第一篇：“阅读经典,提升语文素养”推荐书目

“阅读经典，提升语文素养”推荐书目（共100部）

（一）文化经典（5部）

1、《老子》[春秋]老子

2、《论语》[春秋]孔子

3、《庄子》[战国]庄周

4、《孟子》[战国]孟轲

5、《圣经》[基督教]

（二）小说（50部）

6、《水浒传》[明]施耐庵

7、《西游记》[明]吴承恩

8、《儒林外史》[清]吴敬梓

9、《聊斋志异》[清]蒲松龄

10、《呐喊》[现代]鲁迅

11、《家》[现代]巴金

12、《子夜》[现代]茅盾

13、《骆驼祥子》[现代]老舍

14、《倾城之恋》[现代]张爱玲

15、《射雕英雄传》[当代]金庸

16、《北方的河》[当代]张承志

17、《芙蓉镇》[当代]古华

18、《活着》[当代]余华

19、《狼图腾》[当代]姜戎20、《尘埃落定》[当代]阿来

21、《一千零一夜》[阿拉伯]民间

22、《鲁滨逊漂流记》[英]笛福

23、《堂·吉诃德》[西班牙]塞万提斯

24、《匹克威克外传》 [英]狄更斯

25、《傲慢与偏见》[英]简•奥斯汀

26、《格列佛游记》[英]斯威夫特

27、《欧也妮•葛朗台》[法]巴尔扎克

28、《悲惨世界》[法]维克多•雨果

29、《包法利夫人》[法]福楼拜

30、《红与黑》[法]司汤达

31、《茶花女》[法]小仲马

32、《莫泊桑短篇小说选》[法]莫泊桑

33、《约翰•克利斯朵夫》[法]罗曼•罗兰

34、《上尉的女儿》[俄]普希金

35、《契诃夫短篇小说选》[俄]契诃夫

36、《战争与和平》[俄]]列夫•托尔斯泰

37、《安娜•卡列尼娜》[俄国]列夫•托尔斯泰

38、《复活》[俄]列夫•托尔斯泰

39、《罪与罚》[俄国]陀思妥耶夫斯基40、《童年》[苏联]马克西姆•高尔基

41、《钢铁是怎样炼成的》[苏联]奥斯特洛夫斯基

42、《静静的顿河》[苏联]肖洛霍夫

43、《欧•亨利短篇小说》[美]欧•亨利

44、《热爱生命》[美]杰克•伦敦

45、《飘》[美]玛格丽特•米切尔

46、《麦田里的守望者》[美]杰洛姆•大卫•塞林格

47、《汤姆叔叔的小屋》[美]斯陀夫人

48、《哈克贝里•费恩历险记》[美]马克•吐温

49、《红字》[美]霍桑

50、《寂静的春天》[美]蕾切尔•卡逊

51、《愤怒的葡萄》[美国]斯坦贝克

52、《谁动了我的奶酪》[美]斯宾塞•约翰逊

53、《我是猫》[日]夏目漱石

54、《挪威的森林》[日]江上春树

55、《变形记》[奥地利]卡夫卡

（三）诗歌（10部）

56、《诗经》

57、《楚辞》

58、《唐诗三百首》

59、《宋词选读》60、《元明清散曲精选》61、《女神》 [当代] 郭沫若62、《余光中诗选》[当代]余光中63、《泰戈尔诗选》[印度]泰戈尔64、《普希金诗选》[俄罗斯] 普希金 65、《草叶集》[美]惠特曼

（四）散文（10部）

66、《古文观止》[清]吴楚材、吴调侯67、《唐宋八大家文钞》[明]茅坤68、《朱自清散文精选》[现代]朱自清

69、《流言》[现代]张爱玲70、《梁实秋散文》[现代]梁实秋71、《写在人生的边上》[现代]钱钟书72、《鲁迅杂文选》[现代] 鲁迅73、《我与地坛》[当代]史铁生74、《毕淑敏散文集》[当代]毕淑敏 75、《文化苦旅》[当代]余秋雨

