第一篇：创新新形势下学生管理模式

搞好冬季集中整训，推动教育科学发展调研报告—

创新新形势下学生管理模式，提高学生综合素质相关问题调研报告

宁阳实验高中刘 坤

一、调研背景

1、全县开展的干部冬季集中整训活动，给全县干部提供了一个学习交流的平台，对于提高干部的整体素质，是一次大好时机，对于一名学校管理干部，如何结合这次整训活动，结合国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)，结合素质教育的要求，结合学校学生管理中的实际问题，提高学生管理的成效，实现培养国家需要的创新性人才目标，是我们教育者应该思考的问题。

2、培养学生综合素质培养的重要性。

必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置，是国家中长期教育规划提出的前瞻性目标。伴随着经济全球化、信息现代化进程的加快，对人才的需求也提出了新的要求，将来的国际竞争就是科技的竞争，教育的竞争，就是人才的竞争。只有具备良好的综合素质，才能适应未来社会的剧烈竞争。

3、全面提高普通高中学生综合素质

落实中长期教育规划提出的高中学段要全面提高普通高中学生综合素质，深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。高中阶段是知识和能力形成的重要时期，为此，学校要树立全面育人的办学思想，教师应努力促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。克服重教学，轻教育；重知识，轻能力；重课上，轻课外；重讲授，轻实践的传统做法。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系，满足不同潜质学生的发展需要，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。把培养人的目标定位到国家、社会、家庭利益的统一大局上来。

二、调研目标及主要内容

学生综合素质的发展是教育的根本要求，调研的目标和内容有：

1、学校教育和教学的如何统一问题的问题，实验高中如何根据学生实际，把教育放在第一位的重要意义在哪里？

2、构建目标多元化、内容多维化、形式多样化、注重发展过程的形成性评价体系，建以促进学生综合素质发展为目标的多元化评价指标体系。

3、探讨促进学生全面发展的管理途径。

4、使学校的教育教学适合素质教育和新课程的科学实施，更有利于促进学生身心发展。

三、解决问题的方法措施

1、解决什么样的学生才是真正意义上的优生。

长期以来，在很多教师中关于优生的标准大多是表现好、学业成绩高，这样的理解没有错，但我认为还不够全面，因为表现好，学业成绩高还不能完全体现出他们的综合素质。以实验高中为例，由于招生政策的原因，以入校成绩来看，学校没有优等生，难道学生就就没有培养的价值了吗？绝对不是的，实验高中在培养学生方面充分发挥学生潜能，培养特长，走特色发展之路，取得了辉煌的成绩，让许多在重点高中升学根本就不可能的学生升入了大学的殿堂。同时重视学生教育，教育学生做人的道理，学生管理平稳、有效。其对教育的贡献是其他学校无法比拟的。因此，研究并回答什么样的学生才是真正意义上的优生这个问题，对学校和教师开展学生综合素质培养是十分必要的。因为它直接关系到往什么方向努力，需要运用什么样的方法和手段来提高学生的综合素质。学生的综合素质，应包含浓厚兴趣，积极情感，良好习惯、严明的纪律等都是学生整体素质的一部分，所以，当前阶段我们以新课改为起契机，在轰轰烈烈进行新课改教学的同时，把我们自己办学思想摆正，把我们老师的认识统一起来，育人第一，引导学生在均衡发展的基础上，培养特长，培养学生的社会实践能力，从而有效促进学生的综合素质的发展与提高。

2、帮助学生树立正确的人生观和价值观。

人生总要有所追求。理想是人生前进的方向，是人生奋发向上的动力，是人生拼搏努力的精神支柱。树立正确的人生理想，有个明确的奋斗目标，对于毕业后无论是进入高校继续深造还是踏入社会大的高中学生有着重要的意义。关爱与赏识是教育的重要渠道，在学校中我们要经常利用班会课、个别谈话等途径，与学生畅谈理想的重要性，特别是班主任教师要帮助他们确立自己的人生观，使他们明白只有好好学习才能为未来奠定扎实的基础，才能把握自己的人生道路，才能生活得更有意义。要善于赏识学生，发现学生的闪光点，发挥其优势，培养其特长，培养情感积极、人格健全的人才。

3、利用新课改，改革教育教学模式，人人担负育人职责，教师不仅传授知识，更要育人。①在教学目标的改革上，由单一性目标向综合性目标转变。学校由过去传统学校培养目标的单一性逐步向综合性目标发展，一节课，不仅有知识目标，也要有教育目标。教育学生，人人有责，全员参与，由培养“知识型”向“智能型”转变，传授知识，更在育人。注意学生整体素质，健全个性发展，立足于学生的长远发展。

