第一篇：初中语文教学论文 流露真情的“话吧”

流露真情的“话吧”

作为一名语文老师，同时作为一名班主任，我坚持让学生每周至少写一篇周记，鼓励多写。每次评改均认真阅读、写出批语，与学生交流思想，沟通心灵。几年下来，觉得很有收获，下面谈谈我的一些感想。

首先，周记是学生放飞心灵的翅膀。

周记，不象命题作文那样规定文体、限制要求、范围字数，学生可以“随心所欲”的写，可以写几十字的片断，也可洋洋洒洒上千言；可写亲眼目睹的校园故事，也可身处其中成为主人公；可写自己对某事物的认识、看法或感触，也可通过周记告诉老师鲜为人知的秘密；可写成借物言志的抒情小文，也可是乐声悦耳的一首小诗-----总之，不拘一格，可以让学生任意挥洒，无限驰骋，可以让学生展开想象的翅膀翱翔天空，也可让学生把浓浓的情感诉诸笔端。

记 得一个叫陈阿灵的女孩，因元旦节要上特长班的学习，她觉得很委屈，在周记中这样写到：“不记得多少天没有见过这般明媚的阳光了，暖暖的，真舒服！今天是元 旦，别人都在快乐地玩耍，我却要上该死的特长，我无法专心听老师的讲解，我的心空空的，我望着老师的嘴巴一张一合的，我甚至想，妈妈多么狠心啊，这不是让 我度日如年嘛„„”我知道孩子有一种叛逆心理，不把道理讲通恐怕会有心理阴影，于是我在文末写到： “你听过塞翁失马的故事吗？老人的马丢了，别人都来安慰他，可他却说，这说不定是一件好事呢，没过多久，马带着胡人的俊马回来了，别人都来祝贺他，他却 说，这说不定是件坏事呢，没过多久，老人的儿子骑马时摔断了腿，别人安慰他，他说，这说不定是件好事呢，没过一年，胡人入侵，壮年男子都被征兵，他儿子因 腿残疾，父子俩才得以保全性命。任何事情都有两面性，你只看到事情消极的一面，你可换一个角度想想，父母花了钱送我来学特长，这说明父母对我有信心，说明 我有这方面的潜力，我没有放假没有休息，是不是可以把它当作考验我意志力坚强的一个机会？别人的时间都玩掉了，而我可以学到知识。这样想想也许心里会舒服 一些。其实，坏事好事并不是绝对的。你说呢？”

第二天，她就跑来跟我说，她不是怪父母，只是心里不平衡，才写了一些消极的话。听到她这样说，我就放心了。

教语文这么多年，总感觉周记的总体水平比单元命题作文水平高得多，无论是情感的抒发，还是文字的优美，特别是学生内心思想的抒写，字里行间显得那么真切而富有真情，有 1

时会让你内心久久不能平静，你会与他们同喜同乐、同悲同怜；你会真正感到他们内心的激荡，心灵的跳跃。

第二、周记是师生零距离的铺路石。

老 师对学生的教育，重在抓住学生的思想，入情入理，让学生从内心领你的情，从而自身内悟。但要让学生从内心深处接纳你，往往取决于师生间心理距离是否走得很近，周记在这方面的作用就不可忽视了。周记既是学生放飞心灵的翅膀，是学生抒写情感的园地，那么周记也是教师探求学生心灵的窗口。

一 次阅读周记时，一个叫狄坦容的女孩子写了这样一段话：“今天一早我就觉得心里特别扭，不想学习，不想听课，不想做作业。”看到这，我有点疑惑，狄坦容是语 文科代表，成绩非常好，学习又非常主动，自制力强，她因为什么事这样消极？“因为今天是星期三，晚自习上语文。”当这几行字进入我眼帘时，我震惊了，因为 晚上要上语文就影响到她一天的精神状态，这问题可大了。“好不容易到了下午，突然，学校广播里说，今晚要停电，不上晚自习。我沉重的心一下子轻松了。”我 想像得到狄坦容这个文静可爱的小女孩是怎样艰难地度过这一天的，当她得知不上晚自习时又是怎样欢呼高兴的。我把她找来了，了解事情的前因后果，原来她认为 晚上的时间用来做数学最好，而上语文课就要讲练习，她最不喜欢老师讲题目，原来如此！我一颗揪着的心也舒畅了。我告诉她：你有什么问题要告诉老师，不要闷 在心里，说出来老师能帮忙的一定会尽力帮忙，就说语文作业吧，如果你的作业做完了，你可以跟老师讲清楚，然后再做其它的作业，对吧？但你没必要因为这小小 的事而影响你一天的学习，何况，老师要面对的是整个班，不能因为你一个人而放弃老师的计划，你设身处地替老师想想，是这样吗？她也认可了我的说法。

