第一篇：小班幼儿教育笔记

学会喊“到”

小朋友平时进入幼儿园后，第一节活动前老师会通过点名字的方式看幼儿出勤情况。大部分小朋友对点到自己的名字会很感兴趣。但诺诺小朋友却不大一样。连着一周了，老师叫她的时候，她会腼腆的低头，也不说话。通过观察诺诺较班里小朋友年龄小点，平时会粘着爸妈和老师，也不主动去和其他小朋友玩耍。性格稍微有点内向。

老师趁活动的时候问诺诺：“诺诺小朋友，老师叫你的时候你怎么不出声呢？老师想听到诺诺的声音。”可诺诺还是羞羞的看着你。班里的西西小朋友很活泼聪明。于是我让她和诺诺挨着，我告诉诺诺：西西怎么达到，你就怎么说，好不好？诺诺想了想点了点头。我先点西西的名字，西西会大声的说“到”。然后点诺诺的名字，诺诺小声的说“到”。我接着说：再大点声就更棒了。诺诺受到鼓励，大声的喊了出来“到”。诺诺终于敢大声说话了。

孩子都有自己的特点，我们要做的是给他们多一点时间，多一点鼓励，用心，耐心。这样每个孩子都会成长为参天大树。

第二篇：幼儿教育笔记

文章标题：幼儿教育笔记-请你到我的故事里来

又到讲故事的时间了，孩子们像往常一样，静静地坐在椅子上，准备听我讲故事。

我突发奇想，何不自编一个故事讲给孩子们听呢？与他们朝夕相处，感人的事还真不少。晋杰近来喜欢助人为乐，就让他来当故事里的主角吧！故事讲述了晋杰和小动物们在森林里玩耍所发生的事情，其中很多是根据

晋杰平时帮助老师、小朋友的事情改编的。[teniu.cc文章-http://www.teniu.cc/teniu.cc帮您找文章]

孩子们听得津津有味，晋杰那张圆圆的脸上满是兴奋之情，两只眼睛眯成了两道弯弯的小月牙儿。下课后，他们纷纷问我：“老师你故事里的杰杰是不是晋杰呀？”我高兴地说：“对呀！以后谁表现好，我也请他到我的故事里来。”孩子们听了欢呼起来，都要我把他们编到故事里。

从那天起，我开始注意观察孩子们的言行举止，并把他们一些好的行为表现遍进了一个又一个故事。同时，我也将他们中的一些不良行为编进故事，使他们认识到自己的不足，为他们指明进步的方向。渐渐地，我发现孩子们有了不小的变化：原先不懂礼貌的孩子变得懂礼貌了，不讲卫生的孩子也知道讲卫生了……

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第三篇：小班幼儿教育、观察笔记

一份家长问卷的启示

在一次家长开放日活动后，每位家长都完成了一份家长开放日活动反馈表。在认真看完每一份问卷后，发现家长对我们班的活动还是很满意的，但也发现了许多问题。宋佳佳的妈妈在反馈表上这样说：“我发现孩子在晨间活动时没有好朋友玩，独自一个人玩得一点也不开心，希望老师教孩子多交朋友，让她和好朋友一起玩，请老师多费心！” 家长的语气非常诚恳，我们也在第二天与孩子的妈妈进行了沟通，并给予了满意的答复。宋佳佳是一个比较内向的女孩子，平时不喜欢和别的小朋友一起做游戏，也很少主动与教师交流，即使回答问题也是很小声的，是个胆小怕事的孩子。在与孩子的妈妈交流的过程中了解到，宋佳佳从小就非常胆小，不喜欢和邻家的同伴一起玩，孩子不愿出去玩，家长也没有特别重视，顺其自然，久而久之，就形成了孩子内向、不善交往的性格。像宋佳佳一样的孩子有不少，我们必须正确地引导他们，鼓励孩子积极友好地与人交往。与人交往是人所特有的社会性需要，心理健康的人与人交往时是正面态度（如尊重、信任、友善、宽容）多于反面态度（如敌视、嫉妒、猜疑、憎恨），因为他有很多朋友，从而使自己的生活变得愉快而充实。鼓励孩子积极与人交往，和小朋友建立良好的同伴关系。使孩子学会以诚恳、平等、谦虚、宽厚的态度对待别人，懂得尊重别人的权益，谅解别人的短处和失误。具有这些人格特征的孩子，会使别人乐于与他交往，他自己也会有许多真诚的朋友。

