第一篇：优秀小组综合评价交流材料(学校)

郏县长桥镇显忠小学

“优秀小组”综合评价经验总结交流材料

各位领导：

我代表全体师生向各位领导、各位老师莅临指导工作表示热烈的欢迎。

我校原为一所村办小学，91年由台胞秦显忠先生出资，新建了现在的这所学校，并更名为“显忠学校”。我校现有教学班13个，教师36人，学生752人，现为长桥镇中心小学。

随着教学改革的不断推进，新课程理念的深入人心，局党委进一步要求加快加大教育教学改革的步伐，特别是“高效课堂”的打造，更是课改的重中之重。在这个大环境下，202_年3月镇教育督学机构组织我镇部分骨干教师前往新安县尚庄小学学习。回来后，我对尚庄这所乡村里的小学取得的成绩，深感惊讶。并先后三次组织学校教师前往学习。这期间，张四保在我县题为“捆绑式评价，打造高效课堂”的报告，让我们更是如拨云见日。报告会之后，局领导又筹备前去太古县进行实地考察。4月底由王冠军局长亲自带队，教研室王主任组织的一行9人，在太古县进行5天的考察学习，我有幸参加了这次学习。这次学习从走访局领导到师生，从政策到学校制度，从听课到理论学习，几天的考察学习，让我们感触极深，让我个人在教学改革中的迷茫和徘徊中，坚定了走教改的信心。

202_年秋季学校正式启动新的课改思路。取尚庄小学和太古县的自主学习、捆绑评价、打造高效课堂作为我校课改的新理念，结合

在“优秀小组”综合评价的实施过程中，也是一个不断发现问题，不断解决完善的过程。重点有以下几个问题并给与解决：

1、不知如何入手或不愿推行小组评价方案。

2、课堂讨论，加分过程不能充分调动学生的积极性。

3、非班主任教师不按方案进行，小组评价流于形式。

4、不重视“优秀小组”的评选。以上这些问题怎样解决呢？

1、督促指导，定期总结。

通过听课、评课看教师授课情况，课堂讨论及加分情况，找出课堂当中存在的问题，讨论解决问题的办法，定期召开会议，让各个任课教师写出实施小组评价的体会和问题建议，然后再次跟踪听课、然后再评课，务实解决标准不统一问题，课堂模式的转变问题，教师特别是班主任的班级管理规范问题。

2、制度保证，重在落实。

学校出台了《显忠小学班级管理量化评分细则》，通过学校检查，对班级的学习、安全、纪律卫生和班级文化活动等进行评价。把任课教师、班级和学生一体化，统一评价。细则明确规定学校对教师和学生的表扬与批评，成绩的优与差必须反映到班级和小组的积分。

3、评选公平，加强表彰。

公平公正评选优秀小组，并加大表彰力度。学校在评选优秀小组时，不再由班主任推荐，而是直接查看班级小组评价表，以小组得到的星星、月亮和太阳的多少来决定由谁来当优秀小组。给获得优秀小

第二篇：学校素质综合评价工作交流材料

积极开展评价工作 促进学生全面发展

——综合素质评价工作经验材料

德惠市第二十四中学

综合素质评价是贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的基本要求。为了进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校充分发挥自己的优势，开展了学生综合素质评价工作。学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学生的学业水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，调动学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为学生接受终生教育、实现终生学习打下良好的基础。

现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下：

一、领导重视，组织建全

在综合素质评价过程中，学校组建了以校长为组长、副校长为副组长、教导主任和一年级教师及管理员为成员的“学生综合素质评价工作领导小组”。校长负责学生评价全面工作，总体规划部署；副校长组织具体实施工作，开展学生评价具体行为，一年级任课教师切实开展评价工作；管理员具体负责培训教师和学生具体操作流程。学校研究制定了在新理念的指导下，用更加客观、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，切实有效的进行评价工作。

二、明确评价目的，转变评价观念（包括三方面内容）

1、学校组织开展学生班会、通过学校广播等深入宣传，使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进学生的全面性发展。

2、在成立班级综合素质评价小组后，学校组织学生和教师学习了《学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法，认真做好评前培训，重要的是教师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。

3、学校组织教师家访，深入宣传学生综合素质评价的作用，使家长都能明确评价的重要性、严肃性，明确评价的形式和方法。有利于帮助学生掌握基础知识；有利于培养学生对学习的兴趣；有利于提高学生的综合素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。

