第一篇：河北省承德市平安堡中学八年级语文下册 第1课《藤野先生》导学案 新人教版

第1课《藤野先生》导学案

【自研导学】 预习目标：

1、默读课文，积累“绯红、诘责、畸形、深恶痛疾”等词语。

2、了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的辛苦历程，学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写作特点。

3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。

【知识超市】

▲叙事散文 是指以写人、记事为主要内容的散文。叙事散文在形式上与一般散文一样，具备灵活自由，形散而神不散的特点；但在内容上，叙事散文强调通过对具体事件的记叙与描写，来刻画人物，抒发作者情感，表达作者思想。

▲ 鲁迅 浙江绍兴人，原名_________，字_______。我国伟大的________、________、_________，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。

代表作品 《呐喊》《彷徨》《狂人日记》《朝花夕拾》

▲ 课文《藤野先生》选自散文集《 》。它收录了鲁迅于1926年2月至11月见写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月编印成书时该题为“朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代经历的一组文章。（《狗•猫•鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》）

▲ 背景1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台回北京，1

决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。

【研读文本】

一、默读课文，找出作者与藤野先生交往的事件，体现了藤野先生什么思想品质。事件 思想品质

二、概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？

三、作者在文中怎样表述了对藤野先生深厚的感情？

第二篇：《藤野先生》导学案

《藤野先生》导学案

教学目标：

1、学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的爱国主义思想感情；

3、领会语言的感情色彩和风格特点。

教学重点：学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

教学难点：感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的爱国主义思想感情； 课前预习

1、通读课文，扫除阅读障碍（字、词）。

2、了解写作背景、鲁迅、藤野先生。

3、探究疑惑：

我的问题：

资料链接：

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从到三味书屋》、《阿长和<>》、《社戏》《雪》

学习过程：

一、导入新课

1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。

二、自主学习：

根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。

明确：

第一部分（第1—3段）在东京，见藤野先生前。

第二部分（第4—35段）在仙台，与藤野先生相处相识。

第三部分（第36—38段）离开仙台，深切怀念藤野先生。

三、合作探究：

（一）分析人物形象

1、划出外貌描写（白描）并分析

“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜„‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。

——表现出先生的生活检朴、治学严谨

2、概括出在仙台我与藤野先生交往的四件事，概括藤野先生的性格品质特征。（详略安排）

明确：

明确：

A认真为“我”改讲义。（认真负责，一丝不苟）

B、为“我”改正解剖图。（严格要求，热情关怀）

C、关心“我”的解剖实习。（正直关心，真挚诚恳）

D、向“我”了解中国女人裹脚。(探索研究，求实)

这四件事，①②)两件是详写，③④两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。

3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？

明确：

A、“匿名信事件”。讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。

“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”

——前半句对日本“爱国青年”的荒谬逻辑的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。

B、“看电影事件”。做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。“呜呼，无法可想。”

——反映出作者难以抑制的激愤！

C、这两件事各有什么侧重？

匿名信事件——弱国国民受人歧视。

看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。

4、与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？

藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。

5、文中还写到哪些在日本的中国人？

清国留学生、“我”。

6、抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？

抓住他们盘辫子的特征。

运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。

7、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？

A、对清国留学生的失望、厌恶；

B、记得“日暮里”，暗含家国愁思；

C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬；

D、对藤野先生的敬仰；

E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。

小结：至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观杀人的百姓），也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。

（二）理清文章线索：

明线：与藤野先生交往的过程

暗线：作者的爱国主义感情

（三）理解主题

1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？

成为一位伟大的文学家。

2、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？

（学生概括陈述前两课时所学，加以总结、提升）

“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。

3、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？

A、离开仙台后，“不知怎地，„„不为许多人所知道。”

B、珍藏藤野先生修改过的讲义；

C、在寓居里高挂藤野先生的照相；

D、把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动。

4、藤野先生对我的人生产生什么影响？

“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”

