第一篇：每一朵花都有盛开的理由

每一朵花都有盛开的理由

迎霞 发表于 202_-11-25 18:36:00

题记：在人生旅途中一路走来，应珍视入眼的每一朵花，不管是近旁的还是远处的，不管是寒素的还是雍容的，因为每一朵花都有盛开的理由。在花枝下自觉地低头，不要莽撞地碰落了她，给她浇水，对她微笑，鼓励她努力延续美丽的花期。

从课堂一路走来，在每一节课的教学中，应珍视每一个学生的发言，不管是对的还是错的，不管是精彩的还是可笑的，因为每一次的发言都可能潜藏珍贵的价值。不要粗暴地碰落了她，给她微笑，给她鼓励，让她自由自在地绽放。可是，在不经意间，我就莽撞地碰落了„„

今天，我要教学《花钟》，这篇课文思路很清晰，语言很美。昨晚备课挺认真的，还用纸片做了一个“花钟”。上课了，我胸有成竹地走进教室，第一段的教学非常顺利，先让学生默读课文后，说说自己的发现；接着体会感悟课文是怎样用不同的说法来表达鲜花开放，然后有感情的朗读，学生读得不错。第二段的教学，先让学生轻声读，再说说读懂了什么。学生有的说我明白了不同的植物为什么开花的时间不同，有的说我知道了昙花晚上九点开放是因为适应那时是温度和湿度，有的说„„无非都是课文的内容，都在我的预设之中。接着该说话训练，让他们把植物开花的原因说清楚，就大功告成了。这时，我班黄沐楠举手了，她可是我班回答问题的高手，一般只有高难度的问题，我才会请她。象这种小儿科的问题，她可是被忽略对象。不想，她站起来说：“老师，我有个问题，为什么昙花知道在晚上九点开放？”怎么问这个问题，是不是刚才没听。于是我轻描淡写地说；“书上已经说的很明白了吗，因为那时的温度和湿度适合它。”“不是，我说的是那它怎么知道那时的温度和湿度适合它而开放，她是怎么知道的？”“这个„„”我一时语塞，其他学生好象思维也短路了一下。我有点恼了，说：“这是一种本能，它天生就知道。”“哦„„？” 我感到她的不满意，为了掩饰尴尬，我说；“现在同桌’把不同的植物开花的时间不同’的原因练说一遍”。后来抄写生字，做作业本。这篇课文的教学就过了。

课下，我心里总感到不舒服，沐楠是个很聪明的女孩，读过很多的书，爱思考，会提问，喜欢凡事弄个明白。读《曹冲称象》，她建议曹冲用“人”来代替“石头”，这样可以省下搬石头的力气。读《司马光砸缸》，她说古人腰上都有系腰带，司马光可以解下腰带，和小伙伴一起将落水孩子拉上来。对她今天提出的问题，我可能太草率了。对呀，昙花它怎么就知道要在九点开放呢，它怎么就知道那时的温度湿度适合自己？上网查查看，一查，我真是后悔不迭。

资料显示：

1、昙花为何总是在夜间开放？这与昙花的原产地是在墨西哥的热带荒漠里，与那儿的环境和遗传基因有关，荒漠的白天爆热，只有到了晚上才稍稍凉爽一些，而且昙花有一种自行调节的感应运动，一般就选择在夜间开花了。昙花到了中国，还是改不掉她的习惯。2、25日晚，郑州市民吴先生家中，左邻右舍惊奇地看了一场奇观，一株昙花竟然一次性开出7朵硕大的花朵，而且一直开到次日9时。

3、植物专家解释——“昙花一现”原是夸张说法

昙花开放时间之短。然而，本报近日陆续接到七八十位读者来电反映称，家中种植的昙花频频开放，且开放时间长达十几个小时。为此，记者专门采访了上海植物园有关专家黄卫昌，他介绍说，昙花“一现”原系误解，不过开放十几个小时的确少见，可能与养料充分、植物习性改变。

4、据农业专家介绍，昙花白天开放，很可能是生物钟紊乱所致。这位专家还介绍说，一些公园为在白天展出昙花，就影响其生物钟:当花蕾开始膨大时，白天把昙花移到暗室，到晚上却开灯照射，如此处理几天后，昙花便可在白天开放。

