第一篇：2011年淋小教学经验交流材料(缩写稿)1

以人为本 活化管理 促进教学工作稳步提升

——2011年淋山河小学教学工作回顾

光阴荏苒，转眼进入2011年秋，回顾过去的一年，我们感慨万千，面对被动落后的局面，我们有着“摸着石头过河”的艰辛，有着浅尝甘露的欣喜，更有着收获希望的欢乐。下面请允许我代表淋山河小学就上一年度的教学工作，在这里作一个简单的交流：

一、解放思想，转变教学管理理念

（一）率先垂范，增强领导的信任度。传统管理过分注重行为和行政命令的作用，故而“耍官威”“摆官架”的现象层出不穷，当然，教师群众“不服管”的现象更是屡见不鲜。然而，一个再能言善辩的领导也不如一个以身作则，率先垂范的领导。过去，我校领导班子中，带主课的人凤毛麟角，指手画脚的人多，守在学校办公的少，外出“公差”的多。现在，领导们深深扎根教学第一线，以身立教，以德为本，用规范的师表导行，用精湛的师艺传道，用高超的师技授业，早晨到校比群众早，下午下班比群众迟。今年春季考评中，站在教学一线的领导取得了令人瞩目的成绩，教师们在耳濡目染、潜移默化中心悦诚服，他们深信：在校领导的带领下，一定能够建设出一个新的淋山河小学来。带着这样的一个信念，教师们各尽其责、积极进取、努力争优，多年来“教师不听指挥”的毛病得到了根本上的祛除。

（二）人性化管理，共建和谐校园。人性化管理就是要填平领导和被领导之间的鸿沟。使领导和被领导者之间相互理解，相互尊重，相互激励，相互关爱。现代社会人们喊“理解万岁”，这说明人们渴望理解，作为学校领导，必须有“海纳百川”的胸怀，人们崇尚科学、崇尚真理，同样也尊敬具有崇高人格的领导。记得有一次在例会上，校委会通知放学后全校教师留下来集体阅卷。可结果到阅卷的时候，李校长发现有一名教师竟然回家了，这对一个新组建的校委会来说是一种威信上的挑战，大家以为李校长会大发雷霆，可结果让大家惊讶：李校长没发火，而是心平气和地亲自给这名教师打电话询问情况。而得到的情况更让李校长想不到，那名老师的回答是：“现在是下班时间，是休息时间，我很忙，来不了……”这毫无疑问是对校长威信的进一步挑战，大家都急了，以为这下场面一发不可收拾了，可是李校长的举动再一次让我们惊讶，他不但没有发脾气，反而自己也参加了阅卷，他是代替那名回家的老师完成了任务。第二天，校长没有在大会上点名批评那名回家的教师，而是找他单独谈心。自那以后，学校再也没出现类似不服从组织安排的情况发生，这大概就是宽容、信任、理解的力量吧！

（三）公平公正公开，推行“阳光管理”。领导尊重教师，是以人为本的管理核心。在管理过程中，尊重教师的人格、权益、兴趣、爱好固然重要，更重要的是增强他们的主人翁意识，落实他们主人翁的地位，在这个问题上，我们推行“阳光管理”，坚持校务公开，廉洁奉公，凡涉及到学校财务或关系教师晋级、职聘、评优等，实行阳光操作，听取教师意见和建议，自觉接受监督，发动大家为学校的发展出谋献策。

（四）交知心朋友，增强人际间的亲和力。一个领导不是看他在位时有多少人怕他，而是看他在工作中有多少人信任他。由此可见，领导者的生命力在教师之中，热爱教师是以人为本的源泉，不“亲和”，就没有“热爱”可言，领导给教师一个鼓励的眼神，一次诚恳的谈话，一回关切的询问，都能让教师如同感受和煦的春风，寒冬的炭火，只有领导与教师的距离拉近了，情感升华了，才有亲和力。我校领导们深刻地认识到这一点，并努力地将自己转化为教师们的知心、贴心朋友，所以才有如今校园的生机活力和温馨和谐，才有今天学校的干群精诚合作、众志成城。

二、弘扬师德，激发工作热情

（一）师德规范是教育工作的前提。一名教师仅有先进的教育理念，却没有良好的职业道德，他在工作上是不可能有所作为的，许多教师之所以赢得学校、家长和社会的赞誉，一个重要的原因就在于他具有良好的师德，如汪金权、张先田等省级师德标兵。一所学校要想拥有一支师德高尚、教风扎实、工作进取的教师队伍，就要狠抓师德师风建设，淋山河小学在这方面可谓下了大力气。

（二）师德师风建设与教学工作紧密结合。作为一名教师对工作要有火一样的热情，没有热情，其工作方式、工作态度是消极应付的，而一个有热情的教师，首先必然对事业、对学生有一颗强烈的爱心，有一种昂扬斗志，这种爱心和斗志所表现出的就是爱岗敬业的精神，这种精神正是教师职业道德的灵魂和精髓，由于我们结合教学工作，通过例会、黑板报、办专栏，这些平台树立标兵、学习标兵，争做标兵，营造师德师风建设氛围，极大地激发教师的工作热情，涌现出了一大批任劳任怨的教师楷模，如年近退休的舒林安老师，家有常年重病在床的老父亲，缺人照料，他从不迟到、早退，一心扑在工作上；原村小老校长夏国斌老师主动带毕业班，教主课，起到表率作用；青年教师漆小文勤奋好学，不怕困难、乐于上进，被树立全镇师德标兵。

（三）师德内容要不断充实发展，注入新的内涵。团结互助，合作共享，成果双收，已成为我校的新风尚，只有学会合作才能更好地竞争，我们知道同班同级同科教师需要经常开展交流，不同的教师之间也需要进行合作，教师与领导以及校际间更需要互相沟通，这就需要教师具有良好的合作意识和团队精神。

总之，淋山河小学加强了师德师风建设，通过不断改进，完善创新师德的学习宣传教育机制，激发了教师火一样的工作热情。

三、强化校本教研，提升教师素质

（一）明确校本教研目标。“校本教研”是学校立足长远发展的基 3

础，也是提升教师专业素质和教育教学能力的平台。学校以分管教学工作的副校长熊文牵头，重点抓“校本教研”。“校本教研”虽然在当前基础课改的热情中蓬勃开展，但在我校一些教师中对“校本教研”的目的不够明确，认识极端模糊，研究的对象不切合教学实际和需要，偏离了“校本教研”的出发点，只是胡乱地确立一个研究课题，教师相互听课，说课而已。围绕研究课题，七嘴八舌地“指点江山”，这样的教研根本没有效果，更谈不上创新。熊校长凭着多年的工作经验，深知这样下去，是竹篮子打水一场空，她经过认真研究，深入思考，决定组织学校三个教研组成员，认真研读有关书籍，提高认识，如《教师人文读本》、《新教育之梦》，还有苏霍姆林斯基德《给教师的建议》，成员们经过“洗脑培训”，对“校本教研”再解读，再理解，再领会，大家终于明白，“校本教研”的目的是要解决在教学中存在的突出问题，特别是课堂中的一些困惑，领会到校本教研的作用是将研究探索出的成果转化为指导教学，应用于教学实践中去，懂得研究的问题是教师在教学中生成的，而不是像先前那样异想天开，随心所欲。大家统一认识，统一了思想。

