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小学语文阅读训练：《母爱的力量》
那年，小妹因为受伤住进了医院，我去陪护。
同病房有一个女孩，她是因为车祸住进来的。自住进来的那天起，她就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时地喊着：“妈妈，妈妈!”
女孩的爸爸（）地坐在病床前，神色（）地看着女儿痛苦地（），不知该如何帮助女儿，只是不停地(①)医生：“救救我女儿，救救我女儿!”
其实他不知道，医生该用的药都已用了，而病人，有时候也是要自救的。能不能活下，既要看她对这个世界是否充满生的(②)，也要看她的造化。
一位年轻的护士走过来问那个男人：“孩子的妈妈呢?你为什么不叫她妈妈来?”男人埋下头，低低地说：“我们离婚很久了，我找不到她。”
护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
男人抬起头，吃惊地看着护士，少顷，脸上流满泪说：“谢谢，谢谢!”
女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声，而护士与那个女孩差不多年龄，还没结婚。女孩像落水者抓到了一根稻草般死死(③)护士的手，呼吸慢慢均匀下来。
在以后的日子里，那位护士像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握着她的手，跟她说话，讲故事，轻轻地唱歌„„直到那女孩完全醒来。
医生说：“她能苏醒是个奇迹。”
女孩说：“我感觉到妈妈用一双温暖的手，一直牵着我，一直牵着我，把我从一个黑黑的冰冷冷的井里拉来„„”
人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士，护士的脸微微红了说：“我记得读过一句名言，母爱可拯救一切。”
是啊，母爱的力量就是我们生的力量！我在④伟大母爱的同时，更加钦佩那位年轻的护士奉献母爱的⑤（）。
1、给文中标有①②③的地方选择最恰当的词。
① A、恳求 B、哀求 C、要求
②A、希望 B、期望 C、渴望
③ A、抓住 B、攥紧 C、牵着 ④A、感激 B、感动 C、感叹 ⑤ A、勇气 B、壮举 C、事迹
2、这位女护士做了一件什么事呢?简要地概括一下。
3、“女孩苏醒是个奇迹”，请问是什么创造了这个奇迹?
4、歌颂母爱的名言或诗句很多，请你写一句吧。
5、读了这篇文章后，你最想对这位女护士说些什么呢?
第二篇：小学语文词语训练
小学语文词语训练
词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。
（一）、积累词语：词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。
（二）、理解词语：理解词语的方法：
（1）弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例凝神谛听这个词，其中谛是仔细的意思，整个词语的意思是集中注意力仔细地听。（2）有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。例：目瞪口呆这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。
（3）要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。前一个煞是杀的意思，后一个煞是极的意思。
一、辨析词义辨析词义的方法：
（1）要搞清词语的感情色彩。例：团结和勾结，都有一个为了一个目的联合和结合的意思。团结用于好的方面，而勾结用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。
（2）注意运用的对象。如：爱戴和爱抚，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。
（3）注意范围的大小。如：辽阔和广阔，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。
（4）注意程度的轻重。如：喜爱和酷爱，都有爱好某事某物之意，但酷爱比喜爱的程度重。
（5）考虑词语搭配的习惯。如提高水平，改进方法，改善生活等。
二、用词造句要做到：
（1）正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。
（2）把意思表达完整。
三、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。
