第一篇：李游-202_先进材料

提升服务质量 塑造优质形象

—李游202_年度优秀柜员材料

我是新营子支行的一级柜员-李游，我很庆幸自己能有这么好的工作环境和工作条件，同时也给自己定下了202_年度工作目标：严格要求自己，成为一名基本功扎实，业务知识全面，服务规范从容的多面手。下面我将从五个方面进行概述：

一、微笑是文明优质服务的引言。

202_年是我行的文明服务年，在和张瑞林行长签订文明规范服务责任状后，由我负责我行的文明服务工作，我做的第一件事就是让我行的员工学会微笑，然后实行专人专治，从软件和硬件两方面下手，使我行的服务和工作设施双展翅，最终功夫不负有心人，我负责整理的文明服务档案被检查组领导称赞，并在日后的会计观摩会中发扬光大，我行荣获“盟市级优质文明单位”荣誉，我很自豪，在给别人带来快乐的同时，我自己也能从中得到快乐。

二、技能是提升服务水平的基础。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。作为银行网点的一线员工，没有过硬的业务技能，娴熟的操作技巧，就无法为客户提供完善快捷的服务，就干不好本职工作。之前我从事过学校招生工作，酒店出纳工作，税务师事务所审计工作，在不同的岗位上都取得过小小的成绩，银行工作对我来说是一片崭新的天空，202_年我一共办理了31200笔业务，其中网银业务125笔，挂

失业务186笔，短信通业务212笔，代发业务6545笔，日均存款100万元，贷款利息收入6.5万元，在单位组织的技能比赛中，我学会了反打传票、单指点钞、多指点钞、利息计算等多种技能，深知技能是提高服务水平的基础，只有掌握熟练的业务技能，才能在工作中得心应手，更好的为广大客户提供方便、快捷、准确的服务；才能提高工作效率，赢得客户的信赖。

三、知识是提高服务能力的坚强保证。

我非常专注于将所学知识与实际工作的结合运用，我们办理的有一般存、取、转款等日常业务，挂失、补磁、改密等特殊业务，贷款业务、大小额等结算业务、农信银业务、农民工卡业务、中间业务、代发业务等，做业务时要特别谨慎，注意容易犯错的环节和细节，遇到难点和问题时立即向老柜员请教，及时为客户解决，做到熟能生巧；做完业务后马上再想一想为什么这么做，有没有更好的方法，这样就会做细做精，越做越好。在学习中提高理论水平，在实践中积累实际经验。怀着求新、求变、求学的上进心理，做到干一行、爱一行、钻一行、精一行。特别是202_年总行培训人员对全行员工进行了各类知识培训，对全行人员的服务水平和业务技能水平有质的提高。

四、沟通是做好服务的有效手段

用心体会，善待客户，这是做好服务的根本。客户如果得到满足，他会把他的喜悦向别人传递；如果他的心情极糟，他也会把造成的原因向别人倾诉。这种效果不是简单的加减，而是以

n次方的形式进行扩散。我深知而要做到此还必须加强与客户的沟通与交流，多了解客户的一些的基本情况。面对客户的申诉，平心静气地倾听，认真分析原因，研究解决对策，并以诚恳的态度加以说明，取得谅解。不管处理结果如何，主动答复，避免引起客户的抱怨，并学会运用一些处理应急事件技巧，如“先处理心情，再处理事情”。我们有一煤场客户，他急需提现金到他行办理异地存款，在告知他大额现金需提前预约，他情绪很激动，通过了解、结合我行现有的业务进行分析，为他提供了大额异地汇款，几分钟后对方客户很快地收到了货款，及时发货了，客户直说感谢。客户轻轻的一声谢谢，使我深深地领悟到“诚信铸就品牌，服务编织未来”服务理念的深层涵义，并为自己所在的岗位感到自豪。

