第一篇：张炜：关于“个性”和“文学想象力”

张炜：关于“个性”和“文学想象力”

2006/10/4 来源：齐鲁晚报 作者:张 炜 [发表评论

编者的话：前不久，上海大学、复旦大学、《上海文学》杂志社和《当代文学评论》４家单位在上海联合主办了主题为“文学与当代生活”的文学圆桌会议，王安忆、莫言、张炜、严歌苓等著名作家出席了圆桌会议，并围绕着这一话题各抒己见，展开了丰富而生动的研讨，作家张炜特别就当代生活背景下文学创作中“个性”与“想象力”，独特而深刻地谈了自己的认识与观点，本版特刊发作家张炜的发言全文——

一

看作家就是这样——缺乏“小个性”不会成为作家；而没有了“大个性”，什么优秀、杰出、伟大，压根儿都是不成立的。

不知从哪里说起，就让我从几个基本的老词谈起吧，比如“个性”。作家和理论家对这些基本的词儿大概绕不过去。当然了，一个优秀的作家必须是有个性的。可是我们多年观察下来，会发现一些很有趣的现象：我们经常注意的，最为称许的，往往是一个作家很小的、局部的、有时甚至是微不足道的东西，比如说语言姿态，讲故事的噱头，还有某些所谓“出格”的表达等等。这固

(0)] 然是“个性”，或许非常好也非常重要。但仅仅这样还远远不够，因为有时候我们不能从更大更高，从全局的意义上，更远一些把握“个性”。比如我们缺乏将作家从整个时期、整个群体的创作倾向和精神潮流中区别出来的能力（或意识）。如果说前一种区别和分析只是鉴别“小个性”的话，那么后一种分析则是鉴别“大个性”，也是真正意义上的“个性”。

这种寻找需要时间，需要距离和高度，一般讲更难做到。所以有时候我们对“小个性”，局部的，细微末节的，很敏感也很容易认识，津津乐道。但我们对于“大个性”，比如说写作者与一个时期精神流向的对应关系，与这个时期艺术趣味的对应关系，却视而不见或不够注意。一个时期的文化趣味、精神倾向性，是有自己的总的流向的，有自己的脚步、自己的节奏、自己的色泽。每个时代都有自己最时髦的东西。看一个作家，比如自我审视，回顾十年或更长时间以来的创作，就要看是否顺从了这种时髦，要看其艺术追求和精神指向，是不是完全顺从了这个时代的流向。如果是完全合拍，或顶多是快一点慢一点，反正大家推动的东西我们也在推动，这就大可怀疑有没有个性了。

这时要停下来，要怀疑自己。实际上我们许多时候既没有发现什么也没有创造什么，只是以自己的方式（“小个性”）跟随和推动着，参加时代大合唱。我们作品中大量的肯定或否定、热衷的东西，与主流意识形态基本一致，有时只是潜性的一致，不过是外表不同，使用的语言不同，更爱使一点性子而已。我们的思想真的与上上下下都很合拍。看看吧，改革开放以来我们一直在不停地一路解构下去，是很合拍的。其实我们的可怜之处，在于我们使用的不过是文学的符号和手法，其内在精神、内在作用，与上上下下的表达意愿总体是一致的，趣味也一致。退远一些看即可知道，我们哪里有什么“个性”。

大学、报刊、电视网络，许多时候都是综合进入一种时髦的，顶多是依赖一点自己的语言方式而已，即“小个性”——如果其中大部分连这种“小个性”也没有，那大家是不会理睬不会叫好的。但总体上看，许多创作的确是处于这种缺少真正个性的状态。我们现在收视（阅读）率非常高、受到极大追捧的部分东西，也包括我自己似乎值得自喜的某些东西，其实没有什么“个性”。我们没有在一路涌动的大潮流里站住，没有自己的思考发现，没有我们自己。

