第一篇：教师专业发展学校汇报材料

教师专业发展学校汇报材料

各位领导、各位专家：

首先，我代表大龙华中心小学全体师生对各位领导和专家来我校督导检查表示热烈的欢迎！对各位领导多年来对我乡教育的关心和支持表示衷心的感谢！

我校依据《易县示范性教师专业发展学校评估标准》，以提升师生综合素质为核心，紧紧围绕“立足家乡，办人民满意教育；彰显特色，育时代创新人才”的办学理念和建设“让学生快乐、教师幸福、家长满意”理想学校的奋斗目标，扎实开展校本教研，狠抓教师专业发展。并开展了一系列促进教师专业发展的活动，取得了一定成效。现将情况汇报如下：

一、学校基本情况

大龙华中心小学成立于202_年9月，学校占地面积45270平方米，建筑面积8076平方米。现有40个教学班，在校生1376人。教职工90人，专任教师69人，专任教师学历达标率为100%。教师全部参加继续教育培训。

学校配备了电子备课室、多功能教室、实验室、仪器室、图书室、阅览室、音乐教室、美术教室、计算机教室、语音室、劳动器材室、卫生室、少先队科技活动室等14室，4个教学班实现班班通。学校共有图书31477册，学校校园网与班班通运行正常。

二、加强领导与制度管理，保障经费和硬件设施到位。我校成立了教师专业发展的组织机构。领导小组以校长

佟荣喜为组长，副校长王建国为副组长，各处室主任、年级组长、教研组长为成员。明确了由“校长、主任引领,语文、数学、英语、综合和艺术教研组具体落实”的工作职责。由教务主任崔继伟（原大龙华中学英语教师）分包英语教研、由总务主任任永山（原大龙华中学语文教师）分包语文教研、由教务处干事卢建忠（原大龙华中学数学教师）分包数学教研、由德育主任闫建民（原大龙华中学英语教师）分包综合科教研。各主任直接参与听课、评课、集体备课、主题教研和课题研究等多种形式的教研活动。为了教师专业发展能够科学化、长效化，我校结合实际制定完善了《教师继续教书制度》、《校本教研制度》、《听课、评课制度》、《科研制度》。坚持把教师参加各级培训、校本教科研的业绩作为教师业务考核、评优评模以及评定骨干教师、职称评定的重要依据，发挥激励作用。

在经费投入上，把校年度公用经费预算的5%列为教师培训专项资金，用于开展校本教研、教师培训和及时购臵教师专业发展所需要的图书、报刊、资料等。

三、扎实开展实效性教研。

1、加大课改力度，努力提高教师课堂教学水平。为了深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，我们聚焦课堂，让课改的魅力呈现于课堂，强化把“把课本教厚”的理念，确立了“课前参与——课中研讨——课后延伸”的三段式的教学思路，采取典型引路，以点带面的方法落实课标新理念，力争实现“轻负担高质量”。学校几位领导分头听

所包学科的课，了解教师课堂教学情况，及时与授课教师交流听课意见，提出改进方法。通过研究教学设计、课堂观察、课后研讨、行为改进，提高教师发现问题和自我改进教学方法的能力。正是在这种“磨课”的过程中，教学中的现实问题解决了，课堂教学规范了，教师自身业务能力提高了。“磨课”中狠抓“五种课型”，努力提升教师专业水平，打造优质高效课堂。

一是推门课。学校领导深入教学第一线进行推门听课，及时了解教师教研教改现状，解决教师在教学过程中出现的问题，督促指导他们落实教学常规和基本的教育理念。

二是过关课。对于新分的15名特岗教师，安排骨干教师根据学科结对子，亲临课堂指导，适时组织骨干教师听课验收，并汇报验收情况。给年轻教师压担子，分任务，使他们迅速成长，与其他教师齐头并进。

三是展示课。每位教师每学期把自己最欣赏的一节课拿出来做公开展示课，各教师交流听课收获，及时推广先进经验。

四是示范课。组织骨干教师、学科带头人外出学习，认真学习先进的教育教学理论和方法，并指导和参与集体备课，每学期至少上两节示范课，发挥好骨干教师带头作用。

五是研讨课。分学科按不同的主题定时组织教师进行研讨，及时推广先进的理念和教学方法，形成总结性材料，在全校进行交流。

2、探索集体备课方式,促进教师共同发展,为校本教研

注入活力。

集体备课作为一种教研活动方式，我校一直在摸索着前进。我校实行集体备课签到制，现已做到集体备课出勤正常化。每个备课组主要以同年级同科的两位教师为主，各年级同科教师为辅，采用“伙伴式”备课。“伙伴式”备课具有“三个体现”：体现互助、交流、合作；“伙伴式”备课分三个层次。第一是“个人备”，首先是教师个人自备，每位教师根据班级的实际情况、个人的教学风格，发挥自己的特长，备出个性化教案；第二是“集体备”，集体备课时要吸取伙伴备课中的“亮点”，对自己的教案进行二次设计，达到优势互补，资源共享；第三是“课后备”，教师课后反思自己教学行为，将具有实效性、个性化的教学设计总结经验、加以完善，对于不符合本班实际，针对性不强，效果不理想的教学设计查找原因，加以改进。

3、开展主题集体教研活动。

我校定于每个第二周的周四下午2:30—5:30进行学校的主题集体教研。每个教研组根据教学当中遇到的实际问题，定出活动主题，然后集体讨论，找出解决的办法并在教学实践中尝试，最后形成教学成果。

4、倡导教学反思，让教师在反思中成长。

我校积极倡导教师进行教学反思，一天一小反思，写在教案的课后小结中。两周一大反思，写在自己的教学随笔中。反思成为了我校教师的自觉行为，老师们在反思中促进了自己专业发展。

5、互助成长，结对子提高

学校十分重视结对帮扶活动，制订了同伴互助的具体方案，采取以老带新、以强带弱，促进年青教师迅速成长和教师整体素质提高。我们根据每个教师的特长与薄弱点进行组合成立互助小组，共同提高。如教学经验方面的问题有经验足的老教师、理念新的骨干老师帮青年教师；课件的制作、网络的使用由青年教师帮老教师。我们老师虚心学习取得了一定的成效。现在我校的老教师也全部能够制作课件，使用课件教学。