五、满意是服务工作不懈追求的目标。

优质服务体现在平时每笔细小的业务和细微的细节中，“世上无难事”，我相信，只要做一个有心人，细心处理每一笔业务，接待每一位客户，就可以在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。如新营子有一位老大娘叫甘云珍，一次不小心把存折和身份证弄丢了，来到我行情绪很激动，我通过详细了解，主动联系了新营子派出所，给大娘补办了身份证和存折，从这以后，大娘每次来新营子支行都主动找我，和客户夸奖我的事迹，成为我的一名铁杆粉丝，向这样的大爷大娘还有很多很多。因此，优质体现在平时每笔细小的业务和细微的细节中，优质体现在与客户真诚的交流

与沟通中，优质体现在与内部部门与同事和领导们的和谐交往中。

在农商行这个浩瀚的大海之中，我只不过是一滴细小的水珠，真诚待人、认真做事是我永远不会变的性格和处事原则，虽然工作中我还存在许多不足，但我会在以后的工作中努力改进和提高，认真贯彻“客户第一、服务至上”的思想，坚持“以诚相托、以信立行”的服务原则，热情服务、礼貌待客，并通过自身的不断努力，学习知识，真诚为客户排忧解难，在工作中体现和升华我行的服务。我会努力和许多优秀的农商行人共同书写农商行无比绚烂美丽的崭新篇章。

新营子支行

李游 202_-2-24

第二篇：李游演讲稿

文明礼仪伴我行

六（5）班李游

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好！

我演讲的题目是《文明礼仪伴我行》。

我们中华民族历来被誉为“礼仪之邦”，我们的祖先也以文明著称于世，在世界历史的长河里，我们是现代文明的使者！作为具有5000年文明史的“礼仪之邦”，讲文明，讲礼仪，也是弘扬民族文化，展示民族精神的重要途径。

我们是炎黄子孙，是祖国的花朵，从小就要树立文明礼仪的典范。文明礼仪是什么呢？文明礼仪就是过马路自觉走人行横道，路上相逢时的微笑；是同学有困难时的热情帮助；是不小心撞到对方时的一声“对不起”；是自觉将垃圾放入垃圾箱；是在超市购物排队付款；是在公共场所不大声喧哗„„文明礼仪是一种品质,更是一种修养。只有每一个人都具备了文明素质，这个国家的整体素质才能提高。不久前，我看到这样一则报道：新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些文明礼貌标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？人家回答：“因为有这些不文明行为的大多数是中国大陆的游客。”为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：“不文明行为也是国耻。” 不知大家是否记得，中央电视台曾经报道，国庆节后的天安门广场，随处可见口香糖残迹，40万

平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈反差。

以上两个事例表明，文明其实是由细节构成的，反思我们的所作所为，可见文明离我们还有一段距离。例如，在我们的校园内、楼梯上、教室里，总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑、食品袋、牛奶盒。甚至有的同学认为：反正有值日的同学和清洁工打扫，扔了又何妨；有的同学在走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常；还有少数同学讲脏话、粗话，甚至还有个别同学故意损坏学校的公共财物。这些不良习气损坏了学校的形象，也自己降低了自己的素质，与文明渐行渐远！

社会在发展，历史在进步。今天我们积极倡导文明礼仪，这是对历史的回顾，是对文化的感悟，更是对现实的反思。不能让别人只夸奖我们的祖先讲文明，懂礼仪；我们年轻一代，更应该是文明的先锋，礼仪的标兵。学习礼仪不仅可以内强个人素质，更能外塑形象，学校作为培育文明的场所，社会文明的窗口，更要求我们全体同学学文明，用礼仪。要养成良好的文明习惯，做文明小学生，就要严于律己。就要管住我们的口，不说粗话、不随地吐痰；管住我们的手，不乱扔垃圾、不打架斗殴；管住我们的脚，不践踏草坪。清洁环境，文明校园，从我做起。

同学们，文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线。千学万学学做真人，学做文明人。让我们从每一件小事做起，争做新世纪、新时代的文明