②在教学内容的改革上，注重课程结构的合理化、内容的综合化、形式的多样化，开足开全大纲要求的课程。学校在教学内容的改革上，重视了书本知识的教学，同时加强了知识点与社会和生活的联系，本着教学必须“面向生活”、“面向社会”、“面向未来”的原则，培养好每一位学生。

③在教学方法改革上，注重多种方法整体效果的优化。通过学校组织的一系列活动，广大教师吸收了先进的教育理念，学到了优秀教师的先进教学方法，提高了自己的教学水平，对自己的专业成长都很大促进作用。

4、重视班级建设，以班级为为前沿阵地，全面推进学生发展。

俗话说“没有一个好的班主任，就没有一个好的班级”，而“没有一个好的班级，也就不可能更好地培养学生”。学校在教育教学过程中，非常注重班级建设和发展，要加强班主任队伍建设，精选素质高、能力强的教师担任班主任。班级建设要强化学生自主管理，需确立学生是班级的主人，班级属于每个学生的观念，要让人人都参与班级的各种管理与活动。学会“放

手”，也只是把“权力”给班级中少数能力较强的班干部，学生既是班级的被管理者，也是班级的管理者，一旦他们能真正参与管理，班级管理效果将成倍提高，班级的发展将获得强大的动力。让每个学生都参与班级的管理活动，对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有十分重要的意义。否则，没有学生管理班级的主动性，没有他们对班级活动的积极主动参与，班级管理就可能成为不断重复、强化纪律的场所，其后果不仅是班级生活质量的大幅度降低，更严重的是压抑了学生作为人所必须具有的主动性和独立性的发展，影响学生积极主动的人生态度的形成和能力的发展，使他们不能真正体会到班级生活的愉悦，也体会不到因主动性得到发挥而产生的精神满足。学生主动性发展的最高水平是能动、自觉地规划自身的发展，成为自我发展、自我管理、自我教育的主人。这是成功的班级管理的重要标志。

5、为推动班级和谐健康发展，力所能及的创造条件举行以班为单位的各种活动，促进学生素质的提高。如：举办校级运动会，举行演讲比赛，进行课前宣誓，主题教育等，每月进行一次班级日常量化管理，年级夺取流动红旗活动表彰，观看各种安全讲座（防震、防火、交通安全等），组织学生观看爱国主义教育影片，培养学生的爱国主义情感等等。通过这些活动，进一步提升了班级凝聚力，培养了学生的团结协作精神和集体责任感，增强了学生的自我保护意识；促进学生的全面发展。

综上所述，“教育一个人就是培养一个人的个性品质”，是学生发展的需要，是学生综合素质和谐发展的需要，是发展人的需要，是完善人的需要，是素质教育的关键所在和根本要求，更是社会、国家、家庭对学校的要求，我们要义不容辞，树立正确育人观、人才观，担当起这份责任。

四、调研成果

1、积极探索育人新途径，提高育人成效。

2、通过师生努力，学生整体素质有了一定提高，这为学生的综合素质的提高提供保障。

3、学生在教育教学活动中，不断得到锻炼，在各方面都有一定程度的发展。

2010年11月28日

第二篇：创新管理模式 促进学生发展（范文模版）

■山东威海乳山市冯家镇初级中学 单从浩

面对新的教育形势，学校管理工作只有不断创新，适应形势的发展变化，才能提高管理的针对性和实效性，促进学生的发展。而班级作为学校管理的基本单元，是学校各项政策的落实点，也是推动学校发展的增长点。因此，班级管理工作同样需要创新。下面介绍我校在创新管理模式方面的一些做法。

1.推行全员班主任负责制，打造齐心管理模式

学校中每个班级选聘2~3名教师担任副班主任，协助班主任分管班级的管理工作，如细化班级管理目标，组织学生拟定班级管理章程和班训，成立“班级自主管理仲裁小组”，处理班级其它日常事务等。这样能使人人都参与班级管理，保证出现问题后有教师在第一时间进行解决，从而拓展了班级自主管理的空间，增强了班级管理的合力。