在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。

四、拓展提高

夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

A、学生写作；教师指导；

B、学生交流。

五、课堂小结

文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？

六、布置作业：

“没有爱，便没有成功的教育”。师爱激励鲁迅先生自强不息。在生活中，你也一定遇到过好教师，请用生动的语言写出这位老师的一个爱生片段。

第三篇：《藤野先生》导学案

《藤野先生》 设计人： 审核人 ： 课型 ：新授课授课时间：

一、教材分析

《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，被收在《朝花夕拾》里。这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。本文依据时间的推移、地点的转移和事件发生的先后顺序来记叙。文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索，还有一条内在的暗线，就是作者思想感情的变化

二、学习目标

1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

2．理解本文语言浓厚的感情色彩。

3．了解藤野先生的思想品质。

三、重点与难点

重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法

难点：感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情

四、教法与学法

自主探究、合作交流、反复诵读

五、教学准备

六字诀预习课文，查阅有关背景资料

六、教学过程

【目标导入】

1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

2．理解本文语言浓厚的感情色彩。

3．了解藤野先生的思想品质。

【整体感知】

一、学生大声朗读课文，完成下列自学题目

我主动我参与我体验我成功初二语文问题导读——评价单 第1 页（共6 页）

1．标注出难字难词。

2．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?

3．注意：文章变换了几个地点?

4．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。明确：

1、需要注意的字词列举如下：

绯(fēi)红：鲜红。流言：流传的毫无根据的坏话。瞥(pīe)见：很快地看一下。畸(jī)形：不正常的形状。遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

2、明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。

3、变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后

4、理清结构

第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。

第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离

别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

【研读赏析】

四、研读，分析藤野形象

1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

（学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？回答后明确：

目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴 学者形象

２、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：

学生积极思考，发言。教师引导、提示：

⑴ 特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。⑵ 生活习惯角度：生活俭朴。⑶ 治学角度：认真负责、治学严谨。⑷ 对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。

3、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

4、学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

明确：添改讲义———认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习———热情诚恳了解裹脚———求实精神

结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。

提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 学生思考回答，教师小结。

明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③叙事时要注意刻画人物的神态

5、读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？

学生讨论：这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的人格。

藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一 个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。

五、总结本课：

这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。似乎课文学习可以结束了。真的可以结束了？本文标题为《藤野先生》，为什么文中却旁逸出许多其他内容呢？是大作家的败笔，还是另有目的呢？

六、布置作业。

作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。

提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。

师生总结板书：

（一）在东京（１～３）：写清国留学生：赏樱花、学跳舞 在仙台（４～３５）：写与藤野先生的交往

离开仙台后（３６～３８）：写对藤野先生的怀念

板书设计：

（二）添改讲义关心学生、工作认真负责

纠正解剖图对学生要求严格

关心解剖实习热情诚恳，重视学生思想观念进步 了解女人裹脚实事求是、探索研究

【拓展达标】

7、阅读语段，回答问题。

（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯

（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊·自序》

（1）

（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？（2）指出

（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从 到

抒情

B。），“我的意见却变化了”指的是

（3）文中两个“他们”各指的是什么人？ A（4）

（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是

到，议论从

（5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（A．民族自尊心受到严重挫伤。B．对噪音特别反感。

C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。D．认为课堂上不应该大声吹呼。（6）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？答：（7）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？答：（8）

（二）段中“那一回”指的是（10）从表达方式看

（一）段以。

（9）从

（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？

为主，（二）段以为主。

七、自我反思：

【相关链接】

鲁迅其人及作品。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代

著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》2。《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。3。简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。未解决问题：

第四篇：初三语文藤野先生教学案

初三语文藤野先生教学案

九、藤野先生

教学目标

.有感情地朗读课文，理清思路、线索，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。

4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

教学重点

.理思路、找线索，析事例。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

教学难点

.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

2.对真正“爱国性”的理解。

3.思考中日关系中当前面临的问题。

教时：2课时

第1课时

教学目标

.有感情地朗读课文理清思路、结构、线索。

2.找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神。

3.分析部分含义深刻的语句。

教学过程

一、导入

鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇来解开这个疑问。

二、交流预习情况

三、学习读第一部分

提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？

辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说？请大家讨论。

【明确】中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂

可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（试用文中的句子回答）

【明确】他们十分珍视这根辫子……

这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么？

【明确】漂亮

鲁迅真的认为这样很漂亮吗？（讨论）那他实际的意思是什么？（【明确】：丑陋）──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”：（就是说反话，字面的意思和实际要表达的意思正好相反）事实上，反语在我们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例子吗？……（同学们很可能会举出一些很有趣的例子）。

