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寂寞是你给的爱
【爱你，覆水难收】
——两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
爱情是你我生命里一抹耀眼的红霞，映红了你我的脸颊，燃起了彼此心中尘封的火苗！你是能读懂我的那个人，只是出现的时间太迟了，让我在尘世间等了多少个春秋，直到偶然的机会你我四目相视，一瞬间，彼此心里的爱情神奇般的相遇，尽管我性格开朗，但不是每个人都能走
进我的心，走进我的生命里来！
从此便日复一日回忆着与你神话般的相遇，你的眼神钻进了我的心里，从此难以忘记！这奇妙的四目相视之缘，又一次在心头萦绕，你的身影行走在我的心间，当我的灵魂拥有了你的微笑，当我的内心拥有了你的承诺，爱的情感开始发酵，想为这迟来的爱情酿一坛美酒，在未来的日子里，与你对酒当歌。因为有你，这杯酒会在你的爱里被我越酿越香！因为有你，我想喝着用你我的真情酿的美酒，与你一醉方休，管它前生与来世！只要今生与你一起，共伴红尘，相依相偎！
回想与你在一起的时光，短暂而美妙，每次不忍看你离去的身影，但又不得不目不转睛的去目送你，直到你的身影消失在我有限的视线内，顿时，心好酸，眼眶总会有点湿润，在心里告诉自己，如果我们爱的真诚，无论你是否在我身边，你都会永远惦记着我的，在自己转身离开时，那句古人的诗词再一次在心里浮现：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”在每次别离的时候我总用这句词安慰着自己伤感的心情，而离别后相互的温暖和不舍，便会—直在日后的记忆里不断被回忆。
闲时，我喜欢一个人去回忆浪漫的点点滴滴，相信你也是这样！
【寂寞是你给的苦】
——只愿君心似我心，定不负相思意。
孤单是从爱上一个人的那刻开始的。
站在同一个地点，心里期许着永远不变的渴望，就是能远眺你的身影，给心一个安心的理由！等待、驻足、回眸成了我给你的一道爱情风景，不知道你是否在意这样简单默默无语的爱之心情，不知道你是否也与我一样的感受，为我而等待、驻足、回眸？站在离你最近的“天涯”路，等待你走入我视线，又走出我视线，这样的走入和走出，都会让一个女人的心情欣喜如飞！
时常一个人心情低落的想着在一起的点点滴滴，一言一语，突然间想做你手中的笔，让你把我爱不释手握在手中书写你的墨香；想做你笔下的一张白纸，让你尽情抒写你的意境！
没有你的消息，用歌声来打发孤独的时间，尽量不去想这伤感的心事，可我还是想了，伤心处流泪满面，却还要故作坚强，想着这一幕一幕真实感情上演的每一个瞬间、每个细节，难道说，我真的要用一生的幸福和时间为你赌一回吗？如果你根本就没有在乎过我？我又将如何？但现在没有一个办法停止我的思绪，而你会在心里偶尔想起我吗？
因为爱，寂寞的苦缠绕着我，心中你的背影早已被我的泪水模糊，思念的痛还那么刻骨，想你的时候，依旧站在原地，明知道你不会走入我视线，却还要在那里徘徊着，感受你曾经过往的气息。寂寞是你给的苦，我守着日出守到日落，我心甘情愿咽下你给的苦！寂寞是你给的爱，我望穿秋水望断天涯路，我望着叶落望到雪花哭！再苦的寂寞我也守得住！只愿君心似我心，不负我的相思苦。
【望穿秋水，你只是爱情的传奇】
——曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
因为你，从此懂得了什么是遗憾。当你从眼前而过的时候，感觉似阳光照过，回头眺望并非理智所能约束的，驻足、回眸，任凭你的影子一点点走出我的视线，一种伤感涌上心头，只惜相遇太迟，所有感受只在眼中传递，心里那惆怅的情感，无言以表，每每此时，总想让时间停滞，让你永远也不要走出我的视线！这样神话般的渴望却永远不可实现，所以我期待下次与你的远眺！
或许，当一切期待成空，当一切幻想破灭，一种酸涩在心头升起，也许你很忙无暇顾及我，也许你没有合适机会与我联络，也许......无论怎样，我还是在原地傻傻地等待你的出现，因为我怕失去你的消息，担心我的风筝会飞走，担心着，害怕着，心酸着，泪不知不觉已湿了眼眶„„亲爱的，你懂我吗？
泪眼朦胧中，还是止不住要一次次回想你的微笑，你的温度，你的身影，你的话语！一种渴望、一种期待、一种失落，一种伤感，让我此刻如此的难过„„
望穿红尘，你我依旧是尘缘里两个短暂邂逅之后终要别离的普通情侣，我们没有牛郎织女爱情的超凡脱俗，却有着牛郎织女相见的等待之苦，等待你的滋味让我偿尽了相思的滋味，回忆伴着我，在每个想你的日子里度日如年，你站在离我最近的天涯，可否知道我的苦？