三、综合素质评价工作的具体操作过程

1、组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》。让每一个学生明确评价体系当中的二级指标评价内容，如公民素养的二级指标包括：热爱祖国、遵纪守法、理想信念、自律自强、环保意识等；对个人的行为负责；积极参加社会公益活动；具有社会责任感。让学生能客观公正地评价自己的行为并联系学生的生活实际让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学 生的一个教育过程。

2、广泛宣传，营造综合素质评价工作良好的社会氛围 综合素质评价的实施不仅仅是学校教师的事情，它的实施还涉及学生以及家长，为此我们大力宣传综合素质评价的重要性，营造社会舆论氛围，使社会各界都清楚综合素质评价的目的和意义。定期召开家长会，给家长做宣传和动员，让家长、学生了解、认识、理解综合素质评价的实质。

3、制定我校的《学生综合素质评价实施细则》，确保我校工作的顺利开展

确立了领导重视抓保障，规范管理抓制度，统一认识抓培训，注重检查抓落实，提高层次抓引领的指导思想。学校成立了学校综合素质评价工作委员会，由学校校长刘辉任组长对学生综合素质评价进行统一规划，分阶段安排实施，具体的实施部门设在教务处和团委。

4、明确评价目标、明晰评价原则

在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。

5、师生评价主体的结合

在日常教学中，教师关注学生的发展情况，随时填写学生成长记录和日常评语；教师评价学生分三步走，一是在课堂上对学生进行奖 励，各科任教师手中都有综合素质评价卡片，对于在课堂上表现优异的学生，教师给其一张卡片，对学生的表现予以奖励，这个奖励不仅仅表现在学习上，只要是学生有所进步，都会得到奖励，如果每名学生一个月得到20张卡片，那么这个学生就是一星级个人，如果三个月连续得到20张卡片，那么就是三星级个人，学生将会得到加分，此种做法，得到全体学生的认可，极大地调动了学生的积极性，课堂上学生的表现都较以前有所进步，学生知道这个评价结果会记录在自己的档案里，所以学生都表现得较为优异；二是课后教师对学生进行评价，总分为42分，优秀率不低于百分之三十，根据学生在课堂上的表现，每月评价一次，学校会严格要求教师按时完成任务，教师也明白此项工作的重要性，都在要求的时间内按时完成评价，结果一学期统计一次，总体作为对学生的评价；三是实行课堂优化干事积分记录，这是一张总表，周一发给学生，周五收回来，让教师对学生在课堂上的表现打分，一周一统计，一月一汇总，由学校管理员将分数填在学生的成长记录袋里，体现出对学生的评价。

除了教师评，还有学生评价，学生对自己打分，大部分学生都能对自己进行公正的评价，但个别学生顾及自己的面子，不愿意正视自己的缺点，通过教师的教育和指正，同学们逐渐改变了此种做法，通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长；除了自评，还有“同学互评”同学们在互评的过程中，都能公开公正的对彼此作出评价，通过互评，促进了同学间相互学习、沟通和交流；还有“班级捆绑评价”通过开展各项文体和德育活动，极大地增强了同学们的集体感和 荣誉感，尤其是自从开展班级红旗评比以来，学生的精神风貌发生了巨大变大，打架骂人说脏话的明显减少了，课堂纪律有了明显改善，班级及校园卫生明显好转，乱扔垃圾的现象越来越少，班级的凝聚力和向心力明显增强。真正体现了“我荣班荣，我耻班辱；我荣师荣，我耻师辱；我荣友荣，我耻友耻”。这些工作结果都体现在学生的总体评价中，让学生知晓了自己在班级的总体表现。

6、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制

将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。

四、遇到的困难和问题

1、学生在收集相关资料的时候证据不足

学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录

2、学生评价与学生实际表现不一致

优秀学生评价的比率控制在30%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。

3、教师评价的缺失 教师对于学生的评价不能在学生的评价平台上显示，教师对于学生评价到底是好是坏，学生没有办法知晓。教师对学生学习、情感、交际能力等方面的评价只能进入学生成长档案，学生对此并不了解，因此教师对于学生的评价功能体现不够充分。

4、上机操作时间过短

学生上机的时间是由学校统一做出的安排，每个班级在做好准备的前提下进入微机室上机操作，对于初次上机评价的学生觉得时间过短，没有时间对同学的各方面表现做出思考和评价。