四、实施课堂结构改革，开展微型课题研究，形成新的教学模式。

202_—202_学年，我校各教研组大胆尝试，开展课题研究，不断实践、反思、完善，取得了一些教学经验。如语文组——“在阅读中渗透写作指导”、数学组——“指导学生解答应用题”、英语组——“英语教学中如何激发学生兴趣”、综合组——“实验教学法”等。这些课题在教研组长和骨干教师的引领下，正在逐步辐射，取得了可喜的成绩，学生的学习能力得到较大提高，学习兴趣较浓，自主学习的习惯得到了培养，实践和创新意识加强，学业成绩优异。现在语文组——“课堂教学中进行有效的朗读指导”、数学组——“以教学情境激发学生学习兴趣”、英语组——“小学英语课堂导入发的研究”、综合组——“培养学生科学探究能力”等课题正在研究实施中。

五、丰富教研形式，引领教师专业成长。

1、开展教师读书活动。自我校成立起，就开始了“书香校园”的创建，努力打造书香教师。“最是书香能致远”，通过读书提升其精神境界，保持阳光的心态，消除职业倦怠，寻找到新的兴奋点，创生出新的富有生命力的教育理念、教育方法，创造充盈的教育人生。学校要求教师一学期至少读一本教育专著，坚持写读书笔记。如今，读书已经成为龙小人的一种生活方式，一种职业习惯，读书增加了教师的“底气”。

2、计算机培训活动。学校多次组织计算机培训，从计算机的基本操作入手，到课件的制作，网络的建设等，内容丰富，收到了教师的欢迎。本学期我们又把教研室的专家请来开展了一次多媒体培训。

3、推行“走出去”的培训方式。202_年田凤玲老师、庄若云老师参加保定市骨干教师培训，崔继伟和周淑明老师去石家庄参加了“因特尔未来教育”培训。今年，闫红英和崔继伟老师去北京参加了阅读课培训。外出培训的教师回来后利用校本培训时间对全员教师进行二次培训，传达学习精神。培训采用专题讲座、经验交流、汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应，让更多的教师受益。

六、特色办学，打造品牌学校。1、202_年，在市、县教育部门的支持与帮助下，我校与贝塔斯曼传媒公司和绿孩子读书俱乐部项目组联合，“阅读课特色实验班”已正式在我校落户，我校为实验基地之一。

2、认真落实新课程标准，努力开发学校校本课程。我

校在认真执行国家地方课程基础上，积极开发了适合学生兴趣和需求的校本课程。已经实施的有国学教育诵读《论语》、《行规礼仪教育》和《可爱的家乡、成长的摇篮》。

七、取得的成效。

随着校本教研的深入开展，我校在教育教学方面取得一定的成绩。202_年7月苑凤娟老师的论文《小学习作教学新探索》获全国一等奖。202_年3月佟荣喜校长在全县校长评课大赛中获得第二名，并接受了中国教育报的采访。202_年4月在县级课件大赛中马萧箫老师、庄若云老师分别获得二等奖、三等奖。202_年3月赵小微老师辅导的征文《易水湖畔我的家》在“颂家乡、提干劲”征文大赛中获得保定市一等奖。202_年5月闫红英老师辅导的征文获得第二届冰心大赛三等奖。

我校先后获得县级“教育教学工作先进单位”、“教学质量优胜单位”、“颂家乡、提干劲征文大赛优秀组织奖”和“冰心文学大赛优秀组织”等荣誉称号。

八、问题与反思

总结我校的教师专业发展工作,在取得小小的一点成绩的同时,我们还有着更多的思考和追求。

1、教研活动缺乏开展的深度,学习内容较为局限;同时新课程对我们教师本身的素质要求是越来越高。我们的理论水平还不高,需要多“走出去、请进来”开阔视野

2、我们的工作还处于层面之上,还未深入到校本教研的精髓,没有留下多少值得细细品味、或供人评判的资料,需要

我们在今后工作中注意收集和整理。

3、期盼走向网络教研之路,真正实现资源共享。

大龙华中心小学

202_年6月12日

第二篇：专业发展学校汇报材料

促教师专业发展，创特色品牌学校

――――教师专业发展学校建设汇报

多年来，我校在上级教育部门的正确领导和社会各界的大力支持下，坚持“快乐、和谐、进取、创新”为办学理念，以“环境育人、管理育人、服务育人、特色育人”为办学宗旨；办家长放心、社会满意，育全面发展德才兼备学生为办学目标。学校始终把提升教师专业化发展水平当作学校工作的重中之重。几年来教师们自我更新、主动发展的意识逐步显现，在观念、思想、行为发生了明显变化，极大的促进了教师队伍整体素质的提高，带动了教育质量的年年新高，从而实现了学校的长足发展。现将我校的教师专业发展专项工作总结汇报如下：

一、大力健全组织机构，增强教师专业发展指导功能。

我校成立了以校长为组长、教学副校长和教导主任为副组长的教师专业化发展领导小组，组员由年级组长和教研组长组成，各学科组有明确的任务和职责，做到职责分明，任务具体。领导小组成员通过定期学习教师专业发展的有关理论，牢固树立了教师专业成长理念，和教师岗位终身学习的理念。对教师专业发展学校建设工作的认识水平有了进一步提高；在创建工作中，从管理制度入手，做到了日常管理有序、高效，管理资料项目健全、归档合理。制定了相应的活动制度和文档记录制度，做到学期前有计划，学期中有检查，学期末有总结，学年有评价、考核、奖惩。

二、全面加大教学投入，保障教师专业发展条件。

1、经费保障。

学校本着开源节流的原则多方筹措资金，在不断改善办学条件的前提下，划拨专项资金用于满足课程资源开发、教学设施配备及教学资料、教师培训、外出学习交流活动的经费需要。我们订阅了大量的教育期刊及杂志供教师阅读，先后多次派出教师前往山东、石家庄、保定、等地参加各类培训及学习交流活动，扩宽了教师的视野，将许多最新的教育信息带回了学校，促进了教师的专业发展。

2、教学设施。

投入情况。学校办学水平档次有了大幅度提高。

我校建立了电子备课室、语音室、器材室、打印室、档案室、多媒体功能教室各一个，均接入了宽带网络，校园网联通了河北远程教育网，建立了固安三小网站，图书室设立了开放式书架，便于师生阅览。

学校在资金非常紧张的情况下，依然及时为教师购买教学必须的教学用书等相关资料，为每位教师购买了“U”盘，购买了两个300G的移动硬盘，并不断充实各学科教学所需要的多媒体课件、光盘等软件储备，从根本上满足了新课程实施的需要。我们还及时地将教师所制作的课件汇总整理在一起，将教师的讲课录像刻成光盘予以保存。

3、时间保障。

学校的校本主题研训日，集中培训活动其次、时间。

我们采取优惠政策，鼓励教师参加各级种类的培训，学校规定教师进修学习期间，负责调课，并享受在岗上班教师的一切待遇，为掌握现代教育教学手段，我们派人去山东、石家庄、北京、张家口、保定等地学习，一年来，我县参加省市县培训教师达40多人次，为推动课堂教学的改革奠定了坚实的基础。

