第一篇：六年级语文上册《一面》学案

六年级语文上册《一面》学案

【前预学案】

一、读通文，划出字词，掌握理解。

地窖

赫然（赦

郝）窘迫

摩挲

抖擞

清晰

恣情

殷勤

莽撞

鞠躬

当铺

踌躇

步步堂：注意多音字的不同读音和意思。

跳跳堂：注意易错难记的字形。

棒棒堂：根据上下文理解能表现文主题的词语。

二、把握文主要内容

步步堂：找出本文的记叙六要素

跳跳堂：找出文中对鲁迅的三次外貌描写。并比较其不同。分析其作用。

棒棒堂：找出文中感人的句子。并分析其好处。

三、提出不懂的或想研究的问题。

附预学生字词考察学案：（正确完成1小题得1颗★，我得了

颗★。）

【中导学案】

一、案例引领，崇敬鲁迅、阿累在跟别人讲这事的时候会怀着怎么个心情，用什么个态度呢？为什么？

2、阿累会怀着崇敬的心情向别人讲述这个故事的，请小朋友小组合作从文中去找一找理由吧。

3、出示自学提示：

步：划——从文中划出相应的句子。

跳：悟——从哪些词语可以体会出阿累对鲁迅的崇敬。

棒：写——根据这些心理活动描写，想一想阿累拿着这本书会怎么说怎么做呢？

二、面见鲁迅，倍感其瘦

未见鲁迅，阿累已崇敬万分，当他真正见到鲁迅时，印象最深的是又什么呢？-----瘦

你能快速浏览文，找出写鲁迅瘦的句子吗？

三、小小练笔，提升感悟

出示文末尾一段：在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

（1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？

（2）现在，你知道为什么仅仅是“一面”，却给这位青年工人带去了那么大的精神力量？

第二篇：六年级语文上册山雨导学案

《山 雨》导学案

【学习目标】

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．全力以赴，激情参与，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．通过独立思考和小组合作，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。【内容导航】

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

【知识链接】

有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。对此，教学中可利用插图或影视资料为他们提供帮助。【自主学习】

1．我会读： 神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

2、照样子写词语 例：水淋淋（ABB）

___________ ___________ ___________ _________

3、在括号中填入恰当的词。

一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一丛丛（）一（）歌谣 一（）岩石 一（）树叶 一（）音符

4、我能根据词语写意思。

（1）轻盈： _________________________________________（2）啼啭： _________________________________________

5、初读课文，梳理内容。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的，用双竖线在文中标示，并把课文读正确、读通顺。

【合作探究】

1、联系课文内容，谈谈对句子的理解。

①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

②雨声中，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

③你还喜欢哪个句子，先摘抄，再说说体会，最后读读。

2、“不知在什么时候，雨，悄悄地停了。”这句话与文章开头哪句话呼应?有什么作用。

【练练测测】

1、理解课文填空。

作者是从山雨的__________和___________中品出它的韵味的；

它的声音像一曲________________,又像______________,它又像_____________。

它的颜色是那样的难以忘怀，它把山林的__________、___________、____________、__________、_________都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得___________，绿得_________。

2、课文中这两个句子里的“仿佛”用得特别的好，读后也请你来写一句。

（1）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（2）一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。

_____________________________________________________________________ 4

3、《山雨》这篇散文，是按_______、_______、_______的顺序来写的，作者通过合理而新奇的_______和________，并运用______、________等修辞手法，描绘出山雨带来的______美和________美，表达了作者对山雨的__________之情。【拓展延伸】 搜集有关雨的诗句。

第三篇：人教版小学语文六年级上册《一面》教学设计

人教版小学语文六年级上册《一面》教学设计

教学目标

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学重点

体会运用外貌描写刻画人物的方法。

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学准备：

学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话引入

同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

二、自读自悟

1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

【评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。】

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

为什么他如此的面黄肌瘦？

鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？

学生反馈交流

7、同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；

诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望…… 这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

五、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

第四篇：人教版语文六年级上册19课《一面》教案

19、一面

教学目标：

1、正确识记词语。

2、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

3、感悟句子，领会作者的感情及鲁迅的高尚品格。教学重点：

体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学难点：

感知鲁迅关怀青年的高尚品格。教学步骤：

一、谈话引入，简介背景

（一）导入

同学们，在我们每个人的生活中，都有给自己留下深刻印象的人。在18课《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的这种精神，让作者周晔一生难以忘怀。同样，鲁迅的精神也感染了青年工人阿累，他用文字缅怀鲁迅，这就是我们今天要学的课文《一面》。（ppt，跟老师齐读课题两遍。）

（二）简介作者及时代背景：

（ppt）1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。广大群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争先瞻仰遗容，数万群众自动为他送葬。周晔在《我的伯父鲁迅先生》一文描述了当时的情景。阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行却给他留下了深刻印象，而阿累，也就是后来湖南大学的校长朱一玮，于10月写了一篇回忆性的文章——《一面》，作为青年一代的代表，他期望踏着鲁迅的足印继续前进。