之星，让文明礼仪之花在校园处处盛开！我的演讲完了，谢谢大家！

第三篇：李春先进材料

恪尽职守醉心教坛

-----记沙湾一小教师李春燕

她，李春燕，女，小学高级教师，202_年参加教育工作，沙湾县第一小学语文骨干教师，沙湾一小三年级语文教研组长。自从选择了教师这一平凡而伟大的职业，丰富多彩的课堂和天真无邪的孩子们就成了她一生的迷恋和牵挂。参加工作以来，她把满腔的热情献给了她挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，使这块圣洁的沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。作为班主任，她咀嚼了琐碎工作的冗繁与艰辛，为学生倾注了全部心血；作为教师，她感受了培育桃李的欣慰与自豪，为工作付出了满腔热情。从教14年来，她始终坚持教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得广大师生的尊敬和爱戴。她用平和的心态、饱满的热情、精湛的业务成就了小学教育工作中的一次次跋涉。

一、沐浴敎坛，倾心奉献

202_年8月，李春燕师范毕业，走上了讲台，成为了一名教师，看着一张张天真可爱的笑脸，她决心要做一名合格的教师，要用真诚和耐心来做这项工作。站在神圣的讲台上，她不曾忘记自己的誓言，不曾动摇过这颗育人的拳拳之心。凭着这种对教育的赤诚之心和强烈的责任感，她在平凡的教育教学工作中永远保持着一种崇高的敬业精神、忘我的牺牲精神、无私的奉献精神。班里的别克扎提是一名性格顽劣、学习极差的学困生。她通过调查得知：孩子的父母都在乡下上班，他随爷爷奶奶生活。但爷爷奶奶年纪已大疏于管教，导致该生不但性格倔强，而且对学习也丧失了信心，常常不交作业，行为习惯也差。面对这样一个孩子，她感到心疼，她想要关心他。于是，她一直利用课余时间同这个孩子沟通、开导，给他补习功课„„为了学生，她把家务留在了深夜干；为了学生，她很少陪伴老公；为了学生，她无暇顾及年幼的孩子。有时她也觉得愧对家人，但小学班主任的事太琐碎了，如果不勤跟班、紧跟班，怎么去偏爱学困生、博爱中

等生、严爱优等生、关爱特长生呢？

二、身教感染，情动童心

在教育学生时，李春燕常说：“身教重于言教。其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。“所以，无论是课上还是课下，她总是以自己的人格力量感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。她说的每一句话，做的每一件事都能严于律己、率先垂范。从教十多年来，她明显地感觉到：她的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。所以，当她要求学生努力学习时，她首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当她教育学生热爱劳动时，她没有指手划脚、拈轻怕重，而是挑最脏、最累的活和学生一起参与劳动的全过程；当她叮嘱学生遵守纪律时，她首先做到了遵守校纪班规„„终于，有人主动弯腰拣废纸了；有人主动下课为学困生讲题了„„当她表扬学生时，同学们的回答都是一样的：‘‘我是跟你学的”。这句话震撼着她的心灵，她感觉到无比的欣慰与自豪。因为她从学生的身上看到了自己的影子，同时也验证了“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。

三、严爱相济，教书育人

她始终明白：教育工作是一门艺术，只有严爱相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。作为一名语文教研组组长，她常常对老师们说：“只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。”她喜欢优生，但不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。她深深懂得，学困生的心灵是非常脆弱的。对他们，她总是像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外小心，努力做到多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，并努力寻找和善于捕捉学困生身上的闪光点，及时表扬，促其发光。“上课提问多鼓励；课后辅导要耐心；犯了错误不急躁；错误严重不发火；屡次不改不灰心；问题不解决不撒手。”这是她转化学困生最深的体会。在关爱学困生的同时，她还兼顾着全体学生的发展。在教学中，她结合教材的难度和学生的实际水平，对不

同层次学生设计了多种深度不一的教学方法，让尖子生吃饱，学困生接受得了，争取立足中等生，扶持差生，满足优生。

四、创新教法，教学相长

作为一名教师，她以高标准严要求对待自己，在教学上她认真备课、认真上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行请教；及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与学生真诚相处，用爱与学生沟通。孩子们都认为她既是值得依赖的教师，又是亲密的好朋友、值得尊敬的长者。因为有了爱和喜欢，孩子们总是喜欢上她的课，她本着不让一个学生掉队的信念耕耘在教育的沃土上，她所教班级多次被评为校先进班集体。