看着以上的资料,我真是羞愧难当,我岂止是草率,简直是扼杀!我揿灭了一个学生多么珍贵的思维火花，我抹灭了多少学生质疑的勇气，我错失一次多么好的教学机会，我错过了怎样精彩的教学。她敢提出问题，说明她已对课文有深入思考，而且她该对老师抱着怎样的信任，在孩子眼里，老师该是无所不知，她是那么相信我能帮她解决问题。可我竟无动于衷，面对她的问题满不在乎。当我静下心来，再一次研读课文，重新思考她的问题，我认识到她在课堂上提出一个多么有研究价值的问题！如果我备课时，就事先查找资料，那么对她的提问就能应对自如，就能帮她解开心中的疑惑。如果我大声的肯定表扬她学习会思考，会提问，那么我的学生是不是轻而易举地明白了学习要思考的道理。如果我当时不急于发表见解，而将问题抛给学生，如果一时解决不了，就回家查找资料下节课再交流解决。那么既培养了学生遇到问题要善于查找资料的能力，他们能进一步的了解到许多有关昙花的知识，可不，昙花已经不止在夜里开放了；又让他们知道了学习课文就要多提问题，敢于向课文质疑，向教科书挑战。如果我们始终相信每一朵都有盛开的理由，那会不会是另一番别有洞天的课堂„„可是因为老师备课的不充分，因为老师知识的不丰富，为了所谓的师道尊严，为了掩饰所谓的尴尬，竟然将她的问题犹如一颗石子投进大海，毫无音训。明明可以是一片涟漪，可以是水花乱溅，更可以是波涛汹涌，因为我的狭隘，化为一片平静。

我们知道学生思维的火花碰撞往往一瞬间，可能稍纵即逝，犹如昙花一般。抓住了，你就能欣赏到犹如昙花绽放时精美绝伦的精彩，就能闻到那淡淡的幽香，是如此沁人心脾，心旷神怡。抓住了，就会是思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；就可能使每一个人感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦；就可能创生出一种新的表达方式和新的分享方式，创生着一种人性流淌的自然和开放。师生就能在平等对话的过程中，相互碰撞，相互回应，相互融合。语文课堂才可能闪烁着一种流动生成的变化美和个性美。重新审视这堂遗憾又失败的教学，使我深深懂得课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命的历程，它五彩斑斓，声机勃勃，活力无限，因此我们应当从生命的高度，用变化的，动态的，生成的而非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。教学应依据学生学习中的实际情况，根据学生心理的情感的知识的需要随时作出富有创意的调整；允许与预设不一致甚至相矛盾的意外发生，而这一切，又应成为一种新的可供开发的教育资源。教师有时是好心人，但首先必须是一个“有心人”，要用心钻研教材，用心体察学生，准确地定位学生的学习起点，同时要将自己置于学生之中，与学生一起“站在果树下思考”，这样，所有学生都能站在各自的“起跳点”，运用自己的跳跃方式“跳一跳”，达到既“摘到果子”有提高学习能力的目的。

虽然因为我，学生的思维火花如昙花一现而过，但我还是想把我的学生比作昙花，因为昙花不需要过多的呵护，让她自由自在地生长就是对她生命的热爱。让我更尊重他们，更理解他们，不要有太多束缚、限制，让他们自由自在地生长也许是对他们最好的爱。相信每一朵花都有盛开的理由，我要把它作为自己的信念。我期待下一个精彩的到来，这个期待也许将是漫长的，但我知道，在我日复一日的期待中，它会到来