提问：第一段写清国留学生在干什么？

（赏樱花）指读第二段：他们又在干什么？（【明确】学跳舞）他们做这些事应不应该呢？为了更好地讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？（鲁迅于1902年去日本留学，1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约……）通过补充资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。

从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。

板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。（暗线）

四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清的结构，整体感知课文。

师生总结板书【明确】：

在东京（1——2）写清国留学生赏樱花、学跳舞

在仙台（3——35）写与藤野先生的交往

离开仙台之后（36——38）写对藤野先生的怀念

五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事

讨论之后在第二部分后板书（【明确】）：

.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。

从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记（内有藤野先生修改的笔迹）。

板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨

六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》，谁能给解释一下？（请同学们给补充资料）

（从鲁迅小时候他父亲的病说起……说到鲁迅讲的关于中医的过分的话：中医是有意或无意的骗子……说到他学医的两个目的：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰……）从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。

（如时间允许的话，教师也可在这里给补充资料：日本的维新确是从医学的引进开始的：一个叫前野良泽的人根据一本来自荷兰的《解体新书》的指导去解剖尸体，结果让他感到震惊的是，书中的插图竟与人体构造分毫不差。从此日本人逐步认识到西方科学的先进，开辟出一条通向近代学术的道路，使日本迅速成为一个强国）

那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起来解开这个疑问。

第二课时

教学目标

.分析鲁迅弃医从文的原因。

2.理解藤野先生的高尚品质和鲁迅强烈的爱国主义精神。

3.讨论什么是真正的爱国主义关注中日当前面临的问题。

4.分析有深刻含义的语句。

教学过程

一、找一个同学回忆一下鲁迅先生去日本学医的原因……那么作者后来为什么又弃医从文了呢？主要是因为两件事，请同学们速读课文看是两件什么事，并准备复述。二、一边复述一边分析。

第一个事件我们给它命个名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏题事件”）……“终于这流言消灭了”，从这句话可以看出鲁迅到底是不是得到藤野先生泄漏出来的题目？那些爱国青年这样做说明了什么？

【明确】说明他们对弱国国民的无端歧视。在这里可指读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……也无怪他们疑惑”句，使学生认识这种逻辑的荒谬，体会作者当时极度愤慨的感情。

另：在这里教师也可给学生补充一些资料：事实上日本在很长的历史时期里有崇华倾向，在从隋代开始活跃的中日交往中，日本一直是甘当小学生的。1840年鸦片战争中国战败，此时日本才认识到了中国的落后，后来日本也遭受到了西方列强的侵扰。1868年日本明治维新后迅速崛起超过中国，从此又对中国采取极端鄙视的态度。称当时的中国人为“戴猪尾巴的家伙”，尤其是中日甲午战争之后很多类似“爱国青年”的人……

接着复述第二个事件：我们可以叫它什么事件？（电影事件）在这里请同学们给补充资料：当时的日俄战争是怎么回事？…………（战争本身就是令中国人屈辱的事）鲁迅为什么听得“这一声特别得刺耳”？……（再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神）……

为什么“我的意见却变化了”？指读：p72注解③

此时教师可问：那个被斩的人健壮吗？围观的人健壮吗？……可这种健壮的躯体在这里只用做什么？（毫无意义的示众的材料和看客）这些看客是什么心理？（看热闹，没有意识到这是一种民族耻辱。可见改变民族精神的重要性。）

现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？

【明确】：体现作者强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神

不过他的这个决定对我们中国人来说真是一件幸事，从此中国少了一个高明的医生，却多了一个伟大的文学家、思想家，多了一个唤醒民族的文化巨人。

三、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，现在我们来分析一下他们的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义？这种爱国主义是否可取？