时间是无情的，几十年过去，历史还是要记住“大个性”，而不会太在意仅有一点灵性、聪明、爱狂欢、会顽皮、花花哨哨的东西。有时候我们老在谴责快餐文化、快餐作品，实际上我们自己整个的就是一道快餐。我们理解问题，表达思路，哪有什么大眼光，基本上沉不住气。看作家就是这样——缺乏“小个性”不会成为作家；而没有了“大个性”，什么优秀、杰出、伟大，压根儿都是不成立的。

再说“人品”，这也是个老词儿。通常说人品和人格最终决定了作品的高度和成就，这种说法既朴素又准确，非常深刻。但由于反复说，又是一些大词，一旦失去了时代内容和具体内容，反而显得浅薄可笑。实际上那种说法一点错都没有。我们对人格和人品不能做褊狭的、肤浅的、概念化的理解。我还是得说，现在杰出的作品少，关键还是作家关怀的力度、强度和深度不够，没有更高、更大的关怀，还是人格问题。这种强烈的关怀，执拗如一的人格力量，最终还是决定一个作家能否走远的最大因素。

立场、情怀，强烈的关注力，需要在时间里贯彻。这种力量有时是非常缓慢地被送走、被理解的，它会以自己的方式打动世界，需要去感悟。创作者会留下极大的感性空间，这个空间留得越大，创作越是自由，越是个性，越是出现许多连自己都把握不了的一些意蕴。不能用逻辑意志去压迫，不能丧失千姿百态的逸出和饱满。

我还是非常喜欢一些老词儿，我比较保守。比如人格、人品，仍然要谈，因为它仍然决定了最终的创作。现在有时理解起来则正好相反，好像只有坏一些才能写出好作品、大作品似的。（众笑）这怎么成，说白了，他对追求人类进步、追求完美没有感情也没有愿望，真的黑暗起来了，不是可怕吗？一路解构，还能解构到哪里去？

当然，走入理解上的简单化二元化也是可怕的，文学既不是揭发信也不是表扬信，表达大关怀甚至也可能使用反艺术的方式去处理。文学问题相当复杂，对世界的艺术把握相当复杂。看看，人们连当年那个语境下的“垮掉派”都没有否定，仍能肯定他们对于人类的成长和世界的进步所具有的意义。不过晚垮掉不如早垮掉，那是很久以前外国的事了，现在语境变了、世界变了，一路模仿下去可不灵。今天，我们甚至都没有否定物质丰饶之地的那一类极松弛、极无聊的写作，因为我们看到了文字背后透出的一种荒凉和绝望。可这需要是真的荒凉和绝望，是另一种意义上的真实彻底，还有纯粹。

二

想象力其实是对语言的把握能力，是通过语言进入细节和独特世界的一种能力，是一个个绵密的细部的展现能力，而绝非仅仅是一些大幅度的编造勇气。

当代生活与创作，是个很宽泛的题目。现在的社会生活、现实矛盾，往往表现得非常激烈，已经远远超过了作家的想象力。生活中的故事，其强度、曲折性，作家们想都想不到。而由此我们也发现，越是处于社会各阶层激烈对抗的时期、个体和社会的对应关系处于十分紧张的时期，文学创作特别是小说创作，作家的想象力反而会出问题、会萎缩。而当一个社会相对平和，人的生活相对舒适，自然环境和人文环境较好的时期，作家们的想象力倒是比较发达，虚构能力强大起来。如西方发达国家的一些作家，他们在形式创新中极尽能事。文学的形式技法方面的革命，往往是发生在他们那里的。他们用在形式探索方面的力气很大，文字也极精致。但是统观起来，好像这些作品内容上有点苍白，没什么意思。

照理说，处于动荡变革中的社会生活，往往更能够刺激出作家强大的虚构力，但实际情形却常常相反。形式上千奇百怪的小说、大胆想象与结构的作品，不一定出现在第三世界。当代生活与小说创作的关系就这么奇妙，好像剧烈的现实生活正压迫着作家的想象力。超越这种局限，大概需要个体的强大，只有强大了，才能冲破这种压迫，获得自由。