第二篇：姜玉婷 每一朵鲜花都有盛开的理由

每一朵鲜花都有盛开的理由

高一（9）班 姜玉婷

长风呼啸，向日葵纤细的腰肢恣意扭动。那支系着高贵和固执的明黄，仿佛在下一秒便会绝地而去，行将殇灭。

山雨骤来，牡丹花血滴似地花瓣落在斑驳的雨下。花瓣上脉脉浅痕锁住了多少成长的辛酸，禁锢在无声的纹路间。

万物依照春夏秋冬的轮回法则生存，终有凋亡的时刻。既然如此，又为何要极力盛开，为那转瞬即逝的风华绝代儿倾负终生。

因为是花？非也。

仅仅是，它们都知道自己是世间独一无二的存在，可称得上是“前无古人后无来者”。生命不在于功绩，而在于存在。

因为特别，而存在。

拥有一支生花妙笔的史铁生曾说过：“若论命运，休说公道。”也许在他眼中，命运唯一的公正只是给了所有人生命，无论残缺与否。他似乎就是天地间仅有的不幸者，抽中了不完整的签。在他狂傲的年纪，失去了一切，所有的辛劳与梦想瞬间付之一炬，几乎将他压垮。没有人可以轻易忍受得了，史铁生也不例外。起初，他选择了凋零，放弃了绽放。可正如所有人明白的，他若是一直沉沦，绝不会有后来的史铁生。独处地坛的那些日子终于使得他明白了：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”于是他选择了顽强地站起，与命运抗争，终于成为不朽的作家。

在他选择盛开的刹那，所有的不幸与悲苦都随着坚强化作睫羽逝去。当他再睁开眼时，已是一片光明。若他放弃盛开的机会，又该如何变为独一无二的人，大放光彩于文坛呢？ 又是谁告诉他，未来的自己是多么优秀吗？

自然没有。

就像美国第一任总统华盛顿，他从小怎么会知道他缔造了一个超级大国的崛起？

世界从未抛弃任何人的抱怨，而是收纳在一隅。不因渺小微弱就放弃绽放。你走的路无人干涉，踏上渡口必然要登船，何不牢牢握住那盛开的机会，在井槛桐湿之梦里，落下一朵闲谭碧玉呢。

万千世界再也找不出与我们相同的人，那么不幸也好，失败也罢，都只是成功号角的前奏。也许就在你选择盛开的一刻，造就了永恒的辉煌。

第三篇：培训总结-每一朵花开都有理由

每朵花开都有理由

九月，又一年的开学季！今年的九月我没有踏入校园，而走进了XX公司，步入新的阶段。怀着自己美好的希望和从零开始的心态，我加入了XX这样一个充满生机活力的团队中，开始了我的一个新的征程。9月8日“国际扫盲日”也是我们培训开始的日子，飞驰的大巴车从繁华的XX驶向略有塞北风光的XX，载着刚进入XX，在XX行业还是个“文盲”的我们，进入了学习的殿堂——XX。

“在与人交往过程中礼仪越周到越保险”中国是礼仪之邦，礼仪是个人和企业形象的外在表达。好的礼仪总能给人在第一时刻留下深刻印象，细节之处更能体现具有特色的人格魅力。第一堂课，学习社交、工作、介绍等礼仪，使我们在以后工作中更加懂礼识礼，从而在与人沟通过程中更顺畅。

“前人总结的人生精华，后人成长的灯塔坐标”企业文化是一个企业凝聚的核心力量，前人总结的经验和教训，让我们得以站在巨人的肩膀上，看得更远。这堂课带我们走近XX：观看它的历史，经历它的现在，见证它的未来。对于刚刚走出校园的我来说，对事业没有什么具体、清晰的规划。通过事业篇的学习，让我对职业生涯有了清晰的规划，快速进入XX行业。

“眼底山河，胸中事业”步入职场，首先应选对行业。入行、懂行才能把简单的事情做精致。XX行业是一个可以经久不衰、长期稳定发展的行业。在行业篇中，我们学习到基础理论、公司的十大系统等方面知识。现代建筑越来越智能化，相应的各类设施也越来越自动化、智能化，公司的产品灵敏度高且可调、真正的分布智能，能够切实保障人们生命财产安全。

“以人才为根本，以技术为核心，以产品为依托”通过培训了解到，公司的产品。依托先进的技术和成熟的研发团队，XX真正做到了“质量过硬，价格公道，造福客户”技术先进、品质卓越不但是已经达到的目标，更是我们所不断追求的。社会发展、科技进步要求我们创造出更稳定、更可靠、更灵敏的产品。