三、不断完善制度建设，强力打造教师专业发展队伍。

（一）继续教育制度： 我校教师队伍优良，专任教师学历达标100%。并积极鼓励教师岗位学历进修。继续教育工作有专人负责，建立健全了教师全员岗位培训制度，每年的继续教育参训率和考核成绩的合格率均为100%

（二）建立教科研一体化制度

我校构建教研室、学校、学科教研组的三级教研网络，明确职责，强化责任，确保校本教研不走过场，务求实效。成立了以校长为第一责任人的校本教研领导小组，制定了校级领导参与指导校本教研的制度。学校还建立了“校长—副校长—教到处——学科组长—年级组长”这一强有力的教学管理指挥系统，保证工作系统畅通，确保校本研修取得了明显的成效。此处加入导师制度。

为确保校本教研工作稳步、有序地开展，学校先后出台了„„等相关制度，还制定了校级骨干教师及优秀教研组评选细则。制度和细则中对教师发表文章、写课堂札记和做教学反思、做案例分析等都细化了质和量的要求，把教师参加校本教研情况作为评先、评聘的重要参考。这些较为系统、完善的校本教研制度，使学校工作有章可循，井然有序。

（三）加强教科研活动的开展

1、校本研修

为了让校本教研更加常态化、有效化，更有利于教师间的取长补短。我们打破了以往校级研讨过多的局面，将教研活动重点放在教研组内进行，实行了教研组长负责制。教导处人员每周都会深入指定教研组，和教师共同研讨，使教研组的研讨内容更加充实、效果更加显著。教研组也形成了平时随时研讨，固定时间重点研究，每周都为教师们安排了教研活动时间和集体备课时间，每周周三下午两节课后为教师微机培训时间,每周二下午为网络教研活动时间；教师们积极踊跃参加网络教研活动，日前我校已有30余名教师发帖或跟帖加入到网络教研活动中；我校教师积极参加县教研室组织的联片教研活动，活动中老师们自觉主动，虚心向他人学习，勇于展示自我，从而知道自己的不足，加强学习，努力提升自己。

2、教学研究

（1）实施以学代训即推荐或指定一些专业书籍和教育期刊杂志等让教师阅读，通过自学的形式来代替培训。通过教师自我学习，提升教学理念，转变教学方式，从而达到理论知识与教学实践相结合。为使此项活动稳步、深入地开展下去，学校制定了《校本教研读书制度》.（2）构建合作交流平台此处 加入构建多元化运行载体内容

在教研活动过程中，我们积极为那些没有讲过公开课的教师创造机会，通过听、评课等方式，帮助其改进课堂教学，为其提供展示自我、提高自我的舞台，培养、树立教师的自信心，提高了教师的业务水平和驾驭课堂教学的能力，促进了教师的专业发展。

3、主题研究

老师们把教育教学活动中发现的带有普遍性的重点、难点问题，经过归纳提炼，作为研究主题，并以教研组为单位制定出周密的研究计划。教导处负责为老师们提供相关学习资料，组织相关讲座，由老师们在实际课堂教学中进行具体研究，使教师人人成为研究者，提高了科研能力，促进了自我成长。教导处还利用教研时间为各年级组织主题研究的研讨课。具体环节要求如下：组内一名教师讲述课题研究进展情况；一名教师作课展示课题在课堂中的体现；一名教师进行说课；组内教师进行评课；与现场老师们互动。老师们通过主题研讨课总结亮点，发现问题，并进一步调整计划，以期最后形成一个理论与实践相结合的主题研究的材料成果，从而使主题研究实现了理论化、课程化。为培养适应未来社会发展的人才，改变传统的教育教学观念势在必行，培养学生自主探究合作的学习方式，为此我们申报了省级课题“网络环境下学生自主学习能力的培养”。充分发挥网络的作用，培养学生自主学习的习惯。

(四)科学民主的师生综合评价

1、教师评价

建立教师评价制度。我们从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、教学成果、专业发展等多个方面进行综合评价。以教师自评，同事互评，学校领导、学生、家长参与评价的形式，对每一位教师作出公平、公正的评价，既肯定教师的成绩，又为教师指明发展的方向，大大促进了教师教育教学能力的提高。

为提升教师的综合素养，我校开展了星级教师的评选活动，备课星、讲课星、作业处理星、关爱学生星、教研教改星、师德星、团结协作星、教学成绩星、纪律星、班级管理星，并制定了相应的评价细则。目前我校有19名教师被被评为校级星级教师。

2、学生评价

建立了促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正、科学的学生综合素质评价，评价内容包括学生思想道德状况，学业成绩，身体情况，心理状况等多个方面。参与学生评价的也不仅仅是教师，学生本人、同学、家长、老师都是评价者，保证了评价的全面性。对学生学业的评价，也从各个不同的方面考察，知识能力，操作能力，社会实践能力，都在学生考察的范围之内。这样的评价制度，有利于学生综合素质的提高。同时，关注学生的点滴进步，帮助学生寻找学习中存在的差距，充分利用评价促进每个学生的进步，培养学生的自信。培养全面发展的人才，是新课程标准的实质，过去单一的以考分论英雄的评价方式扼制了学生创新能力的培养。为此在对学生评价方式方面进行了新的探索和尝试，改变了学习优则全优的观念。在学生中广泛开展“树十星”活动，即：尊师星、学习星、卫生星、团结星、文体星、纪律星、劳动星、创造星、敬老星、助人星。鼓励学生自己给自己设奖，请同学评议，只要半数通过，学校批准评奖，多了一把评价的尺子，就多了一批优秀的学生，使学生人人都能够受到适当的表彰，使学生感到成功的喜悦，这样的评价方式树立了学生的自信。

3、质量评价

学校始终将教学质量作为办学的生命线，牢固树立“以质量求生存，以质量求发展”的质量意识，把学生全面发展和综合素质的提高作为衡量教学质量的重要指标。考试后，学校要求教师对试卷进行认真分析，从而有效的改进教学方式方法，促进了教学质量的提高。