说到想象力，我看起码有两种不同的想象力。一种是较大幅度的“情节动作”，如编织离奇的大故事，比如《西游记》、《变形记》、《聊斋志异》，其中有难忘的猴子造反，人变甲虫，狐狸媚人等等。这种想象固然需要，这也是作者的勇气、生命力和胆魄的表现；但是否还有另一种——另一种更难一点的，却又长久不被人注意和认识的想象力？

人们长期以来太过注重剧烈和离奇的故事，所以格外看重这方面的编造能力，甚至误以为这就是文学想象力的全部或主要部分。其实文学的想象力的重心，并不表现在这儿——或者严格一点讲，这不是真正意义上的文学想象力。正像社会生活中的千奇百怪直接记录下来毕竟不是小说一样，仅仅是幻想出一些怪异的故事也还不算文学。文学的想象力和刚才说的大胆编造幻想仍然有所不同，而是更内在、更复杂一些。比如说它可以是通过个性化的语言去完成和抵达的一个复杂的过程。文学作品写出的完全不是现实生活中一再重复的故事，而是经过了作家独特心灵过滤的东西。苛刻一点讲，文学的语言也不是生活的语言，而是虚构和创造出的一种语言，就是说，真正意义上的想象力首先从语言开始，然后是细节，再然后是作家自己的一个完整的世界。

想象力其实是对语言的把握能力，是通过语言进入细节和独特世界的一种能力，是一个个绵密的细部的展现能力，而绝非仅仅是一些大幅度地编造勇气。这种编造比较起来是没有难度的，是可以重复和仿制的。文学的想象力既需要付出一生的劳动，更需要天生的个性魅力。我们常说“只有说不到的，没有做不到的”，就是指各种故事的发生是容易的，而“说”本身却是难的。作家写不到的故事，生活中已经发生，这是古已有之。可见我们今天强调的想象力，不是比谁更能编能造，比谁更能想出什么虚玄奇怪的事情，而是比怎样通过个人的语言去抵达奇妙的细节。整个事件的过程由细节表达，这些细节你无法看到，所以只有依靠想象力。这种能力，才是小说家的想象力——通过语言，展示细节，完成一系列非常复杂的过程。小说家的想象力当然要包括情节，但最重要的不是情节，而是细节，说白了，直接就是语言本身，是“说”。

我们也许长期以来对于想象力有一些误解，比如无法把握它的重点和重心。从这方面讲，就不是小问题。什么才是真正的文学想象力，这不是个通俗的问题，所以常常弄反。由此我们也就明白，为什么越是变动激烈的社会，反而越是压迫了人的想象力——它让我们只去追求和跟随社会上发生的故事，而忽视了语言方式、丧失了对细节的兴趣。所以在这样的一个时期，一些毫无节制的胡编乱造反而像噱头一样被叫好，被复制。真正的想象力是无法复制的。在故事上过分热衷于大幅度动作的，恰恰是想象力萎缩的症候，并一定会因为这种丧失而丢弃了想象力的第一环节——语言。

实质上，只有弄明白了什么是真正的文学想象力，才有真正杰出的创造。激烈的当代生活怎么会压迫文学想象力？看看另一些第三世界，那里就有最优秀的创作，如拉美的“文学爆炸”。

第二篇：被害人张耀炜询问笔录二

询 问 笔 录

第2 次 共3页

时 间：2012年4月18日19时30分至2012年4月18日

19时58分地 点：兴业县公安局刑侦一中队侦查员： 蹇文鼎 寇利飞单位：兴业县公安局刑侦一中队

记录人： 寇利飞单位：兴业县公安局刑侦一中队被询问人：张耀炜问：我们是兴业县公安局刑侦第一分队民警（出示《人民警察证》，警察证号： G15756G15843，现依法对你进行第二次询问，希望你如实回答。这是《被害人诉讼权利义务告

