第一篇：福建省光泽第一中学202_高中地理教师论文 浅谈学生学习地理的兴趣培养

福建省光泽第一中学202_高中地理教师论文 浅谈学生学习地理的兴趣培养

高中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于宇宙的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道点，但又说不清楚，教师用形象、直观的三球运行仪、幻灯、模型、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。有的教材内容，不太好理解，或是难记易忘，学生往往没有兴趣。教学中，在深入钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻，也会取得较好的效果。如把势均力敌的两种气团相遇形成的准静止锋比喻成两个手劲差不多的同学掰腕子，手势将保持不变，以此说明锋面较长时间停留在某地区，从而影响该地区形成阴雨连绵的天气。在讲我国占世界首位的八种矿产资源时，学生记起来往往丢三落四，采用谐音让学生记忆，并形象地描述为，我的心太烦，烦得鼻涕眼泪一起往下流。谐音为：吾（钨）心（锌）太（钛）烦（钒），目（钼）泣（锡）稀（稀土）涕（锑）。学生就能很快掌握这八种矿产资源。有的内容，编成顺口溜，也可增加学生的兴趣。

二、结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲

地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，就不是光背背矿产、山河等。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。

教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析，如：晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。

在讲第二章气旋、反气旋，气团和锋面活动时，在讲清基本原理的基础上，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化，叫学生观察、分析，用所学知识解释，得出结论。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。

三、引用资料，适当补充，在兴趣中加深对知识的理解

学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。学习兴趣在一定程度上，也取决于对知识的掌握和理解程度，明白得越多，知识掌握越好，兴趣也就越浓。

在课堂上如果适当引用一些平时搜集的资料，就会促进知识的理解，提高趣味性。如讲地球大小及在宇宙中的位置时，引用以下一些数据：若把银河系缩小一万亿倍，那时太阳半径仅0.7毫米，地球半径则为0.0064毫米，日地距离仅15厘米，整个太阳系直径也只有12米，但银河系的直径仍有100千米之大；宇宙中像银河系这样的天体系统，仅观测到的就在十亿个以上。地球在银河系，以至在整个宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球对我们人类来说，又是极其重要的星球。然而，随着科学技术的发展，地球也并非唯一人类居住的星球。以美国为首的发达国家，正在紧锣密鼓地向月球进军，不久，人类可望移居月球。美国航空航天局的科学家，计划分六步将火星改造成人类生存的又一故乡。补充这些资料不仅能提高兴趣，还能进行理想教育，激励学生探索宇宙奥秘，为人类做出贡献的欲望。

在讲第五章生态平衡时，引用三类事实资料，一类是生态系统中，生物体数量变化引起生

态平衡失调的实例，如棉花、蚜虫、蜻蜓与瓢虫的关系；第二类是在一定限度内，建立适合人类需要的生态平衡实例，如澳大利亚引进专食牛粪的屎克螂，把压在草原上的牛粪推进土洞，使草原重新茂盛，促进了畜牧业的进一步发展，建立了新的生态平衡；第三类列举国内外破坏生态平衡而给人类带来严重危害的事实资料，如日本水俣湾出现猫集体自杀的事例，引起学生的极大兴趣，追问其原因，是由于猫吃了被污染的鱼导致神经错乱，人吃了被污染的鱼，精神受损伤，行动失控，以至死亡。这也使学生认识到环境污染对生态环境的影响，甚至危及人类本身，可见保护环境势在必行，意义重大。

四、课内外结合，使学生生动活泼地得到发展

配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。如配合第一章，组织学生观察星座，寻找重要亮星，开展日、月食讲座，使学生懂得其形成原理及日、月食的过程，并适时进行观察。在讲第二章大气时，可组织学生参观气象台站，让学生注意收看“天