幸福的等待

下午接孩子是一天中最紧张的，无论是从时间还是心理上都感觉好忙，时间过的好快。孩子被一个个陆续接走了，我放下手里的活，终于可以轻松的坐下来了。班里还有柯柯自己未接，我把他揽在自己身边，问他：“宝宝，今天谁来接你呀？”

柯柯说：“本来是我姑姑要来，可我不让她来。”说完便用那种很鬼的眼光瞅着我。

“能告诉我为什么不让姑姑来接吗？”

柯柯往我耳边凑了凑，轻轻地说：“姑姑来得太早了，我想让妈妈来接。”这下可把我说愣了，怎么和其他孩子恰恰相反？

“你这小鬼，妈妈会很晚来的。”

他神秘地点点头说：“我妈妈来晚了，我才能和你单独待在一块儿，你不知道吗？朱老师。”孩子的这番话把我震住了，这个问题也把我问住了。我真的没有想到，在孩子的幼小心灵中会有这份隐隐的渴望。如果我今天不去问他，或许永远也不会知道孩子对自己的爱，不会知道孩子心中的这份感觉，我还

能说什么呢？是的，可能是太感动、太激动了，我只能把柯柯紧紧抱在怀里……孩子的这份爱，很真、很纯、很傻、很沉；爱是相互的，我给孩子的爱，应更深、更真、更广、更沉！

柯柯，谢谢你！谢谢你幸福的等待！

给每一个孩子一份关爱

给每一个孩子一份关爱爱孩子是我们教师的职责，爱每一个孩子是教师师德的表现，孩子是父母的宝贝，是教师进行教育的对象，在家里由于家长的包办，使孩子的自理能力较差，事事都依赖大人，孩子入园了，天又比较冷了，家长有多了一份担心，面对家长的担心，我又是怎样做的呢？ 由于天冷孩子入厕的次数多了，但也有个别孩子由于贪玩，有时会尿到裤子里，这时我会格外注意与平时相比出现异常的孩子：走路不方便，不愿去活动，眼睛里露出胆怯„„,出现这种现象时，我会及时地对这名幼儿露出关爱的眼神，使他不会紧张，将他轻轻地叫到跟前，在温暖的室内给他换上干净的裤子，并提醒他如果有小便时就快快的去上，来不及时就直接去，回来后再告诉老师。慢慢的孩子在宽松的氛围中，养

成了有小便就去上的好习惯。有的孩子在幼儿园里不上大便，怕不会擦屁股，回家后才上，使有的孩子来不及时就会拉到裤子里。有一天午睡起床后，我在检查幼儿是否穿鞋子穿的正确，当走到王子涵跟前时，闻到一股臭味，当我问“谁拉到裤子里了”，没有人回答，我又问谁想上大便，还是没有回答声，于是我就挨个摸一摸小朋友的裤子，最后发现是王子涵拉到裤子里了，于是我轻轻地把他领到里屋，用温水将他身上的大便擦洗干净，并给他换上了备用裤，对他说：“以后有大便就快去上，如果不会擦屁股就告诉老师，老师会帮助你的，他点点头。我又告诉全体小朋友谁都有不小心的时候，不能笑话别人，如果谁有困难我们小朋友都要帮助他。提醒他好吗？ 当王子涵的家长来接时知道了这件事，非常感动，并写来了感谢信来表达她的心意，是呀！老师的付出家长会看在眼里，这说明我们的工作没有白做，家长将孩子交给我们也特别放心。都说当一名教师不容易，但当一名幼儿教师就需要付出更大的爱心、细心和关心，在这群可爱的孩子们中间，我们会找到我们的童年，让这群可爱的孩子在快乐中度过他们的童年吧，让他们将来会拥有这美好的记忆，让我们献出我们的爱心去爱他们吧。