她勤于学习，精于业务，乐于奉献。始终走在课改的前列。作为一名教师，她深感自己的知识匮乏，学习自然成为首当其冲的事情。利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，转变教育观念，了解课改的新动向。她从不担心学生的脑子够不够使。她常说：“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。”这样充分调动学生学习的主动性和自觉性。学生们说，我们从李老师的课中尝到了学习语文的乐趣！合作性学习，研究性学习的教学实践使她进一步改变教育观念、改变教学行为和教学模式，和学生打成一片，融为一体，教学相长，共同提高，成为学生的学习伙伴和探索未知世界的朋友。她把合作性学习，研究性学习定位在面向全体学生，培养研究意识、体验研究方法上。通过学科研究性内容的渗透和延伸，培养学生检索信息、分析信息、处理信息的能力。通过自主学习、合作学习、探究性学习，实现学习方式的根本性转变。

五、探索奋进，追求卓越

教学中，她潜心钻研教材，反复研讨新课标，大量订阅教学刊物，坚持业务自学，认真做好笔记，广泛汲取营养，及时进行反思，转变教育观念，捕捉新的教学信息，勇于探索教育规律，大胆采用新的教学手段。在承担写字课题研究实验过程中，她积极发挥组织、引领作用，带领广大教师边教边研，浓厚的教研氛围逐步形成，她也成为沙湾四小课改工作中的一只领头雁。李春

燕深深地意识到“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”她多次组织同组老师讨论教学，交流教学体会，尝试革新教法，并将好的做法、经验，不断总结推广。

作为一名教师、一名班主任，她深知后面的路很长，她始终把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染，懂得理的澄清。她正在用自己爱岗敬业的红烛形象、为人师表的楷模形象、严谨治学的学者形象、爱生如子的慈母形象感召学生、教育学生，她说：“在教育的田园里辛勤耕耘，挥洒汗水，以爱育人，是我一生的追求。

第四篇：游李中水上森林公园

游李中水上森林公园

阳春三月，春暖花开，我和妈妈到江苏李中水上森林公园游玩。

走进公园，我们踏上木板路，路两旁有高大笔直的水杉，水杉高达三十多米，直冲云霄，他们整齐地排列着，像是等待检阅的士兵。林间种着金灿灿的油菜花，美丽极了，像一幅金黄的油画。

走到木板路的尽头，有一座石拱桥，横跨在湖面上，石拱桥的东面是著名的景点——雾森，这里的水杉没有种在水里，在树的根部连着管子，每隔15分钟就喷雾水，整个森林浸在水雾里，像仙境一般。

穿过雾森就来到了码头，我们穿上救生衣坐上木筏，木筏缓缓地驶入河中，船工老爷爷开始唱起“小小竹排江中游.„„”，游客们都跟着船工一起唱起来。湖面上波光粼粼，好似珍珠般发出的光芒，远处的树木郁郁葱葱，近处，波平浪静，树木的倒影清晰可见。天空中，有许多鸟儿在飞翔。有几颗水杉倒了，弯到了对岸，像一个桥，又像一张弓，木筏行驶到狭窄的湖道，缓缓地穿过水杉桥，这时，只见两岸的树木长得高大茂密，都生长 在水中，树间不时有白鹭、苍鹭飞过。

岸边，水杉露出气根，人们给它起了一个好听的名字在“出水芙蓉”，这是根的形状，又好似人的形状，有的像胖胖的小孩，有的像拄杖的老人，有的像跑步的少年，一个个，栩栩如生。