（五）戏剧（5部）76、《窦娥冤》[元]关汉卿77、《西厢记》[元]王实甫78、《雷雨》[现代]曹禺79、《茶馆》[现代]老舍

80、《莎士比亚全集》[英]莎士比亚

（六）名人传记（5部）

81、《鲁迅传》 [当代]王晓明82、《毛泽东传》[当代]金冲及83、《名人传》[法]罗曼•罗兰

84、《林肯传》[美]戴尔•卡耐基85、《罗素自传》[英]罗素

（七）人生修养（15部）

86、《菜根谭》[明]洪应明87、《你不可不知的人性》[当代] 刘墉88、《人生哲思语编》[当代]周国平

89、《蒙田随笔全集》[法]蒙田90、《培根散文集》[英]培根91、《歌德谈话录》[德]爱克曼

92、《人间词话》[清]王国维93、《语文常谈》[当代]吕叔湘94、《美的历程》[当代] 李泽厚

95、《谈美书简》[当代]朱光潜96、《傅雷家书》[当代]傅雷97、《宽容》[美]亨德里克•威廉•房龙

98、《假如给我三天光明》[美]海伦•凯勒99、《共产党宣言》[德]马克思、恩格斯 100、《美国独立宣言》[美]托马斯•杰弗逊

名家名作推荐

1.余秋雨作品（《文明的碎片》《文化苦旅》《山居笔记》等）2.余光中作品（余光中诗集、散文集等）

3.周国平作品（《周国平散文集》《岁月与性情》《妞妞——一个父亲札记》《安静》《守望的距离》《人与永恒》《各自的朝圣路》等）

4.史铁生作品（《我与地坛》《病隙碎笔》等）5.鲁迅作品（小说、杂文等）6.巴金《随想录》、冰心散文、朱自清散文、沈从文小说等

7.冯骥才散文、毕淑敏散文、贾平凹散文、铁凝作品8.季羡林散文、汪曾祺散文、梁衡散文

9.王小波、余杰、曹文轩的作品10.林清玄散文、刘墉散文、张晓风散文11.孔庆东《正说鲁迅》

12.于丹《论语心得》13.易中天《品三国》14.现当代小说：《平凡的世界》《家》等 15.现当代诗歌：舒婷的诗、海子的诗、艾青的诗等16.散文选本（《时文选粹》《智慧背囊》《感受大家》）

17.《傅雷家书》18.林语堂《苏东坡传》19.朱光潜《谈美书简》

20.语文学习方法指导书：《语文，丰富的表情》（上海教育出版社）21.《论语译注》《老子译注》《孟子译注》《庄子译注》等22.《古文观止》23.《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》《宋诗鉴赏辞典》等

24.《红楼梦》《三国演义》《水浒传》25.《梵高自传》26.《居里夫人传》

27.泰戈尔诗集（《飞鸟集》《新月集》《园丁集》《吉檀迦利》）28.梭罗《瓦尔登湖》 29.世界名著：《简爱》《巴黎圣母院》《红与黑》《复活》《堂·吉诃德》等

30.雨果、莎士比亚、托尔斯泰、莫泊桑、契诃夫、欧·亨利作品 31.《歌德谈话录》 32.海明威作品（《老人与海》等）33.《沉思录》（温总理天天在读的书）34.《茅盾文学奖作品集》（全国顶级作家的巅峰之作，不可不读）

35.《新概念作文大赛作品集》（高考自主招生必备精品，诞生郭敬明、韩寒等知名作家的摇篮）

36.《三毛作品集》（一位滚滚红尘中奇女子，足迹踏遍世界，作品影响深远）37.《百家讲坛系列》（开拓视野，名家观点，一定会让你心有戚戚焉）

第二篇：《语文素养提升》读后感

读完一本名著以后，相信大家增长不少见闻吧，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么我们如何去写读后感呢？下面是小编收集整理的《语文素养提升》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

