以引导他们结合不同的图表特点发

现重点信息——如果观察的是条形统计图，要引

导他们对数据进行多少的比较；如果观察的是折

线统计图，应引导他们从变化趋势的角度去发现

问题；如果是复式图表，要引导他们注重相关的同类数据的比较分析。

如课本自主练习（如右图），当时我在处理这

个题目的时候，没有出示教材下面的提出问题，而是直接让学生读图，让他们说说能发现些什么。受上学期学习单式条形统计图的影响，一开始很多孩子都是说哪个项目得分多少，哪个多，哪个少等。后来我抛出了一个问题——把两个班的得分情况放在一起，做成一个统计图，主要目的是什么？这个时候孩子才想到是把相同项目的得分进行比较，进而说出了很多有价值的信息：一班在跳高上占绝对优势；二班在哪几个项目上占优势等。

5、拓展思维，培养合情推理能力。统计的目的是为了根据数据分析做出判断和预测，解决生活中的实际问题。这需要我们老师充分挖掘教材，开拓学生思维。如右面习题，当学生回答完教材提出的问题以后，我给学生提出了这样的一个问题，你能

根据刚才的分析说说我国的气温特点吗？一开始孩子

感觉很困难，我就结合第二个问题加以引导，后来就

真的有孩子说出了类似于“冬季温差较大，夏季普遍

高温”的结论。

再如：习题（右图）题目只让

学生根据折线图分析两位病人的体

温变化情况，如果我们只停留在这

个层面，统计的价值和意义就没有

充分体现。我在处理这道题的时候，就追问了学生一个这样的问题：你

们感觉这两个病人哪个情况好一些？这个时候学生表现出了很大的热情。有的孩子说甲病人的情况好些——虽然他一开始体温很高，但是从图中可以看出，后来他的体温一直下降，趋于正常平稳；有的孩子说乙好些，因为他的体温没有像甲发烧这么厉害病情不是很严重；还有的同学还说到了甲治疗的效果好，而乙可能一开始没有看透病症等。

或许孩子们得出的结论不是那么的准确和科学，但是，如果我们能经常引导学生透过数据看本质，数海求真，他们会充分感受到统计的价值和意义，合情推理的能力也一定会不断提高。

新课改强调：学习数学知识，应从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。统计教学更是如此，要使学生逐步建立数据分析观念，就需要我们老师精心设计每一个活动环节，调动学生去收集，去发现，去思考，全身心参与到统计的每一个环节中，在身心体验的过程中发展和提高数据分析观念。

以上是本人在统计教学中的一点反思与体会，不当之处敬请大家批评指正。

谢谢大家！

新昌路小学：王振涛

202_-5-20