爱，不需要理由，但爱需要一个结局，或者是婚姻；或者是别的特殊身份，再或者是分离。
爱过之后，或许，你只是我的美梦，终要飘散在梦醒时分！或许，你只是我的传奇，终要离开在爱之尽头！
无论结局如何，已无所谓，红尘路上能拥有你，陪我走一程，我已心满意足，对你没有奢求，只愿你记得：世上有一个女人爱你胜过爱她自己，你永远是她心里巫山的云，没有人可以替代！
【回首红尘，感谢有你】
——天涯地角有穷时，只有相思无尽处。
你是我生命中无法忘却的一个人，给了我浪漫的记忆和莫大的鼓励！所有曾经的感情，曾经的美好，都化作深深的亲情！回首红尘，我们和无数恋人一样，在激情相爱过后，最终被现实所缚，只能以分离给那段美好而伤感的爱情划上了句号，或许你有着无数的理由，但对于爱情，如果真心相爱，理由只不过是暂时存在的障碍。如果你有一天离开了，或许你不足够爱我，对曾经的爱，我只能含泪目送，道声珍重却又在心头难舍难分！对于你的一切，只有相思无尽处！回忆绵绵无绝期！
你的人生经历了太多人间情感的繁华，我只是其中并不耀眼的一段，即使茫茫人海淹没了你我的身影，悠悠岁月改变了你我的容颜，但愿你能珍惜这段感情，珍惜我！
任风雨飘飘，任岁月蹉跎，任沧海桑田，任海角天涯，我依旧在心里为你守候一片睛空，等待你的再次归来！
或许多年后，当我看到你取得的成就时，也许才能理解当初你放弃爱情的选择是正确的！
我没有温柔、没有高雅，我是俗世里一粒尘埃，在多少个春秋后也会回归土里，感谢你让我在红尘里与你飞舞了一回！
红尘里，感谢有你，在思想里伴我一生，赐予我一份珍贵的记忆！让我有信心去追求自己的爱好！感谢缘份，把你赐予了我，无论今生与来世我一样珍惜！爱情虽远走，亲情却在心里生根，牢牢的牵着我的情意，在每个特殊的时候将你深深想起，一条短信会载着我厚重的思念飞到你的眼前，问一声平安，道一句珍重，我心安然！
第二篇：十四种寂寞，总有一种是你
（一）
我已忘了怎样去哭。
一个人坐在角落里，我面无表情地靠着冰冷的墙壁，汲取着手中热茶的唯一一点热量。
看着嬉笑的人群，依旧微笑，我的悲伤没人发觉。
（二）
鲜红色的，它的颜色与寂寞相同。
我已忘了寂寞的颜色。
打开门，我闻到了冬天的气息，而我的心却无法冬眠，在寒风中，赤裸的心灵被撕裂，痛到麻木，失去了感
觉。
（三）
烛然尽，黑暗吞噬了我，没有反抗，没有挣扎。
我早已习惯了漆黑一片。
独自走在深夜无人的街，我的世界仍然只有我自己，寒冷和无奈悄悄地蔓延，我与痛苦为伍。
（四）
我在想什么？
我还能做什么？
不断地问着自己，没有回答。
我已经习惯了质疑自己。
没有思想，却有呼吸，清晰地呼吸，我可以听得见自己心跳的声音。有力地一下一下，我到底还是活着的。
（五）
自我介绍一栏，我看见了一句颇有道理的话：“因为无聊所以上网，上了网却更寂寞！”
毫不犹豫地，我握着鼠标按下了“通过验证”，然后下线，关闭了电脑。躺在床上，双眼望着天花板，不停想着
那句话。
原来，我早已习惯了无聊。
（六）
己的世界中。
走在路上，不去理会那些指点和冷眼，我依然从容坚定地向前走着，脸上还是挂着莫名的微笑。生命中的过
客，何必念念不忘，那你是否也只是我的过客？想起你，我收起笑容，停下了脚步，抬头看看天，不是蓝色 的，是寂寞的颜色。
我无法强迫自己不去想你。
（七）
碰她们，闭上眼睛，感受着疼痛带给我的压力。
我已习惯了折磨自己。
冰冷的手上忽然感觉到了温暖，原来是滚烫的泪水，我以为自己早已没有了眼泪。
（八）
魔鬼有魔力，我没有，所以我不是魔鬼。
我有的，是无奈、绝望和孤独的自由。
心底的希望和绝望激烈地斗争着，获胜的却是无奈。我已学会了接受无奈，想无奈妥协。
第三篇：特别的爱给特别的你
特别的爱给特别的你
—— “手拉手”城乡联谊、体验幸福社会实践活动
赵 静
特别的爱给特别的你
—— “手拉手”城乡联谊、体验幸福社会实践活动
【背景介绍】
我校建校已有89年的历史，是我市师资力量最好的小学，为全市小学教育的表率，学生几乎全部来自城市家庭。为了丰富我班同学“第二课堂”内容，活跃同学们的课外生活，培育和实践社会主义核心价值观，按照学校社会实践活动方案安排，高淑霞、我和家委会共同确定组织一次“手拉手”城乡联谊、体验幸福活动，为孩子找一个成长伙伴，用爱心托起明天的太阳。联谊学校确定为韩家沟小学，该小学位于崆峒区崆峒镇韩家沟村，是一所农村小学，建于1951年，现有教学班6个，在校学生109人，专任教师12人，学生全部来自农村家庭，多为留守儿童。本次活动由班主任老师和班级家长委员会共同组织，由家委会负责联系活动地点和活动所需交通工具；捐赠物品所需经费由学生家长共同分担，家长委员会负责管理。
【活动目标】