通过读《语文素养提升》这三本书，我的收获很大，也学到了很多知识。

《语文素养提升》一共有三卷。第一卷是《失踪的森林王国》，第二卷是《勇敢的少年》，第三卷是《神奇的云朵》。这三卷的内容各有不同。

第一二卷的内容是分主题呈现的。这两卷一共分了很多主题，如大自然、科技、动物、人类情感等等。每个主题下面包含了很多的文章，如大自然主题，里面收集了很多有关花草树木的文章；观察与发现的主题，就是作者通过观察，都发现了什么。

这样分主题呈现的.好处特别多。首先，能让我们全面的了解相关知识。如《勇敢的少年》中第五部分，是关于科技的主题，里面有恐龙、宇宙、太空等很多有关科技的文章。其次，还可以让我们从不同的角度看同一类事物。比如，《失踪的森林王国》中的大自然主题，同样是写春天，却又很多不一样的写法，有的写南方的春天，有的是写走进春天等。

每个主题下面都有三个部分。第一部分是诗文朗诵，第二部分是国学经典，第三部分是美文精读。这样既能让我们了解相关诗歌、诗文，也能让我们了解一些传统文化，还能阅读一些优美的文章。

第三卷《神奇的云朵》，主要通过一些写作引导、范文等，教我们怎样更好的写作。

读完这三本书，我既学到了很多主题的相关知识，又学习了怎样更好的写作，收获特别大。我喜欢读这三本书。

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第三篇：人文素养书目

1、《周易》参读《周易大专今注》高享编注参读《周易译注》周振甫译注

2、《老子》参读《老子注译及评价》陈鼓应著

3、《墨子》

4、《孙子兵法》参读《孙子译注》郭化若译注

5、《孟子》参读《孟子译注》杨伯峻译注

6、《左传》

7、《荀子》

8、《庄子》参读《庄子今注今译》陈鼓应译注

9、《史记》参读《史记选》王伯祥选注

10、《汉魏六朝诗选》余冠英选注

11、《三国志》晋 陈寿

12、《文心雕龙》 南朝梁刘解

13、《资治通鉴》 北宋司马光

14、《神灭论》 范稹

15、《四书集注》朱熹

16、《人间词话》王国维

17、《红楼梦》曹雪芹、高鹗

18、《中国近三百年学术史》梁启超

19、《国史大纲》 钱穆 20、《孙中山选集》

21、《鲁迅选集》

22、《子夜》矛盾

23、《骆驼祥子》老舍

24、《神曲》意但丁著，王维克译

25、《哈姆雷特》英莎士比亚著，曹未风译

26、《复活》俄托尔斯泰

27、《城堡》奥卡夫卡

28、《飞鸟集》印泰戈尔

29、《伊利亚特》古希腊荷马 30、《浮士德》德国歌德

31、《简` 爱》英国夏洛蒂。勃朗特

32、《红与黑》法国司汤达

33、《悲惨世界》法国雨果

34、《高老头》法国巴尔扎克

35、《汤姆大伯的小屋》美国斯托夫人

36、《玩偶之家》挪威易卜生

37、《雪国》日本川端康成38、《老人与海》美国海明威著，董衡蟤译

39、《百年孤独》哥伦比亚加西亚。马尔克斯

40、《思想录》法帕斯卡尔著，何兆武译

41、《科学史》英丹皮尔著，李衍译

42、《共产党宣言》

43、《物种起源》英达尔文

44、《新教伦理与资本主义精神》德韦伯

45、《精神分析引论》德弗洛伊德

46、《忏悔录》圣。奥古斯丁

47、《伦理学》斯宾诺莎

48、《西方的没落》奥斯瓦尔德。斯宾格勒

49、《人伦》德国卡西尔

50、《资本主义文化矛盾》美国丹尼尔。贝尔