知书》，现向你送达，请你签名、捺指印；如果你不识字，我们可以向你宣读, 你听明白了吗？答：我听明白了。

问：我们前一次对你的询问你陈述的是否属实？答：属实。问：据你前一次笔录说，你在超车时对方的车也赶超上来的，是吗？答：是的。问：当时他们赶超时，你是否发现什么异常？答: 当时我也没在意，没有感觉到什么。问：既然他们说你的车撞了他们的后视镜，当时你有没有觉

得有震动的感觉？被询问人姓名（签字）：第-1-页

答：哦，对了，当我在超车时好像觉得我的车尾部被什么碰

了一下。但是很轻微，我就没太在意。问：那他们的车赶超上你是什么时候，是在你感觉到碰动之

前还是之后？答：好像是之后吧，我也记不太清了。问：当时他们要你赔钱时，你也觉得是自己撞的才赔的吗？答：当时他们这样说，我看到自己的车也确实有擦痕，他们的后视镜也坏了，没想别的就给赔了。另外他们人多，我也

有些害怕，觉得不给钱可能走不了。答：你给了多少？答：我和他们商量了很久，给了500块。

问：他们有几个人？答：大概四个吧，三个人围住了我，后来另外一个人又围了

过来。问：你记得他们都长什么样子吗，有什么特征没？答：嗯，都是男的，有一个个子挺高的，一米八几，大约有

30多岁，另外几个人个子都不高，年纪比他稍小一些。问：你是去探亲的吧，给了他们钱后没有直接去亲戚家吗？ 答：没有，车被擦花了很难看，我是要去女朋友的娘家，所

以就想去修理厂修一下。问：修理厂离高速路口远吗？答：不远，刚下高速就是的。

问：记得修理厂的名字吗？答：嗯，是万达修理厂。被询问人姓名（签字）：第-2-页

问：是师傅和你说你被骗了的吗?

答：是的，师傅给我分析了一下，我觉得很有道理。问：然后你就报警了？答：是，我就没让师傅给我修了，把车直接开到公安局了。

问：去公安局的路上车没有撞到什么吧？答：没有，去公安局经过的路挺偏，也没有什么车。问：你还有什么要补充的吗？

答：没有了。问：你以上所说是否属实，是否能承担相应的法律责任？答：

被询问人：侦查员：蹇文鼎兴业县公安局刑侦一中队刑警

寇利飞兴业县公安局刑侦一中队刑警

二O一二年四月十八日被询问人姓名（签字）：第-3-页

被询问人姓名（签字）：第-4-页

第三篇：被害人张耀炜询问笔录一

兴 业 县 公 安 局

询 问 笔 录

第 3 页 共 3

第四篇：培养学生的想象力 发展学生个性

培养学生的想象力

发展学生个性

在教学过程中，个性化写作应以生活为本源；以课堂为轴心；以兴趣为先导；以个性的展示和促进学生的个性发展为主线；以习惯养成和培养创新精神为终极目标。动态地将学生个性化的写作思维、个性化的语言表达、个性化的阅读及教师写作教学的个性化等有趣、有序、有效的整合起来，从而取得个性化写作的理想效果。

个性化的培养关键是想象力。首先，细致观察触发想象联想。社会生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。只有以知识为基础，经常走进生活，观察生活，积累材料，聚神凝思，写作才会境界高远，个性凸现。譬如：仔细观察生活，“牛饿着肚子上山岗”和“饱着肚子走平川”有明显的不同。这些不同细节很多。如果仔细加以观察，就是写一百篇文章也不困难。的确，我们要提高写作水平，增强想象联想能力，就要随时随地留心观察，广泛地认识生活和从细微处着手，一点一滴地积累。

其二，运用扩写、续写提高学生想象能力。扩写，要求学生要有描绘的基本功和丰富的想象力。训练扩写时，老师可以任意给学生一个题目、或是一个词语、或是一个句子，让学生用扩写写作片段。如对《木兰诗》中“木兰从军归来”一节进行扩写，就要求学生依据原文展开想象，想象当时的场景和人物的肖像、心理活动。这种用扩展法写片段的方式，可以让学生在广阔的领域对某一事物展开想象。续写，是一种再创造，有利于创造性思维的发展。老师可根据材料要求学生展开想象续写。如可以根据《我的叔叔于勒》的结尾续写（课文有要求）。这样，学生可以发挥想象设计各种接局，教师经常要求学生进行扩写、续写，有利于培养学生的想象力，从而帮助学生写出佳作。