（二）校本教研初显成果。“校本教研”步入正轨，老师们把自身的教学实践中存在的问题进行归纳、分类，集中研讨，个人反思、不断总结，不断提炼，把获得的研究成果运用到教学中去，教师在这个教与研的过程中其专业知识自然地得到发展，其专业素质自然而然得到了提升，有幸局挂点领导和教研室领导经常督导我校教学教研工作，中心学校更是深入我校教学一线，学校从校本教研中尝到了甜头，大胆尝试从语文、数学上发展到科学课、体育课的研究，把校本教研不断引向深入，教师的专业素质在校本教研的过程中得到了整体提升，特别是青年教师活跃在教研工作的前沿，展示了青年教师的特有的风采，如数学教师洪霞“研究课”一课多讲，反复探究，多次反思，听她讲课的人最多，语文教师付艳在探究“学困生”转化的课题上，摸 4

索出一套“关爱引领，兴趣培养，目标激励、理想追求”的模式。科学课欧小雷不仅自己制作课件，还在研讨电化教学的模式中，摸索出一套成功的经验。

校本教研，为我校造就出了一支业务精湛、具有创新能力的优秀教师群体，为我校的长足发展奠定了良好的基础。

四、狠抓过程管理，稳步提高教学质量

（一）常规教学，突出了一个“勤”字。学年初，我校“常规教学管理方案”中明确要求：教师在平时教学工作中，要认真备课，勤批改，学生要“勤学、勤练”，领导要“勤查、勤听”。我们不光是这样说的，在工作中也是这样做的，就拿对领导要求来说。本学期教导处组织教研组长对老师常规检查就有四次之多。每次检查情况在教师例会上予以公布，并已做好详细记载，检查结果与“学校绩效工资方案”挂钩结算，学校主要领导校长、书记随堂听课就达20余节。

（二）培训教师，突出了一个“舍”字。为了使我校中青年教师能与名师接触，感受大师们的风采，寻找自我成长的灵感，学校舍得花力气，舍得花金钱。本学年我们先后送出教师到武汉、黄冈、团风学习达70多人次，为多媒体教师更新了设备，添制电脑等现代教学器材，共注入资金达数万余元。

（三）测评学生，突出了一个“查”字。教师埋头教，学生埋头学。学生学得怎样，这是家长们最关心的问题，为了使教师们教得明白，为了使学生们学得扎实，本学年我们实行“月考制”，由学校组织命题，分年级互换监考、阅卷，对学生进行检测，对优胜的班级、学科个人不但设立了经济奖励，还设立了用宣传栏形式进行精神奖励，极大地激发了教职工的工作热情，学生成绩得到迅猛地提升。六年级是小学的重点年级，几年来由于各方面的原因，教学质量居全县倒数第二，为了提升办学水平，摘掉“落后”帽子，本学期，我们从方方面面加强了管理，首先我们从全校选择敬业精神强、业务知识硬的教 5

师担任六年级课程，由校长主抓，工会主席负责年级重担，定时考核，定时分析，寻找遗漏，弥补不足。为了使教学工作落到实处，学校横向交流，加盟了回龙、上巴河、总路咀、马庙五校联考，从考卷中，学习别人的长处，分析自己的短处，从对比中正视自己的不足，研讨自己努力的方向，通过一段时间的“考试——分析——反思——总结”，整个六年级的学生综合能力得到了全面地提升，教学工作交出了一份满意的答卷。

（四）培优转差，突出了一个“真”字。我校的培优转差工作，真正做到了“求真务实”，洒下一滴水就留下一个湿印。各班各学科在开学初就拟定了详细扎实的计划，上午课前一小时，下午课前四十分钟为培优转差时间。无论培优还是补差，教师有措施并认真备课，学校值日领导将各班巡视考查，特别是“补差”工作，要求教师要建立后进生档案，从差生心理、学习习惯、学习方法、家庭情况等方面进行全面摸底，了解差的原因，然后对症下药，使补差工作落到实处。差生成绩有较大幅度地提高。

功夫不负有心人，经过一年的努力，我校的教学质量有了显著地提升，在今年小考中，语文、数学单科成绩均居全县重点小学之首，语、数、英三科综合排名居全县重点小学的第三位。在全县农村小学生英语口语比赛中，六年级程佳丽同学荣获特别奖，其他两名学生获得一等奖。这些成绩的取得是县教育局正确领导的结果，是兄弟学校和社会各界大力支持的结果，是镇中心学校全方位指导的结果，更是学校全体教职工共同努力的结果。虽然我们取得了一点成绩，但我们深知我们做得还很不够，要进一步的向兄弟学校学习，抓好学校管理，力争取得更好的成绩。

回首过去，我们心潮澎湃，展望未来，我们信心满怀，在以人为本、科学发展的旗帜下，面貌焕然一新的淋山河小学，正以豪情满怀的姿态，走向万紫千红的春天。

第二篇：毕业论文 缩写稿

我国大学生“村官”政策执行分析

行政101班：吴陈 指导教师：卓莉（陕西科技大学管理学院 陕西 西安 710021）

摘 要：我国大学生“村官”政策是国家在新农村建设背景下出台的，它对加强新农村建设、缓解大学生就业压力具有重要意义。但是，在政策执行的过程中，由于受到政策本身、政策执行主体、目标群体、政策环境等因素的影响，使得政策执行的效果不尽理想。本文将以政策执行的影响因素为切入点，分析我国大学生“村官”政策执行中存在的问题及原因，并提出相应的优化对策。关键词：大学生“村官”，政策执行，问题

Analysis of the College Graduates “Village Official”

Policy Implementation ABSTRACT：Our College “Village Official” is a national policy in the context of the introduction of the new rural construction, it strengthened the new rural construction, ease employment pressure college is important.However, in the process of policy implementation, due to the impact of the policy itself, the main policy implementation, target groups, policy environment and other factors, making the effect of policy implementation is not ideal.Factors in this article as a starting point will be the implementation of policies, analysis of College “Village Official” policy implementation and reasons for the problems and propose appropriate measures of improvement.KEY WORDS: Student Village, policy implementation, issues 大学生“村官”政策概述