《麦肯锡方法》（是麦肯锡合伙人所著，对训练条理的思维十分有帮助）

《怪诞行为学》（活生生的案例深刻洞察人的非理性）

《干法》（稻盛和夫著，稻盛和夫是日本商界4圣仅存的一位，一共打造了4家世界500强公司。）

《洛克菲勒留给儿子的38封信》（对为人处事十分有益）

《专业主义》（职场素质）

《从菜鸟到销售总监》（销售心得）

《定位》（营销宝典，无论是开公司、找工作还是追MM，定位都十分有用，能让我们学会快速脱颖而出）

《富爸爸穷爸爸》（个人看过讲理财的最棒的书）

《高盛帝国》（高盛历史）

《管理十诫》

《22条商规》（跟定位类似，是一本一级棒的营销书籍。单身的朋友可以尽快看看，学会推销自己）

《经济学原理》（未读，so，木有书评，但肯定是本好书）

《少有人走的路》（作者是一名心理医生，这书有好几部，对提升心理成熟度、克制消极情绪非常有帮助）

《旁观者》（独特的视角讲独特的故事）

《消费者行为学》

《消费者心理学》

《赢》（作者韦尔奇是GE前总裁，管理大师）

《影响力》（不解释，你想比以前更擅长说服别人，更擅长推销自己，就看看这本书）《长尾理论》（谷歌、百度、等等一些挣小钱发大财的公司都符合长尾理论）

《只有偏执狂才能生存》（intel创始人所著）

《货币战争·债务篇》（作者202_年对米国金融危机的预测在此书中全部应验，而且此书对金融危机的预测可不止到202_年。）

《引爆点》（老罗推荐，想看）

《异类》（老罗推荐，想看）

《无价》（老罗推荐，想看）

《博弈论》（斯坦福公开课也有，值得一看）

《伟大的博弈》（讲华尔街的）

《美国宪政历程》（普世性的法律常识）

《致股东信》（巴菲特著）

《穷查理宝典》（巴菲特的合伙人查理芒格所著。）

《美国种族简史》（看这本书，不但对种族、美国历史有非常全面的了解，而且还能了解西方国家的历史，还能自省中国人身上隐性的种族歧视）

第四篇：传送经典文化 提升语文素养

传送经典文化 提升语文素养

所谓经典，就是指在一定发展阶段上，特定文化的价值理想、思维方式和文化体验的特异结晶。一个民族，它那世代不灭的灵魂，以各种形式在无尽的时空里体现，其中一个极其重要的形式，就是体现在其以母语写出的经典文本中。正如莎士比亚及其戏剧之于英国人，曹雪芹及其《红楼梦》，就是我们中华民族魂魄的一部分，研读经典文本，具有传承民族精神，提升民族魂魄的无可估量的意义，在如今这个追逐时尚文化，流行文化快餐，泛滥着文化垃圾的“大众化”时代，经典以其提供了庸常大众与伟大心灵对话交流的精神空间，更加凸显了自己无可替代的文化价值。

由此想到现在的语文教学。《课程标准》中明确提出高中语文课程要弘扬和培育民族精神，传承优良传统文化。可现实中教育的急功近利，师生的浮躁心理还比较严重，整个校园被一种流俗文化所充斥。描述一个人的形象，只有一个字“酷”，表达一份情感，也只有一个字“爽”，哼唱的流行歌曲的句子言不达意，既不合现代语法，也不合古代语法，大多读一些同龄学生作家的作品或新生代作家的作品，只能做思想幼稚、语言苍白的文字描述。针对这种事实，很有必要引导学生阅读经典。经典作品是民族精神的源泉，传授经典是每一个语文教师的使命。希望教师能像刘心武那样引导学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，使他们可以像郭德纲那样不断丰富自己的素养，游刃有余，厚积薄发。