【讨论后明确】

他们的这种所谓爱国主义，是一种极端的爱国主义，是一种狭隘的爱国主义，达到了蔑视仇视别的国家和民族的程度。比如侵华时期，他们认为大和民族是最优秀的种族，其他民族（如中华民族）都是劣等民族；法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷迫害犹太人。他们这种扭曲了的爱国主义，这种不正常的民族情绪是德意日等法西斯国家发动侵略战争的一个重要的心理基础。

那么我们应有什么样的爱国主义呢？

【讨论总结后明确】

爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：蔑视、仇视其他民族和国家。

正确的爱国主义：既热爱本民族，又对其它国家民族抱一种友善的态度。

四、现在我们再来看藤野先生，他除了我们分析过的具有“正直热诚、治学严谨”的特点外，和“爱国青年”比，他还有哪点精神是更为可贵、更让鲁迅为之感动的？

板书【明确】：

藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。

五、体会师生情

“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.【明确】：“我”对藤野先生的感情:

首先是感激、怀念,体现在:

①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写把怀念之情化为斗争和力量.然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.六、总结

双线结构：明线：作者与藤野先生的交往

暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）

附：第二课时板书

漏题事件

鲁迅：弃医从文

强烈的爱国主义精神

电影事件

藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。

《藤野先生》作业

学习目标

.有感情地朗读课文，理清思路、线索，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。

4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

学习重点

.理思路、找线索，析事例。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

学习难点

.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

2.对真正“爱国性”的理解。

3.思考中日关系中当前面临的问题。

【课前作业】、说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师。要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。

2、谈谈你所知道的有关作者的情况。（择其重要信息写下来）

3、熟读课文，并标清节数。

4、根据拼音写汉字或给加点字注音.fēi红

不xùn

nì名信

油光可jiàn

畸形

诘责（）

瞥见（）

杳无消息（）

深恶痛疾（）

抑扬顿挫（）

5、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?

6、请列出你在阅读文本过程中所碰到的疑惑。

【课后作业】

一、拓展延伸新课标第一网

比较阅读下面两段文字，然后回答1～7题。

（甲）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

（乙）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认识的老师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲；小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。

．从体裁来说，甲乙两文所在的课文都是________，也都是________，并且还是________；从人称来说，这两段文字都采用第________人称叙述；从表达方式来说，甲文是以________为主，乙文是以________为主。

2．请指出甲文中下列句子所采用的修辞方法。

（1）心清如水的学生。（）

（2）他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（）

3．针对甲文所记叙的事情回答下列问题。

（1）用一句话概括这件事________________

（2）事情的起因是：________________

事情的经过是：________________

事情的结果是：________________

4．对甲文第一句中“我不知道还值不值得提它”理解正确的一项是[

]

A．“不知道”“值不值得”是委婉语，作者知道这件事是值得写的。

B．作者考虑到还有其他的小事，所以拿不定主意要不要写它。

c．作者后悔写了这件小事，认为本来是不应该写的。

D．作者认为这件事情确实太小，所以拿不定主意要不要写它。

5．乙文段的内容可概括为：________________

6．对乙文第一句中“但不知怎地，我总还时时记起他”理解错误的一项是[

]