“学艺终身福，是艺不亏人”学到调试时，大家都会有“我是一做...为什么要学调试？”的疑问，调试是一门技术，学调试让我们更加了解产品，同时还学了一门技术。当我们与别人谈我们的产品时，真正做到侃侃而谈，而不是纸上谈兵，一席空话。试想别人小小的发问“你们的设备是怎样接线的呢？”如果你答不上来，就能只剩下脸红心跳的尴尬了。

“不要等待机会，而要创造机会”即使我们的工作不是销售也要学会营销。社会这么大，随时都需要“营销”自己！借鉴前人成功的经验，能够让我们少走弯路，不走错路。销售课教会我们如何面对客户，让客户接纳自己，接受产品。怎样面对竞争者，有时候一味的盲目竞争只会两败俱伤，不如停下来动动脑子，以最小的、甚至毫无损失的赢得竞争中的胜利。

15天的汗水和努力都化作一地璀璨，格外耀眼！培训结束了，15天，存储在脑海里的知识别人盗不走，团队精神也已根深蒂固，至于友谊，想说的文艺点儿：纵使繁华落尽、铅

华洗过，我忘不掉的还是你们！接下来，我们就要满怀热情的投入工作了。XX的昨天我们没有参与，它的今天与我们一同度过，它的明天由我们共同创造，XX的未来定然美好辉煌！

第四篇：每一朵花都有它绽放的理由(特殊教育学校演讲稿)

每一朵化都有她绽放的理由

——特殊教育学校迎“五四”演讲比赛演讲稿

各位领导、各位同事：

大家好，感谢大家够聆听一位特教老师的幸福，今天我的演讲题目是《每一朵花都有她绽放的理由》。

人常说，每一朵花都有她绽放的理由，每一个生命都有她存在的价值。在特殊教育学校的大家庭里，我们用爱去践行教育诺言，用汗水和辛劳去肩负教育担当。很多次我都想把特校工作经历所带给我的真切感受写下来，讲出来，让大家都分享我作为一名特教老师的幸福和快乐。每到这个时候，工作中的各种感受就如潮水般的哗的一声，从记忆深处一哄而至，让我一下子都不知道如何捕捉，如何讲述。

从外界的眼光看进来，会有很多人轻轻的一笑。不就是教着一群残疾的孩子吗？他们不仅身体有残疾，还被俗称为傻子、呆子，是世人嘲笑轻蔑的对象。整天和这样的孩子打交道，何来的幸福和快乐？教他们，尤其是教我的那个班，充其量不过是一个保姆而已。教他们，一辈子也甭想教出一个大学生。多么平凡普通的岗位，多么卑微的人生角色，哪里来的幸福和快乐可言？

是的，我的学生都是身体有残疾的人，因为学生的残疾，给我的教育教学工作带来了那么多的困难。失去听力，有限的手语让我们和聋哑孩子的沟通那么局限；没有光明，我很难让盲孩子感受世间绚丽的风景和多彩的事物，面对思维迟滞的智力障碍孩子，我们很不容易才能教会他们哪怕是最简单的常识……但是，教师的幸福不就在于克服困难把孩子们教好吗？和在普通学校的老师一样，当我们通过自己的努力，让一名残疾的孩子体会到成长的快乐，哪怕这种成长只是一点点，他们和我们都感受到了幸福。

不错，我的学生身体是有残疾，但这丝毫不影响他们有一颗和健康孩子一样纯洁善良的心灵，呆滞的目光，空洞的双眸，没能丝毫阻挡他们的生命焕发出熠熠的光彩。当我们的目光超越了外表深入他们的内心，我们就会看到残疾的孩子可爱和美丽的一面，就能够感受到生命和生命的对白是这样的精彩。你说，我能不感到幸福和快乐吗？

我们班的xx是个脑瘫孩子，平时走路都摇摇晃晃，更别说站在平衡步道上了。在我一遍又一遍的鼓励下，他仍旧不敢站上去。这可急坏了我，索性就一只手揽着他的腰，另一只手挪动他的脚，让他真切的体验“站在平衡步道”上的感觉。Xx的体重显然已经超出我的能力范围，一节课下来，我累得满头大汗。看着xx，我告诉自己，只要坚持下去，xx就一定能够取得可喜的进步。事实证明，在之后的训练中，xx对姿势的控制和平衡能力逐日提高，就算不小心摔倒，他也会笑笑站起来，继续练习。特殊教育的最终目的是让每一个特殊孩子都能够回归主流社会，做个自食其力的劳动者。其实，我们的要求从来没有那么高。我们只是希望，孩子能够自己穿衣、洗脸、刷牙，能干干净净出门；我们只是希望，孩子能够养成良好的习惯和优良的品行，能够融入社会，能够堂堂正正做人，踏踏实实的做事，能够真正赢得他人的尊重。