2.创设学生管理“夕会”制，打造自主管理模式

每天放学前，学校会组织10分钟的“夕会”，每个班级由值日班长(每天由一名班委会干部担任)通报本班学生当天的学习、守纪、卫生、文明等情况，以督促学生自我剖析、自我教育。然后，由班主任对本班学生一天中的活动情况进行简要总结，以达到激励先进、督促后进的目的。此外，学校还会在每周一的班主任例会上，分级部地针对学生的思想动态和班级常规管理等情况进行研讨，总结成绩，剖析问题，拟定下一步的工作重点和改进措施，确保班级管理的针对性、实效性。

3.落实“学生在校一日常规”制，打造制度管理模式

没有规矩，不成方圆。为此，我们制定了“学生在校一日常规”，让学生明确在校内外、班内外的行为规范，并通过班会、校会等形式让学生熟记，以将制度规范内化为学生的日常行为准则。同时为了巩固教育成果，我们还加大了实施和评估力度，由政教处整体督导、级部主任严抓共管、学生会负责具体落实和检查，力促学生良好行为习惯和学习习惯的养成。

4.建立学生成长“导师制”和“伙伴制”，打造民主管理模式

一是建立“学生成长导师制”。在师生双向自愿选择的基础上，每位教师与5名学生结为发展对子。通过这种结合，教师可以随时了解学生在校和家庭的学习、生活情况，然后通过“悄悄话”信箱、爱心评语、座谈等形式定期与学生沟通，并有针对性地对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导。

二是建立“学生成长伙伴制”。我们按照“座位相临，异质互补”的原则，让班级中每4~6名学生组成习惯养成共同体;同时在学生中开展“我为同学进一言”的主题交流活动，让大家针对某个同学的不良习惯提出整改方案，并做到即时提醒，以帮助“问题学生”克服不良习惯。

5.督促学生写“成长日志”，打造柔性管理模式

为了解学生的思想动态，我们要求学生每天写“成长日志”，内容从小处着眼，既可以抒发成长感悟，也可以倾吐迷茫与困惑。在此基础上，教师通过每周写激励评语、查阅学生“成长日志”、个别谈话等途径，加强与学生的沟通，以便及时掌控信息，调整教育教学策略。此外，班级每月还会组织一次优秀日志评选，日志连续两次被评为优秀的学生将会获得“星级奖励”，并会在班会、家长会上受到通报表扬。

6.健全“值日校长”负责制，打造无形管理模式

为加强学校的宏观管理工作，我们建立了“值日校长”负责制，由校委会成员轮流担任值日校长，主要负责处理学校中的偶发性事件，并作记录，形成通报;同时针对学科组、班级管理等方面存在的问题提出合理化建议。此外，学校还成立了学生会，建立了班级常规管理日检查、周考核、月评比制度，定期通报各班级纪律、卫生等常规管理目标的达成情况。通过无形的管理，收到有形的教育效果。

7.开展多样主题活动，打造合作管理模式

为增强学校教育与家庭、社会教育的合力，我们在寒、暑假期间组织了“百师访千家”活动，借此掌握学生在假期中的生活、学习情况，并与家长共同商讨解决家庭教育中的难点、热点问题，取得了较好的社会反响。在此基础上，我们建立了家校合作的长效机制，除定期召开家长会外，还鼓励班主任、教师与所有学生家长取得联系，以便在学生遇到问题时，双方随时通过电话、家访等途径进行交流，及时解决。

总之，我们在学校和班级管理过程中，通过创新管理模式，找准突破点、创新点，为学生创造了一个民主、和谐的发展空间，从而增强了管理的针对性和实效性，促进了学生的全面发展。

第三篇：创新管理模式[范文]

敬业奉献，探索创新

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。未来世纪的勾画要靠创造，未来世纪的发展要靠创造，未来世纪的资源也要靠创造，未来世纪的人必须要会创造。近年来，我校始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“以改革求发展，以质量求生存”的办学宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点继续全面实施素质教育。把教育摆在优先发展的战略地位，认真贯彻执行党的教育方针和有关教育工作的法律法规，模范履行教育职责，具有先进的教育理念和开拓创新精神。

我校加大办学投入，突出课程改革，规范教学管理，改进评价体系，完善教学设施，努力提升全体师生的思想及业务素质，大力推广“永威教学模式”并取得了一定成效。学校树立以人为本的管理理念，立足于学生的终身发展，注重学生道德品质，良好学习习惯的养成，并注重学校内涵发展和特色发展，突出学生创新能力和实践能力的培养，积极开展丰富多彩的活动，充分调动学生的学习积极性、主动性，重视培养学生的兴趣爱好，充分发展学生的个性特长，如：成立了书法、美术、音乐、电子琴等兴趣小组。在教学工作中，学校、教师、学生大胆探索、勇于创新，使学校的各方面工作取得了可喜成绩，教育质量近几年来一直名列我镇第一名，我校不断完善学校的各项管理