练习
（一）填字成词。
风流（潇）洒
气（宇）轩昂
神（采）奕奕
满面（春）光
威风（凛）（凛）相貌（堂）（堂）温（文）尔雅
心地（善）良
风度（翩）（翩）（落）（落）大方 一元（复）始
万象（更）新
桃（红）柳（绿）芳草如（茵）
（骄）阳似火 暑气（逼）人
秋高气（爽）
万里（无）云
烟波（浩）渺
一望无（际）
岁月（如）流
尺（壁）寸阴
水中（捞）月
海底（捞）针
风平（浪）静 雷霆万（钧）
花好（月）（圆）高屋建（瓴）
排山（倒）海
旋（乾）转（坤）诗词歌（赋）
琴（棋）书（画）
人定（胜）天
风雪交（加）
寒气（逼）人 波光（粼）（粼）
高山（流）水
炉火（纯）青
棋逢（敌）（手）虎（跃）龙（腾）
笔走（偏）（锋）一气（呵）（成）生（花）妙笔
（栩）（栩）如生
头头是（道）娓娓而（谈）
（信）口开河
（夸）（夸）其谈
胡（言）乱（语）无（稽）之谈 海（阔）天（空）拾人（牙）（慧）
老生（常）（谈）高朋满（座）
（胜）友如云（蓬）（荜）生辉
宾客（如）（云）一见如（故）
一往（情）深
相见恨（晚）
交（浅）言（深）形影不（离）
难舍难（分）
情同（手）（足）
一望而（知）一目（了）然
得（心）应（手）
左右逢（源）
言（简）意（赅）要言不（烦）开（宗）明义
开门见（山）
胸有（成）（竹）意在（沛）（公）浮想（联）（翩）文思如（海）
（二）按要求写成语（至少五个）
1、描写人物仪表的：昂首挺胸、慈眉善目、西装笔挺、衣衫褴褛、虎背熊腰
2、反映人物优秀品质的：拾金不昧、乐于助人、舍己为人、见义勇为、雪中送炭
3、反映技艺高超的：起死回生、妙手回春、手到病除、桃李满园、百步穿杨
4、反映朋友间情宜深厚：患难之交、两小无猜、志同道合、肝胆相照、关怀备至、亲密无间
5、反映景色优美的：春色满园、层林尽染、火树银花、水天一色、桃红柳绿
鸟语花香
（三）写近义词：
开拓（开辟）
气魄（魄力）
和蔼（和气）
沉浸（沉醉）
暴躁（急躁）
害羞（羞涩）
忙碌（繁忙）惬意（满意）
闪烁（闪耀）
推荐（推举）
推辞（拒绝）
茂密（稠密）
嗜好（爱好）
适宜（合适）寻常（平常）
安稳（平稳）
折服（信服）
发掘（挖掘）
庄重（庄严）
拾掇（收拾）
搭救（解救）珍惜（爱惜）
光阴（时光）
宽大（广阔）
凝聚（聚集）
憧憬（向往）
炽热（炙热）
不屈不挠（百折不挠）五颜六色（五光十色）
转眼间（一瞬间）
（四）写反义词：
爱好（讨厌）爱惜（浪费）保护（破坏）悲痛（欢快）本质（表象）
成功（失败）惩罚（奖励）出色（平庸）纯净（肮脏）单调（丰富）
独特（普通）繁忙（清闲）奉献（索取）富强（贫弱）干燥（潮湿）
高尚（卑鄙）广袤（狭小）害羞（大方）简陋（精美）健壮（瘦弱）
结实（单薄）敬爱（轻慢）浪漫（现实）利索（拖拉）灵巧（笨拙）浓郁（清淡）偶尔（经常）朴素（华丽）勤奋（懒惰）轻盈（笨拙）清楚（糊涂）深奥（浅显）衰老（少壮）微弱（强烈）贤慧（刁钻）雪白（漆黑）赞许（批评）崭新（陈旧）真诚（虚伪）
暴跳如雷（心平气和）眉开眼笑（愁眉苦脸）温文尔雅（暴跳如雷）
（五）词语搭配：
（燃烧）的火焰
（灿烂）的阳光
（广阔）的天空
（乌黑）的头发（亲切）的话语（伟大）的成就
（高大）的建筑
（友好）的态度
热情的（帮助）
热闹的（晚会）亲切的（问候）
亲密的（朋友）
丰富的（节目）
丰盛的（饭菜）
热烈的（掌声）猛烈的（炮火）
创造（未来）
改正（缺点）
坚持（锻炼）
修理（机器）
端正（坐姿）坚守（阵地）
整理（房间）
制造（飞机）
刻苦地（学习）
耐心地（讲解）
艰难地（登山）无情地（抛弃）悄悄地（走路）
忘我地（学习）
深情地（述说）
专心地（听讲）
三、选词填空：
１ 爱护 爱惜 珍惜
他从小就养成了一种（爱护）书籍的习惯。
他十分（珍惜）时间，一分钟也不让它白白地浪费掉。
２ 安静 宁静平静 寂静
老师来了，教室里立刻（安静）下来。
海上有一轮明月，照着（宁静）的海面。
他头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的（平静）。
３ 维持 保持 保护
渔夫起早贪黑地干，还（维持）不了一家人的生活。
他始终（保持）着艰苦朴素的优良作风。
４ 埋怨 抱怨
事后，他（埋怨）自己考虑不周到。
他老是（抱怨）别人对他不尊重。
５ 必须 必需
一只蜜蜂要酿造一公斤蜜，（必须）在一百万朵花上采集原料。
他买了一些学习上（必需）的用品。
６ 毕竟 究竟
兴国塔（究竟）有多高，谁也没有测量过。
光靠瓜菜过日子，（毕竟）是填不饱肚子的。
７ 沉重 繁重
（繁重）的工作，累得他更加消瘦了。
他怀着（沉重）的心情告别了妈妈。
８ 成绩 成就 成果
建国三十周年的伟大（成就）鼓舞着亿万人民。
我们学校的体育工作取得了很大的（成绩）。