作为教师，首先自己必须热爱经典。老师对经典的态度会感染学生，对经典的理解会影响学生的阅读品位，对经典的阐释会塑造孩子的灵魂。如果老师不热爱经典，不负责任的对待经典，就会影响学生的阅读兴趣，甚至也可以说是对中华民族文化，对一代人的犯罪。阅读对学生而言有三乐：一乐在发现，二乐在有感，三乐在悟道。可以根据这三乐引导学生，笔者在教学过程中，做过以下几点尝试：

第一，重新组合，不局限于教材上固有的顺序和内容，依据一个主题让学生自己查找资料，整理成新的体系。比如以“秋”为主题，就可以收集许多作品，仅就诗歌来说，称得上经典的就有以下作品：陶渊明的《饮酒》，杜甫的《登高》、《茅屋为秋风所破歌》，张继的《枫桥夜泊》，白居易的《琵琶行》，王维的《山居秋暝》，刘禹锡的《秋词》，柳永的《雨霖铃》，范仲淹的《渔家傲》，杜牧的《秋夕》，欧阳修的《秋怀》，李清照的《一剪梅》、《声声慢》，马致远的《天净沙•秋思》，白朴的《天净沙•秋》，毛泽东的《沁园春•长沙》、《采桑子•重阳》等等。通过对作品内容的比较不难发现，悲秋的篇章占大部分，这和自然界中天高气爽，一片丰收景象的秋天不符，为什么会出现这种现象呢？进一步分析可以得出，因为受社会历史条件的局限，许多有志之士的抱负得不到施展，他们怀才不遇，壮志未酬，在收获季节，想到自己一无所获，自然有一种悲苦的情绪。进一步引导探讨就可以让学生感悟到在当前美好的时期，一定要珍惜时光，好好学习，打下良好的基础，以便将来在自己的人生收获季节成就一番事业。通过这种方式，可以使学生加深对作品的理解，要比单纯的学习某一作品效果好得多。

第二，全新视角，不必局限参考资料上所谓的正确结论，要结合不同时期、不同背景作不同的分析。更要根据自己对作品的理解，形成自己的观点。比如学习白居易的《琵琶行》，分析琵琶女形象，以她的经历为切入点，可以更清楚认清她可悲可叹命运的原因。琵琶女的经历可以分为年少得意时期和后来失意时期，通过对她在这两个时期不同的出场情景、弹奏技艺与效果、生活状况与思想状况的仔细分析，可以看出她可悲可叹的命运主要是由当时的社会现实造成的，然而在很大程度上也取决于她自身，在于她的执迷不悟，一直沉溺于少小时所谓的欢乐生活中，总觉得自己“平生不得志”，因为一个人的能力有限，当你受到挫折不能改变环境时，你可以改变自己走出困境。

第三，敢于质疑。在教学过程中，在深入理解文本的基础上，敢于对文本提出质疑。

比如《师说》第二自然段中用了三组对比说明“耻学于师”的社会风气，第一组“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”之间用的是分号。第二组“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉”之间用的也是分号。以此类推，第三组对比“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子之云者，则群聚而笑之”之间也应用分号，而文中用的却是句号（人民教育出版社202_年12月第1版和山东人民出版社202_年8月第1版都是如此）。对文本内容和结构仔细分析，是否第三组对比之间用分号更恰当，请方家指正。

第四，关注新的学术观点，把一些和学习联系紧密的学术观点适时引入到教学过程中。比如对《静夜思》“床前明月光”的“床”的解释是卧具、坐具抑或是井边的栏杆？“学而时习之，不亦说乎”中的“习”的意思是复习呢？还是实践、练习？这些都可以引起学生极大的兴趣，从而引起他们认真的对文本进行重新研读。

语文是民族的根，要想提高全民族的素质，就必须学好语文。要学好语文，就要提高学生的兴趣，唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。用经典切实提高自身的语文素养，只有这样，才能真正实现课程目标，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等五个方面得到切实发展。