四、教师的专业发展促进了学校发展

1、加强骨干教师、学科组长的培养力度，实施名师工程。

（1）每学年都要组织教师参加校内组织的新课理论与实践方面的培训，及时让教师获取教改前沿的经验，使教师少走弯路，快速提高。

（2）每年学校通过组织评优课、说课、教学设计、等评比活动，通过青年教师汇报课，中年教师示范课，全方位出击，推出一批校级优秀教师，并在此基础上逐步培养出市、省级乃至国家级名师，扩大现有学科带头人和骨干教师数量。营造人才培养的氛围，加速培养中青年骨干教师、学科带头人，逐步形成一支相对稳定的高水平的骨干教师队伍。以名师带名校，以名校带名生。目前，我校已涌现出一大批骨干教师、学科带头人，他们是：„„等。（3）采取走出去请进来的形式，吸收营养，强化队伍素质。学校每年都要在教师外出学习上投入资金，派骨干教师走出校门，到各地去学习、考察，获取更多的信息，积极参加县聘请的有关专家来县开展专题培训活动。从而大大提高了教师专业素养，使教师队伍的整体素质有了明显提高。202_年我校有 名教师参加了省级骨干教师培训，他们。

2、专业发展成绩

近年来，在全体教职工共同努力下，我校教育教学工作得到了持续发展，教师的教学水平和理论水平有了大幅度地提高。其中教育教学论文及课件获奖较多，共写出100多篇教学优秀论文，获县级优秀论文奖有30篇。教师个人和学校获奖情况。

3、在反思中不断成长：学校虽然在教师专业发展中取得了一些成绩，但仍存在一些需要继续完善和实践的方面。例如：缺少名师的引领，由于学校条件有限，只能派部分教师外出学习，而不能请名师来学校举办讲座，与专家近距离接触，进行面对面的交流。师徒带教是教师专业发展的一个有效制度。通过调查，我们发现师徒带教不能只靠师徒的道德自觉，应采用更为有效的机制来保证师徒关系名至实归，让师徒双方的合理要求得到落实。

今后，我们将以评估标准为依据，从制度建设入手，细化教师个人专业发展的量化考核，完善教师培训的组织和管理，让全校师生在张中的校园里愈加幸福地成长。

二

第三篇：教师专业发展汇报材料定稿

易县教育局

关于中小学教师专业发展情况的汇报

（202_年5月17日）

尊敬的各位领导：

首先我代表易县教育局对您们莅临我县检查指导工作表示热烈欢迎。下面就我县中小学教师专业发展学校建设情况，向各位领导做简要汇报，不足之处敬请批评指正。

一、基本情况

易县总面积2534平方公里，总人口56万，素有‚七山一水二分田‛之称。202_年，全县财政收入完成3.31亿元，农民人均纯收入仅达到3678元，是省级扶贫开发工作重点县。

全县共有各级各类学校、幼儿园181所，在校生80439人，教职工4540人，是典型的穷县办大教育。我县中小学教师专业化发展学校建设工作自202_年起步，目前已建成县级教师专业发展学校示范校22所，申报市级教师专业发展学校示范校4所，省级教师专业发展学校示范校1所。

二、主要举措

（一）深刻认识，奠定教师专业发展坚实基础 作为山区大县，全县教师队伍存在着年龄老化，学科结构不合理，岗位学历水平不高，专业学科教师短缺等问题。整体偏低的教师专业水平严重制约着县域教育的进一步发展，特别是国家教育改革和发展纲要颁布以来，新形势下的教育需求和师资队伍水平之间的矛盾显得更加突出。

教育大计，教师为本。我们深刻认识到，教育改革和发展，教师是关键，而专业化发展则是教师的必由之路。大力加强中小学教师专业发展学校建设，促进教师专业化发展，提升全县整体教育教学水平和综合教育能力，已成为当前县域教育改革与发展的当务之急和迫切需要。

为此，我们成立了由局长为组长，主管副局长为副组长，进修学校校长和局办公室、人事、普教、教研、计财、督导、电教仪器站、成职教、电大等相关股室负责人为成员的中小学教师专业发展学校建设工作领导小组，切实加强对此项工作的领导。各学校也成立了相应组织机构，并实行校长负责制，一岗双责，具体负责教师专业化发展学校建设。

构建了县—学区—学校三级和县—直属学校管理平台，分级管理，分层负责。同时，充分整合教师进修学校、教研、电教等资源，成立了继续教育与管理中心，作为教师专业发展学校建设的总校，承担全县专业发展工作的组织、管理与协调、指导任务。学区负责本辖区内工作的组织、管理、协调、指导任务。学校科学合理确定学校规划，建立教师成长档案，明确教师专业成长目标，促进学校特色发展。

（二）科学规划，明确教师专业发展努力方向 经过深入调研，广泛论证，充分听取各方意见和建议，结合我县实际，制订了《教师专业发展学校建设三年规划》和《关于建设中小学教师专业发展学校 促进教师专业发展的意见》，确定了近期、中期、远期三期阶段性建设目标。即：202_年9月—202_年12月，创建县级教师专业发展示范学校22所，市级教师专业发展示范学校4所，省级教师专业发展示范学校1所。202_年1月—202_年12月，全县中心小学以上的学校全部建成县级教师专业发展示范学校，50%的学校建成市级教师专业发展示范学校，15%的学校建成省级教师专业发展示范学校。202_年1月—202_年12月，全县中心小学以上学校全部建成市级教师专业发展示范学校，30%的学校建成省级教师专业发展示范学校。清晰的思路，具体的目标，明确了我县教师专业发展的努力方向。

（三）强化举措，创新教师专业发展鲜活载体 几年来，我们树立‚以活动促发展，以活动促提高‛思想，想千方，设百计，拓宽渠道，加大投入，用灵活的方法，多样的形式，鲜活的载体促进了教师专业发展工作的有效开展。

1、加强师德建设。开展以‚修师德、强师能、铸师魂、做新时期优秀教师‛和‚爱与责任‛为主题的征文活动，增强全体教师的责任感和使命感，切实提高教师的师德素养；开展向易县中学杨军、西陵初中特岗教师冯超、高陌乡辛庄头小学张艳菊、紫荆关小学孙金兰等爱岗敬业、勇于创新的优秀师德典型学习活动。特别是张艳菊老师，多年来，无私照顾本村单亲学生龙婉玉，赢得了全体学生的爱戴、家长的尊重和同事的赞扬，在社会上反响很大。通过开展活动，激发教师工作热情，端正工作态度，改进工作作风，创新工作方法，争做新时期优秀教师。

2、加强对外学习。一是积极走出去。为更新理念，拓宽思路，我们积极组织全县校长和骨干教师参加国家、省、市各级各类培训。近两年，参加了在北京举办的全国校长、德育主任及骨干班主任培训会；组织教师参加保定市教育局组织的骨干班主任培训会；组织部分中小学德育校长、主任参加中国教育协会德育专业委员会举办的‚以尊重为价值导向，推动班主任工作‛研讨会；参加保定市举办的‚全国班主任专业化发展之路‛系列讲座等。