９
涌现 出现 呈现 体现
开展五讲四美活动以来，全校（呈现）出一派新气象。
开展五讲四美活动以来，好人好事不断（涌现）。
１０ 矗立 耸立 屹立
刘胡兰像钢铁巨人一样（屹立）在刑场中间。
人民英雄纪念碑像巨人一样（矗立）在广场南部。
（六）、把词语按一定顺序排列：
1、中国 昆山实验小学 江苏省 昆山市 昆山市实验小学六（1）班
中国 江苏省 昆山市 昆山实验小学 昆山市实验小学六（1）班
2、准备活动 领奖品 冲到 起跑
准备活动 起跑 冲到 领奖品
3、全部 没有 少数 一半 多数
全部 多数 一半 少数 没有
4、头部 身体 上身 牙齿 嘴
身体 上身 头部 嘴 牙齿
（七）用--划出不是同一类的词：
1、梅花 兰花 菊花 雪花 荷花
2、麻雀 鹌鹑 蹁蝠 喜鹊 翠鸟
3、《少年文艺》 《少年科学》 《我们爱科学》 《少年报》 《小学生作文》
4、矮
懒
高
胖
瘦
5、米饭 稻子 面条 包子 大饼
七、照样子写几个词，意思与下面的词相近或相同：
例：看一瞧、瞅、瞟、瞥、盯、注视
走——（行）、（迈）、（踏）、（踱）、（步行）
叫——（喊）、（呼）、（吼）、（唤）、（呼唤）
八、根据意思写词语：
1、不顾个人安危，奋勇直前（奋不顾身）
2、在困难面前不屈服。（不屈不挠）
3、顾不得睡觉，忘记了吃饭。（废寝忘食）
4、前后相接，连续不断。（前仆后继）
5、比喻居高临下，不可阻挡的形势。（势不可挡）
6、比喻白费力气，不可能达到目的。（枉费心机 徒劳无功）
九、找出每组适当的答案，在下面画一条横线：
１、剪刀对布匹
锯子对
（１）水泥（２）木材（３）椅子
（４）砖头
２、花卉对公园
化石对
（１）商店（２）礼堂（３）博物院（４）图书馆
３、鸟蛋对雏鸟
种子对
（１）树木（２）花朵（３）幼芽
（４）树根
４、声音对耳朵
味道对
（１）香甜（２）口腔（３）牙齿
（４）舌头
５、绿色对颜色
铅笔对
（１）文具（２）钢笔（３）木头
（４）铅笔盒
６、工人对机器
战士对
（１）坦克（２）大炮（３）机枪
（４）武器
７、良药对苦口
忠言对
（１）顺耳（２）刺耳（３）逆耳
（４）悦耳
８、成果对努力
收获对
（１）除草（２）播种（３）施肥
（４）耕耘
９、早晨对朝阳正如黄昏对（夕阳）
10、雨天对潮湿正如晴天对（干燥）
11、失败对痛苦正如成功对（喜悦）
12、开始对结束正如元旦对（除夕）
13、陌生对熟悉正如随便对（认真）
14、豺狼对残忍正如羔羊对（善良）
十、把下面的词语恰当地搭配起来：
响应
觉悟
明确
问题
克服
号召
表示
方向
提高
缺点
解决
态度
改正
困难
接受
批评
刻苦地 奔驰
巨大的 景色
热烈地 学习
无穷的 变化
飞快地 歌唱
壮丽的 前程
愉快地 讨论
灿烂的
力量
小学语文词语搭配练习
词语搭配练习
1、连线：
画 花草 喂 拉 书法 下 栽 图画 唱 做 二胡 学 弹 航模 观 练 钢琴 养
2、连线：
高兴地 握手 顺利地紧紧地 操纵 亲切地沉着地 点头 兴奋地
3、连一连：
堆 雪景 飘着 打 雪人 披着 看 雪仗 铺着 天气 金鱼
京戏 象棋 鸽子 电脑
问 走
打出图形银装 雪毯 雪花
4、连一连：
讲 雪花 举起 群众 飘 中华 新建 高楼 兴 故事 聚集 红旗
5、把合适的词语用线连起来。
一张 小事 美丽的 纸船 一个 风筝 高高的 小山 一只 草莓 漂流的 树枝 一件 纸条 远处的 风筝
6、把合适的词语用线连起来。
一张 气球 静静地 望着 一角 楼房 呆呆地 躺在 一个 小脸 高兴地 飘上来 一座 天空 摇摇摆摆地 笑
7、连一连：
静静地 望 心爱的 地方 呆呆地 看 不幸的 裙子 仔细地 躺 遥远的 朋友
8、根据课文内容连线，说说太空生活的趣事。
睡觉 穿鞋底带钩的鞋子 喝水 绑在睡袋里 走路 用特殊的沐浴器 洗澡 用带吸管的塑料杯
9、填上合适的词语：
（金黄）的果实（火红）的旗帜（洁白）的鸽子（快乐）的生日（欢乐）的乐曲（动人）的情景
10、填上合适的词语。
(美丽)的风筝(仔细)地看(嫩绿)的叶子(认真)地画
11、填上合适的词语：(不幸)的朋友 寒冷的(冬天)(饱满)的谷粒 窗前的(气球)(火红)的太阳 遥远的(地方)(动人)的小脸 树上的(小鸟)
12、填上合适的词语：
机灵的（孩子）蓬松的（羊毛）翠绿的（竹叶）快乐的（音乐会）
13、填上合适的词语：（圆圆）的桥洞（壮丽）的景色
（水中）的倒影（远处）的声音
（一圈圈）的波纹（活泼）的青蛙）高高的（大树）
第三篇：小学语文写作训练初探
小学语文写作训练初探
