第一篇：《幸福的种子》我和孩子的阅读故事

我和孩子的阅读故事

记得有位阅读导师问我们：“什么是阅读？”有的说是：边看边读。有的说是：静静的看书。等等。大家的说法都不一样。导师说：“由于每个人的理念不同，所理解的意思就不同，所以意思就没有对与错之分。真正的阅读不是一个字接一个字读出来，而是一种语言的猜测，广义指视觉等信息的收集过程。”

在开学的一段时间里，每次到上阅读课时都让我觉得很头痛，因为在引导孩子阅读画面时的提问，孩子们都是十问九不应的，让我看得心里特着急的。为了能让孩子们能积极的说说自己所看到的和想法，我经常去请教些有经验的老师，最后我就用边提问边提示的方法去引导。

经过一段时间的学习，终于在《小黑捉迷藏》的课程中让我看到了孩子们点点滴滴的进步。捉迷藏的游戏几乎所有的孩子都爱玩。开始上课之前，我和孩子一起来玩捉迷藏的游戏，孩子们特别的高兴，也许班上能将自己藏起来的物品很少，当我让孩子们藏起来的时候，他们全都藏在了桌子底下，那场景让我觉得孩子们真的是太可爱了，当我问孩子们：“你们在玩捉迷藏时都藏在哪里了？”大家异口同声的说藏在桌子底下。接着我说：“今天老师请来了一个叫小黑的朋友，我们一起来认识一下。”我出示了大书，让孩子看看封面我们的小黑朋友在哪里。还没等我说完，孩子们就抢着说小黑在那里，是圆圆的黑黑的那个，还有的孩子担心我没看到就急忙走上前来指着说，这就是小黑。看着孩子那认真积极的表现让我觉得很开心，很有成就感。

公园里，有青草，小黑你往哪里藏？孩子们说：藏在青草里。我问:你怎么知道小黑藏在青草里？孩子们说：青草里有小瓢虫，小瓢虫身上也有小黑。原来，小黑在找它的圆形朋友。我随机就问：你们知道小黑的圆形朋友还有谁吗？孩子们争先恐后地说出了自己发现的“小黑”朋友。有的说：葡萄是小黑的朋友。有的说：车轮是小黑的朋友，小黑藏在轮子边，很危险。从此以后孩子们每次发现到有“小黑”的踪迹，就会很得意地和我说：“老师，你看小黑在我的衣服上。”“老师，我家的柜子上也有小黑哇。”

看到孩子们在阅读中学会了观察分享，又不禁让我想起导师所说的：好的阅读方式可以有效的提升幼儿的已有经验。在好的绘本中隐藏着无数的图像密码，是些讯息会悄悄的传达，等待着你去发现，去感受无限惊奇和细细的品味。让我们和孩子一起阅读，在阅读的过程中感受到更多的乐趣吧！

第二篇：幸福的种子绘本故事简介

幸福的种子绘本故事简介

播下幸福种子，开启美好心灵

南京师范大学出版社 江苏宁谊文化实业有限公司

是什么触动孩子懵懂的心灵？是什么打开孩子好奇张望的眼睛？是什么让孩子侧耳聆听？幼儿园早期阅读系列《幸福的种子》将交给孩子一个优美的世界——

荟萃欧、日、中国内地及台湾地区众多名家手笔，讲述30个不同角度、风格各异的精彩故事，引领孩子步入瑰丽的图画书世界，领略真善美。每个故事都设计“名家赏析”，帮助大小读者更好地理解故事；“教学活动”，为老师提供具有针对性的活动设计；“亲子共玩”，从书中延伸出有趣好玩的益智游戏。幼儿园早期阅读系列充分发挥图画书的乐趣和功用，是幼儿园教学、亲子共读的理想材料。——全国优秀幼儿读物评选委员会 悦读·启智美育·成长

爱看图画书的小孩，是幸福的，每一棵参天的大树，都曾是一颗幸福的种子。

每一棵参天大树，都曾经是一颗幸福的种子。

<<幼儿园早期阅读课程——幸福的种子》是国内第一套根据儿童阅读能力和语言习得发展规律来架构的专业早期阅读课程。本课题填补了国内早期阅读研究领域的诸多空白： ◆ 从语言、认知、社会和艺术审美的不同维度全面解读和分析读本。