截至目前，全县273名校长全部完成了十一五校长提高培训；骨干教师参加国家级培训4人，省级培训129人，市级培训768人，参加国培计划96人。

同时，积极组织校长和骨干教师到北京、唐山、石家庄、山东、湖北、江苏等地参观考察，取人之长，补己之短；回来后，由继管中心、普教、教研等部门组织二次培训，请部

分校长教师谈考察体会。目前，唐山丰南区的中小学教育管理、山东杜郎口中学的办学模式、江苏洋思中学的发展理念等已在全县产生了巨大反响，为我县教育的再发展提供了借鉴。

二是主动请进来。主动聘请德育报社长张国宏、原教育部基教司司长王文湛、教育规划纲要起草组组长郭振友、保定市特级教师讲学团等知名专家、学者到我县讲学，与校长教师面对面交流，解答教育管理及教学工作中的实际问题和困惑，增强了学习的针对性和实效性，取得了明显成效。202_年以来，我们组织专家讲座10场，内容涉及学校管理、班主任工作、中高考方向以及学科教学、师生心理健康等方方面面，近万人次参加。

3、加强校本研修。立足岗位，结合实际，牢固树立‚科研兴教，教研兴校‛思想，按照‚以校为本，研训一体‛工作思路，由继管中心牵头，各相关部门协同配合，各学校各显其能，开展了富有成效的校本研修工作。

易县中学倡导教研工作的‚三种精神‛：开拓进取勇于创新的精神，扎扎实实、实事求是的精神，与新课程同行的与时俱进精神。做到了‚一个结合‛‚两个发挥‛：集体备课与个人备课相结合，发挥骨干教师和名师作用，发挥集体智慧和优势。强化了集体备课的‚三个环节‛：确定内容和主讲人，分头提前准备；准备预学案；组织集体备课确定教学案。开展了‚六个一‛活动：教师每课有一次教学反思，每周向备课组提供一个教学问题，每月向教研组提供一个教学案例，每学期上一节校级研讨课，完成一篇有价值的教研论文，建立一个班级学生学习档案。开展‚两项评比‛，设立‚两个论坛‛：学校每学期组织一次论文和课堂案例评比，一次教学大赛评比；学校每学期围绕新课程标准开展一次‚教师论坛‛，围绕校本教研开展一次‚名师论坛‛。认真扎实的校

本教研，推动了该校教育教学质量的全面提高，连续多年荣获‚保定市全面提高教育教学质量立功单位‛称号。202_年，该校被评为‚保定市优秀教育科研型学校‛。

此外，还有第二高中开展的‚三声‛校园（朗朗的读书声、动听的歌声、激昂的口号声）活动；实验中学数学教学的‚三阶段、四环节教学法‛；第一小学以‚水文化‛为引领，保障教师身心健康的做法；第三小学的‚攀登英语‛和‚数学分层测试‛等等。

扎实有效地校本研修，已成为教师专业成长的重要途径，已成为教师间相互学习、共同提高的重要桥梁。教师间共同切磋，分享经验，形成了一个教与学的共同体，学科内形成了以老带新、合作、和谐的良好氛围，推动了新课程改革，为教育内涵发展提供了不竭动力。

4、加强县域培训。我们成立了以主管局长为首的课程改革领导小组，制订了‚以课程培训为龙头，以课堂教学改革为中心，以高考改革为方向，以培养优质人才为目标‛的课程改革思路，高中段由易县中学牵头，各科兼职教研员具体负责本学科的培训与研讨。小学、初中由县教研员、学区研训员和学科中心组成员具体负责学科培训。

同时，为检验培训成果，积极开展各种评比活动。如‚全县中小学青年教师课件制作评比大赛‛，‚易县中小学教学标兵评选‛，‚易县中小学教师优质课大赛‛，‚易县中小学教师说课大赛‛等，这些活动，不仅为教师的成长搭建了展示平台，促进了教师专业化发展，更形成了愿学乐教的浓厚氛围。

202_年10月至202_年3月，我们举行了中小学教学管理人员评课大赛，参赛人员包括校长、分管副校长和教务主任。为实现‚以活动促提高‛的目的，我们提前5个多月下发通知，要求他们加强学习，深入课堂，做好充分准备；活动中，对课堂实录选择、评委确定、人员分组、成绩统计等

各个环节，做到了公平公正，确保了活动的实效性。活动结束后，及时总结，印发通报，公布成绩，使参赛人员了解自己存在的差距和不足，明确了努力方向。

这一做法，受到了《中国教育报》的高度关注。4月14日，《中国教育报》记者部主任张圣华、驻华北地区记者部主任刘新军和记者周红松专程到我县采访，张圣华主任对我们这项活动给予了高度评价，他说，‚新形势下的校长不应该只是社会活动家，而更应该成为善管理、精业务的教育家，要努力引导校长‘做该做的事’。易县开展的这项活动，为推动校长实现这一角色的转变，选准了切入点，找准了突破口，是一项值得充分肯定的创新举措！‛

（四）健全机制，构筑教师专业发展坚强屏障 为实现教师专业发展的常态化、制度化和规范化，继管中心、普教、教研等相关部门深入基层，广泛调研，结合实际，修订完善了一系列规章制度，为教师专业发展工作构筑起了坚强屏障。

完善了基础教育量化实施方案。重点加大对音、体、美、信息技术等专业教师的考核力度，每年按照基本理论、技能与特长、作课水平三项内容量化打分，全县排队，并与评优评模和绩效工资结合起来，与干部教师切身利益结合起来，充分调动广大干部教师的工作积极性。

出台了《易县中小学德育工作评估办法》、《易县特色学校建设实施办法》、《易县骨干教师管理办法》、《易县教学评估细则》、《易县教科研工作奖励办法》等相关文件。文件明确规定，要不断加大德育骨干队伍培训力度，积极组织德育干部及骨干教师参加各种培训；设立德育工作创新奖，鼓励开展校本德育教研；凡不是骨干教师不能参加同级的评优评模，并将建设中小学教师专业发展学校建设情况列为年终督导评估内容，进一步制定量化考评体系，定期对中小学教师

专业化建设进行督导检查,查找问题,鼓励先进,充分调动教师自我发展的积极性和主动性。

健全经费保障机制。把中小学教师专业化发展学校建设列入各校工作规划，按照学校公用经费预算总额的5%安排教师培训费，其中3%由继管中心集中统一使用，2%由学校用于参加培训教师所需的培训费、资料费、差旅费、住宿费和伙食补贴等，由教育局支付中心负责落实并监管。