【摘 要】 就小学说写训练的内容而言，至少应具有四个方面的特点，即生活性、体验性、趣味性和实用性。就教师应如何指导小学生的说写训练，笔者通过教学实践和理论研究，总结出比较清晰、行之有效的指导。作文时应注重的几个方面：其一，要在语文实践中指导作文；其二，指导过程要体现“三维目标”；其三，要重视对学生作文修改能力的培养。无论从素质教育、国际作文发展趋势视野，还是“作文需要论”角度都具有较高的实用价值，尤其对广大教师指导作文教学具有重要的启发意义。
【关键词】 小学语文 写作训练 教学措施
当今世界不少国家都从现代社会实践要求出发，注重从生活需要出发，安排写作训练内容，并让学生深入社会生活进行写作训练。如美国、英国、法国作文教学的重点是实用文的学习，日本小学二年级就学习写信，西德的弗兰茨·海贝尔教授主编的语文教科书中就注重从社会生活的需要出发，安排写作训练的内容。在练习项目中，占绝大多数的是调查报告、事件报道、科技说明、新书介绍、会议记录、讲演提纲、个人经历、商品广告等实用的题材，几乎没有什么吟风弄月、感时伤怀的散文题目。通过对国内外作文教学考察，进一步
印证了读写训练的思路新、效率高，丰富了作文教学观的内涵的理解。但是，虽然相关评析性的文章经常见诸报端，却对其缺乏系统性的研究。系统的研究和总结于永正的作文教学思想和教学方法，将对广大教师改革作文教学，更好地落实课程标准，具有深远的意义。这就是本论题所要研究的重点和创新点。
作文，学生不愿写，老师感觉难教，这是普遍的事实。究其原因是多方面的。置身于这样的课堂，你会有这种感受：在教师的鼓励、帮助下，在教师巧妙的点拨下，学生畅所欲言、如沐春风。这应该是最佳的教学境界。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是最重要的交际工具”。那么这个交际工具学生又掌握得如何呢？我们发现，学生不会写申请书，不会写请假条，不会写借条的现象比比皆是。那么学生的学习态度又如何呢？说喜欢语文的只有少数，特别是作文，说喜欢的更是少之又少。于永正的“言语交际表达训练”以“从社会言语交际的实际需要出，为社会言语交际的实际需要服务”的指导思想。它的教学原则有三：先有生活感受，而后写作的原则；在言语交际中学会交际的原则；立体交叉，和谐发展的原则。“言语交际表达训练”进行的都是现实的言语交际，至少让学生感到是现实的言语交际。让学生感到说与写都是生活的一种需要，说和写都是有目的的，有对象的。当学生感到说与写是一种需要的时候，这种“内驱力”
就会把积极性极大地调动起来。
教学观，就是教师对自己的教学行为所持的态度和思想认识。于永正搞“言语交际表达训练”实验，他的教学观是什么？他的教学观是否突破了前人的认识？这些很值得我们深入研究。
潘自由先生是这样阐述的：语言是交际的工具，思维的工具。言语则是人们运用语言进行交际或思维的实践活动。“言语交际”就是人们运用语言相互交流的思想感情、交流信息的听说读写活动。说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面。用“言语交际”来限定“表达训练”，说明这里的“表达训练”不是没有听者、没有读者，为表达而表达的表达训练，也不是为文学创作打基础的表达训练，更不是因为考试要考作文而作的表达的训练，而是为言语交际需要服务的表达训练，是言语交际中的表达训练。“言语交际”是表达训练的出发点和归宿，并贯穿训练的全过程。它的精神实质在于按照社会言语交际的实际需要改革作文教学，强调作文教学的社会效益。可见，“言语表达训练”有如下内涵：第一，言语交际表达是一个听说读写的过程，说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面。第二，说和写是因“言语交际需要”而起。第三，“言语交际表达训练”有听众、有读者。古人杨雄在《法言·问神》篇所说“言，心声也”，意思是写文
章就是把心里话表达出来；刘勰《文心雕龙》的“夫缀文者，情动而辞发”大抵可以理解成：只有情到深处，才能下笔成文。纵览祖国灿烂文化，特别是唐诗宋词，堪称文化瑰宝。或抒发情怀，或感伤时事，或指点江山，敢问哪一首是奉旨而作呢？当然，学生的习作不等同于文学创作，但是，道理是相通的，无论是文学创作，还是作文，都是作者在表达心中所想，倾吐真情实感。叶圣陶指出，“文题取材应广博”。学校中所诵习所闻见可以命题，即家庭社会之事，苟学生能思议及之者，亦无不可命题。事事物物，与学生接触而引起其思想情感者，均可为文题之材料。张孔义《美国小学写作教学的一些特点》一文介绍：美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练习起到真正的交际作用。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列的活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。