大学生“村官”政策，是新时期党和政府为实现新农村建设和大学生充分就业的共赢而颁布实施的一项中长期战略性目标政策。

1.1大学生“村官”政策背景

在就业形势日益严峻、新农村建设遭遇发展瓶颈的情况下，大学生“村官”政策应运而生。一方面，随着高校的扩招，大学毕业生数量的增加，“就业难”逐渐成为一个重要的社会问题。另一方面，新形势下，我国城乡发展不平衡，农村基层组织建设存在着经济保障自给能力不足、组织自治能力不足和干部自律能力不足等问题，使得农村的人才配置出现负外部性现象。为了缓解大学生就业压力，加强社会主义新农村建设，大学生“村官”政策登上了历史的舞台。

1.2大学生“村官”政策执行的意义

第一，促进了农村的全面发展。高校毕业生受新思想、新文化的熏陶，知识丰富、眼界开阔、思想活跃，富有激情与活力。他们到农村后，可以利用自身的优势，为农民出谋划策，促进干部群众观

念更新、推动现代农业发展、指导农民科学致富。从不同层面为建设社会主义新农村贡献力量。

第二，促使大学生成长成才。到广阔的农村去，对大学生而言是一次珍贵的人生经历。到农村去任职，既可以直接了解、掌握农村基层社会发展的实际情况，又可以利用知识、信息的优势为发展生产、致富农民、建设新农村搞好服务。不但有助于大学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的社会主义责任感；还可以帮助他们提升自身的社会实践能力和认识能力，促使大学生成长成才。

第三，缓解了大学生的就业压力。通过选派一些优秀大学生到农村担任村官，在农村开辟大学生就业岗位，缓解了大学生在城市市场的就业矛盾和压力，引导社会开辟更多的就业渠道。这样，增加了就业机会，也满足农村对新型人才的需求，缩小城乡的劳动力供需市场的差距，促使供需趋于平衡。政策执行现状的因素分析

2.1 政策自身

政策目标的科学合理、政策内容的明晰完善、政策体系的持续健全，是政策成功的根本保障。大学生“村官”政策实施十余年，形成了一定的规模，取得了较好的发展，为执行提供了经验基础。但是，在执行过程中，对政策实施的阶段性目标没有做出明确规定，只有宏观上的把握；政策内容方面的规定也有所缺乏，对大学生“村官”角色缺乏合理定位，岗位职责也没有明确规定；相应的配套机制也未形成，一些地方只重视前期选拔与任用，后期管理、评价、退出等机制却跟不上。

2.2 执行主体

政策执行主体的有效执行是政策成功的首要前提。大学生“村官”政策在执行过程中，由于执行主体认知水平、认知能力、执行能力的缺乏，对政策未形成正确的认知，或是存在偏见和思想上的误区，消极执行，甚至因缺乏认知而抵制执行，严重制约着政策的有效实施。即使执行，也是把大学生“村官”留在乡镇政府，主要从事的也是文书及琐碎的行政工作，没有机会下到农村与村民交流，为农民服务，也就得不到村民的信任，根本无法开展工作，对自身的锻炼和新农村建设的影响微乎其微。

2.3 目标群体

目标群体是否能够认可和接受政策，是决定政策成功与否的关键。为了实现大学生“村官”的政策执行效果，必须重视目标群体的认知、认可程度。一方面，大学生在报考过程中存在盲目性，功利性，在利益选择面前，缺乏基本的政策认知。另一方面，村民对大学生的态度并没有像新闻媒体宣传的那样充满了信心。大部分民众对大学生“村官”政策持怀疑态度。

2.4 政策环境

执行环境的稳定和谐是政策成功的动力所在。政策总是在一定环境下制定和实施的。大学生“村官”政策执行过程中,其所面临的政策环境不仅影响着政策实施的整体方向性，更决定着政策目标效果的达成性。大学生“村官”政策在执行过程中缺乏对政治环境因素的重视，缺乏对经济条件的考虑，缺乏有效的社会动员与宣传，难以使政策符合社会民众心理预期，政策执行效果不理想。大学生“村官”政策执行中存在的问题

3.1 政策本身存在的问题

首先，大学生“村官”政策在执行过程中，目标导向性作用并没有得到很好的发挥。有些基层政

府对政策的落实只是做出一般性号召，并没有真正地响应，象征执行、敷衍了事，对政策内容不仅是象征执行、官样文章、形式主义，更是视发展为儿戏。有些政府也做出了积极回应，但是缺乏阶段性政策目标，忽略本土化、忽略政策的初衷。

其次，大学生“村官”仅有政策，缺乏必要的法律法规为政策内容提供依据。一方面，目前，尚未对大学生“村官”的身份进行准确定位，使得他们在工作中力不从心，障碍重重。另一方面，大学生“村官”缺乏明确的工作机制。不仅导致各级政策主体难以执行，更使得大学生“村官”群体产生迷茫、彷徨的消极心态，造成农村人才资源的巨大闲置和浪费。

最后，大学生“村官”政策，缺乏相应的配套机制。在选聘、培训方面，有章可循，却缺乏一定的管理、评价、激励、退出等机制。在选聘方面，虽是有章可循，却也存在问题，选聘过程中没有充分考虑人才需求的地区差异。在管理方面，对他们在岗期间的工作表现、业绩信息等无从考核。在退出方面，对于工作期满的出路问题则缺乏实质性的考虑，优惠政策难以落实，政策失信于民。

3.2 执行主体存在的问题

首先，行政村领导因自身素质水平方面的原因，不能正确的认知政策。政策解读过程中出现偏差。政策理解偏差使得执行各异，出现盲目执行或曲解执行。对于大学生“村官”政策，各地政府纷纷响应，但由于对政策缺乏正确认知，并没有考虑需不需要，盲目执行。

其次，部分执行人员因利益驱动忽略政策目标。他们对于本土所需要的人才和现代大学生知识结构是否契合都没有考虑，就将村官工作的开展作为专项任务下发给各个行政村，也不考虑下辖行政村需要什么样的人才。忽略本土化，致使所选大学生难以胜任基层工作，造成人才浪费，阻碍政策实施。

最后，村干部能力欠缺，在大学生“村官”政策落实的过程中，也是一味的完成政策规定，执行也可谓是大同小异。很少有村干部愿意花心思去挖掘他们的潜力，有的甚至愚昧地认为大学生“村官”队伍触犯了他们自身的利益，阻挡自身的仕途，不给予他们帮助与配合，甚至出现抵制执行的现象。