三、显著成效

几年来，在上级部门正确领导和大力支持，全县教育工作者的共同努力下，我们坚持‚以评促建，以评促发展‛的原则，坚持走教师专业化发展之路，教师培训质量和教育干部管理水平显著提高，受到了上级领导的肯定和社会的赞誉。

优质教育资源进一步扩大。全县初中已经调整为12所，提前完成了三年规划，校均规模达到1300人；小学调整为58所，校均规模不断扩大。义务教育阶段学校布局更趋科学、合理，管理更加规范，得到了学生家长和社会的一致认可，到202_年底，共有34所学校通过市标准化学校验收，全县义务教育标准化学校比例居保定市前列，大面积提高了义务教育的办学水平，为提升学校管理水平和提高教育教学质量奠定了坚实基础，为学校的持续发展增强了后劲。

教育教学质量稳步提升。几年来，我们努力加强学校特色建设，狠抓学生养成教育，抓实素质教育；校际间、学生间差异逐渐缩小，中考学校总成绩最高与最低分差由60分降到了不足30分，优秀率、合格率和巩固率也有了极大提高，这标志着义务教育均衡化发展和素质教育的质量正在全面提高，基础教育质量有了可靠保障，教育公平正在逐步实现。义务教育的均衡化发展和整体水平的提升，向高中段学校提供了大量合格、优质的生源，为我县高中教育质量的提

高奠定了坚实的基础。高考成绩一年一个新台阶，每年本二以上增加人数均达100人以上。高考连续多年位居全市第一平台。近几年，共有7名学子跨入清华、北大的校门。我局连续多年被授予市高考立功单位。

德育、体艺科普工作硕果累累，学生综合素质明显提升。每年坚持开展爱国主义读书教育活动，三年来，共有25人次获省级以上奖励；每年举办中小学生乒乓球比赛、迎新年长跑比赛和中学生篮球赛；举办全县中小学生艺术节活动；组织开展青少年书信文化和邮票设计大赛、科技创新大赛。三年来，有近千人次获市级以上各项活动奖励。我县连续多年被评为市教育工作先进县，省德育工作一类县，连续多年被市教育局评为教师继续教育工作先进单位。

202_年，我县顺利通过省政府教育工作综合督导评估和普及高中段教育验收。督导组一致认为，我县教育工作领导重视程度高，教育投入高，管理水平高，高中普及程度高，布局调整成效好，尊师重教氛围好，学校文化创建好。

同时，更是凸现了一批有社会影响力的名师：易县中学肖坤校长荣获国家五一劳动奖章；谢建军、王艳卉荣获河北省特级教师称号；张玉良、赵翠琴获保定市‚魅力教师‛称号。

截止目前，承担的省市42 项课题，包括易县中学校长肖坤主持的《素质教育中的培优实践与研究》在内的共19项已经结题。各种论文评选活动获国家级论文奖295人次，课件比赛、优质课评选获市级一等奖55人次。

四、点滴体会

一是必须增强“针对性”。‚有为才能有位‛。继管中心要将工作重心下移，创新培训模式，研训员要深入基层，加强调研，提高自身素质，掌握现代教育技术做到‚按需施训‛解决问题。

二是必须进一步整合教育资源。加强体制建设，充分发挥继管中心、教研、电教仪器站等业务股室的职能作用和普教、督导的行政职能作用。

三是必须作为学校“一把手”工程。加快教师专业化成长速度，尽快提高学校管理水平，提高区域教学办学水平。

四是必须适应教育发展形式。对教师专业发展的要求，必将随着教育形式的发展而不断变化。因此必须将它纳入政府督导内容，不断加大学校建设投入力度，完善经费保障机制。经常抓，抓经常，实现常态化，制度化。

五、今后设想

1、进一步完善教师专业发展学校建设机制，健全评估制度，加强评估方案与原有考核评价机制的有机整合，促进评估工作常态化，充分发挥评估功能，通过评估工作激发学校和教师自我发展的内驱力，积极主动参与新课程改革，全面实施素质教育。

2、进一步加大学区建设和学校布局调整力度，改造薄弱学校，优化教育教学资源配臵，统筹区域内各级各类教育资源，为教师专业化发展奠定坚实基础，大力推进教师素质全面、整体、均衡发展。

3、进一步推进新课程改革，扎实有效地开展校本研训活动，进一步提高教科研整体水平，不断完善骨干教师培养和使用机制，壮大骨干教师队伍，切实增强学校实施新课程能力，全面提高教育教学质量。

4、进一步鼓励教师参加各种形式的职后教育特别是学历进修教育，提高教师专业化水平特别是岗位学历水平，以适应教育形式的发展。

5、进一步总结教师培训的历史经验，反思各种培训模式利弊；移植和借鉴基础教育改革和国内外教师培训的新理念和新方法，构建符合农村实际的教师培训模式和管理模

式。依据教育信息化和校本研修理论，构建起网络环境下的农村教师培训模式。

6、进一步加强农村教师培训者队伍及培训机构建设，优化培训者队伍结构，加强培训队伍管理，努力为培训者提供便捷、优质、高效的研修平台。

7、进一步立足实际，深入挖掘，充分利用学校周边丰富的人文资源和自然资源，加强特色学校创设工作，不断提升学校办学品味。

易县是保北山区大县，经济欠发达，基础教育还很薄弱，我们诚恳地希望各位领导、专家在易县多走走、多看看，毫无保留地提出宝贵意见和建议，我们决心以这次验收作为新的起点，按照评估组的指导建议，切实抓好整改工作，不断完善教师专业发展学校建设，努力开创易县教育发展的新局面。

汇报完毕，谢谢！

第四篇：教师专业发展汇报材料

加强教师专业发展 提升学校竞争力

——202_年市级教师专业发展学校示范校汇报材料 细沟小学位于阜平县城东南，始建于1945年，后由完美日用品有限公司、广东省青少年发展基金会、河北省青少年发展基金会等社会各界鼎立相助，于202_年10月建成并投入使用。我校坚持以“以人为本、以德立校、依法治校、科研兴校”为目标，不断完善“德育为首，教研先行，强化师资，科学评价，全面育人”的综合管理措施。逐步发展成为一所教改意识浓，教学理念新，管理标准高的农村寄宿制完全小学。学校先后荣获“标准化学校创建工作先进单位”、“教育教学质量优胜单位”、“明星小学”、“十佳明星小学”等称号。

一、基本情况：

学校有1-6个年级6个教学班、1个幼儿班。1—6年级116人，幼儿25人，学生在校总人数141人，其中住宿生52人。现有教职工11人，专任教师9人，学历合格率100％，其中本科学历教师1人，中级教师8人，市级骨干教师、师德先进个人3人，县人大代表1人。全体教师积极参加继续教育培训与考核，能熟练应用计算机和多媒体教学设备，爱岗敬业、乐于奉献、教书育人。