笔者以为，小学生说、写素材至少应具有如下几个方面的特点：第一，生活性。叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，是作文之泉，是
培植作文的土壤。于永正在教学中通过别具匠心的情境创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的生活。可见，教师应善于挖掘学生生活的源泉，引导他们在生活中有一双善于发现的眼睛，有一颗善于体验的心，那么学生的习作才会是一棵有扎实根基有丰满枝叶的焕发生命活力的树。第二，体验性。在《现代汉语词典》中，体验是指通过亲身实践来认识周围的事物。“体”指亲身经历，“验”则指感悟。小学生人生阅历浅，只有亲身体验的事物，才能有话可说，做到“言之有物”、“言之有情”、“言之有序”。“真正体现作文教学的„人文精神‟就必须切实尊重做作文的人，让做作文的孩子写自己想写的话，写自己切身体验的生活。”第三，趣味性。好玩是孩子们的天性。研究表明，好玩的事物最能引起孩子们浓厚的兴趣。因此，我们在说写训练中要精选儿童喜闻乐见的活动或游戏方式，使其兴趣盎然，全身心地投入到教学中去。第四，实用性。说、写素材对学生现实和未来生活有用，才是最有价值的，才是我们应该加强训练的。
（发布时间:202_-04-13）
第四篇：浅谈小学语文朗读训练
浅谈小学语文朗读训练
朗读是阅读教学中最常用最重要的手段，是学生理解课文内容的主要途径。朗读的过程是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。一篇好文章，不经过反复阅读，就很难掌握其中的含义。读得越熟悉，领会越深，作者在文中所体现的情感也能更好地被学生所理解，引起学生的共鸣。如今，朗读教学在语文教学中成了形式。一些语文老师仅仅是走一下过场，根本没有发挥其应有的作用，一部分老师虽然有这种意识但由于没有掌握朗读正确的教学方法，以至于学生的朗读总有不尽如人意之处，通过从教十几年我发现大致存在以下几个问题：
1、部分教师对朗读的重视程度不够。有些教师为了赶教学进度，常常以析代读，以讲代读，既不作要求，也不作讲评，以致于课堂上缺少了孩子们抑扬顿挫、激情飞扬的朗读声，这样朗读的韵味不仅无法体现，学生也只能肤浅理解作者的情思。
2、朗读的指导不够灵活。朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。另外，读长句，读排比句时该怎样换气，怎样停顿，在我观察的课例中，指导几乎等于零。学生读长句时读得上气不接下气，还读成了破句。学生会说话，却不会读对话，读对话时呆板、别
扭，并不代表“角色说话”，却刻意模拟角色的声音，不但搞得怪腔怪调，也削弱了语言本身的表现力。
3、朗读的层面不够宽泛。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量又怎能落实语文教育中最基本的一分子--------会读。
4、朗读的方式单一。朗读的方法灵活多样，但实际教学中真正利用到教学中朗读的较少，大部分是利用早读时间集体朗读，或个人朗读。而有的学生齐读时漫不经心，不是假读，就是不读，集体朗读时还拖音明显，节奏性差，有时还不整齐。
新课程标准中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。通过不断地在教学中摸索，我总结出以下几点来提高小学语文教学中的朗读训练。
1、教师要保证朗读时间。可根据年级、学情、教材特点给学生足够的是时间去朗读，在读中理解内容，体会感情，领悟方法，发现问题。要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。
2、教师要重视朗读，加强指导。中小学《语文教学大纲》明确指出，应重视朗读，教师的朗读要起示范作用。教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。这就需要老师有过硬的朗读水平，老师富有表情的朗读多了，学生才会读出丰富的情感，老师也才能正确的指导、点拨学生，从而激发起学生朗读的欲望。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，朗读才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！
3、扩大朗读训练面。朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。可适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛，还可以运用合适的课文让学生们进行表演读等等，提高学生的阅读兴趣。