制度，重视教师队伍建设，教学业务素质过硬，师德师风良好，学生

积极进取、开拓创新，学校各项工作取得了骄人的成绩。具体汇报如

下：

一、打造一支高素质的班子队伍，走管理树校之路。

学校是一个多方面、多层次的体系，要使之科学有序运转，关键

在于管理。我校成立以魏中顺校长为组长的班子领导组，各成员分工

明确，各司其职，求真务实，团结奋进，为本校的发展，献计献策，高效发挥其作用。为了进一步提高管理实效，按照“目标导向，分层

管理，整体推进，全面达标”的管理模式，以分层管理、分层考核、分层包干为主要形式，保障学校管理上下畅通，落到实处。坚持值日

巡查制度，加大检查反馈和问题整改力度，定期公布检查结果，建立

奖惩机制，将问题消除在萌芽阶段，切实提高学 校管理实效。使学

校工作制度化、规范化、科学化，使得人服其制，人尽其才，财尽其

用，物尽其效，使得有限的教育资源发挥最大限度的作用。三是要不

断更新管理理念。要经常分析问题，针对实际问题采取应变措施。在坚持抓好常规管理和创建良好校风的同时，搞好服务，依法管理，情

感育人，从而出质量，创效益、树形象。

三、强化素质教育，走特色强校之风。

我校十分注重对学生能力的培养，强化素质教育，建立了多种的课外活动小组，制订活动计划，开展了丰富多彩的活动内容，近几年

来我校曾多次代表镇中心校到县参加小学乒乓球比赛并获取奖项，其

中取得了男生组团体第三名，女子组团体第二的好成绩。有多名学生

在县书画比赛中获奖，在读书活动中获奖。学生的特长得到发挥，个

性得到彰显。

（一）德育工作

我校十分重视在师生的德育教育，近年来，我校先后开展了“以

法执教，以德立教”专项教育活动，及“强化学校管理，规范教学行

为”的专项教育活动，教师素质得到提高。具体做法如下：

1、建立以校长为组长的，德育工作领导组，制定德育工作

制度。

2、每期进行一次师德考评会，具体方法是召开学生家长，学生代表参加的对教师评议活动。

3、经常抓学生的思想工作，以班主任为主，把学生的问题

处理在萌芽状态，发现问题及时处理。

4、对学生进行文明礼貌教育，法制教育。

近年来，由于制度健全，管理到位，我校先后获得“镇红旗少先

队”、“县文明学校”、“县文明礼仪示范学校”、“县德育工作先进学校”、“县法制工作先进单位”等称号。

五、感恩教育

“感恩”是中华民族的传统美德，“滴水之恩，涌泉相报”“谁言

寸草心，报得三春晖”，这是祖先为我们留下的教诲。作为学生要懂

得感恩，感激给你生命的父母，感激教育过你的师长，感激曾经帮助

过你的人，感恩磨难磨砺了你的意志。成长中的学生，要懂得感恩是

一种生活态度，是一种美德，不懂得为别人的难处考虑的人是自私的，没有一个人能离开别人的关心和帮助而成功。让学生怀着一颗感恩的心看世界，乘着感恩的翅膀成长翱翔。

二、教育教学管理

学校坚持以“教改求发展，以质量求生存”的办学宗旨，以“德

育为首，育人为本”的办学理念。学校制定各种教育教学管理制度，领导班子，内练硬功，外树形象，练就了一支创新型的有活力的教师

队伍。严格按照新课程标准，开足开齐各门课程，认真执行课程计划，不随意增减课程和课时，不挤占体育课，艺术课，团队活动和综合实

践活动时间，开展阳光体育活动，确保学生每天体育锻炼1小时。

严格控制学生作息时间。学生作息时间符合上级规定要求，双休

日和其他法定节假日没有组织学生集体补课和上新课现象。

学校实行对作业总量干预制度，有效减轻学生装过重课业负担，学生课业总量符合上级规定标准。

学校十分重视课堂教学管理，制定严格的教学管理制度，对“备、讲、批、辅”等做出具体要求，鼓励中青年教师，积极参与教研活动。

学校十分注重课外活动的开展。在学校内积极开展有意义的读书

活动，鼓励广大师生多读书、读好书。在各班内开辟了作品展示栏，及时展示师生的读书心得。有计划、有组织地开展形式多样的教育活动。

近几年来，我校教育教学工作取得了巨大成绩，2009——2010学年，连续10年获我镇中心校教育质量评估先进单位，并多次受到上级的表彰和奖励。

六、安全管理