学校占地15700平方米；建筑面积5400平方米；仪器、1

试验室为4间，80平方米；电教室40平方米；阅览室、图书室40平方米，藏书4574册；电子备课室2间，40平方米；电教室2间，40平方米；微机室2间40平方米，电脑35台；音、美专用教室各两间，共80平方米；学生宿舍140平方米，食堂60平方米，满足了学生生活的需要。

二、建设规划

（一）发展理念：学校的功能和价值在于能为学生提供源源不断的优质教育资源，而其中最活跃而又最重要的教育资源就是教师。因此我校确定以“教师发展为本”，坚持把“引领教师专业化发展”作为学校教师队伍建设的第一要务。

（二）发展目标：以“引领教师专业化发展”为目标，构建教师“以校为本”的继续教育机制，完善“以教师的发展为本”的教师管理、评价制度和激励机制，争创以“自主认识、自主发展、自主提升”为标志的教师专业发展学校。

（三）发展规划：制定教师专业发展学校与教师个人发展规划。根据学校发展规划的基本要求，制定出教师专业发展的基本要求，做到符合自身实际、目标具体、操作性检测性强。

三、组织机构建设

成立以校长为组长的领导小组，确保教师专业发展工作领导得力，指导到位。采用以备课组、教研组并行管理的研修方式。备课组侧重师德培训和常规管理，由李娜负责；教

研组侧重教学科研与课程培训，由彭义霞负责。日常组织形式上将教师队伍建设的重心下移到教研组，使得教研组不仅是课程实施的教学合作小组，同时又是课程开发的研究小组。定期召开相关会议，研究落实具体工作。对教师的教学设计、作业批改定期有检查、学期有总结评价。

四、经费保障和时间保障

每年拿全年经费的5%投入教师专业发展作为专项经费，保障校内骨干教师、优秀教研组、优秀备课组等激励制度的落实；同时为教师的培训、交流考察、专业发展等学习活动提供物质和精神奖励。学校有计划地组织教师外出参观学习、听课培训，凡上级组织的外出学习和教研活动我们都不折不扣的派出人员参加。三年来白自玲，彭义霞，周秀云三位教师到高阳师范参加了骨干教师学习培训，李娜老师到石家庄参加英语教师培训学习。202_年8月周秀云，李娜到城厢中学参加英语培训学习，杨春红，杨万军到阜平中学参加数学培训学习；白自玲，彭义霞到城厢小学参加语文培训学习等等，对外出参加培训的老师要求回校后做一次报告、讲一堂公开课、写一篇心得体会，供老师们学习交流。学校还定期邀请教研室、乡总校领导到校来诊断、教研、指导我校的教科研工作。

五、教师队伍建设

教师队伍建设取得较明显成绩，积极探索激励机制初见

成效，教师年龄结构日趋合理，一支师德高尚、业务精湛、有合作能力和团队精神的优秀教师队伍已经形成。在202_---202_学第二学期县五、六年级统考中，12个学科有9个学科进入县18强，五，六年级品德分别为县第二、第一，特岗教师李娜所担任的4个学科全部进入县18强，五、六年级教师全部荣获县“优秀教师”称号。学校教师全部有教师资格证，全部取得教师普通话合格证，专任教师均能胜任循环教学。还注重团队的发展，实行师徒结对，为青年教师安排了带教老师，师徒之间互帮互学，共同进步，加快了青年教师的成长，有利于资源优势的互补。

六、研训活动

完善组织研训机构，建立校本研训专项档案，形成研训效果测评体系，注重日常教研活动的资料管理。做到每次校本研训有组织、有主题、有针对、有实效，活动前有计划、有方案，活动后有记录、有反馈、有整改、有总结的制度。定期组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会。每年对规划的实施情况及时地进行总结，修正那些不合理的因素，对规划进行科学的调整。力求使校本研训在科学化、规范化的引导下取得良好的效果。

七、师德教育

强化广大教师的敬业精神、奉献精神、求真精神、创新精神和爱生情怀，加强教师职业理想教育和师德规范教育，提高广大教师的人格素养，增强教书育人的自觉性和主动性。加大情感投入，调动积极性，关心体贴教师，帮助他们解决实际问题。通过以上举措，教师的整体师德素质得到了大幅度提高。202_白自玲教师荣获“保定市优秀班主任”称号。彭义霞教师荣获“保定市师德标兵”称号。202_年白自玲被评为县人大代表。

八、学校特色

学校全面启动基础教育课程改革工作，推行地方课程，积极开发校本课程，我校制定了校本课程开发方案，成立了以彭义霞、白自玲业务精干的教师为成员的校本课程研发小组，进行以“知荣明耻 师生共勉”为主题校本课程开发，促进师生“荣辱观”的培养。我校积极开展了教师“知荣明耻”演讲比赛，征文比赛，教师随笔、教师感言等一系列活动，使我校教师在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展，在发展中追求人格的自我完善。促使学生明辨是非，谈吐文雅，举止文明、老师追求上进，团结协作，营造了良好的校园文化氛围。

虽然我校教师专业发展工作取得了一些成绩。然而，对照上级对学校教育的要求，我们还有许多不足，还有许多需要开发和创造的领域，我们希望通过本次评估，得到各位领导、专家的指点和帮助，使我校教育、教学、管理更科学、更有效。

第五篇：教师专业发展汇报材料定稿

后房子中心校教师能力提升以及专业化发展提升的实效

后房子中心校教师队伍存在着年龄老化，学科结构不合理，岗位学历水平不高，专业学科教师短缺等问题。整体偏低的教师专业水平严重制约着县域教育的进一步发展，特别是国家教育改革和发展纲要颁布以来，新形势下的教育需求和师资队伍水平之间的矛盾显得更加突出。

教育大计，教师为本。我们深刻认识到，教育改革和发展，教师是关键，而专业化发展则是教师的必由之路。大力加强中小学教师专业发展学校建设，促进教师专业化发展，提升全县整体教育教学水平和综合教育能力，已成为当前县域教育改革与发展的当务之急和迫切需要。

为此，我们成立了由校长为组长，主管副校长为副组长，并实行校长负责制，一岗双责，具体负责教师专业化发展建设。

同时，承担全校专业发展工作的组织、管理与协调、指导任务。学校科学合理确定学校规划，建立教师成长档案，明确教师专业成长目标，促进学校特色发展。

一创新教师专业发展鲜活载体

几年来，我们树立“以活动促发展，以活动促提高”思想，想千方，设百计，拓宽渠道，加大投入，用灵活的方法，多样的形式，鲜活的载体促进了教师专业发展工作的有效开展。

1、加强师德建设。开展以“修师德、强师能、铸师魂、做新时期优秀教师”和“爱与责任”为主题的征文活动，增强全体教师的责任感和使命感，切实提高教师的师德素养；通过开展活动，激发教师工作热情，端正工作态度，改进工 1