夕阳西下，百鸟归巢，鸟的叫声此起彼伏，林间的各种鸟大约有六万只，形成“林中有水，水中有鱼，林内有鸟。” 的独特景观。

这里是鸟的天堂，是旅游的胜地，李中水上森林公园真美呀！

活泼机灵的小仓鼠

我家有一只小仓鼠，胸前的毛是白色的，背上的毛是灰褐色的，胖乎乎的，蜷起来就像一个毛茸茸的球。

小仓鼠住在一个豪华的笼子里，笼子分为上下两层，有滑梯，还有一个滑轮，每天它都会在笼子上荡秋千，还会蹬滑轮，十分活泼。

小仓鼠白天睡觉，晚上才出来活动，嗅觉发达。中午放学回家后，我把鼠笼摇一摇，小仓鼠立刻醒来。眯着眼睛，抽动几下鼻子，它就能判断出我在什么方向，然后向我奔来。我故意拿点食物，小仓鼠就顺着滑梯爬上二楼，上蹿下跳，要吃的。小仓鼠是杂食动物，什么都吃。小仓鼠最喜欢吃肉，有了肉，就会丢下其他食物，用两只前爪抓住肉，大口大口地吃起来。最令人开心的是小仓鼠吃瓜子，我给它一个瓜子，不到三秒钟就吃光了，有一次，我故意给它一个带皮的瓜子，看它怎么吃。只见小仓鼠用嘴把皮咬破，用爪子把瓜子勾出来再吃掉。吃饱了，就会跑下滑梯，在一楼的木花里打滚，跳上滑轮蹬起轮子来，高兴得不得了。

有一次，我给了仓鼠一些玉米粒，过了一会儿，我 发现所有的玉米都不见了，仓鼠的食量很小，顶多能吃两个花生，这么多的食物，是吃不完的，玉米粒会到哪儿了呢？晚上，我发现仓鼠在一楼的木花里拱来拱去，仔细一看，呀！它在吃玉米粒。这是怎么一回事呢?我赶紧上网查了一下资料，原来，仓鼠有藏粮食的习性，它找到食物后，会把食物藏在两腮里，运动隐蔽的地方，等饿了再吃。

哈哈！我家的小仓鼠有意思吧，我喜欢 这只聪明、可爱的仓鼠，它给我的童年增添了无数的乐趣。

一个有趣的实验

一天，我在书上看到：金属、水、人是导体，木头、塑料是绝缘体。“百闻不如一见，百见不如一试"，我就想做做实验，验证一下。

我先把材料准备好，就开始做起实验来。我从打火机上取下机芯，让妈妈伸出手，把机芯上的细铁丝放在妈妈的手上，然后打开开关，只听”啪“的一声，妈妈的手立即缩回去，“哎呀！我触电了。”妈妈惊叫起来，我乐得哈哈大笑起来，看来，人是导体的说法是正确的。

我拿来一根铁丝，让妈妈拿着铁丝的一端，机芯放在另一端，一打开关，妈妈的手哆嗦了一下，又触电了。我想，防盗门也是铁的，试一试它能不能导电。我让妈妈把手放在门上，机芯放在离妈妈的手不到一厘米的地方，开始放电，妈妈咧着嘴说：“电流很大呀。”我又在距离妈妈的手五厘米的地方，打开开关，妈妈的表情很平静地说：“这次电流比上次小。”我来到距离手二十厘米的地方放电，妈妈说：“一点感觉也没有。”原来，人对电流的感知与距离有关系。

我找来牙签，让妈妈拿着，机芯放在牙签的另一端，我一放电，妈妈还在笑嘻嘻地看着我，手紧紧地捏着牙签，看来，木头是绝缘体。我把牙签用水弄湿，妈妈拿着湿牙签，我故意地大声说：“电击开始，请注意。”打开开关，只见妈妈把牙签一扔，两只手捂住胸口，装作要摔倒的样子，妈妈的动作引得我捧腹大笑起来。

这个实验真有趣，不仅让我获得了电的知识，还给我带来许多快乐，并且让我懂得”实践出真知“的道理。

第五篇：学习先进李吉林

沿着名师的足迹前行

––学习李吉林事迹有感

关键词：感动、学习、指导、启发

我曾学过许多名师，他们的先进事迹让我感动，给我启发，令我思索。今年，市教育局号召我们学名师，李吉林的影像再次浮现在我眼前。

李吉林，江苏省首批特级教师，现任江苏省情境教育研究所所长。曾荣获全国劳动模范，全国三八红旗手等荣誉称号和五一劳动奖章，曾当选为第七届，第八届全国人大代表，现兼任中国教育学会副会长，教育部中小学教材审查委员。