◆ 从儿童语言、认知、社会和审美经验等不同方位描绘儿童阅读行为发展的面貌。◆ 在中国文化情境中幼儿园如何设计组织早期阅读活动。课程定位

《幼儿园早期阅读课程：幸福的种子》是专为幼儿园3～6岁幼儿设计，针对该年龄段特有的前阅读、前识字、前书写的状况和特点，以培养幼儿持续的阅读兴趣、全面的阅读能力和艺术审美能力为目标的早期阅读特色课程

本课程根据幼儿早期语言习得规律，通过丰富多元的题材选择、风格迥异的文体呈现、视听兼备的阅读氛围、循序渐进地课程安排、层层相扣的活动设计，达到以下目标：

◆ 培养幼儿持续的阅读兴趣、全面的阅读能力和审美情趣

◆ 延伸幼儿对书本的认识，了解书本的是使用方式和功能

◆ 引导幼儿从口头语言向书面语言延伸

◆ 延伸幼儿对各种文体和语言风格的认识

◆ 培养幼儿的表达能力，延伸幼儿对文字符号的注意和使用

第三篇：我的幸福故事

我的幸福故事

我的幸福故事从我踏进中学的那一刻起，从我遇见她的那一刻起，拉开了序幕—— 我和她，就一对很普通的朋友。然而，她带给我的，远不止一份真诚的友谊„„

我很内向，在我遇到她之前。开学前的五天军训，是我一生中最深刻最难忘的时光。小学的军训，像儿戏般嬉耍着就过去了，而我竟然不知道，军训是这么辛苦。地点就在曾经很陌生现在却再也熟悉不过的校园里，不仅是体能的训练，更是要求全面发展。早上起来晕乎乎的没精神，到操场上去跑圈，做身蹲跳，就连宿舍卫生没弄干净也要受罚。每天吃的饭总是冷的，也冷着我的心，毕竟，我从没有这么受过苦。每天只有在宿舍的那段时间能让我稍微轻松快乐，然而我也总是不太爱与舍友参与在一起。而她似乎总是更照顾我一些。有东西吃时总不忘了叫上我，尽管我每次都不好意思地拒绝。讨论什么话题时也总会询问我的意见，用她的话说，我超没争议的，就是很有魅力的说。她就像一个大姐姐，处处让着我，每次当我经受不住军训的艰苦时，总在她那里能感受到一点温暖，对于我来说，这已经足够了。更忘不了的是无论多么辛苦，她总是很乐观，每次都含着笑容对我说：“军训再辛苦，我们都要坚持下去，我们不能服输。”细碎的头发，晶亮的大眼睛，稍胖的身材，更是那总透露出的笑容，那两个美丽的酒窝，她，第一次给我留下了深刻的印象。她的活泼开朗，她的乐观直率，时刻感染着我。第一次，她带给了我幸福感。

开学后，我的成绩一直很不错，在班里也算名列前茅了，我的自信心就在这一点一滴的进步中增长起来了。然而，学习的跑道上不可能是平坦的，总会有零零碎碎的石头铺满你前进的道路上，甚至还会有一些坑坑洼洼。每当成绩考砸了，不理想的时候，心灵的深处总会泛起一丝沮丧、失望，还有不甘心，有时，这种感受会更加强烈。而我总无法抑制自己的情绪，自信心一下子减去了大半，因为老师的谆谆教导，父母充满期望的眼神，会让我产生压力，不得不去幻想自己的未来。而她，相反，她无论考得好还是考得差，笑容总是挂在她的脸上，有时候，我会很纳闷，我问他：“考差了，你难道从来不会担心的吗？”她莞尔一笑，不屑的说：“嗯„„考差了又怎么了，伤心、沮丧有用吗？每次考差后，我都会分析原因，然后再更加努力，下次就考好了。”我相信，她不是在安慰我，这是她最真实的想法。偶尔，见我情绪真的不好时，她会摸摸我的头，陪我一起到走廊看风景，享受微风拂面的舒适，与我一起去打篮球，让我忘掉一切不开心的事情。于是，一天天与她在一起的时光中