3.3 目标群体存在的问题

一方面，大学生工作动机不纯，不能胜任基层工作，很难真正扎根农村。大部分大学生出于逃避就业压力，对到农村任职抱有“短期性”和“功利性”目的，并未全身心投入到农村的实际工作当中。他们是在解决就业和享受优惠政策的双赢下，做出的临时性职业选择。另一方面，社会民众对政策的认同程度不足。大部分村民对大学生“村官”的态度比较冷漠，在他们看来，大学生“什么都不懂”，当村官是来“体验生活的”，对通过大学生“村官”政策使村民的生活水平得到改善，并不以为然。

3.4 政策执行环境问题

第一，大学生“村官”政策在具有排外性的“熟人社会”中执行，缺乏一定的民众基础。第二，区域间经济发展不平衡导致大学生“村官”政策实施出现地域差异化。大学生“村官”普遍反映工资水平较低，现有的薪酬待遇已不能完全满足个人基本生活所需。第三，大学生“村官”政策在农村基层的社会环境中运行，没有符合民众的心理预期，他们对“村官”工作也就谈不上认可，对于通过大学生“村官”政策带动农村发展不置可否。大学生“村官”政策执行问题的优化途径

4.1 调整政策目标，完善政策机制

一方面，大学生“村官”的政策目标应该具体化、协调化。大学生“村官”政策的实施需要执行主体依据当地实际情况，充分发挥地方政府的灵活性和主观能动性，做出符合当地实际的、全面发展的实施策略。另一方面，完善政策机制，给大学生村官合理的定位、明晰的工作职责、健全的退出机制。让他们可以更好地为社会主义新农村建设贡献力量。

4.2 增强执行主体的责任意识

提升行政主体的政策解读能力，增强他们的主体意识。大学生“村官”政策的实施，要求他们具有较强的政策解读能力。只有他们认清当地实际，理解政策，灵活运用政策，发挥主观能动性，找准政策实施和当地发展的契合点，才能确保基层政府正确执行，保质保量的实现政策目标。

增强基层村干部责任意识。村干部是最为关键的政策执行主体，只有先让他们认清形势、转变观念，对大学生“村官”工作给予支持与配合，才可以最终实现政策目标。

提升执行力，大学生“村官”政策在执行过程中需要优化基层干部的队伍结构，提升他们自身的综合素质，在新的工作观念的指导下完善自我，强化自我。还需要他们能认真对待工作，以积极的心态帮助大学生“村官”。

4.3 提高目标群体的政策的认同感

一方面，加强民众对政策本身的认同。要让民众充分认识到大学生“村官”政策绝不仅仅是大学生一方收益，他们在解决自己就业问题的同时，也能给农村发展带来帮助。他们并不是完全的逃避就业、无所作为。另一方面，加强大学生“村官”对政策的认同感。政府和高校应通过多种形式的政策宣传教育，使大学生“村官”群体理解政策，增强他们选择的自主性，避免盲目报考。

4.4 优化政策执行环境

第一，大学生“村官”政策的执行，需要提高大学生“村官”的经济待遇，保障大学生“村官”的基本生活。第二，应该充分发挥大学生自身的优势，展现大学生“村官”的服务风采。第三，高校应完善学科建设，加强就业指导，提升大学生“村官”的执行能力和适应能力。结 语

大学生“村官”政策实施以来，总体上还是取得了较为显著的成效，实现了政策目标。但在具体执行中还是存在着这样那样的问题和困难，使发展走了弯路，出了问题。因此，要及时进行政策反馈，纠正政策问题，为大学生“村官”政策的顺利实施和可持续发展创造有利条件，真正发挥这一政策所应有的作用。

参考文献：

［1］汪大海．现代公共政策学［M］．北京：清华大学出版社，2010：171-172.［2］王雅菊．大学生村官政策执行问题研究——以陕西XX地区为例［D］．陕西：西北大学，2010.［3］王拥风，谢钢．对大学生“村官”政策的研究［J］．学工广角，2011，23：165-167.［4］练月琴．大学生“村官”理论与实践探索［M］．南京：南京大学出版社，2011.3

第三篇：论文缩写稿

行政管理专业案例教学的发展研究

行政112班：罗群彦 指导教师：卓莉（陕西科技大学管理学院 陕西 西安 710021）

摘 要：案例教学法因为具有鼓励学员独立思考、引导学员变注重知识为注重能力、重视双向交流的优势，所以在西方众多国家的教学中受到了广泛的接纳和良好的发展，而在国内案例教学的发展一直没有被广泛的加以运用。面对案例教学在行政管理专业中发展的薄弱状况，本文将通过案例教学的发展、国内案例教学的发展现状以及国外案例教学的成功范例，来解释在行政管理专业中案例教学的运用存在的问题和解决途径。

关键词：行政管理专业，案例教学，存在问题，解决途径

To Explore the Case Teaching Developing in Administration

Management Because of case teaching have advantages in encourage students to think independently, to guide students turn knowledge to ability in many ways pay, attention to the advantages of two-way communications, so many western countries has been widely accepted this way and it had a good development, but in the development of domestic, case teaching has not been widely used.Facing the development of case teaching in administrative management have professional weak condition, this article will through the development of case teaching, the development situation of case teaching and the successful example case teaching in abroad, to explain the application of case teaching in administrative management major existing problems and solutions.Key words: Administrative management, case teaching, the existing problems, solute problems 绪论

1.1 研究背景

1908年美国哈佛大学商学院成立，案例教学也率先被引入到日常的教学当中。因此截止目前案例教学法已经有了百年的历史，它的重要性渐渐被人们所熟知，其教学方法不仅遍及美国各个高校，也逐渐被美国以外的许多国家接受,并成为现代管理教育的重要方法之一。

1.2 研究意义

(1)理论意义

案例教学的方法是哈佛主要的教学方式，它为哈佛培养了一批又一批的享誉世界的优秀人才，这也使案例教学在国内受到越来越多的关注。

（2）现实意义 1）案例教学法强调学生学习的主动性和积极性。

2）案例教学法更重视学生分析问题、解决问题能力的培养。3）案例教学法注重教师在教学中的“导演”作用。

1.3 研究方法

(1)文献研究法(2)比较研究法(3)个案研究法 行政管理专业与案例教学概述

2.1行政管理专业概述

行政管理专业最大的特点就体现在它的实践性。教育部对行政管理专业的毕业生获得的知识和能力做了具体规范从这一规范的内容来看，我们就能发现行政管理专业更加注重对于学生各方面能力的培养，更加突出能力的重要性。

2.2 案例教学概述

2.2.1 案例教学的概念

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。它通过学生的探究、教师的引导来加深学生对知识的理解与迁移。

2.2.2 案例教学起源

（1）案例教学的方法用在管理的教学可以追溯到100多年以前。19世纪90年代，哈佛医学院开始引入案例教学方法，随后商业教育领域开始将案例教学运用于教学当中。2.2.3 案例教学的教学理念