我校为进一步提高保障水平，切实做好“平安先行学校”创建工作。学校制定了完善的安全管理规章制度，及突发安全事件应急预案，建立了安全管理领导小组，层层签订安全责任书。认真做好安全教育工作，上好每节安全课，做好突发事件的演练，提高学生安全自救能力。充分利用学校宣传媒体，加大校园安全教育宣传力度，突出安全工作重点，抓住安全工作薄弱环节，切实抓好“交通安全、毒品预防、消防安全、路队安全、疾病防控安全、食品卫生安全，课间午间活动安全”等宣传教育，让“安全”两字真正扎根在师生的心田。

近年来，由于我校制度具体措施到位，未发生一起安全责任事件，从而保证了我校的各项工作正常开展。因此，在2009——2010学年获县“平安校园先进集体”的荣誉。

七、教师队伍

近年来，我校严格按照《教师职业道德规范》来加强师德建设，认真学习了《中小学教师十条禁令》，规范教师行为。

认真做好教师的业务培训工作，建立教师培训工作制度，专任教师学历合格率100%，学历提高率达90%以上。

严禁教师搞有偿家教，严禁举办各类辅导班，加强师德修养。进一步优化绩效考核。强化对教职工的考核力度，科学构建“多劳多酬、优劳优酬”的分配原则，构建公平、公正的考核制度和方式，进一步提高学校人、事、物的管理效益。公正、公平、科学地对教师工作进行全面的评价，切实发挥绩效考核的激励导向作用。

七、校园文化建设

学校十分注重校园文化建设，投入大量经费，绿化美化校园，改善办学条件，近几年来，学校投入绿化的资金五万余元，美化、亮化资金三万余元，营造出“校园即花园乐园”的良好氛围。校园绿树成荫，四季如春。楼前绿地植物造景，体现“阳光、雨露、理想、追求”的绿化主题。因此我校在2011——2012学年中心校组织的“学校整体形象”量化考评中，我校一举拿下全镇校园美化、绿化、净化、文化第一。

“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来“，近几年来我校取得的各项荣誉，离不开各级领导对学校的关心与支持，更离不开广大师生的辛勤努力，我们决不辜负上级领导对我们的期望，戒骄戒躁，乘胜前进，力争再创新的辉煌。

第四篇：新形势下高校教学管理模式的转变与创新

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新形势下高校教学管理模式的转变与创新 作者：黄柳英

来源：《现代交际》2013年第04期

[摘要]随着社会对人才需求的变化，高校教育改革的推进，现有的高校教学管理模式已不能适应高校管理工作的需要，高校教学管理模式的转变和创新已成为历史的必然。本文从目前我国高校教学管理现状出发，分析高校教学模式转变的必要性，并提出了创新教学管理模式的举措。

[关键词]新形势 高校 教学管理 创新 模式

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0217-0

1教育教学是高校的根本职责，因此，高校的教学管理在高校管理工作中占据核心地位。教学管理是对整个高校教育教学的计划、组织、控制和管理的过程，其目的就是要为教学活动提供保障，确保师生完成教育学习计划，保证高校各项教育教学活动的有序进行。

一、我国高校教学管理现状

（一）教学管理过程缺乏民主参与

现有的教学管理规章制度大多沿用之前的管理制度，在制定教学计划和教学活动的过程中，强调行政权力的威严，在教学时间安排、授课老师选择、教学质量评估等方面不能有效收集师生意见，民主性较低，不能充分调动师生的积极性。

（二）教学计划和教学内容更新不及时

传统的教学计划和教学内容强调学生对基础理论知识的掌握，对社会实践和创新创业这一部分要求较低。高校在制订教学计划和教学内容的过程中，一般遵照国家教育部门下发的要求，没有充分考虑市场对人才需求的变化，教学计划和教学内容更新不能适应社会发展的需要。

（三）教学效果评价系统不完善

教学效果评估是评定教学质量和教学管理效果的重要手段，也是学生师生参与教学管理活动的重要途径。但就目前的教学质量评估体系来看，大多是对老师教学质量的评估，对教学管理的评估较少，甚至没有。此外，教学评估结果往往流于形式，不能应用于实际的教学管理中去。