第五篇：阅读提升语文核心素养

阅读，提升学生的语文核心素养

宁波大榭开发区第一小学 李 丽

在诸多的课型中，语文阅读教学可谓“百花齐放 百家争鸣”，没有一个固定的模式可以依循。随着课堂改革的深入，语文教学越来越关注学生的语文素养的提升。全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，还要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

作为一名一线语文教师，我们都知道，平时的阅读教学课堂是语文教学的主阵地。因而，如何上好一节阅读课，才是提升学生语文素养的关键。我认为在阅读课上应该以学生为主体，尊重个性表达；以课文为例子，渗透作文指导；以探索高效课堂为目标，推行课堂改革。本人展开了阅读教学的探索之旅，经过一学年的教学实践，收获了不少的成果与经验。

一、让课堂上的阅读教学指向写作教学。

我以三年级为研究的对象，在设法提高学生阅读能力和写作能力方面花费的心思比较多。学期初，为了教好学生的起步作文，我仔细研读了整册教材，并且试探性地让阅读教学指向写作，原本只是想为学生的写作打下一个坚实的基础，把课文作为写作的例子来讲，从而为习作做好充足的准备，没想到一个学期下来，学生不仅写作能力大大提升了，而且阅读的兴趣和水平也都随之有了很大的提高。

其实，指向写作的阅读教学只是转变以往指向课文内容的传统教法，把课文当成一个写作的例子、当成例文来教，教给学生的更多的是写作的方法和技巧，简单地说，就是把阅读教学的侧重点放在了让学生明白课文是怎么写出来的。例如，三年级上册第三单元的四篇课文全是围绕秋天这一主题展开，从多角度去描写秋天，而这一单元的习作也自然就是写秋天。那么在讲这一单元的课文时，我是这样处理的：

首先是《古诗两首》，我改变了以往领着学生逐字细究，分析古诗的方法，而是让学生充分朗读诗歌之后，带着他们从整体上去自发地感受古诗的美，体会诗歌的情感，并且在这两首古诗的基础之上，又积累了一些关于秋天的诗句在班内进行分享，从而激起他们对古诗的兴趣。而《风筝》一课，明显的是叙事层次比较清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把时间的过程交代的一清二楚。另外，细致的心理描写也是本课的一个突出特色，孩子们的心情变化是随时间的发展而自然变化的，所以，在教学过程当中，我就重点引领学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子，引导理解孩子们的心情变化时，体会作者是怎样把孩子的心情变化话写具体的。接下来是《秋天的雨》，它是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋天的雨，事实上是写秋天，在执教本课时，我从文章的结构着手，以与学生一起找总起句的方式进行阅读指导。让学生理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的，另外把目光聚焦在文中富有诗意的句子上，让学生在品位的过程中进一步体会恰当的比喻和拟人可以让句子变得更加生动。最后一篇《听听，秋的声音》是一首现代诗，也是略读课文，所以采取自学回报的方式，让学生通过自主学习，从秋天的声响中，尽情想象秋天景象的美好，在读中，体会诗中浓浓的秋情。这样，把每一节阅读课都指向写作，结束这一单元的教学后，再进行指导学生写关于秋天的习作。结果发现效果非常好。班级大部分学生都有话可写，并且结构清晰，条理分明并且语言生动。

生作文片段：

‚春天挂在嫩绿的柳芽上，夏天躲在芬芳的花朵中，冬天飘在飞舞的雪花里，那秋天又会藏在哪呢？‛

‚秋天是一位魔法师，他有一根魔法棒，轻轻一挥就把秋天带来了。秋天是一幅画，那画上染遍了我最喜欢的金色‛

‚我喜欢百鸟争鸣的春天，烈日炎炎的夏天，雪花纷飞的冬天，但我更爱瓜 果飘香的秋天。让我们一起走进这秋天的图画吧！‛

‚秋姑娘把我们带到了火红的枫树林，片片枫叶纷飞飘落，满眼都是红色，让我不禁想起了‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。’‛