第二篇：福建省光泽第一中学202_高中英语教师论文 如何提高高考听力

福建省光泽第一中学202_高中英语教师论文 如何提高高考听力

据美国外语教学法专家里弗斯（W.M.Rivers）和坦珀利（M.S.Temperly）研究发现，人们所获取的信息中75%来自于听和说，其中听占45%，说占30%，其余25%来自读和写。由此可见，听能是语言运用能力的重要组成部分。英语听力理解能力不是单项能力，学生必须具备良好的应试心理素质以及良好的语言基础，并辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断、推理、理解，才能有效的完成听力理解的完整过程。听力理解并非被动吸收信息的过程，在听力理解过程中，各种语言知识（如:词汇、句法、语义、语篇知识等）以及非语言知识（如：情景知识、相关内容知识、一般性的世界知识等）和声音信号之间交互作用。听话者通过这一交互作用来构建所听材料的意义。听的活动是激活现有语言知识和潜在运用语言能力的必要手段，是教学活动必不可少的一个方面。通过听的活动，激活头脑中现有的英语语言知识和相关知识、夯实英语语言基础，进而从根本上提高听力理解能力和应试能力。英语听力测试的主要形式有：对话理解、短文理解。对话理解是考查学生在一定语境或情景中所表现出的快速反应，推理判断能力；短文理解则是在此基础上考查学生对一个结构比较完整，意义相对连贯的语段的英语翻译理解能力，是一种高层次、有难度的英语听力测试形式。

一、保持轻松的心理状态

保持平静轻松的心理状态对考生听懂和理解测试内容至关重要。听力测试较于笔试，学生更容易紧张害怕，因为考试的内容通过录音来完成，它的清晰程度、难易程度学生都不知道，且录音放完，考试也就结束了，不像笔试可以认真反复地读题思考，因此，考生要学会放松情绪。比如：考前可做深呼吸或闭目片刻，这样一旦开始放音，考生便很容易进入答题状态。

二、听前快速审题，概括话题内容

学会听前抢读，要充分利用两题间的停顿时间，快速有效地预览试题，这样在听录音期间可以缩小注意范围，理解会话的主旨大意，把注意力集中在与所提问题有关的关键词上，从而减少了盲目性，加强了针对性的提问，获取对话中具体的信息。试题是有关地点的，就可以在听录音时特别注意出现的地点，做出正确的选择。迅速捕捉每个小题干选项所提供的信息，有所侧重，提高答题的准确率。同时推断对话发生的背景、地点及对话者之间的关系。对对话背景、地点、对话者之间关系的理解程度，体现了一个人对英语的理解力。

三、学会预测话题

拿到试题后，要先将全部题目与所给选项快速阅读一遍，根据题干中的语言信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等，这样学生在听录音时就能做到有的放矢，提高答题的准确率。预测的依据可以是答案的选项短文标题，文章或段落的主题句，上下文及说话人的语气等等。如考查事实细节的 ：

How will the man send the machines?

What did the man buy? Why did the man go to Chicago?

When will the woman have her baby?

所涉及的事实细节，涵盖时间、地点、原因、方式、数量等日常生活的各个方面。如考查简单推断的：

What will the woman probably do?

Where does this conversation probably take place?

How does the woman feel now?

所推断的内容考生均须通过运用简单逻辑思维推断方可得出答案，具有一定的综合性。如考查观点意图的：

What does the woman think of the restaurant?

What is the woman’s attitude towards the online chat? 考查考生对谈话人语气态度的准确理解，要求考生养成运用思维习惯和语言运用意识。如考查主旨大意的：

What are the speakers talking about?

What is the main topic of the conversation?

考查考生综合性理解能力，要求考生能从获取的事实信息中综合概括出主旨要义。

四、学会边听边记

养成边听边记的良好习惯，有利于做好较长的对话和独白 记录时要有重点，有技巧，用简单明了的字符记号，如、首字母 箭头等，以备唤起记忆。数字用阿拉伯数字，记地名或人名用字母代替，单词用缩写，句子记关键词等比如: a.m.代表 in the morning;p.m.代表 in the afternoon等”。注意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。

五、记住听力要点，抓住关键词语或关键信息

目前高考英语听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿。所以在听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long、how soon、howmuch）、数字（how many、how much）、选择（which...）等，以便检查答案。有的考生虽然基本上能听懂短文内容，可是题目做得并不理想，这是因为他们在听的过程中不善于抓关键的词语或信息 听力材料中表示比较、假设、转折或虚拟关系的复合句，都有非常明显的关联词。例如，if表示条件或假设;however, although表示转折;as if...表示虚拟;so, therefore表示因果等；还有表示数字、时间、年代等概念的数词。

六、答题原则 弃前保后 弃小保大

要学会暂时放弃。要知道即使是听力很好的学生，也并不是个个单词听得清清楚楚的。只要掌握了大意，做起题目来一般是不成问题的。克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上，排除错误选项，进行优化处理；不会作答的，立即暂时搁置，准备听下一题。如果犹豫不决，录音稍纵即逝，就会影响做后面的题目，导致 一处未听清，全文没听懂，得不偿失