案例教学与传统的教学方式有着很大的区别，它体现了一种新型的教学理念即现代教育中倡导的以人为本教育理念、新型的师生关系。2.2.4 案例教学的步骤

案例教学具有如此之大的作用和功效，在借鉴国外的案例教学过程之后，我国的学者根据本国自身的实际情况总结出了案例教学的一般步骤。

案例教学主要分为四个步骤：学生准备阶段——小组讨论阶段——集中讨论阶段——老师总结阶段 行政管理学科案例教学的发展现状

3.1 行政管理专业案例教学的重要性分析

3.1.1 满足行政管理专业课程特征的需要

随着市场经济的发展、现代化建设的进步，复合型、应用型的行政管理人才被整个社会所需，高校也将其所设立的行政管理专业教育目标定位为培养服务于地方经济和社会发展、具有必需的理论知识和较强的实践能力的复合型管理人才。

3.1.2 促进行政管理专业的理论与实践有机结合的需要 传统教学方式是通过演绎推理来传授知识的一种授课方法，行政管理专业是一门实践性很强的专业，对实践高度依赖性的专业特点决定了行政管理专业课程设置必须贴近社会实际需要。3.1.3 实现行政管理专业人才培养目标的需要

在传统的教学中，教师一般按照书中的理论体系、知识结构等既定模式进行讲授；而在案例教学中，其教学方法是双向互动式教学模式，这对教师的知识结构、教学能力及教学责任心的要求很高。3.1.4 促进教师不断提高理论业务水平的需要

行政管理是一门实践性很强的专业，它需要运用理论对实际生活中的问题进行分析并解决。案例教学所选取的案例具体、形象、生动、有情节、吸引人，可以调动学习积极性和主动性。3.1.5 有利于激发学生的学习积极性和主动性的需要

与传统教学法不同，案例教学重点在于培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，发现学生的创新思维、批判性思维。案例教学能较好锻炼学生分析、判断、创新性思维和实际解决问题的能力。3.1.6 有利于培养学生用理论解决实际问题的能力

实践是检验认识的唯一标准，行政管理教学中的相关理论和知识来源于实践，当然也需要时间的检验。

3.2 行政管理专业案例教学现状及原因分析

3.2.1 行政管理专业案例教学的发展现状

在2014年的MPA教指委秘书处的一份鼓励案例教学的文件中，对于案例教学持支持的态度。2002年，北京大学管理案例研究中心主任何志毅老师对北京大学、清华大学以及中国人民大学的学生进行的调查，通过对其调查的数据来看[1]，学生在学习过程中，对案例教学的需求远远没有得到满足。3.2.2 行政管理专业案例教学困难的原因分析 3.2.2.1 案例资源制约案例教学

首先，高昂的费用制约行政案例的开发。案例开发需要投入大量的资金，我们国家只有少数院校具有开发和建立案例库的实力。

其次，案例库建设落后。在教学中采用的案例教材种类少，相似程度高，缺乏趣味性都表明我们的案例库的建设是落后的。3.2.2.2 案例教学的“三多三少”

所谓“三多三少”，是指当前行政管理专业案例教学中旧案例多，新案例少；第二手案例多，第一手案例少；西方案例多，本土案例少[2]。3.2.2.3 认识上的误区

首先，教师和学生的认识误解。其次，将案例教学绝对化。3.2.2.4 传统教学方式的束缚

现在我国传统的教育理念使得老师和家长都只是注重考试的结果而非过程，由于这种形式的存在，学生远存在等、靠、要的现象，案例教学则被置于一个不重要的甚至忽视的地位。3.2.2.5 高校对教学法的研究不够重视

以中国知网学术文献总库为例，行政管理案例分析教学相关记录3条[3]。这一现象的发生也从根本上体现出高校对于案例教学案例教学的重视度不够。4 国外行政管理专业案例教学的应用-以哈佛MPA教育为例

4.1 哈佛案例教学主要特点及特色优势

从哈佛课程安排、教学过程来看，哈佛的案例教学更加注重学生对于案例的理解，对案例的预习，学生能深刻的理解案例蕴含的理论知识并预习熟知案例，对于案例教学也是非常重要的。4.1.1 哈佛MPA案例教学的特点 4.1.1.1 案例教学的地位

哈佛大学MPA教育的主要教育模式就是案例教学。哈佛商学院要求针对企业实际课题的项目研究；实习方面也突出了学以致用、讲究实效的要求。4.1.1.2 案例教学的目的

MPA教育主要以培养学生综合全面的“总经理能力”为目的，而不是专深科学家，学习的重点是真正的实际管理，而非理论式的管理学。学生带入到拟实的决策环境中去,重在群策群力，集思广益，找到问题的解决方法。4.1.1.3 学生的参与意识

哈佛MPA教育的课堂教学强调将学生参与、联系实际和多向思维的形式方法相适应。课堂上学生发问的次数、所问问题的质量以及讨论中的语言表达都被作为教师对学生进行成绩评定的重要依据。4.1.1.4 案例教材的编写

哈佛商学院教师在教学以外的时间中都会从事对课程的开发和研究，其中大量撰写案例就是相当重要的一个方面。

4.1.2 哈佛教学案例的优势

其最主要的优势就在于案例的使用上。

（1）在教学上的用处。在选择案例时，最重要的问题是它在教学方法上提出了哪些问题？这些问题可不可以通过别的案例提出？

（2）引发冲突。争议性是对一个案例开展讨论的基石。（3）强制性的决定。争议通常出现在需要做决定的时刻。

（4）教学案例要简洁。课堂讨论中必须有一定的综合和抽象的高度，教学案例一定要简洁。

4.2 哈佛案例教学取得成功的原因

4.2.1 经费支持

案例编写是需要经费的，哈佛案例编写的经费一部分来自企业和赞助方，一部分由学院提供。同时，哈佛大学也非常注重案例版权的保护。

而在国内的大部分高校都因为案例编写的高昂费用，原因就是，这些案例的成本相对而言更加低廉。

4.2.2 专门的委员会编写案例

哈佛实施案例教学的坚实基础是案例库和案例制作中心。4.2.3 哈佛对于教师的要求

在哈佛，从事案例教学的教师必须经过专门的培训，熟悉并习惯于这种教学方法。4.2.4 对案例教学的评估 对案例教学进行全面的评估，是哈佛案例教学组织的重要环节。首先是对教学内容的评估。其次是对教师的评估。第三是对案例材料的评估。提升案例教学在行政管理专业中应用的建议