第四篇：我和孩子的故事

我的教育故事演讲稿：我和小班孩子的故事

儿时的选择，我从事了幼教事业。不经意间，十多年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，没有作出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个普通幼儿教师存在的价值！

今年领导安排我教小小班，谁实话当时我是有压力的，因为教小小班要比教大班孩子付出更多的艰辛。小小班是幼儿从家庭到幼儿园的一个过渡阶段。昨天他们还是家里众心捧月的宝贝，今天却要独自面对幼儿园的集体生活，短暂的适应期过后，他们面临的最大挑战就是生活自理能力缺失、家庭过多包揽已使幼儿丧失了自理的主动性。从以自我为中心的个体生活到有规律的集体生活，适应期伴随着眼泪和鼻涕，不管是主动还是被动他们的身上已经悄悄发生着变化…

记得开学的第一天，我早早的来的幼儿园，为孩子们准备了很多的玩具，区域活动的材料，充足的开水等等，孩子们陆续来园了，孩子们哭着闹着不让家长走，我左手抱一个，右手抱一个，后面还要拉一个，顿时教室里乱作一团，我和同班的老师及其他班的几位老师又是给他们分玩具又是给他们讲故事，孩子们才渐渐平息了哭声。可过了一会儿有个小朋友又哭了起来，她这一哭不要紧引得别的小朋友也哭了起来，顿时活动室里又哭声一片，我们只好请一位老师领着何俊颖到外面去玩，给孩子们放上好看的动画片教室里才又渐渐安静下来。午休时间到了，孩子们陆续上了床有的拿着枕头，有的拿着被子，他们根本就不想睡，有个孩子干脆就不上床上去。我只好给她搬把椅子坐在床边。我先给孩子们讲了一个故事，然后放了一段轻音乐，孩子们慢慢进入了梦乡，坐在椅子上的那个小朋友也困得睁不开眼了，我刚想抱她上床上去睡，她却怎么也不愿意，张嘴就哭，我怕把别的孩子吵醒于是就说：“别哭，来老师抱着你睡吧。”她躺在我怀里不一会儿就进了入了梦乡。下午看到孩子们一个个被接走我这才长长的舒了一口气。小班的孩子年龄小，大小便经常解在衣裤上，刚开学那段时间每天早上都有几个孩子要哭，每天早上我也会条件反射地情绪紧张，但还是要耐心地处理每件事情。我想我不仅仅要做他们的老师同时还要学会做他们的妈妈，其中的辛苦是不言而喻的。每结束一天的工作，倒在床上不想动了，还真觉得累。可是每当我看到自己的辛勤和爱心使孩子们取得一点进步时，一股由衷的欣慰油然而生。孩子们入园已经一周了，在我的耐心教育下，孩子们大都学会了上厕所。我班的穆秋静小朋友是个身体瘦弱的小女孩，她的小手很小，胳膊很细，好象用力一拉会把她拉坏似的，去厕所小便，她望着便池不感迈步，我递上一只手，她扶着迈了过去。她小便完，我又递上一只手，她又拉着我的手下来，就在这牵牵拉拉中，秋景能自己入厕了，她的妈妈说：“秋景上幼儿园进步真大，谢谢您老师。”因为我是幼儿教师，我就要对家长负责。当家长把他的心肝宝贝送到我怀里的那一刻，我知道我的责任有多重！我要像妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子。我又要做妈妈无法做到的——教师的责任，我要培养孩子良好的习惯，教他如何做人，如何学习，如何生活。引导他明白道理，帮他探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向，我要对家长负责，还家长一个健康，快乐。活泼聪明的宝贝。