2.要学会自我安慰，我没听懂的地方，其他的考生也未必能听懂，个别题目不会做没什么关系。不管听什么英语听力材料，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上，听不清时马上放弃，不要迫使自己听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上。

总而言之，培养良好的英语听力理解习惯，掌握正确的答题技巧。多听是提高英语听力的前提，但如何去听，如何获得准确的信息，则就不是听力理解解决的问题。多听是增强语感，提高听力之本，若再

第三篇：福建省光泽第一中学202_高中语文教师论文 浅谈语文教学反思

福建省光泽第一中学202_高中语文教师论文 浅谈语文教学反思

摘要：反思是教师专业化发展的重要方式。教育改革要求教师养成经常自我反思的习惯和能力,促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。按教学的进程可从教学前、教学中、教学后三方面进行语文教学反思。教学前对自己的教案及设计思路进行反思；教学中根据具体实际，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法；教学后有批判地进行反思，总结教学，丰富教学经验，将实践经验系统化、理论化。

关键词：教学反思 教案 设计思路

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思对于教师的教学行为及专业发展是非常有益的，可以提升教师专业素质，也是新时期课堂教学的一个重要的技能要求。因为语文是不同于其他学科，知识的系统性不强，涉及内容又非常广泛，有其自身的复杂性。多反思，多改进，多提高，使自己的教学更富有新意，更能赢得学生的喜爱。语文教师怎样进行反思呢？下面我按教学的进程，从教学前、教学中、教学后三个方面来谈谈语文教学反思。

一、教学前反思

沟通与合作:高中语文课堂反思性教学运作可以在建构让学生带着更多的问题走出课堂的问题，教学模式中实现师生之间和学生之间沟通和合作。语文教师在反思性教学的运作过程中以问题的方式把学生引进“最近发展区”，引导、启发学生丰富或调整自己的见解。这个教学过程是主客交互、建构学习的过程，是学生之间和师生之间相互讨论、相互交流的过程。例如在反思性教学的运作过程中，不论是新授课，还是语文总复习课，可以鼓励学生大胆制定学习目标，粗略设计学习策略，热烈地争论问题，让他们畅所欲言，懂什么说什么，人人都有发表自己主张和见解的权利和机会。沟通和合作的浓厚氛围逐渐形成。这都要靠教学前的准备去实现

如:在学习论文选读《知其不可而为之》一课时，我估计学生能够理解课文的内容，因此，在备课时设计的较为简单。谁知道在预习课上，学生提出了很多的疑问，表现出少有的困惑，再结合自己的教学设计，我发现备课太不充分，学生提到的问题，我却在备课的时候忽略了，也就是只顾备教材、备教法却忽视了备学生这一重要环节。因此，我又重读教材，认真备课，进一步修正了教案，将学生预习中认为难以理解的内容补充了进去，让教学方案更加完备。

这样的教学前反思，有利于教师更进一步地研究教材、研究学生、研究教法，更好地把握新课程，更快地提高教学质量。

二、教学中反思

课堂教学千变万化，教师在课堂上要及时反思，不断调整，不能按照课前制定的教学方案一成不变地上下去，而要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

赞科夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”

要上好一节课不容易，而要上出一节流畅的、活跃的、高质量的课就更不容易。这需要教师有敏感的心灵，敏锐的观察力和判断力。在学生情感低落时，以自己高涨的热情去感染他，以诙谐的语言艺术去激活他，以推波助澜的手段去烘托他，煽起学生激越的情感，畅通师生之间的情感交流渠道，打开感情之闸，让情感飞扬，从而创设宽松民主的学习氛围。

根据课堂上的具体情况，适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。

三、教学后反思

一堂课结束了，我们要有批判地进行反思，这种反思不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。写教后记就是一种进行教学后反思的好方法。我们教师应该把自己的教学中成功经验以及教学中的不足甚至失误等等，都在教学后记中记录下来。

（1）建立备忘录，记录学生学习中遇到的困惑。课堂教学反馈、课后学生练习、阶段检验测试等等，都将把教学中存在的问题一一暴露出来，这就要求教师仔细分析问题的原因：是因为教师启发不到位，还是由于学生思路的狭窄？是因为教师讲解过深，还是学生粗心造成？通过反思找出问题的症结所在，然后制定改正计划和措施，采取合适的教学方式，从而提高自己的教学能力。