有时，周记中还有关于家庭矛盾、同学冲突、伤心难过的一些琐事，面对这种种情况，作为教师特别是班主任我都要尽自己最大的努力去帮助他们，让他们真正感到自己的老师不仅仅是良师，更重要的是益友。

第三、周记是激发创作的动力源。

周记不拘一格，随心所欲，学生就会有更多的方式和途径抒写真情，这样平常写作平平的学生也会时时出现“惊人之作”，此时教师决不能让这“惊人之作”被埋没，应以此为积极的“评点”：或宣读他们的作品，表扬其优点和长处；或办优秀周记展，教师附上鼓励性的评语；或定期评出优秀周记（可以是情感篇、美文篇、新异篇等）给予一定的奖品-----久而久之，就会增强同学们的自信心，激发大面积学生的写作积极性。

第四、周记是班会课的不竭源泉。

每周一次班会，很多班主任感到累赘。有的觉得流于形式，有的觉得题材贫乏，有的觉得主题难切实际------其实，拿周记作为班会课的材料来源之一，是最好不过的了，它既不会题材单一贫乏（人人有难念的经），也不会脱离实际（是学生的真人真事）。在讨论时，同学们自然会畅所欲言，无话不说，因为这是他们自己的生活。

写敬老的，可举办“我们都来关心老人”的主题会；

写歌颂老师的，我们就举办“老师，请喝一杯茶”的尊师重教主题会；

写上网的，我们就开一次“上网利弊谈”的主题会；

写心里话的，举行“________，我想对你说”主题会。

------总之，我们只要把学生的周记当作一个资源库，我们就会有取之不尽的主题班会材料。学生的感人事，学生活动中体现的意志，校园中的故事等都是很好的切入点，这是贴近学生生活的，他们自然会有话可说，有情想抒。

周记是班主任教育教学工作的有本之源，是语文教师教学的重要组成部分，是学生敞开心扉，流露真情的话吧，是教育工作者的一个资源网站，让我们都去点击它吧！

第二篇：让真情在笔尖流露

让真情在笔尖流露

盖洋中心小学 【内容摘要】小学作文教学离不开生活，本文从四个方面阐述小学作文教学与生活的密切联系。

一、快乐语文，激发写作。

二、贴近生活，捕捉材料。

三、抓住感受，引导表达。

四、唤起记忆，体味情感。

【关键词】小学作文 情感体验 表达

宋代理学大家朱熹有这样一句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”水需要源头活水，习作也需要贴近生活。作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生的习作就是描绘生活，离开生活的充实，学生习作就会成为无源之水，无本之木。

一、快乐语文，激发写作。

游戏是学生乐此不疲的活动。我们知道，小学生的感情是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发出相应的感情。因此可在作文前设计游戏，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。做完游戏后，让学生以此为内容进行写作，调动起学生写作的兴趣。例如：教学“记一次活动”时，我组织大家玩“画鼻子游戏”。首先，我在黑板上画了一个缺鼻子的头像，然后让学生蒙上眼睛画鼻子。学生画鼻子时，有的没有经过仔细观察，顺手一画，就把鼻子画到眼睛上、耳朵边、嘴巴下„„引得大家哄堂大笑；有的较细心，通过动脑筋思考，准确地画出了鼻子的位置，大家都报以热烈的掌声。学生兴致勃勃地做完游戏后，老师乘机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把你刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松快乐的游戏中，一边不停笔的写，不再为该写什么和怎么写而苦恼。

二、贴近生活，捕捉材料。

学生作文，常感到没东西写，写起来空洞、干瘪，对作文有一种惧怕心理。这主要是因为他们那丰富的生活内容及其表象，往往像一颗颗散乱的珍珠，没有串连起来。只要教师善于发现、引导，帮助他们把自己的生活加以积累、整理，就会成为他们作文的好材料。