1.让我班学生与韩家沟小学的学生结成手拉手伙伴，通过系列的活动增进双方的了解，加深彼此间的友谊，引导双方学生在学习和生活上互相帮助、增进友谊、共同健康成长。
2.通过活动，让我班学生真切地体会城乡差距，珍惜现有良好的学习条件，促进他们积极学习。同时，体会一份真挚的友谊，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
【活动计划】
1.此次活动以“手拉手”为主线，结合班级和韩家沟小学实际情况，开展“五个一”活动：结交一个朋友，赠送一本书，同唱一首歌，同上一节课，开展一次友谊比赛。
2.与提前韩家沟小学进行沟通，确定好活动时间、内容、合唱曲目、比赛项目，并根据学生实际情况，编订好结对子名单。
3.同学们提前准备准备好赠送书籍，并熟悉曲目。
4.家委会在老师的指导下，购买用于捐赠的文具用品，并安排好车辆。同时控制好经费支出，力求节俭办活动。
5.邀请平凉电视台、平凉日报对活动予以报道，扩大影响。【活动过程】
202_年10月14日下午，高淑霞、赵静老师和家委会成员带领全班同学赴崆峒镇韩家沟小学。下午14时，市实验小学四六班与崆峒区崆峒镇韩家沟小学“手拉手”联谊活动正式开始，活动内容分为七项：
1.双方学生代表讲话（各8名同学）;2.我们一同成长——宣读“结对子”名单，结交一个朋友； 3.我们一同成长——小伙伴们现场“认亲”，赠送课外读物； 4.我们一同成长——现场大合唱，马振南老师教大家共唱一首歌——《小毛驴》；
5.我们一同成长——在新结识的朋友的带领下，同上一节课。6.我们一同成长——友谊比赛，与韩家沟小学的朋友们分男队、女队进行拔河、钻圈跑、友谊接力比赛。
7.赠送纪念品，市实验小学四六班向韩家沟小学的学生赠送了文具用品，韩家沟小学向市实验小学四六班赠送了跳绳和足球。
【方法引导】
1.针对学生不同成长阶段，因材施教，设计不同社会实践活动载体，例如低年级学生可以参观军营、图书馆、公园等，进行一些简单的活动；高年级学生可以举行手拉手、野炊活等动，或参观博物馆、大学、科技企业，进行一些较为复杂的互动活动，或一些认知程度高、具备一定知识要求的活动。
2.活动之前，引导教育城市学生尊重农村学生，不能有优越感，说话要注意用词，讲究方式，不能卖弄游戏或高档用品，要以诚待人，用心待人。
3.在活动中，与小伙伴讨论共同感兴趣的话题，并留下联系方式。赠送书籍一定要选择自己喜爱的，学会与人分享，逐步改变独生子自私的性格。
4.活动之后，要对活动内容进行描述，并谈出自己的感想。5.组织学生不定期与结对子小伙伴书信交流，了解他们的生活。同时，通过书信，也能了解学生的思想动态。
【活动成果】
1.这项活动对学生留下了深刻的印象，大家对这次活动都写了感想。四年级下学期，同学们给结对子同学写了一封书信，了解农村同学的近况。家委会配合老师，将这些书信结集成册，印成了一本书，给大家留作纪念，也给其他班级同学一些启示。五年级上学期，同学们又再一次写信，与农村同学联系。
2.活动影响很大，继我班成功举行“手拉手”活动之后，其他班级也效仿，乃至区内其他小学也纷纷效仿，举行类似的与农村小学同学结对子活动。
3.202_年10月15日平凉电视台《平凉新闻》栏目、10月17日平凉日报第二版和省内大型网站《每日甘肃》陆续对平凉市实验小学四六班与崆峒区崆峒镇韩家沟小学“手拉手”联谊活动进行报道，产生了巨大的社会反响，家长、群众对此好评不断。
【教师点评】
1.学生大多数都是独生子,活动范围除了家里就是学校,让学生参加这样的活动,提高了他们的交际能力。
2.两个学校的小学生通过这次活动互帮互助,互相学习,共同提高,在活动结束之后也可以通过电话、电脑等工具互相交流,真正的成为朋友,这样才达到了活动的真正目的。3.活动前对经费进行了详细预算，并充分利用现有器材、场地、车辆，有效控制了费用支出，整个活动支出不足500元，未给学生和家长造成负担。
【活动反思】
1.丰富了学生的课余生活，通过“手拉手”活动，有效地培养学生优良的思想道德品质。在活动中，学生走出课堂，通过与农村同学结对子，两校同学不仅收获了友谊，彼此间在学习和生活上进行了了解，培养了学生乐于助人、团结友爱的健全人格，产生良好的教育效果。
2.让城里孩子与农村孩子结为小伙伴，平时建立联系，了解他们的日常生活，真正体会自己的幸福生活来之不易，增加城里孩子的挫折教育，学会农村孩子的吃苦耐劳、独立自主的生活能力，并让孩子真正体会到幸福的生活是靠自己的双手创造，而不是躺在父母的“温床”上“坐享其成”。
3.双方学校的教师们建立了联系，对课堂教学、班级管理、主题班队会、综合实践活动等方面进行了交流，增进了两校教师间的友谊、同伴互助，由零距离接触发展到各种方式的交流，拓宽“手拉手”的范围与视野，对农村学校教学管理提高有所帮助。