（2）撰写教学反思日志，记录课堂教学动态。在课堂教学中我们常常会遇到这样的情景：有时学生听得如痴如醉；有时双眉紧皱，有时发出阵阵掌声；有时学生恹恹欲睡，有时课上鸦雀无声；有时唉声叹气；有时课堂气氛沉闷，有时课堂气氛又十分的活跃。这些都是课堂动态的具体表现，把这些记录下来，写进自己的教学反思日志，这对语文来说无论是课堂教学的改进，还是教学成绩的提高都会大有益处。

第四篇：福建省光泽第一中学202_高中体育教师论文 如何上好体育理论课

福建省光泽第一中学202_高中体育教师论文 如何上好体育理论课

【摘要】体育教师要善于整合利用课程标准水平目标要求的内容，结合体育与健康内堂理论课引导学生掌握安全健康的学练方法，还要善于结合当前发展形势，主动摄取新的、和体育与健康相关的知识技能、教学内容开展教学。

随着社会经济的发展，高中学生的健康教育已成为了社会关注的一个焦点，学校的体育与健康内堂课也成为了教育改革的热点问题，这无形中增加了社会对体育与健康内堂课的要求。通常来讲，要上好一堂体育内堂课，首先要设置课的内容，体育课一般安排在开学初，按《中学体育大纲》和《中学体育课本》的教材内容为教学进度。教师应把本学期的教学任务、教学内容、要求、考核项目的标准、体育合格标准、锻炼标准和综合体质评价、学校运动会的具体安排、课外体育活动开展的重点项目向学生进行全面地介绍，使学生明确学习方向，激发学生上好体育课，积极参加各项体育活动的兴趣。对新班级的学生，教师要全面介绍学校开展体育运动中所取得的成就，本校的体育规章制度，课堂常规以及学校的体育场地、器材、设施。

其次要安排好时间，体育课在时间的安排上可以灵活一些，但要确保一学期有2-4节的体育理论课。有的可安排在运动会前讲有关的比赛规则、裁判法、比赛场上的注意事项和卫生知识；有的可根据场地、气候变化等原因机动安排时间。无论怎样安排都要根据教学进度的具体情况讲述有关的理论知识和技术战术分析，这样才能使一堂课达到事半功倍的效果。

但是，怎样才能在新形势下，上好一堂体育理论课呢？除了上面的合理设置课的内容和合理安排时间外，还应做到以下几点也是更为重要的几点：

1课前工作

课前准备工作最重要的是备课，备好一堂课应做好以下几方面的工作：

1.1根据教学内容，搜集参考资料。

体育教师要善于整合利用课程标准水平目标要求的内容，结合体育与健康实践课引导学生掌握安全健康的学练方法，还要善于结合当前发展形势，主动摄取新的、和体育与健康相关的知识技能、教学内容开展教学。如：体育教师应了解和理解体能与个人健康、健康促进与疾病预防、伤害的预防与处理、心理与情绪健康、酒精、吸烟与其他药物、营养、人与人之间的关系、生长发育与家庭健康、社会与环境健康、导致艾滋病的性行为、其他性传染疾病和意外怀孕、过度节食、过度缺乏体育运动等健康教育领域的内容。

1.2要不耻下问。

随着体育与健康理论课的深入，体育教师的文化素养、知识的广博、其他专业的专业术语、各地的生活习俗等等问题，体育教师方方面面知识的欠缺凸显了出来。这就需要体育教师向其他专业教师求教。要养成不懂就问的好习惯。

1.3要充分利用好网络。

在生活和工作中，尤其是做基本能力试题当中，经常会遇到各种各样的问题，从百度上搜一下，会得到比较准确和专业的回答。所以，在新形势下要想当一名合格的体育教师，必须从网络上不断地汲取营养以充实和丰富自己。

1.4编写教案。

根据学校体育和基本能力课的总任务和上课任务，结合学生的具体情况确定一堂课的教学任务和要求。根据学生的年龄特征和知识水平，考虑好本次课如何组织，开头怎么讲，中间又怎么讲，分成几个部分，这几个部分如何衔接，每部分所讲的时间大体上怎样安排，结束时讲些什么。什么时候提问，什么时候举例，什么时候演示直观教具，如何演示，让学