二、读准字词，感知大意

（一）学习字词

1、注意生字词的读音以及词语的意思。（ppt、练习卷）

【重点强调：“脊”的写法、“摩挲”的2个读音及意思、“窖”和“窘”的区别、“厚实”和“苗头”的轻声】 地jiào（）jiǒng（）相 熏（）黑 懊huǐ（）mǎng()撞 hè()然 捻()着

厚实（）苗头（）

书jǐ()nüè()待

tuí()唐 憎恶（）摩（）挲（）

2、齐读两遍

（二）感知全文

1、请大家自由读导读，看看它对我们提出了几个问题。(ppt 提问)（主要内容、人物形象、对鲁迅的新认识）

2、看了课题后，“一面”是什么意思？ppt（好，到底是不是只有这样一层意思呢，我们来学习）

带着这几个问题，走进课文《一面》。

3、快速默读全文，弄清事情的起因、经过、结果。边读边思考，课文讲了一件什么事？ppt

三、讨论交流，品读课文

1、再次速读全文，找出作者是从哪些方面了解鲁迅的？可从多方面考虑（语言、外貌、神情、举止，品格特征）ppt

2、找学生总结。

3、作者观察最多的一次是什么？（外貌）

那么，外貌里又主要突出了鲁迅的什么特点？（瘦）请大家一一找出来，用笔标在书上。【瘦】

1、好，瘦人大家都见过，那我们看看文中是怎么描写瘦的。下面请大家画出描写瘦的句子，看看文中共有几次写到鲁迅先生的“瘦”？(提问)ppt

2、品读关于瘦

（1）把六处描写鲁迅外貌——“瘦”的句子连起来读一读（齐读），体会一下鲁迅先生留给你的第一印象。

（2）这六处都写到鲁迅先生很瘦，可以从哪里具体地看出来呢？（提问）（3）鲁迅先生怎么会这么瘦啊？你能从文中找到答案吗？

（鲁迅先生长期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。书上说：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”）（分组朗读这六处句子。）

3、分析鲁迅“瘦得精神”

（1）鲁迅多瘦啊，瘦得让人震惊、让人心痛，但鲁迅仅仅是“瘦”吗，大家来看看鲁迅先生和别人的“瘦”一样吗？瘦给人们留下鲜明的印象，这很正常，但是像文中这么多次写到了鲁迅的瘦，而且写得还是四年前他所看到的鲁迅，描绘得这么细致，这说明鲁迅先生的瘦一定与众不同。那么，你发现了什么？（精神）

（2）是的，瘦而且有精神。大家从多个角度发现了鲁迅先生的“瘦”是与众不同的，大家能通过朗读展现文中的“我”所见到的鲁迅吗？

4、大家看一下这三处对鲁迅的描写，看看有什么特点？

（1）“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。”

（从整体上勾勒出人物的身材、年龄。）

（2）“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”

（在近处，刻画比较具体、细致。）

仔细观察一下，这一处的外貌描写主要集中在了鲁迅的什么地方？（头部、脸部）

（3）“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

（有什么发现？）

（老师发现，这一处和上一处有些重复，可以删去一处吗？为什么？）（引导：比方说，对于鲁迅面孔的描写，都是瘦得教人担心，那么他们的感情色彩一样吗？）

这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。

通过比较，我们可以发现，作者这次对鲁迅先生的观察更加细致！再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生！

四、仔细品读，深入分析

鲁迅对青年的关怀，请大家从文中具体找到相关语句，看看鲁迅给了青年怎样的关怀？这一面对“我”产生了怎样的影响呢（从文中找）？

1、最后一段中，“我历尽艰苦，受尽非人的虐（nüè）待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。”ppt 这样的艰难，一般人能够忍受吗？（不能）

作者历尽艰苦，受尽非人的虐待，却咬紧牙，不哼一声，又是怎么回事呢？就在这一段中，有一句话说明了作者能够有这样的意志力（提问）

（课文：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐（nüè）待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”）

他与鲁迅的那一面发生了什么，读一下本段的第一句话。（指读）这段的开头“这事”指的是哪一件事？（和鲁迅的相遇）

那么他又是怎么得到这两本书的呢？我们一起来探讨一下。我们分为推荐书和买书两个环节。

【推荐书】

1、大家从书中找一下鲁迅推荐阿累买书的第一句话是什么？

（他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”）是说《铁流》比《毁灭》好。

2、先生在说这句话之前还有一句话（你要买这本书？）

这本书指的是哪本？（《毁灭》）好，他对这本书熟悉吗？为什么？（是他翻译的）是啊，他太了解了。

3、那你们了解《毁灭》和《铁流》吗？我们来看一下：ppt。

4、他给阿累推荐了《铁流》，说《铁流》比《毁灭》更好，从这个侧面，我们可以了解到阿累是怎样的一个人？（勤奋上进爱读书）引导：设想我们去书店只是漫不经心浏览书目，老板会推荐给你们好看的书吗？如果看到我们读起书来如饥似渴，老板一定会给你提供更加宝贵的读书资源。所以，因为阿累想读书，追求进步，那鲁迅先生就要把更好的书推荐给他了。

5、他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。

6、所以，阿累听了这句话之后又有什么感受？联系上下文（找同学读原文）（他是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？我一进门的时候就有点疑惑，现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。）