二、新形势下转变教学管理模式的必要性

社会经济的快速发展以及经济全球化的不断推进使得社会对高素质人才不断提出新的要求，高校传统的教学管理模式只能保证高校教学活动在规范的规章制度下有效开展，对外界环境提出的新要求难以快速做出反应，已不适应时代的要求和大众化教育的发展趋势，因此，对现有教学管理模式进行转变，适应社会环境的变化成为高校教育改革的重点工作。

在高校教育方面，高校扩招，大众化教育已成为不可阻挡的趋势，这些为高校的管理工作带来了新一轮的挑战。作为高校管理工作的重要部分，传统的高校教学管理工作在人员、信息、知识、管理理念等方面凸显一系列的问题，这些问题甚至成为高校教育改革的阻碍。近些年来，我国高校在教学管理的改革方面已做出了不少努力，也取得了一些重大成果，教学管理工作已成为高校管理工作的重点。此外，根据我国教育部门下发的高校管理新指示，评定高校管理工作好坏的重要指标之一就是高校教学管理工作，这也推动了我国高校教学管理模式的转变。因此，我们需要认清时代发展潮流，审时度势，大胆进行创新，积极推动高校教学管理模式的转变，为培养更优秀的人才做保障。

三、新形势下创新高校教学管理模式的建议

（一）合理分权，下放管理权力到院系

传统的教学管理模式下，严格按照等级制度，从上至下，教学活动的制定由校长或教学主管副校长做最终决策，由教务处落实和执行教学决策，各个院系在教学管理中拥有的权力较小，不利于院系依据自身实际情况开展教学管理活动。因此，下放教学管理权力至院系，让院系能够根据本院系的专业特点制定一定的教育教学活动，在课程安排以及教授人员的安排上结合专业的特点和社会的需要，创造性的开展教育教学活动，对培养符合时代发展的人才具有重要意义。

（二）充分利用科技信息技术，建立现代信息系统

信息化已经普及到各行各业，信息系统的低成本、高效率工作得到广大管理者的青睐。因此，高校教学管理模式的创新离不开引进现代化的技术，建立完善的信息管理系统、决策支持系统以及监控系统等，为高校教学管理模式的创新提供技术保障。

（三）建立监督激励机制，调动积极性

在创新高校教学管理模式的过程中，要充分认识到教师和学生在教学活动中的主体地位，建立监督激励机制，充分调动教师和学生的积极性，让他们主动参与到教育教学的管理中去。只有激励老师和学生积极地提出建议和意见，并有效将这些意见融合到教学管理活动中去，教学管理工作才能不断地得到改进和完善。

（四）加强学习，转变管理理念

高校教学管理模式的创新和转变离不开先进的管理观念。高校要转变现有的教学管理模式，首先教学管理者必须转变管理思想，可以通过向其他在这方面做得比较成功的院校学习管理经验，开展专项讲座等形式学习现代管理理念，为做好教学管理模式创新工作奠定先进的理论支持。

（五）进一步推行弹性教学，完善培养模式

弹性学分制对改变高校教学中的计划教学、培养目标单一以及专业面窄等现状具有重要意义。弹性教学可以使教师在保持必要的统一前提下，结合教师的研究领域，发挥自己的专业特长向学生进行授课，突出教学的个性化，有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养。

四、结束语

高校教学管理模式的转变和创新是一项长期的工作，不是一蹴而就的。需要高校管理者在实践中不断学习、不断探索、不断创新，建立适合本校发展特点的教学管理模式。

【参考文献】

[1]周志荣.论新形势下的高校教学管理创新[J].安徽：黄山学院学报，2009（02）：55-57.[2]毛爱菊.新形势下高校院系教学管理工作的创新[J].北京：中国商界（上半月），2010（04）：126-127.