生重点观察什么。上述种种问题千万不要在上课时临时凑合，课前都需要在教案上反映出来，并作上必要符号，安排妥当，以免出差错。

1.5实行学案式导学。

要遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学原则，以学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识。学案：重点问题是“学什么”、“怎样学”，把学生放在主体地位。

教案：重在解决“教什么”、“怎样教”的问题。突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习、学会创新和能力的培养。打破了只用教案教学的常规模式，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导。将课上与课下相结合、学案与教案相结合、学生自主学习与教师指导相结合、知识技能与创新实践相结合，让学生亲身体验知识、技能的形成过程，掌握适合个性特点的体育学习方法，进而为终生锻炼习惯的养成打下扎实的基础。体育教学过程是教师与学生的互动过程，体育学案自然也要设计教法与学法，只有把教与学有机的融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。

因此，教法与学法设计，便成为体育学案设计的重要工作。教师应从教材、场地器材和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋、下功夫，精心设计。

1.6预习。

写好教案和学案后，教师要全盘考虑一遍，整理思路，并估计好教学时间。新教师最好能预讲一遍，做到心中有数。临上课之前，还需要再看一遍教案，把主要内容和重点记下，重温上课的全过程，并做好充分的心理准备。

1.7准备好必要的教学工具。

比如，需要一些图片和图表来说明某个问题时，条件允许的情况下，可以去多媒体教室，让学生一目了然，便于理解和记忆。

2上课

上课是完成教学任务的重要环节，因此，在教学过程中应注意以下问题：

2.1教态。

教师的教态要自然、大方，姿势 要端正，服装要整洁，态度要和蔼可亲，并微带笑容，以吸引学生的注意力。新教师刚刚上讲台，面对几十个学生往往有紧张和不安的表现，常常会因此而出现一些多余动作，应力求克服。

2.2语调。讲课是一种艺术，一堂好的课不但应使学生听清听懂，而且要给学生一种轻松自如的感觉，同时还要开拓学生的思路，使之随教师的讲解内容不断探索。因此，讲解的语调节奏至关重要。讲解时，语调要注意快、慢、高、低相结合，要有快有慢，要有高有低。什么地方讲得快、慢、高、低，要根据具体内容和学生的知识水平等实际情况灵活掌握。一般来说，重点内容声音要提高引起重视，但有时低沉的声音更能使学生集中注意力。

讲解的语言应该规范，同时，又力求语言精练、生动并富于表情，不可毫无目的的手舞足蹈，走来走去。使课堂既严肃又生动。总之，语调的掌握以吸引学生注意力为出发点，这样才能恰到好处。

2.3板书。

板书的好坏，对学生的影响也很大。板书要清晰有条理。有条理就必须先计划，可在课前把课的内容或题目先写在黑板上，按课的进程，逐步把小标题依次写上。板书一般从左至右，自上而下。学生不懂的术语，难理解的词句，一般可写在右边。字要写得大而端正，使学生看清楚。同时要注意身体不要挡住学生的视线。

2.4课的结尾。

当课还剩下2-5分钟时，教师应简单回述一下本课教学内容，提示重点，并提出问题，让学生思考。最后布置课外作业练习。

【结论与建议】

以上所述看来都是些细节问题，但也是上好一堂体育内堂课的关键问题，处理是否得当直接影响到教学效果的好坏。总之，上好一堂体育内堂课是件不容易的事，需要我们不断地学习，不断得总结，不断的创新。

第五篇：福建省光泽第一中学202_高中语文教师论文 浅谈班主任如何做好学生的思想工作

福建省光泽第一中学202_高中语文教师论文 浅谈班主任如何做好学

生的思想工作

班主任是开展思想工作的具体落实者，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师和学生的纽带。因此要培养学生优良的思想品质，作为班主任更要有严谨的工作作风、不懈的工作毅力、奉献的工作精神。

一、爱心和信任，是做好学生思想工作的首要条件

托尔斯泰说过：“一个教师如果只爱事业，他是一个好教师。一个教师如果只像父母那样爱孩子，他是一个比那种虽读过万卷书，但既不爱事业也不爱孩子的教师更好一些的教师。而如果教师把对事业的爱和对学生的爱兼备于一身，他就是一个完美的教师了。”这段话道出了“感人心者，莫先乎情”的内涵。教师首先必须具备的品质就是热爱学生，爱心是打开学生心灵之门的钥匙。只有让学生感受到你的爱心，体会到你的善意，学生才会向你敞开心扉，教师的一切工作才会是有效劳动。否则，纵有千言万语，也只是徒劳。