【问题讨论】
1.应该多组织一些有益的课外和校外活动,培养孩子多方面的能力。例如参观平凉市博物馆，聆听平凉历史，增长学生的知识；组织学生当义工，在儿童福利院照顾孤残儿童，培养学生的社会意识及爱心；组织学生与农村学生结对子，互换角色，体会生活，激励学生珍惜现在的美好生活，增强自立、自强的能力；组织学生进行风筝比赛、野炊等活动，让他们学生童年的乐趣。
2.家校合一，齐抓共管，才能搞好校外实践活动。搞好校外实践活动，离不开老师和家长的配合。单纯靠老师，没有家长们的支持，老师是独木难支；单纯靠家长，没有老师天然的凝聚力，家长们就会成为一盘散沙，所以老师和家长一定不能相互推卸责任，推卸工作，要相互配合，齐心协力，才能搞好活动。
3.充分利用各种社会资源，集思广益，为学生设计多种活动载体，达到最佳活动效果。筹备活动前，可通过座谈会、网络等多种形式，征集、讨论活动方案，有效收集各种社会资源，为活动提供有力保障。
【参考文献】
[1] 杨亦松,刘汝兰.中小学生社会实践活动多样性探索[J].中国校外教育.202_(26)[2] 孙彩霞,余群英.建构中小学社会实践活动长效机制[J].中国德育.202_(16)[3] 姜朝晖.志愿服务:当代中小学生价值养成的重要路径[J].中国德育.202_(14)[4] 许维友.铸就安全堤坝 保障活动开展——南京市江宁区中小学生社会实践活动的实践与思考[J].中小学校长.202_(01)[5] 殷世东.中小学社会实践的价值意蕴与有效开展[J].课程〃教材〃教法.202_(09)[6] 殷世东.作为学习方式的社会实践:考量与开展[J].中国教育学刊.202_(07)
第四篇：《特别的爱给特别的你》
特别的爱给特别的你
演唱：黄贯中
原唱：伍思凯
没有承诺 却被你抓得更紧 没有了你 我的世界雨下个不停 我付出一生的时间 想要忘记你
但是回忆 回忆 回忆 从我心里 跳出来 拥抱你
特别的爱 给特别的你 我的寂寞 逃不过你的眼睛 特别的爱 给特别的你 你让我越来越不相信自己
没有承诺 却被你抓得更紧 没有了你 我的世界雨下个不停 我付出一生的时间 想要忘记你
但是回忆 回忆 回忆 从我心里 跳出来 拥抱你
特别的爱 给特别的你
我的寂寞 逃不过你的眼睛 特别的爱 给特别的你 你让我越来越不相信自己
我还听见 你的声音 轻轻萦绕着我的心 我还不能 接受分离 就是永远不在一起
特别的爱 给特别的你 我的寂寞 逃不过你的眼睛 特别的爱 给特别的你 你让我越来越不相信自己
特别的爱 给特别的你 我的寂寞 逃不过你的眼睛 特别的爱 给特别的你 你让我越来越不相信自己
特别的爱
第五篇：特别的爱给特别的你
特别的爱给特别的你
—————农村留守儿童教育初探
禄丰小学：岳金祥
近年来，随着我国社会政治经济的快速发展，在加上我省这几年来严重的旱情，越来越多农村青壮年为了维持生计选择外出打工，人们纷纷远走他乡，把孩子托付给爷爷奶奶或亲戚朋友照看，造成农村留守儿童日渐增多的现实状况。本学期我对我班31个学生进行了统计，情况如下：父母都不在家的12人；父母只有一方在家的10人，父母都在家的只有9人。调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近202_万留守儿童，其中14岁以下占86.5%。这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。孩子因留守而缺少家庭的亲情、温暖，缺少家庭教育的环境，他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，这些孩子差不多都是班里的问题学生！学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气„„由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。
一、留守儿童的现状分析
经过走访、调查了解，我把农村留守儿童现状分成以下几个主要几种类型：
1、“温饱”型