1、在家访中，我了解到一个学生很爱养鹅，便启发他写一篇养鹅的作文。他写刚买来的小鹅“嫩黄的绒毛，小巧的嘴巴，走路一摇一摆的，步子还不稳”。第一次把小鹅放到园子里的时候，“只见它们高兴地你碰我，我推你，又用小嘴轻啄松软的泥土。我把嫩菜叶撕碎给小鹅吃，它们先用小嘴和脚翻来弄去并不忙着吃，尝尝又跑开了”。这个平时作文常咬笔头的学生，这篇《养鹅》的作文不少地方描写得真切细致。另一个学生在谈话中告诉我，他很喜欢钓青蛙。我让他说说怎么个钓法，又教育他应该保护青蛙，然后以《钓青蛙》为题让他写作文。他在文中写道：“钓青蛙十分简单，只要拿一根小竹竿，上端系一根线，再把蚯蚓拴住吊在线头上做钓饵，这样就成了钓竿。拿到池塘边，把钓饵放在草丛里上下抖动，便引来许多青蛙。”“傻乎乎的青蛙一口吞了蚯蚓，你把它吊到半空中，它也不放掉。伸手抓住青蛙，拔出钓饵，一只肥墩墩的青蛙便到手了。”后来“老师告诉我，一只青蛙一年就可以消灭一万只害虫。我便再也不钓青蛙了。”因为写的是他自己的生活内容，他感到有意思，有兴趣，文章就写得比较具体、生动。

2、在和学生交往中，老师要做学生的知心人，引导学生做生活的有心人，诸如捕田鼠，捉蝈蝈、逮蜜蜂的乐趣；学插秧、拔猪草的感受；钻山洞、抓俘虏、打野仗的游戏，都被挖掘出来。学生不但有材料写，而且乐意写，渐渐地培养起了他们的写作文的兴趣，消除了学生对作文的惧怕心理。

3、引导学生留心观察丰富多彩的校园生活，搜集较典型的写作材料，习作时就“有米可炊”了。如一天下午我走进教室时，发现同学们个个汗流浃背，有的拿着书本一边不停地扇风；一边不时地吐着舌头；有的干脆脱了外衣，“呼哧呼哧”地喘气„„原来上一节是体育课，看到同学们狼狈的样子，我暗自好笑，立马决定不上新课，让学生观察这精彩的一幕，学生表现出前所未有的热情，很快进入了“如鲠在喉，不吐不快”的境地。

三、抓住感受，引导表达。

每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们在与同学的交往中，在学校的学习中，在家庭的中生活，总会产生各种情绪变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住这种变化，引导学生关注这种变化带来的种种感受，创设语境让学生真情流露从说到写，这是写作文最真实的好材料。于是，我给学生出了个题目：老师，我很（伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐„„）让学生根据自己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家：“同学们一定有很多心里话要对老师说，借这次作文机会，尽量表

达出来，把老师当作知心朋友，想写啥就写啥。”一石激起千层浪，学生兴趣盎然，因为他们早有许多心里话要对老师说，只是不敢面对老师。批改作文时，我被学生的真诚、坦然所感动。有的写道：“老师，我有一点小小的要求，请您不要在同学前公布分数，每次公布成绩都让我惭愧得无地自容„„”有的写道：“老师，我很苦恼。在家里，爸爸妈妈经常为了买彩票的事吵架，我伤心极了„„”同学们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子缩短了师生间的距离，同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。

四、唤起记忆，体味情感。

作文课《家庭生活》，已经过去十几分钟了，学生仍未动笔，见此我给出几个分题目：（1）爸爸，妈妈吵架了；（2）爸爸，您不该„„（3）那天我当家；（4）爸爸、妈妈我想对您说等等。学生立刻活跃起来，有一学生写道：“虽然我也是这么认为的，但我不愿意承认这铁一样的事实，我不想有个脾气暴躁，经常欺负妈妈的爸爸，不想有个充满火药味的家庭。我需要的是性格温和，关心家人的好爸爸，需要的是幸福的家庭。爸爸妈妈你们也想要一个幸福的家庭，为什么不把遐想改变成现实呢？其实创造一个幸福的家庭并不困难，只要你们各自都退让一步，都学会体贴、原谅、理解对方。一个幸福、和谐的家庭就会摆在你们的面前„„”学生积蓄已久的情感，在这一刻淋漓尽致地倾泻出来。