5.1 积极营造有利于案例教学的文化氛围

氛围对于人习惯和思维的培养具有十分重要的意义，哈佛之所以能够使得案例教学在学生和教师中受到青睐的重要原因之一就是他们的学校有注重实际的文化氛围。

5.2 增加经费投入及教学基础设施建设

案例的采写需要大量资金的投入。人工成本相当高，面对这一实际问题，现在急需解决的就是案例教学的基础设施建设的经费问题。

5.3 加强公共管理案例教材和案例信息库建设

案例教学的前提是拥有大量生动的案例，因此高校应该加大对公共管理案例教材建设的支持力度，并建立起案例库和保证数量、强化质量的评价标准与评价体系，建设一批高质量本土化的案例教材。

5.4 培养一支高素质的案例教学师资队伍

大力加强案例教学师资的培育工程是十分紧迫的。

5.5 建立专业案例教学的有效激励机制

作为学校领导，应当高度重视并积极倡导案例教学的运用，制定规范性制度和激励措施，鼓励教师积极实践。

5.6 有效利用案例评估促进案例信息共享

学校应该定期或者不定期的对学生进行调查。具有相近学科的学校可以通过建立案例信息的共享数据库。结束语

目前案例教学在行政管理专业的发展还面临着一些问题，中国管理教育的发展只有短短的20年时间，中国管理案例教学的发展前景都将是十分广阔的[4]。

参考文献

[1]张丽华，管理案例教学法[M].大连：大连理工大学出版社，2000：17 [2]何志毅，中国工商管理案例教学现状研究[J].管理评论，2005，(1)：91-95 [3]王玉东，案例教学：哈佛商学院MPA教育的基本特征[A].大学教育科学，2004-03-87 [4]李勇，我国公共管理学科案例教学的障碍及解决对策[J]．西北工业大学学报，2008.(3)：73—76 5

第四篇：毕业设计缩写稿

聊天及文件传输软件开发

信息102班：刘聪 指导教师：李勇（陕西科技大学理学院 陕西 西安 710021）

摘 要： 随着计算机的普遍应用，即时聊天工具已成为人们网络交流中必不可少的通讯工具。这样在局域网内的通讯软件也就发挥了重要的作用。同时，人们对局域网内通讯的安全性、高效性等要求也越来越高。本次设计是一个类似于FeiQ的局域网内的聊天及文件传输软件。该软件采用CS架构，文字聊天部分采用的是UDP协议，在客户端之间点对点进行。文件发送部分采用的是TCP协议，使得通信更加高效、安全。

关键词：局域网，即时聊天，C/S，通信

Chat and Transfer Software Development ABSTRACT：With the widespread use of the computer, the instant messaging tool has become an indispensable communication tool in people's network communication.At the same time, people require more and more in the security and efficiency of the LAN communication.The design is a similar to the FeiQ LAN chat and file transfer software.The software adopts the CS architecture, thus making the communication more efficient and safe.KEY WORDS: LAN, Instant messaging, C/S, Communication 课题背景及意义

随着全球信息化时代的到来，信息技术飞速发展，人们在生活、办公等方面已经脱离不开计算机网络通信。现在，越来越多的企业以及事业单位都在公司内部建立了局域网，局域网起到了高效、安全通信的作用。

我在本文中将讨论一种基于Socket的局域网通信工具的设计与实现方法。基于Socket的局域网通信软件可以为企业原有的局域网提供一种良好，安全，快速的通信机制。它的实现无需对企业原有的局域网硬件进行任何改动，具有实现成本低廉的优点，它的使用能有效地降低局域网通信负荷，提高局域网的使用效率，可以很好地解决企业内部局域网的各种通信需求。

2.开发环境的介绍

我所设计的是一个面向个人的局域网即时信息软件，要在短时间内开发出来并且要满足个人要求，无论是硬件还是软件都要选择合适,要求如下：开发设备应该完备；开发机器的性能必须稳定；操作系统的选择必须恬当；开发出的程序可以在尽可能多的平台上运行；要求运行机配置尽可能低档。对此，我们选择的硬件环境和软件环境如下：（1）硬件环境

开发该系统应尽可能采用高档的硬件。因此，在应用时应采用更好的配置。

处理器：Intel Pentium PIII或更高处理器。

内存：512MB或更高。网络：局域网。

（2）软件环境

操作系统：Windows XP、Window Vista或Windows 7.开发工具：Visual Studio 2008.3.需求分析及可行性研究

3.1需求分析

本项目作为大学本科毕业设计题目，从1月1号接受选题开始，在6月4号之前最终完成论文初稿。

对于局域网内的用户需要具体的数据信息来表示，具体包括用户名、用户主机名、用户ip、用户上线信息。文件数据包括文件名、发送文件路径、文件大小。

3.2 可行性研究

（1）成本可行性分析

因为本软件只做开发学习使用，所以暂且不考虑经济成本及盈利问题；（2）技术可行性分析

首先我已经搭建好开发所需要的软硬件平台，并进行了合理而完善的需求分析，做好了充分的前期准备工作，其次因为本程序的平台将基于WINDOWS，将要使用网络通信技术，而WINDOWS有完善成熟的网络通信接口，加之相类似的更大规模的INTERNET通信工具产品也已有例在先，所以这个程序的开发可行性在技术上是完全可行的。相关开发技术的原理性说明

4.1 窗口与句柄

窗口是Windows应用程序中一个非常重要的元素，一个Windows应用程序至少有一个主窗口，窗口是Windows应用程序与用户进行交互的接口。

4.2 消息与消息队列

Windows程序设计是一种事件驱动方式的程序设计模式，主要基于消息。当产生了某一事件，如点击鼠标左键，此时操作系统会感知到这一事件，于是将这一事件包装成一个消息，投递到应该程序的消息队列中，然后应用程序从消息队列中取出消息进行响应。

4.3 MFC框架

构建一个基于MFC框架的程序，可以使用MFC的向导程序，但首先要明白，一个基于MFC的程序可以有几种类型：基于单文档结构的程序，基于多文档结构的程序以及基于对话框的应用程序，不同类型的程序具有不同的程序属性。使用其向导以及控件编程，使得不论是界面编写，还是程序内核设计，都更加的简单。其中有合理的消息映射机制，有方便的运行时类型识别功能，更有文档/视图结构设计，文档串行化功能等非常多的优秀功能。

4.4 TCP/UDP TCP/IP协议实际上就是在物理网上的一组完整的网络协议[8]。其中TCP是提供传输层服务，而IP则是提供网络层服务。

TCP是面向连接的可靠的连续的协议，UDP是面向非连接的不可靠的非连续的的协议。TCP是以数据流的方式进行发送的，UDP是以数据包的方式进行发送的。软件调试分析

5.1 登录界面设计

当用户登录成功后，会弹出一个登录界面，在该界面的标题栏显示的是“陕科大刘聪聊天软件”。在下面的用户栏中有两个列表，分别是“我的好友”列表和“自己”列表。在“我的好友”列表中可以显示在线用户的信息，包括用户名和IP地址。在“自己”列表中，显示的是本机的用户名和IP地址。主界面如图5-1所示：