在热爱学生的同时还要信任学生，信任学生是对自己思想工作的一种肯定。如果教师对学生缺乏信心，不信任他，则全部教育设想和教育教学方式的准备安排全都是白搭，不会有任何效用。只有牢固树立对学生的无限信心，教师的作用和教育的作用才有可能得到充分的发挥，做到“以爱动其心，以严导其行”，给学生以一种温暖感。

今年我接手高三（13）班，这是大家公认的全校学习和表现再差的班级，加上两个班合并成一个班，人数多，从56双眼睛中，我能读出期盼和等待，挑衅和敌意，此时，做好学生的思想工作就显得尤为重要，面对现状，我想斥责与愤怒也许无济于事，只有冷静下来，用爱心与信任才能赢得学生的理解与支持。因此，我告诫学生，我虽然不是天使，但我愿意像天使一样，给予他们关爱和帮助。在日常学习和生活中，我细心了解每个学生的成长环境、家庭背景、生活经历、性格情趣，我明白： 金无足赤，人无完人。他们经常会出现一些缺点、错误，产生一些矛盾、困惑，这些很正常。在做学生思想工作时，我尽量耐心的开导、教育，多表扬、鼓励、鞭策。用实际行动向学生显示了自己的一颗爱心和对学生的充分信任。这种“无声胜有声”的教育方式，似春风化雨，润物无声。学生很快就接受了我，信任我。

二、平等和尊重，是做好学生思想工作的坚实基础

我国教育在长时间里，师生之间形成了一种主从关系，教师居高临下，以自我为中心，不了解学生们的感受，不顾及学生的想法，总是要求学生无条件地接受自己的教育，不允许学生有任何异议。久而久之，师生之间关系冷漠，矛盾丛生，甚至会形成“敌对”关系。像这种情况，教师还谈何思想教育呢？要改变这种局面，教师必须平等地对待学生，真诚地去了解他们的内心世界，用心去和他们交流。

老师应学会欣赏每个学生的个性差异。每个学生的个性不同，但都有获得别人尊严的权利，更有被别人尊重的需要。因此，老师要学会欣赏每个学生的个性差异，理解并接受这些差异，以及尊重每个学生的心理需求。老师的宽容和爱心，能让每个学生都按照自己的个性健康成长，充分发挥出自己的优势，创造出幸福快乐的人生。

尊重每个学生，宽容他们的错误，但是绝不放纵。尊重学生，既要尊重他们的思想和行为，也要宽容他们的错误和缺点。每个人都是在错误中成长起来的。教育不是为了得出正确的结果，而是对走向正确的那个过程的探索。老师应该给学生留出犯错误的空间，并充分信任他们以后一定能改正。但是宽容并不是放纵，老师尤其要把握其中的区别，并努力帮助学生学会自律，严格要求自己。

对于屡教不改的学生，老师要注意保护学生的自尊心和自信心。越是屡教不改的学生，自

尊心和自信心其实更容易受到挫败和打击，焦虑心理无法排解，问题会越来越严重。这时候，老师要给予学生充分的尊重、信任和理解，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，积极主动地解决问题。

三、理解和宽容，是做好学生思想工作的有力保障

理解是学生的共同呼声。只有理解学生，才能更好地和学生沟通，才会找到做好学生思想工作的正确方法。如何理解学生呢?首先要经常进行换位思考，设身处地为学生着想； 其次，要经常倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，做到与学生同喜同悲。

一个宽容的老师，会让一个本来已经习惯自暴自弃的学生，突然有了向好向善的冲动，从而引发身心的整个改变。一个宽容的老师，不但尊重学生的尊严，而且深深地关爱学生的成长，让学生在细微之处领会到老师的爱，并主动改掉自己的缺点，做一个让老师放心的好学生。

作为老师，要学会宽容和理解，因为这样才能更好地和学生交流沟通。老师的宽容能够培养学生的美德，激发他们的上进心。所有的学生都不可能不犯错，对于犯了错的学生，如果老师动辄发火、重罚，不但不利于教育学生，还会降低老师的形象；相反，给学生一些宽容，反而会赢得他们的尊重和感激，从而更有可能让学生接受指导，主动改变自己。