在教学习作《我的母亲》之前，我组织了一次讨论：让学生说一说自己母亲。话题始终围绕着母亲展开，学生把自己看到的，听到的有关母亲的话题都说了。整个班级如同浸在母亲的乳汁中，学生身处其中，被深深的感染了。所有与此有关的记忆和情感体验积聚心头，情感得到了激发，伴随情感的抒发，一个个生活的景象相继跳跃出来，让学生文思如泉涌。

生活是作文的源泉，真实是作文的灵魂。引导学生留心生活，采集材料，用真实的笔触述我情，表我心，让情感的潜流在笔间汩汩涌动，让个性化作文爬满枝头。

【参考文献】《叶圣陶语文教育论集》（上下册），北京教育科学出版社1980年10月版

第三篇：让真情自然流露教学设计

1.引导学生就生活中经历的事情，写出自己的情感体验。

2.能够把印象深刻的内容写具体，表达真情实感。

3.写完之后，能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。

一、激发兴趣，导入新课。

文章中最能打动人的莫过于真实的情感，本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感，有的通过细致的叙述表达情感。上节课，我们用几句话表达了不同情境下的情感，今天，让我们再来回忆一下生活中的经历，把它写成一篇习作，让真情自然流露。

板书:让真情自然流露

二、回忆经历，拓展思路。

1.回忆自己的生活经历，想想都有哪些情感体验，用一个词说一说。(学生自由交流)

2.教师展示表示情感的'词语。

畅快 感动 欣喜若狂 归心似箭 激动 盼望 欣慰……

惧怕 愤怒 难过 追悔莫及 忐忑不安 愧疚 沮丧……

3.给这些词语归类，区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”)

三、联系生活，思考题材。

1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。

2.说说是什么事让你产生了这种情感。

3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?

四、交流感受，总结写法。

1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。

2.各抒己见，细说自己的感受。

(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路。

(2)集体交流，互相评议。

3.教师点评总结。

要把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

写作方法指导:(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节，发挥想象，适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等，展现人物形象，抒发人物情感。(2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情，反映自己真实的生活经历，如实记录、叙述这些事情，是写出真情实感的基础。(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式，大胆地抒发自己的真情，用真挚的情感唤起读者的共鸣，打动读者。(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法，选取一个典型的事物作为线索贯穿全文，使文章跌宕起伏，吸引读者的阅读兴趣。(5)第一人称描写叙述。第一人称，是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离，使读者产生一种真实、亲切的感觉，增强文章的感染力。

五、构思起草，修改完善。

1.激发构思起草的兴趣，展开竞赛，看谁写得既快又好。

2.学生独立构思、书写，教师巡视。

3.指导修改，完善习作。

六、互读评议。

1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听，再说说觉得写得好的原因。

2.学生评议、交流。

3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。

七、欣赏佳作，点石成金。

1.欣赏优秀习作，全班交流。

2.同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改?

3.学生拿出练习纸修改。

4.指名评改。

八、课堂小结。

通过这堂课，你有什么收获?指导学生围绕“抒发真情实感”分享心得。

习作:让真情自然流露

事情的经过(情感的变化)

印象深刻的内容(具体)

1.本次习作讲评课，注意把习作与生活体验相结合，尊重学生的个人体验，让学生在自读自悟中习得方法并迁移运用。

2.学生在学习过程中积极交流、互帮互助，培养了习作表达能力，学会了表达情感的方法。

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第四篇：让真情在写作中流露

让真情在写作中流露

闫楼杨春霞 张庆全

生活需要感情的滋润，而写作更需注重真情的抒发。《语文新课程标准》对写作教学也提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”其实，作文无非是为表达自己的感情，交流彼此的情感而记下来的话。情乃作文之生命，作文之灵魂。无情，则再美的文字也苍白无力，再严谨的结构也会不堪一击，再丰富的内容也会索然无味。而现在学生的作文大多无病呻吟，缺少真情实感。那么，如何让学生在写作中找回真情实感呢？我从以下几方面做了尝试：