案例1：

从

军

征

初

二

马 彩 霞

十五岁的我就被迫去从军，当时我还小，为了报效国家，我只好离开了亲人。这些年的从军生活令我痛不欲生，有时望着遥远的天边，就不觉的想起家人，想起小时度过的美好生活。虽贫，但也有亲人的关爱。军营中那没有爱的生活，我不知还能过多久。在这65年的军营生活中，我受了很多苦，很多战友为了救我而战死沙场……。如今我已经统率三军，没人敢不听我的命令，威武、效命，成了我的一切。

记得在一次战役中，我受了伤，当时，我感到我已经不行了，但一想到年老多病的老母亲，又一次活了过来。如今那沙场的生活已经结束了，我告老还乡，为了奖励我，皇帝给了我许多金银，但我都一一谢绝，我只要去陪伴母亲。告老还乡以后，展现在我面前的故乡，是一片野草丛生，人烟稀少的景象，不再是我梦寐以求、期待已久的故乡，我的亲人也不知身在何方。

《十五从军征》选自《乐府诗集·横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》，运用白描手法，仅仅八十个字，就生动地描述了一个少年从军，暮年还乡的老兵回家的所见所闻。从初二学生马彩霞所扩写的《十五从军征》，真实地理解了诗中的含义，对军人的生活有了较深的了解，对人民的饥苦赋予同情心，对亲人富有怜悯之情，对朋友改变了以前的看法，比较真实的写了个人的情怀。

其三、借助具体物象，培养学生的想象力。一个实物、一幅漫画，却可以激发学生的发散思维，激活学生的思路。同一实物。见仁见智。知识水准，兴趣爱好，思维角度不同，见解不同。即使相同，下笔也不一定相同。教师应善于通过实物激发学生联想，培养他们的想象力。如人们经常说：“一个‘O’可有很多答案，”这样教师可根据学生的不同爱好，启发他们大胆去想象。可以让他们围绕环形的路道、球类（篮球、乒乓球、排球等）来展开想象。也可以让他们围绕地球仪、圆周率等展开想象„„总之，在教师的启发和诱导下使学生凭借灵感，找到表象与表象之间的相似之处，进而展开奇思妙想。

其四、超越时空局限，培养学生的想象力。在想象的大环境中，时空的距离不复存在。只要善于想象的人，可以灵活地组合不同时空中的表象，创造新的艺术形象。如设计师对人民大会堂的设计就是利用空间想象力来完成人民大会堂的建造。又如：“一座楼房内只有一个人独自在房间办公，这时突然听到门厅有人推门。”老师可以引导学生进行想象，是什么人？干什么？„„如果大胆设想，可能写出新颖，神奇，惊险，浪漫的情景。培养学生的想象力，在于启发学生对现实程序的扬弃和超越，并能逐步打破时空的局限，超越时空创造新的形象。

案例2：

晨

虹

初二

张莉

提到彩虹就会想到它是一座通向理想的桥梁，成功的延伸，多角度的想象，美的享受。

人们常说：“六月的天，孩儿的脸。”那种美好的感觉令人心旷神怡，清新的泥土味迎面吹来，有时夹杂着滤过的花香的芬芳，使人们容光焕发，又让人们感觉到事物变化可以重来，而我不由自主地打开了新的一页。