图5-1 主界面

5.2 聊天对话框设计

在“我的好友”列表中选择一个好友，双击后会弹出一个聊天对话框。在该聊天对话框中，有标题栏会显示“与XX对话中(IP:----)”。在输入框中用户可以输入信息，本设计支持英文输入和汉语输入。在消息广播窗口中会显示用户之间的聊天记录。聊天对话框如下图5-5所示：

图5-5 聊天对话框 总体设计

本软件主要功能分为两部分：聊天和文件传输。聊天采用的的是UDP传输协议。对于TCP来说，在通信之前，需要经历三步握手协议以建立连接，而建立连接的过程往往是比较耗费时间的。连接建立之后，在聊天过程中，可能经历过好长一段时间，聊天的双方才能会话一次。所以对于聊天软件来说，通常都采用基于UDP的方式来实现，这种方式的特点是不需要建立连接，也没有数据和重传机制，因此实时性较高。在每台机器的客户端登陆时发送的是上线消息广播。其它客户端收到广播后会发送应答广播，告知对应客户端“我”在线。

在服务器端，当调用accept函数时，程序就会等待，等待客户端调用connect函数发出的连接请求，然后服务器端接受该请求，于是双方建立了连接。之后，服务器端和客户端就可以利用send和recv函数进行通信了。设计总结

本次设计是仿FeiQ功能设计的即时聊天及文件传输软件，该软件初步实现了聊天和文件传输这两个主要功能。本设计采用CS架构，即服务器端和客户端模型。在聊天部分采用的UDP编程协议，这里主要是利用了UDP编程协议简单快速的特点，但是UDP协议是不可靠的，当用户发送消息后不管另一方能不能完整的接收到。因此，可能会造成了消息的丢失，给通信造成一定的障碍。但是用户可以根据前后文来推测所丢失的信息，所以不会造成太大的损失。而在文件的传输部分则采用的是TCP编程协议，该协议是一种面向连接的、可靠的、基于IP的传输层协议。为了保证文件传输的可靠，本设计才采用了TCP协议。但是由于建立一个连接需要三次握手，而终止一个连接要经历四次握手，导致利用TC协议比利用UDP协议过程复杂而且缓慢的多。

本次设计对我来说却是一个很大的进步。首次尝试利用Visual C++编程，在前期做大量的准备工作。包括对C++语言知识的积累，对MFC的使用。此外，还要学习TCPUDP网络协议，了解网络编程的知识。通过本次设计增强了自己的编程能力以及自己的逻辑思维能力。

参考文献

［1］谭浩强．C++程序设计［M］．北京：清华大学出版社，2005：56-88．

［2］黄维通．Visual C++面向对象与可视化程序设计［M］．北京：清华大学出版社，2011：46-67． ［3］Richard Stevens．TCP/IP详解［M］．机械工业出版社，2000：108-120． ［4］杨祥金．Windows程序设计教程［M］．清华大学出版社，2007．4：23-44． ［5］阮宇．Visual C++基础教程［M］．北京：清华大学出版社，2005：78-89． ［6］胡鸣． Windows网络编程技术［M］．科学出版，2008：117-127．

第五篇：毕业论文缩写稿

水热合成Zn1-xNixO稀磁半导体粉体的研究

及实验方法和实验设备的设计

摘 要：本文采用水热法，以Zn(OAc)2·2H2O和Ni(OAc)2·4H2O为原料，选择不同浓度的NaOH作为矿化剂，在240℃下，恒温24小时，合成了Zn1-xNixO晶体。采用XRD测量了晶体中的物相，证实在ZnO中可以掺杂Ni离子，但掺杂量有限。通过FE-SEM对晶体的表面形貌进行分析表征。用紫外/可见/近红外光谱仪测试了晶体的光吸收系数，估算了晶体的禁带宽度，表明掺杂Ni2+可以降低ZnO晶体的禁带宽度。初步研究了Zn1-xNixO的铁磁性能，发现在室温下具有很好的铁磁性，并且样品的重复性比较高。

关键词：稀磁半导体，Zn1-xNixO晶体，水热合成，晶体形态

Hydrothermal Synthesis of the Ni-doped ZnO Based DMS

and the Improvement of its Equipment ABSTRACT：Zn1-xNixO power was synthesized via the raw material of Zn(OAc)2·2H2O and Ni(OAc)2·4H2O through hydrothermal method.X-ray diffraction measurements indicated that Ni2+ can be limitedly implanted into ZnO crystals.The surface appearance observed by FE-SEM presented that Zn1-xNixO had regular crystal shape which can be varied from the process conditions.The band gap was estimated from the light absorbency that was surveyed with UV/VIS/NIR Spectrophotometer.The ferromagnetism of Zn1-xNixO crystal was also investigated which showed that the Zn1-xNixO crystal had ferromagnetism at room temperature and The reproducibility was good.KEY WORDS: DMS，Zn1-xNixO Crystal，Hydrothermal Synthesis，Crystal form 引言

稀磁半导体是在非磁性半导体中掺杂少量的磁性离子(Cr2+，Mn2+，Fe2+，Co2+，Ni2+，etc．)，使其具有磁性的半导体[1]。自从理论预言ZnO基稀磁半导体可能实现高温铁磁性以来，已有很多实验试图证明这些预言的正确性。Ueda.K等人[2]报道在Co掺杂ZnO的样品中观察到Tc高于280K的铁磁行为，但是重复性不到10％，在其他过渡金属Mn、Cr和Ni掺杂的ZnO样品中都没有观察到铁磁性。Jae Hyun Kim[3]在实验中发现，均匀的Zn1-xCoxO薄膜呈现自旋玻璃的行为，只有不均匀的薄膜才显示室温铁磁性。相反，2003年，Rode等人[4]在Co掺杂ZnO的薄膜中报道了Tc>350K的本征铁磁性行为。Parmanand Sharma等人[5]报道在均匀的低掺杂（x<4%）Zn1-xMnxO样品中得到了Tc高于425K的铁磁有序。以上的报道多是针对薄膜样品而言的，而且制备的方法也较多，有气相沉积、磁控溅射等，各个研究小组在一些基本问题上仍然存在较大的分歧。

目前，有关于用水热法制备Zn1-xNixO的报道还很少[1]，水热法是一种低成本、高效率的制备方法，能实现离子的平衡掺杂。本文拟采用水热法进行Zn1-xNixO 粉体的合成。通过工艺尝试，探索出一种较好的稀磁半导体粉体的制备方法。实验