我班的杨允峰同学，开学时上课总是低着头，作业不做，老师找他谈话，仰着脸看着你，一言不发，给人的感觉：这个人真犟。通过了解，他的数学成绩在班级中挺好，性格很倔强，他很喜欢上网、玩游戏。平时老师对大家学习提一些要求，他总是爱理不理的样子，又不好立即批评，可是这种态度总会影响老师的情绪，因此必须对其进行教育。有一次，他在自习课时用手机玩游戏，被我当场抓住，我把他叫到办公室，他仍是一脸敌意地看着我，一言不发，我估计此时的大发雷霆会无济于事，便从游戏与智力开发的角度谈起，肯定他的数学成绩不错，智力不错，再谈玩游戏对学习的影响，这时，他的态度明显的改变了，承认自己错了，并保证以后上课一定认真，借此机会，我将平时他的表现讲给他听，他很认真地听了下去，并且很乐意地接受了我的批评，在以后的学习中也能积极配合老师的各项要求了。虽然他后来还是有犯错误的时候，但老师的耐心开导和教育，使他不断地改正自己的缺点和错误，学习成绩进步很快，得到大家的好评。

宽容是一种可以让人走出迷途、悬崖勒马的力量。如果老师没有一颗对学生无私奉献的炽烈的爱心，就很难真正做到对学生的宽容；如果老师没有温暖、耐心的力量，就很难正确地引导学生。宽容不仅仅是一种爱，更是一种智慧，是一种美德，也是打开学生心扉的钥匙。它可以给学生一个改变自己的机会，同时也会让学生对老师多一份感激之心和敬重之心。

四、喝彩和赏识，是做好学生思想工作的有效途径

老师必须不吝啬自己的称赞，为学生的每一个成绩喝彩，让学生在老师的喝彩声中，尽情地展现自己的才华，取得更大的成就。老师对学生的赞赏，既是一种肯定，又是一种期望，会给学生带来巨大的动力。每个学生，无论是优秀的，还是不够优秀的，当他被老师夸奖时，都会感到很开心，也会由此树立起更坚固的自信，激发出更多的潜能。

对学生的每一点进步都要表示赞赏。老师要善于发现学生自己都不知道的优点，并刻意突出他，让学生自己看到，并引以为豪。这样也能带动学生发挥出更多的优点。只要学生有一丁点的进步，老师就应该及时加以表扬。这样，学生们才会有更多的动力继续改进自己。通过家校联系卡，写评语评价学生，借此表达对学生的期望。老师可以借机写上学生的优点，让学生明白老师对他的期望，鼓励他们不断地进步。这些赏识，不仅要让学生看，更是让学生的父母看。这样，受到肯定和赏识的学生会备受鼓舞，更加努力地改进自己的行为，对自己也会更有信心。

当然，为学生喝彩，不是无原则的表扬学生，而是帮助他们了解自己的长处。很多学生看不

到自己的长处，而老师的任务就是通过仔细地观察，去发现学生的兴趣点在哪里，有哪些优势可以发挥，然后找到恰当的机会告诉学生，进行点拨，这样可以帮助学生更好的了解自己。如果无原则、言过其实地表扬学生，则会让学生感到虚伪和敷衍，也根本起不到相应的效果。对于学生来说，老师的一句喝彩，可以成为他永久的动力。老师的欣赏对于学生而言意义非凡。所以，真正相信学生有巨大的潜能，不断激励他们，让他们不断努力、不断进步，为自己的付出而感到值得，为自己的进步而怀有成就感，如此，学生会慢慢地学会肯定自己的价值，并努力让自己变得更优秀。

没有赏识，就没有教育。所以我们每一个教育工作者都必须赏识我们的学生，发现他们的闪光点，应当透过消极因素看到积极的东西，多赏识、多鼓励，少讽刺、少挖苦，使学生真正认识到“天生我材必有用”，真正认识到自我存在的价值。当然，我们的赏识、鼓励不能仅仅停留在表面上，应该从心底真正感觉到我们的学生是那么的可爱，用我们这颗滚烫的心去呵护学生，虽然他们还有这样或那样的缺点。

班主任在处理学生中出现的各种思想问题时，针对任何一种都要进行对比分析、因果分析，做到因人、因事、因地、因时制宜，“一把钥匙开一把锁”。用不同的方法解决不同的，这样才能收到事半功倍的效果。