这一类型的留守儿童监护人大多数是在那些生活条件差、监护人监护能力低的老年人，这些监护人大多年纪较大，文化层次不高，见识少，有的是文盲或半文盲，负担重，由于家境不富有，主要的劳动力又外出打工，一把年纪了还得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们每天都在忙于农活，根本就无暇顾及孩子，只要别饿着这些孩子就行了，给孩子做做饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子还得自己煮饭或挨饿。稍大一点的孩子放学回家后还承担起家务事。他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难，关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本没想到要关心。
2、“溺爱”型。
这类儿童由于父母不在家，他们大多是由公公婆婆或爷爷奶奶照看的，由于代沟所致，老人们更心痛孩子，在家里各方面都给予特别的“关爱”，重吃饭穿衣轻学习教养；重身体健康而忽视心理健康和全面发展，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。孩子出了问题往往是包庇、纵容，甚至怂恿，轻的一笑而过，严重随便说说了事。宠坏了的孩子经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散。久而久之这些孩子就养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折等不良品质。
3、“放纵”型。
农村留守儿童中，有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的，由于照顾孩子的亲人经常变化，今天跟奶奶，明天跟伯伯，后天跟姑姑，为了讨大人的喜欢，这些孩子小小年龄就不得不学会处处小心，时时看大人的眼色行事，四面讨好，八面玲珑，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，就无法无天了，亲戚根本管不住，有的还跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何也不敢多加管教，就只能放任自流了，睁只眼闭只眼任由其发展。
二、农村留守儿童的心理探究
1、无心学习。
尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。从我校总的调查情况来看，留守儿童只有2％的成绩优秀，10％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88％！大多数留守儿童无心学习，厌学情绪高涨。
2、思想消极。
由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够，无暇顾及他们的情感变化，这对农村留守子女的心理健康极为不利，农村留守儿童在个性心理上的异常往往表现为：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。这些不良的心理常常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、悲
观消极等。
3、行为习惯较差。
农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。在家里，他们不讲求个人卫生，不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素；在学校，他们的学习没有计划，没有兴趣，拖欠或不交家庭作业现象严重，不遵守校纪校规，自由散漫。在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识，他们中有的偷偷抽烟，有的动不动就对别的同学大打出手，有的沉迷于网吧。
4、志向模糊。
外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工一年也能挣不少钱，因此，一回来只要孩子要什么就给买什么，从不迟疑也从不打半点折扣，他们总想采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，这种爱的方式在儿童的心理边逐渐形成了的“金钱万能”的价值观和“挥洒享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，有的甚至可以说是没有人情味，导致这些孩子中“读书无用论”盛行，孩子没有正确的取向与人生取向，当他们有求于别人时就只想用钱来说话，当他们的要求得不到满足时往往就会产生叛逆和报复心理。
三、农村留守儿童问题分析
留守儿童以上心理问题的出现我认为归根结底都是因为农村留守儿童自信不足所导致的。