A．“不知怎地”是委婉语，作者其实是知道总还时时记起他的原因的。

B．他最使我感激，给我鼓励，这是我还时时记起他的原因之一。

c．他的为中国、为学术的精神，使我感到伟大，是我总还时时记起他的原因。

D．作者确实不知道总还时时记起他的原因。

7．摘引原句回答，甲乙两文作者怎样高度评价自己的老师？____________________。

二、名著阅读、《朝花夕拾》中的妇女形象不多，除了阿长，还有一个，她的形象出现在《

》和《

》中。她和鲁迅的关系是

，小时候，鲁迅认为她是一个

的人，长大后却逐渐发现她

。在她的影响下，鲁迅在父亲病逝的时候做了一件令自己终身不能释怀的事是。

2、《朝花夕拾》中《父亲的病》和《藤野先生》先后对鲁迅产生了怎样思想变化？

《藤野先生》作业参考答案

【课前作业】

、略

2、鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

3、略

4、绯

逊

匿

鉴

jī

jié

piē

yǎo

wù

yì

5、添改讲义——正直热忱、工作认真负责、一丝不苟

纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学

关心解剖实习——真诚关怀、正直无私、热情

了解裹脚——认真求实的精神、严谨的治学态度

总的说来表现了他正直热诚、治学严谨并且没有民族偏见的思想品质。

6、略

【课后作业】

一、拓展延伸

.记叙文，散文，回忆录；一；记叙；议论。

2．（1）比喻（2）排比 3．（1）老师排除纠纷（2）起因：我父亲在军阀部队里，好几年没有回来，不知道他的死活。经过：母亲和我牵挂父亲；小反对派们却奚落我，使我感到悲伤；老师援助了我，还写信劝慰我。结果：老师排除孩子世界里的一件件小小的纠纷。4．A 5．直抒我对藤野先生的怀念和感激之情。6．D 7．[甲]：“在一个孩子的眼睛里……多么伟大的人啊。”[乙]：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”

二、名著阅读、衍太太、父亲的病、琐记、同一门的邻居、和蔼、虚伪自私、在父亲临死的时候大声喊父亲的名字让父亲走得不安生

2、《父亲的病》让鲁迅立志学医拯救国人，《藤野先生》使鲁迅先生弃医从文。

第五篇：《藤野先生》导学案[最终版]

《藤野先生》导学案

【题目解说】

《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。

【走进作者】

鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，这篇小说奠定了新文化运动的基础。鲁迅的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》和杂文集《而已集》《二心集》《华盖集》《华盖集续篇》《且介亭杂文集》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

【背景链接】 《藤野先生》选自《朝花夕拾》。1902年4月，22岁的鲁迅到日本留学。先入东京弘文书院复习日语。1904年入仙台医学专科学医，期间结识了藤野先生，并建立了深厚的友谊。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。10月12日，鲁迅先生在厦门大学写成了这篇文章。

【字词全解】

⒈生难字词

绯红（fēi）宛如（wǎn）驿站（yì）解剖（pōu）油光可鉴（jiàn）畸形．．．．．．（jī）杳无消息（yǎo）凄然（qī）教诲（huì）瞥见（piē）抑扬顿挫（cu．．．．．î）深恶痛疾（wù）．

⒉多音多义

ě 恶心

恶è 恶毒wù厌恶

⒊词语补注

①宛如：正像，好像。②绯红：鲜红。③驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。④杳无音讯：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。⑤瞥见：一眼看见。

【句段解读】

⒈也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

【剖析】表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮留学生留着辫子，以示是大清的子民，而且“盘得平”、“油光可鉴”，表明他们精心打扮；

“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态；“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。

⒉ 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

【剖析】这句话的意思是，作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。从而深化了主题，使文章更具现实意义。

【重点探究】我们应有什么样的爱国主义呢？

爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：蔑视、仇视其他民族和国家。正确的爱国主义：既热爱本民族，又对其它国家民族抱一种友善的态度。

【主旨归纳】这篇散文回忆了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。

【写作借鉴】

⒈脉络分明，记叙有序。本文以作者对藤野先生的感情和自己对国家，爱国的思想情怀为线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。

2.选取典型事例，抓住主要特征，突出品质。文中具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。

3．语言朴素，精练深刻，有浓厚感情。这篇回忆文章写的是作者终生难忘的“伟大的”人，记的是震动作者灵魂的典型的事。因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言都饱含感情。

【结构图解】

藤野先生

【积累·语文素养的基石】（27分）

1.给加点的字注音或根据拼音写汉字。（6分）

匿名（nì）诘责（jié）解剖（pōu）绯红（fēi）挟着（xié）油光．

可jiàn（鉴）yǎo（杳）无消息深恶痛jí（疾）出言不xùn（逊）毫不jiè（介）意 pō（颇）受优待抑扬顿cuî（挫）

2．给加点的字选择正确的解释。（4分）

⑴油光可鉴A．镜子 B．当镜子照 C．借鉴（B）．

⑵深恶痛疾A．疾病B．急速C．痛恨（C）．

⑶出言不逊A．谦逊B．避让C．差（A）．

⑷抑扬顿挫A．挫折B．挤压C．降低（C）．

3．结合句意解释加点词语不正确的一项是（B）（3分）

A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。模胡：即“模．．

糊”，马虎，不讲究。

B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟．．悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。