我班有个小男孩叫胡正傲，他是个聪明懂事的孩子，平时就是对奶奶有点“黏糊”。由于体质不太好，断断续续咳嗽发烧总是生病，每天入园时总是眼泪涟涟、嘟着嘴巴，一脸的不高兴。为此我陷入了深深地思考之中，怎么样才能让胡正傲很快的适应幼儿园的生活呢？开学第二周的礼拜一，胡正傲又红着眼睛来上幼儿园了，他奶奶悄悄告诉我，又是为了能否不做操、中午吃午饭能否不吃蔬菜，能否在幼儿园不睡午觉的事而闹得不开心。于是便拉着奶奶的手，非要奶奶在坐位上陪他一小会才罢休。奶奶走后，我微笑着对胡正傲说：“快来，和我们一起玩游戏。”我悄悄观察胡正傲的反应，他忍着不让眼泪“冒出来”，嘟着嘴巴很不情愿的参加到我们的表演游戏中，慢慢地融入了我们的活动里。见此情景，我又对其他小朋友说：“胡正傲故事讲得最好听了，你们想听胡正傲讲故事吗？”这么一说，小朋友们都很快坐端正了------良好的情绪一直延续到吃点心。吃点心时，我又一次鼓励胡正傲，结果胡正傲非常快乐的吃完了点心。点心后我把胡正傲叫了过来，“你今天吃点心可真快，第二名呢！回家把这好消息告诉爷爷、奶奶好吗？”胡正傲情绪高昂地说：“好！”“今天，奶奶还告诉老师胡正傲在家吃早饭很慢，老师可不想信了，我们约定中午很快地吃完饭，让奶奶和老师一起来表扬你好吗？”胡正傲说：“好！”小脸蛋终于露出了笑脸。放学时，奶奶来接胡正傲了，我把和胡正傲的约定悄悄告诉了奶奶，让奶奶多鼓励他，配合老师一起帮助他。第二天，胡正傲带着可爱的笑容，早早的来上幼儿园了。我怕胡正傲会再一次带着不好的情绪来园时，于是我就利用他喜欢听故事去吸引他的注意力。我先以微笑迎接他，故意忽略他的消极情绪。让欣赏故事来感染他，使他不自觉地融入我们的活动中，忘掉不高兴的事情。接着我又在小朋友们面前表扬他能认识好多字，并请大家都来欣赏以此来愉悦情绪。当良好的情绪围绕着他的时候，我适时地对他进行了疏导，并用点心第二名的事实鼓励他，和他约定要高高兴兴上幼儿园。

在帮助胡正傲的过程中，我对幼儿的情绪教育也有了新的认识。每个孩子送幼儿园都得有个适应的过程，幼儿园对于孩子来说有种拘束感，不如在家里放松，所以他就不喜欢去幼儿园，但我觉得家长一定要坚持送他去，帮助孩子渡过这个时期。家长平时要多给孩子一些关爱，让孩子知道送他去幼儿园并不是不要他了，爷爷奶奶爸爸妈妈是很爱他的，并且要及时去接他回家，消除孩子的恐惧感。如果孩子生病了，在不是很严重的情况下尽量不要给孩子请假，可以给孩子带着药去幼儿园，请保健老师帮助按时吃药就可以了。另外可以多给孩子讲一些关于幼儿园有趣的小故事，在无意间给孩子讲讲幼儿园的好处，比如：有很多小朋友在一起做游戏，有很多新鲜艳的玩具可以玩，有很多好看故事书等，引导孩子向往幼儿园。家长也可以多和老师沟通，家园配合，多表扬、多鼓励和多关注，慢慢的他就会重新爱上幼儿园的。爱和安全感是幼儿最基本的需要之一。这种需要能否得到满足，直接关系到幼儿是否形成积极的自我概念。由此可见，爱和安全感这个前提非常关键，可以说，不满足幼儿对爱和安全感的需要，就等于不给幼儿做好孩子的机会。幼儿将来对自己和他人的态度是积极的还是消极的，在很大程度上也取决于教师对他的态度，以及教师能否满足幼儿对爱和安全感的需要。对于像胡正傲这样的孩子，教师不应该认为孩子事多，而应意识到他是对爱和安全感的需求比较强烈，所以我们要以更为宽大的耐心，不厌其烦地一次又一次地证实自己对他的爱，正确的引导他爱上幼儿园这个大集体。