哄小班幼儿吃饭妙招

对于带小班的老师来说，吃饭可是一件大工程。因为多数幼儿在家吃饭，都是大人喂，有的还是边吃边跑、边吃边玩、边吃边看电视„„，所以十之八九不会自已吃饭，于是“哄”孩子吃饭成为小班教师的必修课。下面就象大家介绍一 下我的妙招。

一、“糖衣炮弹”多多益善

教师动口不动手，先表扬这个，再表扬那个，实行“糖衣炮弹”的政策。“瞧，巩巩吃得多好呀！”“婷婷又吃了一大口饭了，真能干！”其他的小朋友听了，赶紧往自己的嘴巴里装饭，老师见了，再多多表扬几个，几番下来，老师可就偷笑了。

二、物质奖励用用无妨

当然也有“物质派”的。口头表扬不起作用，红星可是大家都喜欢的啊。于是，为了得到一颗闪闪的红星，自然是努力的吃饭了。不过，这个办法可要慎用，因为用多了可就不灵了。

三、游戏形式百试百灵

玩游戏是幼儿的天性。当幼儿沉浸在游戏中时，任何问题都会迎刃而解。“小老虎饿了，啊呜"”一口饭吃进去了。“有一天，小白兔正在吃饭，小青蛙看见了说：我也要；小鸡看见了说：我也要„„”就这样，一会一口，故事讲完了，一碗饭也顺利地送进肚子里了。

观察张岩岩自理区操作材料情况（区域观察记录）

区域活动观察记录表

观察目的：观察张岩岩自理区操作材料情况

张岩岩来到自理区，看见吴思铭在玩“给熊娃娃穿衣”，他马上抱起小熊，开始为小熊穿衣，穿来穿去怎么也穿不好，于是他把小熊随手一放，转过身子，拿了一条线，玩起了“穿线板”，只见他一上一下地穿了起来，过了一阵子，林昕突然对张岩岩说：你看，我的项链。张岩岩看了看，又把“穿线板”一扔，接着玩起了“串珠”玩具，这回他串了一条长长的、五颜六色的项链，这时收拾玩具的音乐响了，他马上把玩具一扔，走了。

张岩岩是班上年龄最小的幼儿，在活动中乐意参与操作，有初步的自主性，但活动的目的性不强，看见别人玩什么自己便跟着玩什么；没有收拾玩具的意识，不能自觉有序的收拾玩具；今后我们可以进行个别教育，鼓励他有目的的参加操作活动，要求他做完一件事情再做

另一件事情并提醒他爱护玩具，培养他收拾玩具的能力。

我是“司令”你是“兵”

刚刚参加工作，面对孩子们的那种感觉真是又新鲜又有趣。看哪个孩子都觉的好可爱。刚刚知道我要带的是中班我很高兴，因为中班正是能够让我学知识总结经验的最佳阶段.刚刚在班上待了两天，我就发现班上的孩子吃饭吃的很不干净。看着刚刚擦干净的地板，真是无奈。尤其是吃米饭的时候，地上的米粒多的可以喂几只鸡了。想了又想，我发现了一个好办法，每个孩子都有管理欲望。于是有一天中午我对他们说：“今天中午还吃大米饭，那么在今天吃饭的时候我们做个游戏；你是“司令”，你的大米是“兵”。你要管好你所有的小兵，只有让你的米饭全吃到你的肚子里才算是胜利，千万别让它们跑到桌子上和地板上。我们来比一比谁是最棒的司令，管兵管的最好。”果真，在吃米饭的时候，每个小朋友都很用心，在努力不让米饭掉下来。一个叫曹誉泽的小男孩跑来告诉我：“老师，我的小兵一个也没跑。我是最棒的小兵。”可看着他嘴边上的一个米粒，我摸摸他的头很开心的笑了。饭后，看着干净的地板，我们真是欣慰极了。看孩子们很骄傲的面孔，好像他们都是最棒的“司

令”一样。

改变吮手指的毛病

我们班的峰峰小朋友，有个形成了两三年的坏习惯--吮手背，他在家吮，上课吮，甚至晚上不吮就睡不着觉，这个坏习惯既不卫生，而且手背常会淤血。家长很着急，怎么教育都无法制止他的坏毛病，多次向老师诉说苦衷，请求老师配合教育。虽然老师一发现他吮手背就及时制止，但收效甚微。有时当着老师的面他不敢吮，可他常背着老师偷偷的吮，特别是回家后和睡觉时，还是控制不住，为此，我们