C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他乡异国。．．

D．问问精通时事的人„„时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊．．的事。

4．加点词语感情色彩没有发生变化的一项是（C）（3分）

A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了。．．

B．爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。．．．．

C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。．．

D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。．．．．

5．对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是（B）（3分）

（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

A．比喻借代夸张B．比喻夸张反语

C．夸张反语拟人D．反语比喻对比

6．贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（C、B）（3分）

A．藤野先生的高贵品质。B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。

C．鲁迅与藤野先生交往的过程。D．“我”到日本后的所见所闻所感。

7.文章写了作者与藤野先生交往的哪四个典型事例？这些事例分别表现了藤野先生什么思想品质？（4分）

答：添改讲义──对工作认真负责；纠正解剖图──对学生严格要求；关心解剖实习──热情诚恳；了解女人裹脚──求实精神。

【阅读·交流对话的平台】

【综合·展示个性的绿地】

一、阅读课文29～32段，完成8～11题。（14分）

8.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”这是谁的看法？你能用一个例子批驳这种错误看法吗？（4分）答：某些日本人；举例略。

9.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？（3分）

答：民族自尊心受到严重伤害。

10.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？（3分）

答：一心寻求救国救民的道路；启示略。

11.概括所选文段的主要内容。（4分）

答：看电影事件促使鲁迅先生弃医从文。

二、阅读下文，完成12~15题。（15分）

我记忆中的老舍先生（节选）

季羡林

我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我离开了高中，到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同学李长之告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。

中国人民苦斗了一百多年，终于迎来了解放的春天。我在当时所谓故都又会见了老舍先生，距第一次见面已经有二十多年了。

有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，因此饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。当时参加宴会今天还健在的叶圣陶老先生、吕叔湘先生大概还都记得这一顿饭吧。

老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔，不也能反映出老舍先生整个人格的一个缩影吗？

12.请各用一句话概括作者与老舍先生交往的几件事。（3分）

答：三十年代初，我陪老舍先生吃饭；有一天中午，老舍先生请大家吃地道的北京饭。

13.从全文看老舍先生是一个怎样的人？（4分）

答：老舍先生不仅是一个和蔼可亲、谈吐自然，说话京味十足，广交各界朋友的大学教授，而且是一个品德高尚的文学家、语言大师。

14.作者对老舍先生怀着怎样的思想感情？（3分）

答：赞扬老舍先生光如日月，巍如山斗的道德文章。

15.比较本文和《藤野先生》的异同。（5分）答：从文章结构、写法、选材等方面谈即可。

【综合·展示个性的绿地】（14分）

16.鲁迅先生写人，很善于用白描手法，寥寥几笔就能勾勒出人物的形象。如写清国留学生，“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”就很能反映他们的思想本质。又如写藤野先生“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼镜”、衣着“模胡”，一个生活简朴、治学严谨的学者出现在人们面前。请你也用白描手法写一个你熟悉的人。（30字以内）（5分）答：他宽脸，粗眉，大眼．额头高，鼻子挺直，略有胡须，说话响亮．

17.阅读下面的一则消息，完成下面的问题。（6分）

财新网王嘉鹏综合报道 202_年8月14日中午，中国第一艘航母平台结束了为期四天半的出海试航，返回了大连港香炉礁码头，标志着其首次出海试航顺利完成。当天下午，这艘航母平台已停泊在出海前的位置上，隐约可见头戴白色头盔、身穿蓝色制服的人员排队登上航母，但只能看到航母的部分舰体。据新华社引用相关人士的话说，航母第一次进行试航主要是测试动力系统，航母返回后将继续在船厂进行改装和测试工作。

⑴用简洁的语言给此消息列一个标题，（不超过12个字）(3分)答：中国首艘航母平台试航结束。

⑵在此消息的网页“评论栏目”，就我国航母首次试航留言。(3分)答：略，从祝贺等角度组织语言即可。．《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本散文集。全书十篇文章，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字。我们学过其中的《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》等。（3分）