7、在我们的日常生活中，谁会像鲁迅那样循循善诱地教导我们？（老师，家长）

那这时候阿累知道他面前是谁吗？（不知道）

8、那阿累现在在和一个陌生人对话。这个陌生人这样诚恳的劝告我这个平时被人轻视的工人，那么真诚，阿累能不感动吗？所以，阿累眼前这个陌生人对待他如此真诚，让阿累觉得鲁迅像什么一样？（老师、父亲）

9、这样的一面是我们日常生活中那个寻常的一面吗？ 【买书】

1、“我真踌躇起来了：饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！我摩挲（suō）着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。”

发生在推荐书之前还是之后？（前）

2、之前是1.4，那后来先生给我推荐的书更贵了，谁来找找？好，这两本书一共是多少钱？3.2

3、那为什么会卖给我1块钱呢？（提问）

4、你从哪里读出来的？告诉同学们！（他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”）

5、先生为什么要解释？有必要吗？（对阿累的尊重。）

5、为什么没有把曹先生的书也送出去呢？他为什么不是好人做到底，一并把书都送了呢？（鲁迅对曹先生的尊重）

6、好，那么在卖书之前，鲁迅还对阿累说了一句什么话？他不是直接告诉阿累说：“这两本只收你一块钱”，而是问了阿累一句什么话？（“一块钱你有没有？一块钱！”）

7、以前鲁迅有没有做过这样的事？（内山老板大概看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日语，原先和内山老板说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。）

这就是一个关心青年、帮助青年为己任的鲁迅。这个过程深深烙印在阿累心中。

五、深入课文，体会深意

1、为什么留给他深刻的印象（结合前面分析）

2、从文中找相关句回答（帮助、引导青年）

3、通过这一面后，阿累是怎么评价鲁迅的呢？

憎（zēng）恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族．一位越老越顽强的战士！

（阿累说鲁迅是父亲，是战士，表现鲁迅是革命者，永远在反帝反封斗争的第一线顽强战斗。表现鲁迅像慈父一样关心爱护自己的晚辈。）

4、“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？ 正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，使作者获得了生命的支柱——鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。

5、此刻，阿累心中一定有千言万语想对先生说，但是却没有说，在文章的最后，他是怎么表现对先生的敬仰的？（我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。）

6、再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

7、探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他不同的理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）

六、拓展写作

请同学们仿照本文的写法，抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格，为本班同学或老师写一个小练笔。

第五篇：人教版语文六年级上册19课《一面》公开课教案

19、一面（公开课教案）

青龙乡中心校 梁爽

教学目标：

1、正确识记词语。

2、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

3、感悟句子，领会作者的感情及鲁迅的高尚品格。教学重点：

体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学难点：

感知鲁迅关怀青年的高尚品格。教学步骤：

一、谈话引入，简介背景

（一）导入

同学们，在我们每个人的生活中，都有给自己留下深刻印象的人。在18课《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的这种精神，让作者周晔一生难以忘怀。同样，鲁迅的精神也感染了青年工人阿累，他用文字缅怀鲁迅，这就是我们今天要学的课文《一面》。（ppt，跟老师齐读课题两遍。）

（二）简介作者及时代背景：

1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。广大群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争先瞻仰遗容，数万群众自动为他送葬。周晔在《我的伯父鲁迅先生》

一文描述了当时的情景。阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行却给他留下了深刻印象，而阿累，也就是后来湖南大学的校长朱一玮，于10月写了一篇回忆性的文章——《一面》，作为青年一代的代表，他期望踏着鲁迅的足印继续前进。

二、读准字词，感知大意

（一）感知全文

1、请大家自由读导读，看看它对我们提出了几个问题。(ppt 提问)（主要内容、人物形象、对鲁迅的新认识）

2、看了课题后，“一面”是什么意思？ppt（好，到底是不是只有这样一层意思呢，我们来学习）

带着这几个问题，走进课文《一面》。

3、快速默读全文，弄清事情的起因、经过、结果。边读边思考，课文讲了一件什么事？弄清课文六要素。

4、复述课文内容。

三、讨论交流，品读课文

1、再次速读全文，找出作者对鲁迅的三次外貌描写。

2、找学生总结。

3、齐读外貌描写。

4、小组合作：对比三次外貌描写的远近、特征和写法不同。完成表格。

5、大家看一下这三处对鲁迅的描写，看看有什么特点？

（1）“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。”

（从整体上勾勒出人物的身材、年龄。）

（2）“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”

（在近处，刻画比较具体、细致。）

仔细观察一下，这一处的外貌描写主要集中在了鲁迅的什么地方？（头部、脸部）

（3）“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

（有什么发现？）

（老师发现，这一处和上一处有些重复，可以删去一处吗？为什么？）

（引导：比方说，对于鲁迅面孔的描写，都是瘦得教人担心，那么他们的感情色彩一样吗？）

这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。

通过比较，我们可以发现，作者这次对鲁迅先生的观察更加细致！再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生！

四、练笔写作

1、从不同角度描写一个人的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的个性，为本班同学或老师写一个小练笔。

2、展示交流。