每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因
“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。
4、采用多种朗读形式。根据教学对象和所朗读的文章特点进行选择。可采用以下方式：（1）听朗读。新教学大纲里要求我们要经常组织学生听朗读，因为它是一种能训练小学生综合能力的活动；（2）范读。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；（3）引
读。当需要借助读来分清段中内容、层次时宜用引读；（4）分角色朗读。当遇到对话较多、情趣较浓时宜采用分角色朗读；（5）齐读。当需要渲染气氛、推波助澜时宜用齐读。此外，还有领读、散读、轻读、分组朗读等方式，只有恰当的应用朗读方式，学生才能读有所获。
5、加强训练，打好朗读基本功。要想让学生的朗读达到较高的境界，首先要指导学生正确、流利地读课本。要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的基础上，做到流利、有感情地读，形成良好的读书习惯。朗读时要做到眼到、心到、口到。
总之,朗读在语文教学中非常重要,我相信只要每一个语文工作者都能够正确认识朗读教学的重要性，提高自身的朗读水平，努力优化朗读教学的方法，精心组织指导学生每一次朗读，就一定能够提高学生的朗读水平及能力，从而更好的为语文教育教学服务。
第五篇：小学语文阅读训练题
小学语文阅读训练题
（一）露珠的身形很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛；它白天隐自于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴雨挟风雷鸣电闪以炫耀它们的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情，它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的一生献给禾苗，面对禾苗却从来无所求。它多么像辛勤的园丁，培养着祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，灯下伏案夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在我们的心田上！
1、文中的“它”是指，“园丁”是指
2、联系上下文解释：
（1）炫耀——
（2）夜以继日——
3、写出与下列词语的意思相近或相反的词。
近义词：黎明（）平凡（）培育（）
反义词：黑暗（）平凡（）短暂（）
4、在原文中用“”线画出一个比喻句。
5、找出中心句，在句子下面用“”线画出来。
6、用（）画出表现“露珠精神”的句子。
7、这段话主要表达作者什么样的思想感情？
8、举二、三个例说明你认为什么人或什么职业的人具有“露珠精神”？
参考答案：
1、露珠露珠
2、夸耀，展示。
形容连续辛勤劳动
3、清晨普通培养光明伟大永恒
4、当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛；
5、露珠的身形很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。
6、表达了作者对露珠默默无闻的奉献精神的赞扬和钦佩。
7、略
二）
“热呀！热呀！”最难熬的时候到了。知了在树上“知——了” “知——了”地叫着。声音低沉缓慢，有气无力。老人们坐在树荫下，紧锁眉头，不停地摇着扇子，汗还是不断向下流。狗伏在树荫下，伸着舌头“呼哧”“呼哧”地喘气。柳树、杨树一动也不动，没精打采。禾苗在田地里无力地呻吟：“渴呀，渴呀！”爱唱爱跳的小河失去了潺(chán)潺声，河床上有些地方露出了洁白光滑的鹅卵石。
1、这是一段关于的描写。
2、作者抓住等事物突出表现天气的热。
3、根据本文内容填空。
低沉缓慢的（）愁眉紧锁的（）
没精打采的（）爱唱爱跳的（）
4、作者是怎样抓住事物的动态和神态来突出天气的热的？请根据下列提供的词语填空。
知了（）老人（）狗（）
禾苗（）小河（）树（）
5、仿照本文的写法，以“今天的天气真
二）
“热呀！热呀！”最难熬的时候到了。知了在树上“知——了” “知——了”地叫着。声音低沉缓慢，有气无力。老人们坐在树荫下，紧锁眉头，不停地摇着扇子，汗还是不断向下流。狗伏在树荫下，伸着舌头“呼哧”“呼哧”地喘气。柳树、杨树一动也不动，没精打采。禾苗在田地里无力地呻吟：“渴呀，渴呀！”爱唱爱跳的小河失去了潺(chán)潺声，河床上有些地方露出了洁白光滑的鹅卵石。