往事我不希望重现，而我希望把它珍藏起来，犹如早上的彩虹总觉得难以展现。真是雨过天晴晨风轻，早晨六点多，妈妈叫我吃饭并且看天空西北边的双彩虹，我睁开朦胧的睡眼，好奇的放眼望去，天与山峦相接，构成一幅由七种颜色混合而成的一条彩带，周围套着一幅项圈，使画家无从着手，诗人无从着笔，映的天边是多彩的，让我饱受此刻的陶冶，没有一点猜疑。我万万没有想到就在今天，它决定了我人生第一个转折点。有时不知为什么在考场上我头痛，就在入笔的瞬间却预示着失败。注定尝试挫折的痛苦，此刻，我想到了负有责任。我对不起母校给我的厚望，对不起老师和家人的期望。同时让老师万万没有想到最终会以数学最低分而告终，也是我数学第一次破天荒的以最低的成绩出现。这个沉重的打击，使我充满了沮丧，使我与同龄的同学之间出现了低人一等的自卑感。使我没有勇气与他们交流，见面又是脸涨得通红，低头而过。如今我已是初二年级学生，坐在考场上与时间相争抢着答卷。今天又见到三年前的虹，接下来的预兆又是什么？心中的往事告诉我，只有自信面对现实，就会雨过天晴，送去彩虹，迎来太阳，让过去成为成功的动力，推动多彩的想象，成为我记忆的中美丽的一章。

这是初二年级学生的一篇习作。学生以合理的想象，来展示个人的心里变化，寄托自己的愿望。同自己的实际生活联系起来。把生活点缀的更加丰富多彩。由失望变成一个对生活充满活力的向往，能面对现实，又能展望未来，即能创造新生又回顾过去。人们常说：“失败是成功之母”，她能在失败中找到生活的乐趣，把生活点缀的更富有活力，始终以饱满的情怀迎接人生新的里程。

在教学中学生的个性化问题，我们老师应注意：一是教师要充分尊重学生，只有尊重学生才能最大限度地发挥他们的主观能动性。二是教师要让学生正确理解写作个性的培养是与勤奋密不可分的，只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中体现出个性。

第五篇：优秀共产党员张炜同志先进事迹材料

优秀共产党员张炜同志先进事迹材料

张炜同志是户县工商局大王工商所综合服务室的工作人员，1986年10月参加工作，1990年7月加入中国共产党，大学文化程度。长期以来，张炜同志能认真学习建设有中国特色社会主义理论，贯彻落实科学发展观，扎实学习党的路线、方针政策及决议，树立正确的世界观、人生观、价值观和全心全意为人民服务的思想。自觉学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识，有较高的政治理论素养和为人民服务的本领他一直用真诚的工作热情，充足的工作干劲，永不停歇的进取精神，默默地坚守在市场监管执法的最前沿，用实际行动书写着新时期共产党员的风采。能积极贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，严格履行党员标准和基本要求，正确行使党员权利，在学习、监管、执法，社会生活和应付各项突发事件中，发挥先锋模范作用突出。

该同志思想端正、作风严谨，能自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，勇于开展批评和自我批评，坚决同一切不正之风和腐败现象作斗争。他关心国家大事，政治思想过硬。在学习、工作中，能模范遵守党的章程、纪律，坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，切实履行了一名党员的义务。在2008年全国抗震救灾活动中，他积极行动，踊跃捐款、捐物，起到了一名共产党员的先锋模范作用。在工作中，该同志坚持党和人民的利益高于一切，吃苦在前，享受在后，在单位干工作兢兢业业，任劳任怨，在做好所综合服务室初审登记、材料上报等工作的同时，还负责监管辖区街道的企业和个体户，年初以来，受理辖区企业年检37户，为417户个体工商户进行了验照贴花。对辖区6户违法经营的农资户和2家超市擅自销售不合格塑料购物袋一事进行了立案查处，在本职工作岗位上做出了突出贡献。2009年5月21日张炜同志代表户县工商局在户县“中华诵”经典诵读比赛中朗诵的散文《妈妈，我等了你二十年》荣获大赛一等奖。为我单位争得了荣誉。该同志对党忠诚老实，作风正派，克己奉公，廉洁自律，全心全意为人民服务意识强，在党员和群众中享有较高的威信。

户县工商局大王工商所党支部

2009年6月12日