五、改进措施和办法

1、加强学习和研讨

对目前工作中存在的问题应通过学习长春市教育局开展综合素质教育工作的文件进行改正，做到每学期评价工作都要有所进步。

2、搭建各种平台为学生评价累积素材

学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，学生发展个性化必须通过各种活动为载体，因此学校要为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片中展现学生的个性化，同时将相应材料放进学生成长档案。

3、严格过程管理为学生评价提供真实材料

落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。

4、再学评价方案和细则

在综合素质评价开始之前，要组织学生和相关教师对评价方案和 细则再学习，通过学习让所有学生和教师对学生评价的评价观测点能做出全面、准确判断和评价。

由于这项工作正处于起步阶段，加之我们的能力有限，有许多地方做得还不够，恳请各位专家和领导多给予批评指正。我相信，在教育局的领导下，我们的评价工作一定会为学生的全面发展打下坚实的基础，为德惠教育事业插上腾飞的翅膀！

谢谢大家！

202_.9.15

第三篇：优秀小组综合评价经验交流材料马伟状

“优秀小组”综合评价经验交流材料

郏县长桥镇显忠学校四年级班主任 王香叶

各位领导、各位老师：

大家好！我代表学校全体班主任老师向大家汇报“优秀小组”综合评价在班级管理中的一些点滴经验，总结一些“优秀小组”综合评价对班级的学习、纪律、卫生、班级文化等方面起到的变化、作用、效果以及存在的不足。希望对大家有用，也希望大家多提宝贵意见，不吝赐教。

一、合理分组，明确组长职责。

我们的分组方式是根据学生的成绩、品行等各方面的综合情况，将班级的学生分为若干个四人小组，每个小组中都有一个优秀生，两个中等程度的学生和一个后进生，在这种情况下，组长在小组合作学习中的作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合作，整个课堂合作的氛围和质量。因此，选出一个称职的小组长至关重要。选拔的组长要有多方面的素质：⑴学习不一定要优秀，但责任心、上进心要强；⑵能管住自己，组织能力强；⑶有合作意识，能听取他人意见。选好小组长后，就要对小组长进行培训，明确组长职责，比如：督促带领组员学习并及时完成作业；在遇到组员不会的问题时，组长给组员讲解，直到弄懂为止；做好加分扣分评价工作。

二、“优秀小组”综合评价机制在班级管理中的具体运用。

1、下放权利，调动小组长工作的积极性，推动优秀小组综合评价顺利执行，带动全班学习氛围。

关于日评、周评、月评的操作过程我放手让组长及班干部去干，让他们去操作，其实他们比我们强，比我们更了解学生，原因是组员学得怎样？上课是否认真、作业完成好坏等等，组长比老师更了解。再者小组坐在一

起，便于操作。辟如讲题了，改作业了，效率更高。

为了调动组长的积极主动性，我给组长们定了一个规矩：组长检查并批改各项练习，帮助学生解决学习中的困难，负责督促并提高组员的各科学习成绩。以月考成绩为准，四人的总成绩之和是 后也学着讲解，说出道理来。对于完不成作业的同学组长更是严格要求甚至看着他们，有个别学生想抄袭答案也会被组长严厉的制止，因为这样不仅会在周评中取消资格，更会影响本组月考的整体成绩，久而久之，学生都能高质量地完成作业。差生逐渐地提高了成绩，优、差生的距离慢慢缩小，甚至某些差生转变成了优秀生，成为考试中的佼佼者，成为了“显忠之星”。

告孩子不要那么负责，适当即可。有的家长还找老师要求不让孩子当组长。

⑵个别学生由于基础太差，组长逼了这科又逼那科，让他们经常喘不过气不说，已经尽了自己的最大努力但月考还是没考好，落了小组后腿还被组员鄙视，他们自尊心受到伤害！

⑶由于老师害怕完不成教学任务，总是在学生讨论得正起劲的时候却又戛然而止，或者急于说出答案，打消学生的学习积极性。

⑷个别组长没有耐心，有打骂组员现象；

⑸个别学生学习基础差、纪律差，进取心不强，经常拖小组后腿，组员不愿接纳他；

⑹有些后进生参与不积极，不是真会了，而是应付了事。我采取的整改措施是：

① 定期召开组长会，做小组长的思想工作，鼓励其要耐心工作，多与后进生交流，多帮助后进生，经常激励后进生让后进生多参与。

②结合“优秀小组”综合评价，备课时认真分析教学的各个环节，争取做好评价工作。

总之，通过施行“优秀小组”综合评价证明，课堂教学以及平时学习中恰当的使用配套的“优秀小组”综合评价机制，能够提高学生学习的积极主动性，提高课堂的教学效率，从而能有效全面的提高教育教学的质量，但它又不是万能的，还有许多不尽人意之处，需要我们共同研究与探讨，进一步改进这个评价机制，为提高我县的教育教学质量做出贡献。