1、这是一段关于生物 的描写。
2、作者抓住 知了.老人.狗.树.禾苗爱唱爱跳的小河失去了潺潺声，.等事物突出表现天气的热。
3、根据本文内容填空。
低沉缓慢的（知了）愁眉紧锁的（老人）
没精打采的（狗）爱唱爱跳的（小河）
4、作者是怎样抓住事物的动态和神态来突出天气的热的？请根据下列提供的词语填空。
知了（鸣叫）老人（愁眉紧锁）狗（没精打采）
禾苗（无力）小河（爱唱爱跳）树（没精打采）
5、仿照本文的写法，以“今天的天气真冷啊！”为开头写一段话。
今天天气真冷啊！平时叽叽喳喳的鸟儿失去了踪影，树木披上了一层银衣，也安安静静的伫立在风中，像小姑娘一样，顶有气质的立着。那些活蹦乱跳的小孩呢？此时都躲在家里烤火，只剩一个个雪人，微笑着守着这个寂寞冷清的世界。三）
太阳花
我喜欢太阳花，它是夏天里常见的一种最普通的花。
太阳花的茎有红色的，有绿色的。那茎很嫩，似乎用手一掐就会冒出水来。
太阳花的叶子很特别，小而厚，叶表面像涂了一层薄薄的蜡，光洁、碧绿。
太阳花的花朵颜色格外鲜艳，有的洁白如玉，有的鲜红似火，有的金黄若金，而那粉红的就像抹了一层淡淡的胭脂，花朵并不大，多层花瓣的自然娇艳，单层花瓣的更是那么俏丽，真讨人喜欢。
我喜欢太阳花，不只在于它的颜色鲜艳，更因为它有顽强的生命力，它不怕日晒、风吹、雨淋，那样子总是蓬蓬勃勃的，只掐下一枝小小的茎，插在泥土里，不久就会生根开花。
1、从文中找出与“洁白如玉”的“如”意思相同的三个词写下来。
（）（）（）
2、短文先写太阳花的，再写太阳花的，最后写太阳花的。
3、短文的开头和结尾的关系是
4、作者为什么喜欢太阳花？
（四）乌鸦
乌鸦住在一棵大树上，它的邻居狐狸就住在树下洞里。乌鸦被狐狸骗去了一块肉以后，觉得十分丢脸，他牢牢地记住这件事，告诫自己以后决不能再听奉承话了。
不久，乌鸦又找到了另一块肉。狐狸又想骗到口。狐狸说□□乌鸦大姐，你的羽毛真漂亮□远远超过小麻雀□□乌鸦心想□哼□你又想来骗我了□这次我决不上你的当□就不理狐狸。狐狸又说：“乌鸦大姐，你的嗓子太好了，唱起歌来叫人听得入迷呢！” 乌鸦还是不理睬。她当时就是因为听了狐狸的奉承话，忍不住张口唱歌，肉片掉下来给狐狸叼走的。
狐狸见老办法不行了，眼珠一转，破口大骂起来：“臭乌鸦，丑乌鸦，你昨天造小白兔的谣，今天早上又杀了小松鼠，你真是个十足的大坏蛋……”
乌鸦觉得冤枉，实在忍不住气了，她张口反击：“你胡说八道——”嘴才张开，肉就掉下来了，狐狸往上一跳，接住肉片溜回洞里去享受了。乌鸦又一次上了当。
1、给第二自然段的“□”里加上标点符号。
2、把文章的题目补充完整。
3、把“乌鸦被狐狸骗去了一块肉”这句话改成带“把”的句子。
4、说说你是怎样理解“眼珠一转”的。
5、说说乌鸦为什么又一次上了狐狸的当？
6、读了这篇文章，你明白了什么道理？
7、知识创新题：乌鸦应该怎样才能既保住嘴上的肉，又回击狐狸的话？。
三）
1、像、似、若。
2、茎、叶、花。
3、首尾照应。
4、因为它的颜色鲜艳，更因为它有顽强的生命力。
5、美人蕉。叶子大，花朵鲜艳。
（四）1、不久，乌鸦又找到了另一块肉。狐狸又想骗到。狐狸说：“ 乌鸦大姐，你的羽毛真漂亮，远远超过小麻雀。”乌鸦心想：哼，你又想来骗我了，这次我决不上你的当！
2、乌鸦被骗之后
3、狐狸把乌鸦的一块肉骗去了。
4、眼珠一转：指在动脑筋，想办法。
5、乌鸦记住了第一次的教训，却没有记住一张嘴就会失去肉的道理。
6、面对狡猾的人，任凭他是赞美还是诅咒，你都得保持清醒的头脑。
5、简单地写你喜欢的一种花的两三个特点。
7、乌鸦可以把肉衔回洞后再与狐狸理论。
草地，迷蒙的草地，笼罩在一片阴沉沉的雨雾里。分不清哪儿是“路”，哪儿是泥潭。一支钢铁般的队伍，正在这一片神奇的土地上行进着。
（）忽然，他那消瘦的脸上，浮现出严峻的神情。
（）那匹小马，他让腿伤化脓的战士骑了。
（）不远处，又有两名战士正倒在“路”旁。
（）断炊了，在他的干粮袋里，也只剩下几小块青稞饼。
（）此刻，他迈着艰难的步履走着。
“好同志，不能倒下！”他奔过去，弯下身子，拍一拍战士的肩膀。“首长，走……走不动了。”战士喘着气，望着眼前这位魁梧的中年人，轻声说，“两天没吃了。”他听着，眉梢颤抖了一下，默默地从干粮袋里掏出那几小块青稞饼，分塞给战士：“吃吧！不吃，就走不出草地了。”当他的身影渐渐消融在雨中时，一个战士捧着青稞饼，眼窝里闪着泪花，问：“他是谁呀？”“不知道。”另一个战士说。
进入草地第七天了。晚上，部队准备宿营了。红军首长喝了一大碗苦涩的野菜汤，借着马灯微黄的光，打开一张军事地图。警卫员走近他的身边，递给他一个纸包：“司令员，一个战士留下的，临终时说，一定要交给首长。”
他轻轻打开纸包，啊！那是几块青稞饼。