面对这些折翼的天使、失语的精灵、星星的孩子，谁能为他们的人生旅途开辟前进的道路？谁又能呵护这些先天不足的幼苗茁壮成长？对，是我们，是献身特殊教育无怨无悔的特教老师们！在这小小的校园，我们用诚挚的心，握着孩子怯懦的手；用无私的爱，照亮孩子孤独的心；用无数的方法，让孩子抬起自信的头；用万语千言，开启那一个个封闭的心灵……

几年的时光在平凡与平淡中悄然逝去，虽然至今我依然没有留下什么骄人的成绩，没有什么惊人的壮举，但在特教学校这个大家庭里，我们用自己的爱心铸造着我们的师魂，铸造每一位特殊学生的梦想。虽然一点一滴的摸索举步维艰，但我们依然满怀对学生的期待，对未来的憧憬，凭着满腔的热忱和不渝的执著，勇敢的肩负起这一神圣的使命，一步一个脚印去开创属于特殊教育的美好明天！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第五篇：每一朵花都有绽开的时候

每一朵花都有绽开的时候

在我的班上，每一个孩子都是一朵花，有的如玫瑰花般开得热烈，有的如牡丹花那样开得大气。其中，有一朵如米粒儿般大小的花，虽然不起眼，但也像其他花儿一样在慢慢地绽放。

她就是王丽，初识她时，个子矮矮的，一双小小的眼睛黯淡无神，显得十分呆滞。王丽说话含糊不清，见人只知道憨憨的笑，班上的同学都嫌她傻，不愿意和她一起玩。

王丽很喜欢帮老师做事，在她帮我做事情的时候，我常常和她交流，和她讲话。但是回应我的几乎都是含糊不清的回答和她那憨憨的笑。

就这样，过了一年。有一次，我按例去她家家访，在我临走时她突然清晰地用说了一声说：“蒋老师，再见。”顿时，我惊讶了，我顿时觉得这个孩子只是智力发展缓慢了许多，并不是什么也学不会。于是，从那时起，上语文课时我监督她不准睡觉，要求她和别的孩子一起认真听课，她不会写字，我便利用课余时间教她学写自己的名字，王丽学得很艰难，别人一遍就会的，她需要我教几十遍、甚至上百遍。即便是在我如此“接地气”的教育下，她却没有多大的进步，她依然不会写字，每次考试也依然是零分。

直到四年级上册的一次语文课上，我让学生们做文字游戏——开火车接龙，以前火车开到王丽那里总是刹车或者或略跳过去，可这次她居然站了起来，大声地用普通话朗读着这个词语，我又一次惊讶了，我抱着幻听的态度让她把黑板上的词语朗读一遍，没想到，她一字一词清晰的把黑板上所有的词语都读了出来，声音很洪亮，发音也比较准，在经过短暂的静寂后，全班顿时响起了热烈的掌声。我问她：这些字你为什么都认识了呢？她笑着说：“都是蒋老师您教的呀！”哦，我这才发现，原来我“接地气”的教育方式起了效果，我博弈胜利了。从那以后，王丽会在图书角拿书读，课堂上她也会举手读生字、读词语、读课文，见到老师还会有礼貌地喊一声：“老师好！”慢慢的，我发现她憨憨的笑容里出现了自信，目光也变得清亮起来，同学们开始和她一起玩闹，老师们也越来越喜欢她。

“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”

清代诗人袁枚诗中的苔花描述的不正是和王丽一样的孩子吗？教书育人，我会一直秉承自己的初心，牢记教师的使命、责任与担当，努力做一名有理想、有道德、有学识、有仁爱之心的好老师，让千千万万多苔花绽放出属于他们自己的花开！