一、纵观李吉林老师的人生历程，让我感动不已，她的事迹深深地感染着我，鼓舞着我。

1、愈挫愈勇的斗志。

李吉林老师和同时代的许多教师一样，经历过政治劫难。正值28岁，一个女性鲜花盛开的时候，一个小学教师最为宝贵的年华，“文化大革命”来了，她成了“修正主义的黑苗子”，成了“小学里的反动学术权威”，大字报、批判会、围攻、无限上纲、抄家等接踵而至。因为爱儿童，因为努力上进，因为“小荷”已露，于是灾难降临，她只得忍痛把积攒多年的备课笔记和公开课的教案一把火点着了。接着，被“下放”到农村小学。后来搞情境教学实验，按照“国情”揣测，冷眼、热讽必定不少，其中艰辛可想而知。就实验本身，要形成体系、形成特色、形成突破，对一个小学老师，谈何容易。但

李吉林一步一步地趟过来了，何等的了不起啊！李吉林自己有这样一段记载，真令我嘘唏长叹，感慨不已。

记得在那惶恐不安的日子里，在那些没有星星和月亮的晚上，她常常默默地在灯下读着鲁迅先生的杂文，并常常念着这三句话：第一句是普希金说的：“心憧憬着未来。”

第二句是高尔基讲的：“我从小就是在和周围的环境不断斗争中长大的。”

第三句就是毛泽东所说的：“人是要有一点精神的。”

十年，漫长的十年，惶惶不可终日的三千多个日日夜夜，她没有低头，她没有抛弃自我，她警惕着女人的脆弱和碌碌无为。她不是英雄，却有藐视诸多困难和逆境的勇气，把背影留给了脆弱，日益放大着自己在事业上的成功。

2、警惕自己的白金时代。

已古稀之年的李老师，依然像中青年教师一样，每天都正常上班。现在，只要我们打开电脑，点击李吉林，马上就会有许多诸如：“情境教育”、“青教培训”、“李吉林事迹报告会”等诸如此类信息涌入眼帘。“满目青山夕照明”，对李老师来说，这“夕照”有如满天朝霞。这正是“生命不息，成长不止”。让我感动的正是她的一辈子成长和警惕自己。人到老年，“从心所欲不逾矩”，警惕之心无妨有所放松，然而李老师却不，她说：“我十分警惕老人的封闭，封闭就停滞，停滞就萎缩。”她在《我，长大的儿童》一文中说：我„„怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。“学习的革命”、“建构主义”的丛书，科学精神与人文主义结合的新论，有关课程的书，脑科学的书，我都想学。即使中国神舟号上天了，4号、5号，什么时候载人，我都关心。美国哥伦比亚号为什么会失事，俄罗斯太平号又怎能准确地在预定地点解体、降落，世界这么大，新知识像浪潮一样向我涌来，我永远只能抓一点芝麻，大西瓜是搬不动了。但能抓一点芝麻，总比两手空空要好得多。„„只要像孩子那样，憧憬着未来，敞开自己的心怀，便能不断地呼吸到新的空气，吮吸到新的营养，而这一切都是教孩子所必需的。

以李老师为一面镜鉴，我们也能唤醒和强化对自己的警惕之心。我们也许还成就不了显赫的事业，却一定能拥有完美的人生。

3、教育家的人格风范。

有专家指出：今天号称教育家的人不少；而真正称得上教育家的人又太少，但李吉林是真正无愧教育家称号的人。李老师从事情境教育探索，没有刻意追求成名成家；她做这件事的时候，没想到会形成一个学术体系，但是她创立了；开始并不是一心要做一个什么家，但是最后她成为一个了不起的教育家。让我感动的不仅如此，还在于她身上体现的教育家的人格风范。人生的意义就在于看我们能够在多大的程度上，多大的范围内给人以积极的影响。李老师把教育科研和教师培训结合起来，影响了一大批教师。

李老师之所以成为大家，主要是因为长期扎根校园，扎根课堂，坚持操守，忍耐寂寞，对教育、对孩子表现出了一种特别的爱。没有上大学，对她来说不是一件坏事，她有一句话：小学就是她的大学。