一、引导学生多角度观察、体验生活，积极积累写作资料。

生活是写作的源泉，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的酸甜苦辣，须亲口去品尝，才知其真味。平时我鼓励学生积极参与生活，热忱地投入家庭生活、校园生活、社会生活，亲身体验其中滋味并及时记下心理感受。

如在“三八妇女节”前夕，我布置学生周六回家给妈妈洗一次脚，并将其感受写进日记。有的同学写道：“听老师布置这样的作业我感到很可笑，这洗脚也算作业？晚饭后，见妈妈疲惫地坐在床上，我让妈猜猜星期天老师布置的特殊作业是什么，妈猜不着。我神秘地让妈闭上眼睛，等端来一盆热水后，脱去妈的鞋袜，开始给妈洗脚，并叮嘱妈不要睁眼。我一摸妈的脚底，心一惊，呀！满是茧子，顿时我的鼻子酸酸的„„不经意间抬头看到妈妈，她仍是闭着眼，泪水却已溢出„„”。还有同学写道：“不给妈

洗脚前，体会不到妈的辛苦，现在，我终于明白了老师的用心，以后我要经常帮妈做一些家务，妈一个人忙里忙外，真不容易。”学生的日记，篇篇都洋溢着真情，没有矫揉之态，没有装腔之势。

叶圣陶先生曾提出：“训练学生作文，必须注重倾吐他们的生活积累。”我想我们的作文教学应该密切结合学生的实际以及其生活积累，挖掘其生活宝藏，从而触发他们的情感的神经。要唤起、激发学生的写作冲动，使学生都有“生活的积累”可以倾吐。引导学生坚持写日记，把所见所闻所感随时写下来，让学生把课外小练笔当作自己生活中的一部分，这对丰富学生的情感，积累写作材料很有好处。“不积小流无以成江海”，学生只有积累了丰富的材料，写作时才能写出自己的真实事、真心话，抒发自己的真情实感。

二、营造宽松、活跃的写作氛围，激发写作兴趣。

“好孩子是夸出来的”，同样，我认为学生的好文章也是“夸”出来的。作家梁晓声说：“对于少年儿童，快乐写作是最值得倡导之事，惟快乐才有自愿可言；惟自愿才有真情实感的流溢和表达。”为消除部分学生对写作的畏惧心理，我根据学生的实际写作水平，制定了“两步走”的写作方案：

首先充分利用课前两分钟，让学生或自由说话、或上台演讲。自由说话者的内容要求发表自己对某事某物某人的真实想法，上台演讲者需脱稿背诵，并加以适当的态势语。决定“两分钟”机会获得者的方式一般采取抽签来选定，没有什么规律可言，这样全体学生都要积极准备发言材料，这样既锻炼学生搜集信息、处理信息的思维能力，又培养其口头表达能力。久而久之，学生的嘴张开了，思维活跃了，相信学生只要心里想到了，嘴

上提到了，笔下自然就能写出了。为激发学生的兴趣，我在班内规定：无论选中谁，无论说的精彩与否，听者都要给予热烈的掌声，以唤起其自信心。如有反面意见，可课下写信与我交流。

其次，要求学生每周写出一篇自己满意的周记，并挑选部分佳作编辑成册，全班传阅。周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道。我要求学生在写周记时让心灵处于自由的状态，鼓励学生写出真实的内心感受。通过周记谈心，讲出平时不敢讲不愿讲的真实心理活动，这种类似谈心的写作方式，能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真情。只要学生的心灵之窗打开了，就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活、对人生的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，有意识地用丰富的感情去唤醒、激发学生的情感体验，形成“体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华”的良性循环。而对于挑选成功之作编辑成册一激励方式，学生很感兴趣，都希望自己的作品被选取，并为之乐此不疲。

曾有一位写作水平不算高的同学在自由说话时表白心迹：“当看到自己的周记被老师编辑入册时，心里热乎乎的，脸上也热乎乎的，不由得眼眶也热乎乎的，也不知泪水什么时候流出来的，一直流到嘴里才觉得自己失态了，我马上擦去，傻笑着对看我文章的同学说：写的不好，写的不好！心里却像喝了一口蜜。”由此可见，感情与欲望具有强烈的刺激作用，作为语文教师要善于抓住这个契机，及时加以引导。