和家长都伤透了脑筋，一时也找不到好的办法。

有一天，我在用不干胶做茶杯箱标志时，他站在一旁眼睛一眨也不眨地看得很入神，似乎对这种一撕下来不用胶水就能粘住的东西很感兴趣，我灵机一动，用不干胶剪了一朵小花，贴在他常吮的手背上，我说：峰峰，这朵红花知道你不再吮手背了，它很高兴，想跟你做朋友，你愿意吗？峰峰欣喜地点点头，举着手边跑边喊：小红花和我交朋友了！午睡时，我留心地观察他，发现他把手背拿到嘴边，又放下了，反复了好几次。看来这朵小花既让他无以下口，也使他不忍下

口，他第一次没吮手背静静地睡着了。

第二天，我给他换了一朵黄颜色的小花，第三天我又给他换了一朵蓝颜色的小花„„，并把他每次从手背上换下来的小花又贴到评比栏里，峰峰倍受鼓舞。几周下来，再也看不到峰峰在幼儿园吮手背了。峰峰的妈妈也高兴地说，峰峰在家里尤其是在晚上睡觉时再也不吮手背了。

孩子的坏习惯不是一天形成的，要纠正不良习惯也就具有一定的难度，但只要老师和家长善于观察善于发现，抓住契机，运用巧妙的也是孩子能够接受的方法，就能收到意想不到的教育效果。

第四篇：幼儿教育笔记3篇

幼儿教育笔记

（一）：不喜欢排队的小男孩

阿哲小朋友是爷爷从小带大的，爸爸妈妈都不在身边，跟别的孩子不一样，他做事我行我素，很有自己的想法，但总是不听老师的口令，尤其是在排队的问题上。

阿哲排队的时候总喜欢占排头，喜欢插队。一次外出活动时，他又插队了，为了改变这种现象，我对他说：“请把你的小手伸出来。”他说：“不干。”死活不肯伸。我说：“不伸手怎么玩游戏啊？”他很不情愿地把手伸出来，我走过去，亲切友好地握了一下他的手并说：“你的小手真干净啊。”他一下子就笑了，跟我说：“老师，你的手就跟我妈妈的手那么大。”随后脸上就出现了得意和满足的表情，于是我说：“快站队吧。”话音刚落，他就乖乖站进队伍里了。

正所谓“亲其师，信其道”.对于刚入园的幼儿，作为老师的我们就像他们的妈妈一样，更何况阿哲小朋友的妈妈很少在身边，他更加渴望妈妈的爱。如果一日生活中我们能主动亲近和关心幼儿，经常和他们一起游戏，建立亲密的师生关系，让幼儿感受到与成人交往的快乐，那么我们的教育一定会事半功倍！我相信阿哲小朋友在老师爱的呵护下会表现得越来越棒的。

幼儿教育笔记

（二）：正确对待孩子说：“我不会”

最近每次上美术课时，就听到个别孩子们说“我不会”,他们根本就没有听具体要做什么，就直接说不会。一个人说不会，一大帮人跟着说我不会。有时，听到小朋友说“不会”心里就生气，而且明知道他们是故意说的，但又不能说他们。气极了只好问他们，你们会干什么，想做什么。可是这种情况出现了好几次，而且有个别幼儿天天这样，针对这件事，我好好的自我反省了一下，为什么会出现这种情况，是孩子们不喜欢，还是我的教学活动令孩子们不感兴趣呢！

一天我正在上美术课，这是孩子们特别喜欢的活动，当我交待了内容后，孩子们都非常高兴地参与了，就在这时听到申董吉喆说，“老师，我不会”.怎么又听到我不会呀！我轻轻的走过去，走到申董吉喆身边，说“哪儿不会呀，老师教你”.申董吉喆忙说： “老师，我就是不会”.说完便紧紧地盯着我。我没有责备他，只是说： “那我们一起来画，看谁画的好，比一比”.他一听，来劲了。连忙拿着笔开始画起来了。我也拿着笔坐一旁画自己的，不一会儿我就完成了，看了申董吉喆一下，也在仔细的画着。我及时表扬他，并告诉了全班小朋友，只要自己动手，一定也可以做好的。