作作风，创新工作方法，争做新时期优秀教师。

2、加强对外学习。为更新理念，拓宽思路，我们积极组织科任教师参加国家、省、市各级各类培训。近两年，参加了在北京举办的全国校长、德育主任及骨干班主任培训会；组织教师参加市级，县级组织的骨干教师培训会；组织班主任参加中国教育协会举办的班主任培训等。

目前，我校教师基本全部参加国家级培训，同时，积极组织校长和骨干教师到山东等地参观考察，取人之长，补己之短；回来后，由教导处组织二次培训，山东杜郎口中学的办学模式、江苏洋思中学的发展理念等已在全校产生了巨大反响，为我校教育的再发展提供了借鉴。

3、加强校本研修。立足岗位，结合实际，牢固树立“科研兴教，教研兴校”思想，按照“以校为本，研训一体”工作思路，由校长牵头，教师协同配合，各位教师各显其能，开展了富有成效的校本研修工作。

我校实行集体备课与个人备课相结合，发挥骨干教师和名师作用，发挥集体智慧和优势。教师每课有一次教学反思，每周向备课组提供一个教学问题，每月向教研组提供一个教学案例，每学期上一节校级研讨课，建立一个班级学生学习档案。

扎实有效地校本研修，已成为教师专业成长的重要途径，已成为教师间相互学习、共同提高的重要桥梁。教师间共同切磋，分享经验，形成了一个教与学的共同体，学科内形成了以老带新、合作、和谐的良好氛围，推动了新课程改革，为教育内涵发展提供了不竭动力。

二健全机制，构筑教师专业发展坚强屏障

为实现教师专业发展的常态化、制度化和规范化，继管中心、普教、教研等相关部门深入基层，广泛调研，结合实际，修订完善了一系列规章制度，为教师专业发展工作构筑

起了坚强屏障。

完善了基础教育量化实施方案。重点加大对音、体、美、信息技术等专业教师的考核力度，每年按照基本理论、技能与特长、作课水平三项内容量化打分，全县排队，并与评优评模和绩效工资结合起来，与干部教师切身利益结合起来，充分调动广大干部教师的工作积极性。

出台了《后房子中心校德育工作评估办法》、《后房子中心学校建设实施办法》、《后房子中心校教学评估细则》、《后房子中心校教学质量奖励办法》等相关文件。文件明确规定，要不断加大德育骨干队伍培训力度，积极组织德育干部及骨干教师参加各种培训；设立德育工作创新奖，鼓励开展校本德育教研；凡不是骨干教师不能参加同级的评优评模，并将建设中小学教师专业发展学校建设情况列为年终督导评估内容，进一步制定量化考评体系，定期对中小学教师专业化建设进行督导检查,查找问题,鼓励先进,充分调动教师自我发展的积极性和主动性。

健全经费保障机制。把中小学教师专业化发展学校建设列入各校工作规划，按照学校公用经费预算总额的5%安排教师培训费，其中3%由继管中心集中统一使用，2%由学校用于参加培训教师所需的培训费、资料费、差旅费、住宿费和伙食补贴等。

三、显著成效

几年来，在上级部门正确领导和大力支持，我校教育工作者的共同努力下，我们坚持“以评促建，以评促发展”的原则，坚持走教师专业化发展之路，教师培训质量和教育干部管理水平显著提高，受到了上级领导的肯定和社会的赞誉。

我校管理更加规范，得到了学生家长和社会的一致认可，几年来我校大面积提高了义务教育的办学水平，为提升

学校管理水平和提高教育教学质量奠定了坚实基础，为学校的持续发展增强了后劲。

教育教学质量稳步提升。几年来，我们努力加强学校特色建设，狠抓学生养成教育，抓实素质教育；校际间、学生间差异逐渐缩小，中考学校总成绩最高与最低分差由60分降到了不足30分，优秀率、合格率和巩固率也有了极大提高，这标志着义务教育均衡化发展和素质教育的质量正在全面提高，基础教育质量有了可靠保障，教育公平正在逐步实现。义务教育的均衡化发展和整体水平的提升，向高中段学校提供了大量合格、优质的生源，德育、体艺科普工作硕果累累，学生综合素质明显提升。每年坚持开展爱国主义读书教育活动，每年举办中小学生乒乓球比赛、迎新年长跑比赛和中学生篮球赛；举办全校中小学生艺术节活动。

四、点滴体会

一是必须增强“针对性”。“有为才能有位”。加强调研，提高自身素质，掌握现代教育技术做到“按需施训”解决问题。

二是必须作为学校“一把手”工程。加快教师专业化成长速度，尽快提高学校管理水平，提高区域教学办学水平。

三是必须适应教育发展形式。对教师专业发展的要求，必将随着教育形式的发展而不断变化。因此必须将它纳入政府督导内容，不断加大学校建设投入力度，完善经费保障机制。经常抓，抓经常，实现常态化，制度化。

五、今后设想

1、进一步完善教师专业发展学校建设机制，健全评估制度，加强评估方案与原有考核评价机制的有机整合，促进评估工作常态化，充分发挥评估功能，通过评估工作激发学校和教师自我发展的内驱力，积极主动参与新课程改革，全面实施素质教育。

2、，统筹区域内各级各类教育资源，为教师专业化发展奠定坚实基础，大力推进教师素质全面、整体、均衡发展。

3、进一步推进新课程改革，扎实有效地开展校本研训活动，进一步提高教科研整体水平，不断完善骨干教师培养和使用机制，壮大骨干教师队伍，切实增强学校实施新课程能力，全面提高教育教学质量。

4、进一步鼓励教师参加各种形式的职后教育特别是学历进修教育，提高教师专业化水平特别是岗位学历水平，以适应教育形式的发展。

5、进一步总结教师培训的历史经验，反思各种培训模式利弊；移植和借鉴基础教育改革和国内外教师培训的新理念和新方法，构建符合农村实际的教师培训模式和管理模式。依据教育信息化和校本研修理论，构建起网络环境下的农村教师培训模式。

6、进一步加强农村教师培训者队伍及培训机构建设，优化培训者队伍结构，加强培训队伍管理，努力为培训者提供便捷、优质、高效的研修平台。

后房子中心校

202_-12-17