202_年12月17日

第四篇：学校综合评价意见

学校综合评价意见

202_年9月2日

xx同志综合评价意见

xx同志，二十多年如一日，始终坚守岗位，认真履行职责。她热爱祖国、热爱中国共产党、遵纪守法，忠诚教育事业，具有为教育事业献身的崇高精神。

她为人正直、大公无私、团结同志，关心集体、爱护学生。多年来，一直担任低年级语文教学和班主任工作，能积极协助校领导做好后勤工作，一心扑在工作上，教育教学成绩突出。

她担任班主任工作以来，特别善于抓住低年级学生的心理和认知特点，采取多表扬少批评的工作方法，激发了低年级学生的学习积极性，使得他们从小就养成了良好的生活和学习习惯。她所带的班级多次被评为校“优秀中队”和“文明班队”等荣誉称号，深受同事、领导和家长们的一致好评。

xx同志尽管是一位工作二十多年的老教师，但她始终不会忘记自己作为一位灵魂工程师的神圣职责。在业务方面，她能刻苦钻研，好学不厌。经常看一些业务报刊，经常去外地听课，不断提高教学水平，改进教学策略。为不断提高自己的文化素养，她克服重重困难完成了大专自学函授。她能积极参加继续教育等集中培训、新教材培训和校本培训。不断提升自己业务能力。多年来，她所教授的学科成绩总有显著提高，成绩总是排列在全学区同学科的前列。202_年7月被评为镇“优秀班主任”，02、07考核“优秀”。

xx同志爱岗敬业，工作认真负责。她特别善于虚心向同行学习，经常和同事们交流教育教学心得，热心帮助青年教师，近三年来，该校新分配的青年教师都得到了x老师生活上的关心，业务上的指导和帮助，业务水平提高很快。

在工作上，她总是一丝不苟。在备、教、批、辅、考等整个教学环节中都能做到细致入微，井井有条。

在课堂教学中，吴老师能充分利用现代教育手段丰富课堂教学内容，不断学习先进的教学经验，能不断改进课堂教学结构，不断探索、创新课堂教学方法。使课堂教学更有效、更科学、更有利于学生的学习和成长。为不断提高学生素质，她有了自己的方法和经验，采用分层教学方法，使在同一班级里不同层次的学生都得到了发展和提高。

在班队工作中，她能以一位母亲的慈爱和高尚人格引导学生、启发学生、感化学生。灵活班队工作，创新班队工作，她总是用丰富多彩的班队活动来取代学生厌恶的说教。她班队工作能做到充分民主，努力为学生搭建展示自我的小舞台。在班队工作中，她特别注重与社会和家长的紧密联系，能经常家访，及时了解学生的思想状况和家长的反映，及时调整工作思路，提高班级学生的整体素质。她所带的班级多次被评为校优秀集体、文明集体和先进班队。

xx同志作为一名从教二十多年的老同志，始终能严格要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，坚持出满勤。常常为转化学困生起早贪黑，孜孜不倦。她爱校如家；她关心同事。05年5月，她的一位同事在家访中，意外受伤，需住院治疗，是吴老师把她视为姐妹，为她端茶送水，烧饭洗衣，直到她出院为止，这件事也成了同行们的爱心教育范本。

总之，xx同志无论是政治素质还是业务水平，敬业精神还是工作态度都堪称楷模。具备了小学高级教师的评审资格，望给予批准。

第五篇：学生综合素质评价小组的职责

平昌县澌难小学

学生综合素质评价工作小组职责

1、全面安排班级学生综合素质评价的宣传培训工作。

2、制定及实施班级学生综合素质评价工作方案。

3、指导、监督各班对学生进行评价工作。

4、审核班级评价结果，并向学校领导小组报告评价过程。

5、接受学生、家长的咨询与投诉，及时化解评价工作中的矛盾，实在解决不了的要及时上报评价领导小组进行解决。

6、接受社会各方面的监督，对评价出现的分歧予以化解和上报。

7、及时发现问题，不断调整工作思路，完善评价方案。

8、及时解决评价工作中的其他问题。

9、负责协助学校保存资料和建立学生综合素质评价资料库。