三、利用教材进行情感教育。

初中语文教材中就包含有丰富的情感个案：比如朱自清的《背影》，胡

适的《我的母亲》，堪称情感名篇佳作。文中的母亲，宽容大度的胸襟令多少人为之赞叹不已；文中的父亲那永难磨灭的背影，使中国人的父子亲情感动了全世界的读者。父母是人生的第一位老师，他们为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而有些学生身受父母慈爱，往往身在福中不知福。教学中，我针对学生实际，运用教材的示范作用，对学生进行潜移默化的熏陶感染，教学生用心唱响《母亲》、《父亲》两首歌，并引导学生写好读后感及“给爸爸妈妈的一封信”，倾诉自己对父母的感激之情。

在信中，有的写道：“爸爸，以前我曾恨过您，女儿愧对您的养育之恩，您能原谅女儿吗？今天借这封信捎去女儿对您的感激，您是天底下最伟大的父亲！您对女儿的爱只不过埋得太深„„”还有同学写道：“妈妈，我知道您不告诉我您得了颈瘤，是怕我伤心，这就是您爱女儿的一贯方式，自已再苦再累从不张口，只求女儿平安快乐，可您也要爱惜自己的身体呀„„”不少家长在看了孩子的信后，惊喜地给我打电话说：孩子突然长大了，自己再辛苦也值。我想：当学生在写作中感到困惑，无创作灵感，无典范借鉴时，课文便是最好帮手。好的教材就应让学生好好去读，去悟，真正起到抛砖引玉的效果。

总之，真情实感是作文的价值所在，魅力所在。哲人云“愤怒出诗人”。杰出的作家是这样，中学生亦然，因为他们的思想最活跃，他们的内心世界纷繁复杂而又色彩斑斓。在写作教学中，教师要善于拨动学生的“情”弦，使他们真正情动而辞发，将自己心灵深处的情愫表白出来，才可能有与读者情与情的交流，产生心与心的撞击。

第五篇：让真情自然流露小学作文

让真情自然流露小学作文

让真情自然流露小学作文1

那一次，是我第一次盼望，从早晨一直盼到了下午。

那天，天上下着皑皑白雪。外地打工的母亲从电话中说他今天就回来了，几点到家我已经不记得了。可能是早晨，也可能是下午……

奶奶说和我吃完午饭后去接妈妈。但我已经迫不及待了，我穿上薄薄的外套就冲了出去。来到村口的柳树边，静静地等待着母亲的到来。

这段时光真不好挨。我试着爬上柳树，但是我太小好几次都没有上去，所以我就老老实实的在柳树底下慢慢等待。过来一辆又一辆大巴，但都没有停下，我看着云走看着雪飘，我焦急又兴奋。

我想走又却不想走，想走，因为天气实在太冷了。不想走是因为万一我走了，妈妈回来了怎么办？于是我用手在地上捏成一个个雪球。扔向柳树，抱怨妈妈为什么不能快一点回家？

最后我干脆靠着大柳树闭上眼睛想象母亲下车后和我拥抱，我们一起回家的情景……

可是我等到了下午3：00多也没见妈妈，我的肚子已经饿得前心贴后背了。于是我跑回了家，从电话中才知道母亲那边堵车了，可能需要两三天才能回来。听了这句话，我第一时间想到的就是让母亲安全的回家。

想象这本该属于我和妈妈的团圆时光却被堵车夺走了。我闭上眼睛不再看太阳，天也逐渐的暗了下来，周围的一切一排荒凉。

让真情自然流露小学作文2

真情，对一个人来说，有时是伤感，有时是激动，有时还是感动。谈到“真情”，不由得我想起一年前发生的一件事，那时我确实感受到了真情，但它既不是伤感，也不是激动，而是一种十分令我怀念的友情和感动。

去年学校举行的运动会，我参加了400米跑步。我想：既然报了名就必须要跑好，给班级争光，所以那几天我只要已有时间就练习跑步……

到了比赛那天，教师一声令下我信心百倍的冲了出去。果然，功夫不负有心人，一圈下来我遥遥。正当我得意之时，腿忽然软了一下，露出痛苦的表情，同学们看到后一个个都为我加油鼓劲，我感动极了。可是我的腿十分疼，导致我只跑了第二名。

比赛后，我全身无力，同学们立刻扶着我坐下休息，平日里那些调皮捣蛋的男生这时也忙着给我买水。而我却在一边闷闷不乐。几个好朋友围上来问我怎样了，我只在一边摇头并没有说话，朋友们好像看穿了我的心事，对我说道“名次并不重要，大家都明白你已经尽力了，你仍然是我们的骄傲!”望着同学们一个个真诚的眼神，我流下了感动的泪水。那一次我感受到了真情!