有人说“咖啡的味道又苦又甜，幼儿教育也是这样，因创新而苦，因创新而甜。”的确，“创新”是我们教育工作的灵魂，因循守旧、毫无创意只能使我们的教育工作停滞不前。“只有创新型的教师，才会培养出富有创造力的孩子”。我认为创新型教师需要有一份责任感，需要有一颗“童心”，需要有一双善于观察幼儿的“慧眼”，需要有不必精但一定要广的知识面。这样才会让自己的智慧放射出光芒。

第五篇：我和孩子的故事

我和孩子的故事

清晨，走到进教室，办公桌上躺着着一封信——一封给我的信。稚气而又端正的笔迹显示，这是小孩子写给我的信。打开信封，边拆信，边想，是谁呢？我的脑海里浮现出孩子们的影子„„

“老师，您好！这次期中考试我得了第一名，第一个就想把喜讯告诉您„„谢谢您„„您的学生ＸＸＸ＂原来是他。眼前立刻出现那个曾经腼腆而内向的孩子。

毛毛是个特别害羞的孩子。早晨来园他总是跟在妈妈的身后，低着头，在妈妈的催促下，用只有他自己才能听到的声音跟老师打招呼，上课也不举手，老师和他讲话也不回答。开学初，他妈妈就和我交流了自己心中的焦虑，希望在我的培养下能有所改变、有所进步。

看着他妈妈焦急的神情，我暗下决心，一定要让他有所进步。可是，该从哪儿着手呢？我开始多关注毛毛的行为举动。有一次，课间我听见毛毛在大声唱歌。于是，餐前活动时我请毛毛上来唱歌，刚开始他很不习惯，我就让两三个孩子陪他一起唱。有了同伴助阵，他显得自在多了，脸上有了笑容，声音也大了，我交给他一个话筒，他接过去像模像样大声地唱起来，还加上了动作，我适时捕捉了这样的一瞬，用照片告诉他和他妈妈，毛毛很勇敢，毛毛唱起歌来真神气。然后在遇到毛毛害羞，不敢开口的时候，我总是微笑着做个“咔嚓”的动作来提醒、鼓励他。渐渐地，毛毛能在集体面前大声的朗诵儿歌了，我和他妈妈都为他的进步感到高兴。孩子稚嫩的心需要百般呵护，有些孩子喜欢和老师交流谈心，有的却不善言谈，不太会表达自己。这就需要老师因材施教，细心观察孩子的言语行动，启发诱导孩子多讲，给他一个表现的舞台，送他一个鼓励的眼神，使他变得自信。

这以后，我经常刻意找毛毛聊天，还加了他妈妈的QQ，以便及时反馈孩子的近况，家园合力齐步走。周末，我抽空和毛毛一起去新华书店看书，让他和我的孩子一起去公园玩。渐渐地，毛毛看到我时脸上多了笑容，经常会靠在我的身边跟我聊天。我感觉到这个孩子正在向我打开心门，沟通使我和孩子的心靠得更近，孩子的笑脸在我眼中绽放成世上最美的花。

园内要举行一个主持人竞选，我把这件事情告诉了毛毛，并和毛毛妈妈交流，鼓励毛毛去参加竞选。我和他妈妈达成共识：重视过程，不要太在意结果，孩子的进步才是最重要的。我先为毛毛写一段简短的竞选词，抽空和他一起练习，并多次让他在集体面前表演；在家里，他妈妈也做了大量的工作。一个星期过去了，毛毛已经能在班级内熟练、大胆、流畅地说完这一段话。竞选那天，毛毛坐在我旁边，我握握他的手：“上去说话要声音响亮，看着大家，我要给你拍照哦。”轮到毛毛上去了，我给他一个手势，暗示他“加油！”他走上台，大方、响亮地说完了他的竞选词，我一边拍摄，一边忍不住露出微笑。心里的激动和喜悦真的无法表达！我把孩子的录像带回教室，给他自己看，给其他孩子看，并发给他妈妈。

就是这样，我和孩子的故事串连成了一条成长的轨迹，一边盛载着孩子的童年，一边流逝着我的岁月，就象两条紧紧跟随的平行线伴着我们共同成长，在我的岁月里我庆幸着拥有孩子的童年，正是孩子的纯真涤荡着我的灵魂，也是孩子笑脸让我感受到了希望。