她把教育当做天职和内在需求，当做一种事业，而不仅仅是一种职业。从《李吉林文集》能看出一种境界。境界决定了她的发展。所以，在她的人生词典中，找不到“急功近利”。

这种大家的人格风范，着实让我感动。

二、李吉林老师创立的情境教育体系，就是一座富矿。我从中找到了自身教育教学工作的引路灯，启发并指导我的工作。

1、认识情境教育模式。

情境教育模式是李吉林长期教改实验中逐步形成、发展、完善起来的一个在国内教育界有较大影响的教育模式，同时，也是一个取得较好教育效果并且颇具特色的教育模式。情境教育中的情境是多元、多构、多功能的。

情境教学从一开始就把语言训练与智力发展相结合，提“以思为核心”这个“思”包含着形象思维、逻辑思维和创造性思维，后者包括直觉思维、灵感，创造性想像等“潜在智力”。配合以“思”为核心的还有以“美”为突破口，以“情”为纽带，以周围世界为源泉，以“儿童实践”为手段，这样便把人的知、情、意、行统一起来了，把客体和主体统一起来了，把美育引发儿童学习的主动性，受教育和自我教育的重要性突出出来了。

情境教育的原则是：（1）以培养兴趣为前提，诱发主动性；（2）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（3）以发展思维为重点，着眼创造性；（4）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（5）以训练语言为手

段，贯穿实践性。这五条原则虽然是从语文教学，而且是小学语文教学的角度提的，但对其他学科教学都有指导意义。

2、情境教学渗透在美术课堂教学中。

美是人类追求的最高境界。美术教育的目的就是对学生进行审美教育，提高学生的审美能力和创造能力，达到真善美的统一，从而提高学生素质。这正与情境教学的途径和目标相一致。情境教学将知、情、意有机统一，对学生进行全面培养。情，突出的是审美能力的培养，情感教育的发展。李老师强调的就是要给儿童一种审美的愉悦。艺术是形象的，艺术是美的，艺术是有情的。教育应该利用艺术，将艺术引进教育，使教育成为学习者主动的，乐于参与的活动。她为给孩子们提供有美感的作文题材，多少次带孩子们跨出学校大门，到小河边、田埂上、树丛中、公园里，去寻觅、去感受。于是，我在教学中创设各种情境，让学生体验到山是美的，水也是美的；动物是美的，植物也是美的；农村是美的，城市也是美的。

然而，在李吉林老师的情境教学中，并不回避生活中许多丑的东西，她采取的措施是引导学生揭露、批判与拒斥。这也正是美术课堂教学中漫画教学的内容之一。这让学生充分认识到对美追求的不同途径。

在美术课堂教学模式探究过程中，无论是将课程资源的开发扩展到校外，扩展到大自然中，扩展到社会中，让生活的情境活生生地展现在孩子的面前，还是把模拟的生活情境在课堂上再现；无论是借助音乐的旋律，绘画的线条色彩，艺术地将情境再现在学生们面前，还是通过让学生扮演各种角色，戏剧性地将自己融进情境中；也无论是通过教师绘声绘色的语言描摹，让美的形象活跃在孩子们的脑海中„„总之，富有美感的情境让美术课堂变得生动、有趣、可感、可亲。课堂“活”起来，学生“活”起来，教师和学生们的心情美起来。这生动地表明：美是教育的磁石，美使课堂变得精彩，使学生和老师的生命在课堂上变得精彩。在《大家动手做条龙》一课，以小组为单位，大家合作完成一条龙的制作。这一教学过程的设计，更是体现李老师关注的“情”字。美术课堂的“小组制作”环节中，组内5––6名学生之间热烈讨论，集体制作，生发着一种相互理解，相互体谅，相互帮助的浓浓氛围，学生之间的情意也就在这样的过程和氛围中逐步得到培养和发展。

学习李吉林老师的事迹，让我陷入深深的思索：中国的教育发展到今天，探索如何全面提高学生素质，也是摆在我们面前的一个重大课题，情境教育无疑在化解这道难题的图卷上绘出了浓墨重彩的一页。李老师是教育战线上的一颗明星，也是我从教道路上永不熄灭的一盏指示灯，照亮我的前行之路。我将继续沿着李老师的足迹，结合自己的教育教学实际，不断探索崭新的教育之路。