第五篇：创新教学管理模式

创新教学管理模式，提高农村小学教育质量

随着国家惠农政策、民生工程的不断普及和深入推进，农村义务阶段的学生享受到了免费读书的优惠政策，政策的落实，不仅给广大的学生家长减轻了经济压力，也更新了他们的教育观念。尤其让山区学生的家长转变了教育理念，使他们由传统的只关心学生生活转变到开始关心学生的学业成绩和学生综合素质的发展。人们教育观念的转变，新课程的实施，课改的不断深入促使学校管理日趋规范。因此，如何提高农村小学的教育教学质量是目前乃至今后一段时期值得研究和探讨的重要课题。下面，我就结合自己在教学管理中具体做法，与各位交流如如何提高农村小学教育教学质量肖槐树。

加强教学管理，提高工作效益

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生命线。加强教学管理，是提高工作效益、保证教学质量的关键。

（一）建立健全制度体系，强化规范过程管理

围绕教学管理，学校先后建立健全了教学常规管理制度、教学质量管理方案、学科课堂教学评价方案、学生综合素质测评方案等。在完善制度的同时，充分发挥中心校的辐射作用，我校还加强对辖区六所村完校的管理，落实了中层干部联系村完校的制度和联系中心校年级制度，实施了校校牵手的互帮互助活动，实行每期中心校统一组织全镇同年级同学科教师交换监考和半期薄弱年级的抽测诊断，增强各校抓教学质量的可信度。

（二）建立评价激励机制，发挥人力资源优势

要想把教师的积极性集中在教书育人为中心环节的教育教学全过程，就要体现质优酬多原则，使分配更加合理。学校制定了科学的《教师教学绩效工作考评办法》，在考评办法中要引入竞争激励机制和一定范围、时期内的利益驱动机制，凝合“引导”与“鞭策”两股力量，最大限度地调动教职工的工作积极性。

（三）加强教学常规管理，形成求真务实作风

为全面落实学校教育教学工作，做到教学常规细节化，过程管理程序化。学校要制定科学合理的《教学常规量化考核细则》，使全体教师的教学工作不仅有章可循，而且也为落实《教师教学工作绩效考评办法》提供依据。

（四）理性课堂教学评价，体现人本主义情怀

学校结合新课程理念和课堂教学要求，制定了科学的《学科教学评价方案》评价做到民人为本，评课时以诚相待，达到相互促进、共同提高的目的。有了科学的学科教学评价方案，就可以诊断和改进教师的教学方法和策略，及时调整和改善教师的教学，促进教师在反思和创新中成长。

（五）改革评价学生观念，突出“全面”“全体”发展

学校结合实际，开辟了第二课堂，开设了篮球、乒乓球、舞蹈、书法、音乐、绘画、演讲、棋类等30余个兴趣小组。学校每年还定期举行学生综合素质展示活动和综合素质测评活动，大型文娱节目表演，学生综合运动会。通过这些活动的开展，学生的能力得到了提高，个性得到了张扬，综合素质得到了发展。

加强教学研究，提高课堂质量

学科教学研究是学校生存和发展的基础，是反映学校实力和水平的核心，更是提高教育教学质量、增强教学发展后劲的保障。为此，我们立足课堂，通过多层次、多形式的教学研究，更新教学理念，探索教学规律，努力实现理论与实践的统一，共性与个性的统一，形式和效益的统一。

（一）常规教研形式多样，注重实用实效

一是以村校、教研组、年级组为单位，经常组织常规性的说讲评活动，为教师长期提供相互学习的平台；二是有计划、有目的组织开展学科课堂教学研究活动，在课堂教学中运用全新的教学理念进行组织课堂教学；三是开展教育教学论文评选和优秀案例评比活动；四是实施“传帮带”工程，促进年轻教师的成长。

（二）学科课题突出问题，力求科学解决

学校确立了“在教育改革热点中选题，在素质教育大背景下选题，在教育教学实践中选题”的原则，同时教导处要确定学科研究主题，并要求根据研究主题确定具体的研究课题，有针对性地开展学科课题研究活动在研究活动中做到定课题、定人员、定时间、定任务及有组织、有措施、有要求、有检查、有评比、有书面总结。

（三）完善课题运行机制，增强研究活力

为了使教育教学研究工作健康有序开展，学校完善并强化了以下四种机制。

一是导向机制。科研工作坚持“围绕中心”的原则，注重成果的推广。

二是制约机制，学校先后完善了《教科研工作制度》《实验教师操作制度》《课题组、实验教师学习交流制度》《教科研成果奖励办法》等，使教学研究工作有章可循。

三是激励机制。设立了教育科研成果奖，对科研成果突出的个人和课题组进行奖励，参与教师做到“三优先”，即外出学习培训优先，晋级评先优先，实验经费优先。四是保障机制，学校从组织机构、实施时间、人员落实、实验经费给予充分保障。保证课程健康有序开展。