（1）从文中找出合适的词语作为本文的题目，写在文前的横线上。（1分）
（2）文章第二节的五句话顺序混乱，请整理一下，把序号写在括号里。（5分）
（3）比较下面的两个句子，有什么不同？短文中为什么采用前一种写法？（2分）○1一支钢铁般的队伍，正在这一片神奇的土地上行进着。
○2一支队伍正在行进着。
（4）文中划线句子最恰当的解释是：（1分）
A、战士感到死亡越来越严重地威胁着自己。（）
B、得到首长的关心，战士感动了。（）
C、危险之中首长把生的希望让给战士。（）
（5）按时间顺序把全文分成两段，在文中用“‖”表示。（1分）
（6）读了短文，你最想知道什么问题？经过努力，你一定找到了答案，请回答出来写在下面。（2分）
（7）文中有很多描写人物动作、神情等的语句，如“艰难的步履”、“严峻的神情”、“魁梧的身材”等，请你按要求再写出三个及以上的词语来。（3分）
①形容神情的：
②形容步伐的：
③形容身材的：
（8）读了短文，对照红军官兵的英雄事迹，联系自己的实际，谈谈自己的感受。（2分）
参考答案及评价建议：
十一、（1）几块青稞饼
（2）4 3 5 1 2
（3）略
（4）B
（5）一段（1-4自然段）二段（5-6自然界段）
（6）略
（7）略（8）略
秋
踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，叩响了季节的门。
它从一片绿里带黄的落叶中潜入，驱散夏季的酷热。它是那高远澄静的天空，它是那纤尘不染的池水，它是那缠绵悱测的雨丝，它是那皎洁无比的满月……
九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。水面残荷点点，成熟了的莲蓬开始从夏日的梦中醒来。玖瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着青春的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。
南飞的雁儿掠过蔚蓝的天空，在人们心中划出秋的痕迹。风渐渐大了起来，卷起干枯的黄叶，蝴蝶般地飞旋着；仿佛纷纷坠落的音符，装点着清冷的秋晨。阳光照在蜷缩起来的枯草上，倦倦的，添了几分秋的寒意。霜花在静谧的夜晚走进了庭院。早晨起来，屋顶上，草地上，到处白花花的一片，窗户上蒙着一层白气，为调皮的孩子们提供了一块一展画技的地方。时不时地落些秋雨，细细的，绵绵的，那缥缈的游丝蒙着游子的心。“一阵秋雨一阵凉”，一天天地，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。
菊花却在这寒风中笑着，闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波微微，有的像玉指纤纤，清淡疏朗，仪态万方……它们各展其貌，热热闹闹地打扮着秋天。枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋。
似乎离秋最远的是春了。然而春天也派来了使者，参加秋的盛会。瞧，春天播种下的希望如今都已成为收获。那沉甸甸的金穗，那饱满硕大的果实，无一不在向人们炫耀着这个流光溢彩的季节。在秋风里，丰收是金色的，喜悦也是金色的。
秋天，对于充满热情的人来说，是个美丽可爱的时节。它兼容四季，又有着自己的个性，它深沉中透露着成熟，冷峻中洋溢着热情。
随着落叶飘逝的每一个秋天，都为热爱它的人们留下了一份金色的礼物。
我祝福秋天……
1、本文通过对_________________________________的描绘，抒发了
________________________的情怀。
2、说说下列句字的含义或作用
(1)这从一片绿里带黄的落叶中潜入。
____________________________________________________________
(2)南飞的雁儿掠过蔚蓝的天空，在人们心中划出秋的痕迹。
3、“霜花在静谧的夜晚走进了庭院。”和“一天天地，秋向深处走去”两句中加点词语能否调换，为什么？
4、文中说“它兼容四季，又有着自己的个性”，请找出文中原句来具体阐释。
“兼容四季”：
“自己的个性” ：
答案:
1、秋天美好景物 热爱秋天、赞美秋天
2、（1）生动形象地写出了秋天悄悄地、不知不觉来到的情状。（2）形象地写出雁儿南飞时的思乡之情。
3、不能。从内容上看，“霜花”落下就不动了，故形成的过程用“走进”表示；“秋向深处走去”是指秋意一天天浓起来，用“走去”可准确地写出发展变化的情态。
4、九月的初秋，仍有着夏天的余韵；（秋略）；秋向深处走去，奏响了冬的序曲；然而春天也派来了使者。它深沉中透露着成熟，冷峻中洋溢着热情。