通过这件事，我深深的知道了，孩子说不会时我们要正确地对待，分析原因，对症解决，就一定能够找到好方法。

幼儿教育笔记

（三）：老师，不要帮忙

浩浩小朋友是一个憨厚可爱的小男孩，很讨人喜欢。每天中午吃完饭，他都会主动帮忙搬椅子，而且会将小椅子摆得整整齐齐。浩浩特别喜欢帮助别人，自理能力也特别强。

一天中午午睡前，孩子们都在老师的帮忙下有序脱衣服，安静地入睡。但我发现浩浩还坐在自己的床上脱裤子，我走上去问：“浩浩，要不要帮忙”?浩浩很干脆地说道：“老师，我不要”.我观察了一会他还没将裤子脱下来，我蹲下来告诉他：“你应该把裤脚往外拉，我帮你吧”.浩浩立马推开我的手说：“我不要帮忙，自己穿”, 这时浩浩用力一拉，终于将裤子脱下来，只见他开心地笑起来了，并笑着对我说：“老师，我把裤子脱下来了”.我也对他笑了笑说：“你真棒”!

在平时生活中，当浩浩的拉链没拉上，我上去帮他拉时，他会推开我的手说：“老师，我自己会”.在吃饭时，浩浩会跟我说：“老师，我不要喂，我自己吃”.我感觉经常听浩浩说的一句话便是：“老师，不要帮忙，我会”!在浩浩每次说完这句话后，他总能很快地将自己的事情做好。浩浩的妈妈告诉我，浩浩在家时也喜欢帮忙做事情，独立性较强。

其实，小班年龄段的孩子已会表现出主动性和自主性，他们往往会自主地去做一些事情，想摆脱成人对他们的要求。当他们独立完成某件事时，他们会感到极大地喜悦，当他们的行动受到成人的限制时，他们会表现出苦恼。我们应尊重孩子的自主权，不要过分的保护，要让孩子充分的操作、探索，才能促进他们更好地发展。

第五篇：大班幼儿教育笔记

眼看着班级牌变成了大一班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。

一天一位老师帮我带班，下午，她向我反映：孩子们太吵了，今天我来到这个班上，用了各种方法，喊破了嗓子，叫他们安静，可总是安静不下了。该怎么办？

怎么凶他们呢？

我陷入了思考„„平时也有教师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应该用别的方法来吸引幼儿，来满足他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶，什么都不能，什么都不许，就安静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。

面对这种情况我应该怎么办?

从同事那儿找到了一些方法：

1、加强培养幼儿的常规

让幼儿明白上课要安静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩．上课时间不能长，整顿好纪律，马上讲课。你的课要提前做好准备。要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。稍微有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用声音。不要因为一个小朋友不注意，而分散了大多数小朋友的注意力。

2、让幼儿有事情可做

孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊，你应该让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发现很多。根据大班孩子的年龄特点，给孩子安排一些力所能及的事情，安排好他们的学习、游戏时间，孩子会配合老师的，常规自然就会好起来。

3、及时分析原因

大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应该及时分析原因。

如今天的活动内容是否合适，活动准备是否恰当，对幼儿的指导是否清晰等等。

有时候往往是一个小的细节，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，如果是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会

先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗？他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己判断对错，学习自己管自己。

4、选派一些小队长和值日生

大班的孩子喜欢帮助老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。如，某幼儿比较吵闹，就安排他来管大家，跟他交代清楚要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提醒他自己自我约束，一起改善班级常规。

5、在孩子们的心里建立起威望

让孩子真心喜欢你，其实也不难。如注意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音洪亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。注意在提要求时，表扬某个孩子。（例如，“请小朋友们把椅子搬到教室里去。###真能干，搬了两把椅子！***很能干，椅子摆的好整齐！对，***排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。

写了很多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，给予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，相信我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会逐渐改观。

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