感受真情使我懂得友谊的珍贵;感受真情让我在一次次的经历中成长;感受真情让我悟出了人生真谛：一个人仅有在一次次的受到真情的感动后才能成长!

让真情自然流露小学作文3

生活就是你每天过的日子，过的好就叫生活好，过得不好就叫生活不好。但生活也可以是一位老师，教给我们许多事情，而这些事情是书本里学不到的。大诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。是啊，很多事要在生活中去探索，去实践，从而才会得到真实的结果。生活，其实也教会我许多事。

生活，教会我改变自己。那是一个寒冷的冬天，也是放寒假的第一天。妈妈早就告诉我今天要上数学课，但我早就把这件事给忘了，认为今天是寒假第一天，可以睡懒觉。我睡在温暖而舒适的被窝里，做着世界上最美的美梦。突然，我的被子一下子被妈妈掀开，美梦变成了噩梦。我开始大喊大叫，紧接着便是一阵哭闹。我大声哭喊着不去上课，可换来的却是妈妈一声声的呵斥。

同样，生活还教会我合理分配时间。这个故事，是发生在一个美丽的春天，那次考试因为时间不够，我有一道大题都没做，导致分数很低，回家后等待我的肯定是一顿毒打，可万万没想到，等待我的却是一句亲切的问候，我把情况如实告诉了妈妈，妈妈没有发火，只是平静的对我说：“你的情况，老师已经跟我说了，你这是因小失大，是万万不可以的，以后在生活中是要吃亏的。”的确，生活又教会我要合理安排时间。

生活教会我太多太多，谢谢你！生活！

让真情自然流露小学作文4

平时，我妈妈总是会让我看一些课外书，每天都至少看个三四页，还让我记一大堆笔记，让我感到非常头疼。那时候我很难理解为什么要写那么多笔记？我觉得那些笔记没有什么用，直到有一次我见识到了笔记的好处。

一次上课的时候，老师要求我们记笔记，可我偏偏就不想记，还在上课的时候开小差。老师突然点到我：“刘欣妍，读一下你记下的这段话。”我吞吞吐吐地说不出来，内心又紧张又害怕。我投向同桌求助的目光，同桌对我摇摇头，表示她也没记。那时候我的脸就像一条七彩彩虹，一会儿红，一会儿白，一会儿绿………可能是老师看出了我的窘相，让我坐下了。此时全班同学都在看着我，我非常羞愧。而我又非常倔，心想：反正已经当众出丑了，再也不写了。

直到考试的'时候，我还没有把笔记补完。

考试时，我发现考点全部是老师上课讲的内容，而我一点儿也没有记，我很崩溃，也很后悔。崩溃我没有记笔记，要考砸了，后悔我没有听老师讲课，笔记全没写。

试卷发下来后，老师单独把我叫到了办公室，对我说：“你看看，你考了几分？所有我讲的你都错了，就一个阅读做得还行……”我当时羞愧万分！一个晚上，我一个劲地把前面没写的笔记都给补完，再把试卷的错题用蓝笔做了一遍。渐渐地，我发现发现写笔记还挺好玩的，而且可以用五彩的笔写出来，真的非常好看。

现在我悟出了一句话：笔记是一个好东西，既可以欣赏，又很实用。

让真情自然流露小学作文5

这个世界很大，有一样东西是无处不在的——人间真情。每个人都有需要帮助的时候，我们向他们伸出我们的援助之手，可谓是雪中送炭啊!