（四）献课送教目标明确，实现促优带弱

组织好献课活动，促进薄弱村完校教学质量的提高。每学期由教导处统一组织中心校骨干教师对辖区内各个村完校进行献课活动。通过献课活动，既促进了骨干教师的成熟和发展，也带动弱势学校教育教学的发展。

（五）充分利用远教育资源，吸纳名师众长

一是利用远程教育对教师进行计算机基础知识和技能培训；二是利用远程教育资源让教师大量了解先进的教育观念、课堂教学策略，促进教师教育理念的转变；三是利用远程教育资源观摩全国著名特级教师的优秀课例，促进教师教学技能的提高。

立足校本研修，促进教师专业成长。

作为一名管理者，只有做到以教师为本，教师才能做到以学生为本。现在越来越多的校长在学校管理工作中，唱响了教师第一的主旋律，把教师的发展摆到一个重要的议事日程去抓。那么，怎样才能实现教师的专业成长呢？在新课程的背景下，我校立足校本研修，促进教师专业发展，从而提高学校教育教学质量。

（一）加强教师基本功训练，促进教师专业涵养

教师良好的基本功素养必将推动教学的顺利进行，扎实的基本功，能使教师有足够的信心面对学生，使教学活动游刃有余。因此，加强老师基本功练习是提高教师综合素质，促进教师专业成长的策略之一。教师基本功除教育教学专业基本功之外，还有诸如“三笔字”、简笔画、普通话、课件制作等。教师课余加强这些教学基本功的训练非常必要，通过训练，促进教师知识、技能、个人修养的不断成熟、不断提升、不断创新。教师的“三笔字”、简笔画、课件制作等的质量对学生审美能力、书写能力的提高起着潜移默化的作用，它具有很强的示范功能。

（二）打造高效课堂，推进教师专业发展

高效课堂即课堂教学的有效性策略。教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效课堂的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主、合作、探究的学习方式，在于教师钻研教材的功夫，在于教师对“三维目标”的达成设计和科学规划，在于对教材的精心取舍和提炼，在于根据学生的实际设计出学生高效自主学习的活动和充分的实践活动。因此高效课的教学策略不断推进教师的专业发展，不断探求教师自我的生存状态，走向生命自觉。

（三）拓宽培训途径，提高教师专业素养

根据教师的发展目标和教师的个体差异，学校为教师多元发展提供尽可能的空间。鼓励教师参加学历培训、继续教育培训以外，还通过专家指导、师徒结对、校本培训以及基本功竞赛等途径，提升教师的专业素养，努力使不同层次的教师得到不同的发展。

一是深化“师徒结对”，充分利用优质教学资源，依托“名师工程”，建立激励机制，促进教师的专业成长。

二是利用县、校级公开课机会，为青年教师的成长搭建平台，让教师在教研活动中献课并作经验交流。

三是坚持每年开展青年教师基本功竞赛活动和同课异构课堂教学大比武活动，提高教师专业技能，使青年教师在实践中得到锻炼与提高。四是加大骨干教师培养力度，为骨干教师成长创造条件。选派优秀教师参加市、县骨干教师培训班或外出听课学习，并要求参加学习者写一篇学习心得体会，作一节汇报课或专题讲座。

（四）加强总结提炼，提升理论水平

为了使新课改理念进一步促进教师教学观念的转变，课堂教学的改革、教学方法的更新、学法指导得更精，在教学实践、教研活动中鼓励教师多收集、多总结，积极撰写经验文章、教研教改论文，编写优秀案例。

总结提炼包括写日记、心得体会、教学反思、教育叙事、研究论文、研究报告等，总结提炼有利于把自己实践亲历的、理性思考的东西自然转化到文字表述上来。总结提炼旨在充实自己，给自己所从事的专业多积累一点养料，通过记录教学得失、经验与教训、实践与反思，自然生成理性思考和创新的跟进，催生教师专业成长，成就教育教学能手。教师每学期交1份教学设计、1份教例评析、2份案例反思、1份教育成长叙事、1份教育教学经验文章（或论文）、1份教育案例，学校期末组织相关人员对材料进行评比，对优秀材料编辑成集。教科处每期编撰两期《教苑絮语》刊物，收集、整理教师从事教学研究的教研论文、教学经验文章、优秀案例。

总之，作为教育管理者要不断探索和研究提高教育教学质量的方法和途径，尤其是农村小学教育，管理者要解放思想，求实创新，要充分发挥教学管理的导向性，发挥现有资源的最大效能，为推动农村小学教育可持续发展、不断提高教育教学质量努力做出自己应有的贡献。