自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信心是一个人对自我的充分认识，它与幼儿自我意识的发展，走向成功的起点。自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。尤其是在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特别强调的是自信与不自信存在一种累加效应。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对活动任务。而缺乏自信并非不聪明，而是一种不敢、不行、不好的消极的内心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，对孩子的一生产生不良影响。
家庭教育和亲情的抚慰对孩子的自信心成长起着至关重要的作用。留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，需要亲人的安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以见一次面，家庭教育的缺陷使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励，久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，让这些孩子在不知不觉中丧失了自信。
四、教育方式初探——特别的爱给特别的你
1、给予农村留守儿童更多的鼓励和肯定。
教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让孩子明白真正值得表扬的是什么；表扬要诚心诚意，不要吹捧的成份，要善于发现孩子身上闪光点，特别是要给予这些孩子特别的关怀和鼓励，让孩子懂得我也有长处。譬如：让他们担任班干部，一方面起到激励和鞭策的作用，另一方面可以加强他们和班上其他同学的沟通和交流，形成良好的团队精神，找到归属感。
2、给予留守儿童更多的关注。
爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置，学校和老师应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助，在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。教育教育让老师成为留守儿童的代理家长，在学习之余给予留守儿童更多的关注。
3、应加强与监护人联系及亲子间的沟通。
一方面，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变
化；沟通方式可以多样化上，除电话外，可采用书信等进行交流，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。
4、增强留守儿童的监护人的责任感。
在孩子上小学阶段，家长尽量不外出，或留一方在家照看孩子，给予孩子亲情关怀。外出后也要经常与留守在家中的孩子进行沟通，要对其进行耐心细致的教育，晓之以理，动之以情并导之以行。这一项工作可以在外出打工之前进行统一的教育与培训，从而提升农村村民教育子女的能力和意识。
5、建立家长联系卡，责任明确到班主任。
班主任把本班的留守学生的详细资料包括包括留守儿童姓名、年龄、住址、联系人电话、监护人情况、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、思想、心理等方面内容整理好建立成家长联系卡。班主任经常与父母联系，介绍学生的平时情况，定期通电话家访，跟踪思想教育。一方面向这些隔代抚养者反映该生在校情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。其次建立心理有偏差学生的留守儿童留守儿童农民工留守儿童
总之，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题；不单是一个留守儿童的教育问题，更是一个其自身全面发展与健康成长的问题；如果得不到及时关注和解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此，各个家庭、整个社会乃至各级政府都应该站在构建和谐社会的高度来认识这一问题，以人的生存与发展为本，采取有效措施，积极稳妥地加以解决。
特别的爱给特别的你，让我们携起手来，让农村留守儿童自信、快乐地成长！（共计：4078个字）