星期五放学回到家，感觉喉咙有些痛。爸爸带我来到医院看医生。春天这个季节，生病的人特别多，大多都是感冒或发烧。我来到小儿科，让医生检查，医生用压舌板来看我的喉咙，“啊……”医生说我是扁桃体发炎，做好青霉素皮试之后再打针。

走进注射室，位置都坐满了人。我做好皮试打好针，走到里面好不容易找到一个位置坐了下来。这时，我看见一位年迈的老奶奶被人背着进来，她一定也是来打针的。看得出，这位老人已经老到不能走路了。护士给她打好针，位置早就没了。这时，一位躺在床上的青年让老奶奶他们过来，说：“你们在这躺着吧，我年轻，到外面去找找位置。就算找不到，也不至于会太累。”说着，就起身把位置让给了老奶奶。老奶奶十分感谢，轻声说：“现在的社会真好，好人真多啊!”

是啊!人间真情无处不在，明月的清辉洒满了人间，在这充满诗情画意的境界里，春光无处不在，真情地久天长!

相信有春光的'地方就有真情在。

让真情自然流露小学作文6

记得小时候有一段时间，我住在奶奶家。奶奶家的院子里有许多的鸡，我每天都盯着那群鸡，金黄金黄的颜色，尖尖的嘴，还有一些五颜六色的鸡冠，叽叽喳喳地好像停不住嘴似的，没日没夜地叫，但我喜欢他们。

可是我每次出去都害怕他们，因为啥呢?我怕他们尖尖的嘴一咬，我就生病了，因为妈妈说被狗咬就要生病。有一次妈妈跟奶奶出去赶集市，家里就留我和爷爷在家，爷爷在外屋里有活干，我还在自己玩玩具，恰好有一个类似于鸡的玩具，一捏就响，我心里想：真鸡一捏就会响吗?正想着，爷爷叫我去喂鸡。

那是我人生中第一次喂鸡，鸡窝里又脏又臭，我换好鞋端着鸡食来到鸡窝里，发现他们正在睡觉。我很惊讶，张大了嘴!还没见过鸡会睡觉的。我去喂旁边没睡觉的鸡，每走一步都想在高山悬崖边走一样，始终不敢迈出下一步。那些小鸡们很可爱，但攻击力也很强，我连忙叫爷爷过来帮我。看到爷爷那样熟练地喂鸡，我心想：自己一定要成功。

我手里握着的鸡食，都发热了。我走到它们跟前，然后像爷爷那样喂鸡。此时那一部分鸡好像都闻到了食物的香味，醒了过来，一大堆鸡走到我的跟前，好像我是他们的主人一样。我走到哪儿，他们都跟到哪儿。我走一路撒一路鸡食，它们也七扭八歪地吃着鸡食，好像它们根本不怕我似的，我也跟他们快乐地玩起来。

从那一刻开始，我再也不害怕鸡了，它们就像是我最忠实的伙伴陪伴着我，那一定是我最快乐的时光!

让真情自然流露小学作文7

在我的记忆中有很多事都让我记忆犹新，他们好似一串串漂亮的项链，有开心的，伤心的，忧伤的项链，今天，我就拿了一串项链，它代表的是感动。

一个星期五的早晨，北风呼呼的吹着，妈妈看好像要下雨，就让我带一把雨伞，但是我嫌麻烦就说，今天不会下雨了，说完，我便上学去了。

中午一放学，我便有一种不祥的预感，一看，真是天公不作美——下雨了，怎么办，要是跑后去的话，肯定一到家变成了一个落汤鸡了，如果在这等，要等到猴年马月去了。看着同学们被家长一个个接走，我焦急的心更加焦急了。

“小姑娘，没人来接你吗?你没带伞吗?”老奶奶和蔼的问，我说：“我本以为今天不会下雨，就没带雨伞。”老奶奶又说：“要不你用我的吧!我们家就在那儿，”

“不用了，说不定再等一会儿就有人来接我了，再说了，假如我用了您的伞，我到时间怎么还你啊!我在等一会儿吧，没关系的!”我说道，“老奶奶，您先回去吧!”

老奶奶急忙说道：“明天中午你放学时，把雨伞放到花坛里就可以了。”

老奶奶硬把伞塞给了我，便走了，看着老奶奶离去的身影，我的心便被触动了，一股暖流涌了出来，我本与她素不相识，她却那样帮我，我非常感动。

这串项链一直在我心中回荡，虽说那是四年前发生的事了，但在我心中就好似刚发生一样。