‚秋雨飘飘，秋风瑟瑟，我笑着对枫林大声呼喊：‘萧萧枫叶送寒声，诗意枫林动客情。’‛

‚游走在秋天的画卷中，不时闻到阵阵果香。哦！我知道了，难怪人们都说金秋十月，瓜果飘香……‛

‚瞧！这就是秋天，一个硕果累累的季节，一幅五彩缤纷的画卷。‛ ……

赏析着学生的习作，巧妙的结构，清晰的思路，优美的片段，生动的语言，让我充分感受到了，把阅读指向写作的想法是切实可行的。难怪叶圣陶老师说“我以为，阅读教学教好了，就不必搞什么作文教学了。”，这句话真的挺耐人寻味的。

二、让课后的阅读成为一种有效阅读。

在课堂阅读教学中，我注重把课文当成写作的例子，原本只是想提高学生的写作能力，意想不到的是原来写作和阅读竟然是相辅相成，互相促进的。一方面，学生在自主阅读时也渐渐地会读书了。他知道了拿出了一篇文章应该如何从整体把握，如何去理清文章的脉络，该积累哪一类的词句„„，这样也就达到了高效阅读。另外一方面，由于学生对习作产生了浓厚的兴趣，所以也就促进了他的阅读量，他们想汲取更多的“养分”，就必须不断地去阅读更多的书籍，这样的良性循环促使学生的阅读能力和写作能力都得到了很大的提升。

首先我们要给学生选择健康、适合的课外读物。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品； 有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣„„因此，我们放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。课外阅读益处很多,但开卷未必有益。别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。

其次要提高课外阅读能力。不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会，学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记；鼓励学生对作品进行再创作(会续写、扩写、缩写、改写等)。以保证阅读数量，提高阅读质量。老师还要集中指导，提高学生课外阅读能力。学生共同阅读同一读物，便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物，并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的 “课外书屋”，介绍了德国著名漫画家埃•奥•卜劳恩的漫画 “好看的圣诞书”，它的幽默、温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 《父与子》，它由一组组生动幽默的画面组成，幽默、温馨，流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐，感人至深。我请孩子们谈体会，谈各人发笑的角度，从而理解“各人笑各人的所笑”正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点，重点推荐漫画“寻找出逃的儿子”等，分组学习，小组交流，填写读书卡。

最后还要有机整合，减轻课业负担，由课内向课外延伸。古人云: “世事洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等拓展阅读。如学了 《草船借箭》，引导阅读 《三国演义》 有关章节;学了《十里长街送总理》 后，推荐阅读 《大地的儿子》；学了《少年闰土》，推出鲁迅小说《故乡》。3月5日，读 《雷锋的故事》 ；父亲节，看朱自清的《背影》 „„学生手中的 《同步阅读》教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，应充分利用。还要保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量，会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等，让语文作业变得有趣起来。

当然，阅读如果仅仅是为了写作，那就可能陷入了一种功利性阅读。所以课堂的阅读教学中，我把精读课文作为一个写作的例子来教，让学生掌握阅读和写作的方法和技巧，但是略读课文以及课外阅读，我主张休闲阅读，让阅读成为一种习惯，一种生活方式，让学生在休闲中得到阅读的乐趣，把阅读当做一种享受，一种自己需要的休闲方式，一种给自己汲取养分的途径，实践证明，这样的阅读方式大大提升了学生的阅读能力。

《课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”因而，这更加要求我们摒弃以往一味的以理解课文内容为主的教学模式，而应该尊重学生的个性思维和表达方式，授学生以“渔”，运用好课文这个例子，教会学生更好的口头和书面表达，让阅读教学真正能够提升学生的阅读与写作能力，做到真实而高效。只有做到训练能力的目的，学生的语文核心素养才能真正得到提升！