统编本《道德与法治》一年级上册《早睡早起》

教材分析

《早睡早起》是统编本《道德与法治》一年级上册第三单元《家中的安全与健康》中的最后一课。本课按照《课程标准》中的“按时作息，生活有规律”而编写，针对当下学生生活中普遍存在的问题，教材以讨论、儿歌、生活图景等具体直观的方式安排了“几点睡，才合适”、“没早睡，真糟糕”、“早点睡，按时起”、“我能一个人睡”等四个板块内容，旨在引导学生健康、有规律地作息，养成早睡早起、独睡的良好习惯。本课教学分两课时进行，第1课时主要学习教材中的“几点睡，才合适”

和“没早睡，真糟糕”两个内容。

学情分析

小学阶段是良好生活习惯养成的关键时期，一、二年级又是最佳期。但是随着社会的不断发展，不少家长忙于工作和生活，对孩子良好生活习惯的培养缺乏必要的指导，或者没有引起足够的重视，如对孩子的作息时间没有规划意识。一年级的学生自我管理能力还比较弱，对自己的时间没有规划，没有时间观念，用心理学家的语言说是时间性近视眼。他们知道早睡早起身体好，但没有深切地体验到充足睡眠的重要性，晚上由着性子去玩，早上不想起床。有些学生睡觉、起床的时间由父母来决定，自己不能独立睡，非常依赖父母。通过课前对不同学校多个班级学生家长进行网络问卷调查，我们发现上学时间只有60%左右的孩子能在9点之前入睡，仅40%左右的孩子睡足十小时；而周末则只有20%的孩子能在9点前入睡，晚睡晚起现象较为严重。不科学的作息时间让孩子错过了最佳“科学十小时”睡眠时间，因此教学应该要选择贴近学生生活的素材，通过生动活泼的方式让学生意识到睡眠不足的影响、按时作息的重要性。

设计理念

有效的道德与法治教学应当基于儿童的真实生活，关注儿童的学习过程。作为课程资源开发者的教师，我们应该“心中有生活，眼中有学生”。所以本课教学基于儿童的真实生活活化教材资源，通过两个创编的绘本故事链接学生课堂内外，引领孩子们去探究什么才是健康、有规律的作息，提高其参与社会生活的能力。

教学目标

1.合作创编绘本，知道睡眠不足给身体和生活带来的影响。

2.交流作息时间，懂得“科学睡眠十小时”的重要性，初步学会管理好自己的作息时间，有规律地生活。

3.通过课前调查，初步掌握简单的调查方法。

重点：知道为什么要早睡早起，养成良好的作息习惯。

难点：认识早睡早起对健康生活的重要作用，意识到睡眠不足的影响。

教学准备

1.学生准备：请家长帮助提供孩子平时睡前和晨起活动的相关照片、填写“我的作息时间”记录单。

2.教师准备：统计分析调查问卷、制作多媒体课件、小组活动用的牌子和笔。

过程设计

板块一：晚睡晚起真糟糕

1.谈话导入：你最喜欢看什么书？

2.共读绘本：走近《东东的一天》，感悟晚睡带来的影响。

教学反思

关注儿童视角，引领有效学习

德育课堂,究其根本是一个引导儿童去探寻生活意义的课堂。以学生的发展为核心，关注儿童视角，引领有效学习，才能使学习过程成为有意义的生命历程。本堂课从以下几个方面进行了尝试：

一、创编绘本，有效开发教材

生活的丰富性决定了品德课程所需教学资源的丰富性，本课教学力求基于儿童的生活选择教学内容。在解读教材时，我发现“没早睡，真糟糕”这个板块的内容非常贴近学生生活，于是结合实际对教材图片进行了灵活使用，创编了绘本《东东的一天》，既用于教学中情境的创设，也用于组织学生进行交流，最后又巧妙地借此揭题。同时借助“我的作息时间”和典型个案辨析、《我们的一天》以及榜样的演讲等多种素材，直面学生内心世界，从了解现状、发现问题到反思生活层层递进，引导学生初步学会管理好自己的作息时间，有规律地生活。

二、巧设活动，亲历学习过程

从儿童的视角来说，一堂好课应该是儿童觉得好玩的课。教师要根据教学内容和学生的内在需求灵活多样地进行活动设计，以求促进教学目标的有效达成。本课设计的第一稿原先是将“几点睡，才合适”放在第一板块的，教学实践后发现由于“主题先行”，学生体验不够深刻。修改后的设计环节简约，过程丰满，变枯燥的告知为有趣的活动，绘本阅读、辨析讨论、榜样学习、儿歌欣赏、即兴表演……给所有学生提供了参与学习的机会，引领学生亲历学习过程，激发了学生活动的积极性。

三、回归生活，关注能力发展

《道德与法治》课程倡导动态的、建构性的、过程性的知识观，突出了一定要让“学”成为儿童通过活动的主动构建。教学第一板块在带领学生共读绘本的过程中，多次让学生观察、猜测、交流，利用学生的生活经验与原有认知培养学生的感知与领悟能力。第二、三板块则关注学生的内在需求，组织同伴交流、小组讨论、集体分享、课后实践，使教学不仅源于生活又回归生活，学生不仅获得了知识，更提高了分析与判断能力、生活与实践能力，帮助他们实现一定程度上的自我教育和自我发展。