实验采用沉淀法制备出前驱物。按一定比例在高纯水中加入一定的前驱物和矿化剂，混合均匀后 放入高压反应釜，密封放入烘箱内加热并保温。自然冷却到室温后，取出釜内的反应物，用高纯水反复冲洗样品，烤干后用于测量。实验设计见表1，表2。

表1 矿化剂NaOH浓度对Zn1-xNixO的影响实验

Table 1 experiments on Zn1-xNixO influenced by various concentrations of NaOH 组别 1 2 Zn1-xNixO x=0.05 x=0.1

矿化剂 NaOH NaOH

矿化剂浓度/M 分别为1，2，3 分别为1，2，3

温度/℃ 240 240

保温时间/h 24

表2 掺杂量对Zn1-xNixO的影响实验

Table 2 experiments on Zn1-xNixO influenced by various doping concent 组别 3 Zn1-xNixO x=0.05，0.1，0.2

矿化剂 NaOH

矿化剂浓度/M

温度/℃ 240

保温时间/h 实验采用日本理学D/max-2200PC型自动X射线衍射仪，日本JEOL的JSM-6460扫描电镜附带的EDS测试仪，JSM6700F型FE-SEM对样品的物相、组成、结构和形貌进行了表征，用美国PERKIN ELMER公司的Lambda 950型UV/VIS/NIR Spectrophotometer对部分试样的光吸收性进行了测定。采用美国LakeShore公司的7303型VSM测量了试样在室温下的磁滞回线。结果分析与讨论

该因素实验所选用的矿化剂为NaOH，浓度有3种，分别为1mol/L、2mol/L、3mol/L。

图1 不同掺杂量、不同矿化剂浓度下Zn1-xNixO的XRD图谱：（a）Zn0.95Ni0.05O，（b）Zn0.9Ni0.1O Fig.1 XRD sepctra of Zn1-xNixO prepared with different mineralizer：（a）Zn0.95Ni0.05O，（b）Zn0.9Ni0.1O 由图1，不同掺杂量、不同矿化剂浓度下Zn1-xNixO的XRD图谱可以看出：随着矿化剂NaOH溶 液浓度的增加，主晶相ZnO的峰值高度依次增高，杂相Ni、Ni（OH）2的含量降低，表明适当提高矿化剂NaOH的浓度有利于Zn1-xNixO晶体的生长。图1（a）中，当矿化剂浓度为3mol/l时，所制备的Zn0.95Ni0.05O，与氧化锌的晶相相吻合，没有杂质相出现，可以认为，Ni离子掺杂进入氧化锌的晶格形成固溶体。

实验所选用的掺杂物为乙酸镍，掺杂浓度有3种，分别为5%（mol）、10%（mol）、20%（mol）。

图2 不同掺杂量下Zn1-xNixO的XRD图谱

Fig.2 XRD spectra of Zn1-xNixO prepared via different doping concent 由图2，不同掺杂量下Zn1-xNixO的XRD图谱可以看出：随着掺杂量的增大，氧化锌的主晶面峰值降低，说明掺杂的含量逐步增大，同时出现了杂相。当掺杂量为5%（mol）时，表现为氧化锌晶相。掺杂量为10%及20%时，分别出现了杂相Ni、Ni（OH）2。并且掺杂量为10%及20%时，主晶相ZnO的峰值强度并没有明显变化，而杂相Ni、Ni（OH）特别表现在Ni（OH）2的峰值强度却有明显的增大，2的（001）晶面、Ni的（111）晶面（该晶面从无到有）。可以看出，Zn1-xNixO中Ni的掺杂量是有限的，而且高浓度的矿化剂有利于掺杂的进行。

可以看出，在3mol/l的矿化剂浓度下，可以得到纯的Zn0.95Ni0.05O粉体。通过EDS测试对Zn0.95Ni0.05O的实际掺杂量等做进一步的分析。

Element Ni K Zn K Totals

Weight% 2.89 97.11 100.00

Atomic% 3.20 96.80 100.00

图3 Zn0.95Ni0.05O的EDS图

Fig.3 EDS image of as-prepared Zn0.95Ni0.05O

由图3 Zn0.95Ni0.05O的EDS图测试元素含量可知：目标掺杂量为5%（Atomic），而实际掺杂量为3.20%（Atomic），距离目标掺杂量较远。原因可能是样品在测试时，表面较为粗糙，或者是样品成分不均匀。

图4 室温下Zn0.95Ni0.05O的VSM图谱

Fig.4 VSM spectra of as-prepared Zn0.95Ni0.05O crystallines 由图3-14可以看出：前驱物用沉淀法制备后所得Zn0.95Ni0.05O粉体的室温剩余磁化率为0.006，矫顽磁场强度为115Oe。有很明显的磁饱和性和磁滞回线，具有一定的室温下的铁磁性。而且实验的重复性较好。实验设备的改进

普通的水热反应过程是不可视的、未知的，这对研究水热反应的过程、机理十分不利。改进方案是：在水热釜上增加差热分析系统，较精确的测定和记录反应过程的吸放热，将水热反应“可视”化。小结

（1）采用沉淀法进行前驱物制备，通过水热合成了Zn0.95Ni0.05O粉体样品，所测试的样品均具有铁磁有序行为，表明通过水热法制备的Zn0.95Ni0.05O粉体具有室温下的铁磁性；（2）矿化剂浓度高有利于掺杂的进行。NaOH作为矿化剂的效果好于KOH,采用3mol/l的NaOH有利于掺杂反应的进行；（3）前驱物用沉淀法制备能提高磁性能；（5）设计实验设备的改进：在水热釜上增加附件——差热分析系统，较精确的测定和记录反应过程的吸放热，进而判断反应过程，将水热反应“可视”化。

参考文献

［1］韦志仁，李军，刘超等．水热法合成Zn1-xNixO稀磁半导体［J］．人工晶体学报，2005，35（2）：244-247．

［2］K Ueda，H Tabata，T．Kawai．Magnetic and electric properties of transition-metal-doped ZnO films［J］．Appl．Phys．Lett．，2001，79：988-990．

［3］Jae Hyun Kim，Hyojin Kim，Dojin Kim．Magnetic properties of epitaxially grown semiconducting Zn1–xCoxO thin films by pulsed laser deposition［J］．J．Appl．Phys，2002，92：6066-6071．

［4］K．Rode，A．Anane，R．Mattana．Magnetic semiconductors based on cobalt substituted ZnO［J］．J．Appl．Phys．2003，93：7676-7678．

［5］Parmanand Sharma，Amita Gupta，K．V．Rao．Ferromagnetism above room temperature in bulk and transparent thin films of Mn-doped ZnO［J］．Nature Materials，2003，2：673-677．