第一篇：趣味英语教学法大全

趣味英语教学法

在一堂课中，学生的无意注意和有意注意只能保持一定的时间，有的孩子能保持得长一些，而有的孩子保持得要短一些。所以当孩子们累了的时候，就让他们动一动，跳一跳，说一说，唱一唱，让他们又兴奋一下，把注意力集中在课堂上。

一、Let’s act（做一做），即听音做动作。我通常根据教材中的内容，尽量采取先听后做再说的方式逐步进行。首先教师做示范，用动作告示学生该动作的意思；等学生明白后，再进行操练，进行比赛；最后让学生当指挥者，老师扮演机器人，学生就可以用才学来的句子指挥老师，或请一个学生当机器人，全班同学一起指挥。如在教go straight on / turn right 和 turn left 时，我边读单词边做直走、右转、左转的动作，学生的注意力立即被吸引了；接着我读单词学生做动作，大家兴趣盎然；然后学生读单词我做动作，学生的主动性得到发挥，积极性极高，有时我故意做错了，他们能立刻纠正我的错误。这样就极大程度地吸引了他们的注意力，调动了他们的积极性，从全方位地刺激了学生的感官，有效地记牢了单词，掌握了所学的内容。

二、Let’s talk（说一说），即学习课文对话。在 Let’s talk（说一说）这一部分里，我采用跟手偶对话，表演出对话的内容；或将书中的插图在黑板上展示，然后边根据插图讲故事，边用图片演示等多种方法介绍新的对话材料。让学生了解其含义，并让学生充当老师“回音”进行练习。尽量创设各种情景、通过各种游戏让学生在“玩中乐”，在“乐中学”。如在教 body 时，要让学生学会“ This is his„”这

一句子，并学会用所学过的单词进行替换。我先和一只我取名叫“ Tim ”的布玩具猴子进行对话，展示新的内容。我望着“ Tim ”，并指着他的身体部分说：“ This is his eye.This is his nose.This is his„”接着把一学生没有五官、手臂和手的肖像贴在黑板上，然后逐一贴上他的眼睛、鼻子等，让学生说：“ This is his„”在巩固时，用投影在荧幕上放出一张脸，让学生根据同桌的五官是大还是小，手臂是长是短，选择来组合成一副人像，然后到荧幕前练习句型。

三、Let’s learn（学一学），即单词的学习。在单词教学中，我通常采用猜图片、把单词编成歌曲、谁来当小博士等游戏方式进行练习，加深学生的印象，有效地记住单词。在编歌曲时，有时是老师编，有时是让学生来编，比赛看谁编得好。

四、Let’s enjoy（乐一乐），即通过歌曲、小诗、绕口令来复习新知识。歌曲、韵律诗都是他们津津乐道、成天挂在嘴上的东西。让学生上台来表演、唱歌比赛，是学生饶有兴趣的方式。把歌曲配上动作让学生做，是我激发学生的一种常用手段。在这学期我还加上了听歌曲画画的方法，让学生去感受歌曲的美，并用他们的画笔把他们所感受到的东西画在纸上。

通过一学年的学习，学生掌握了教材上的知识，能灵活运用所学的内容，能听懂教师大量的课堂用语，并具备了一定的认读能力。学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们喜欢上英语课，这是一个良好的开端，为以后的英语学习跨出了坚实的一步。

第二篇：小学英语趣味教学法

小学英语趣味教学法

随着新课程改革的不断推进，在当前的小学英语教学中，教师要重视对学生兴趣的激发，要能够有效地调动学生的学习积极性，让学生感受到英语学习所带来的乐趣。因此，在当前小学英语教学过程中，采用趣味教学法是非常有必要的。每一个小学英语教师都需要思考如何为小学生打造高效的趣味教学课堂，如何有效地激发学生的英语学习兴趣。

一、深究教材，发挥多媒体教学的作用。

在小学英语教学过程中，教师要结合学生的学习水平和兴趣爱好，对教材进行深入研究，要能够在备课阶段把教材内容与学生的兴趣爱好结合起来，确定具体的教学目标和教学环节。同时，在知识的呈现上要发挥多媒体教学的作用，充分激发学生英语学习的兴趣。例如，在学习三年级Unit1

Hello这一单元的时候，教师就可以用多媒体给学生播放Hello这首歌曲。在学习How

are

you这一单元的时候，教师还可以在音乐的辅助下，和学生进行打招呼的对话练习，如Hello!

Xiaoming，how

are

you？通过多媒体运用为学生创设良好的对话交流情境。

二、发挥简笔画的作用，进行趣味教学。

在小学英语教学过程中，教师还可以充分发挥简笔画的作用。通过绘画的形式来呈现所要学习的内容，往往能够更好地调动学生学习的积极性，让他们把注意力集中在教师的绘画上。这样，教师就能够有效地把单词教学与简笔画相结合，学生记忆和理解也会更加容易。

教师可以在英语教学的过程中采用简笔画的方式来进行词汇教学，不断地提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习积极性。例如，在学习My

body这一单元的时候，教师就可以在黑板上画一个大大的娃娃脸，然后指着不同的部位询问学生：What’s

this？-It’s

her

mouth/nose/hair/face等。又如，在学习不同职业名称的时候，教师就可以在黑板上绘画一些常见的职业的人物形象，如policeman，fisherman，teacher，doctor等，让学生猜具体的职业，学生在猜的过程中也能够更好地掌握所要学习的词汇。

三、增加趣味游戏，提高课堂学习趣味性。

在小学英语教学过程中，游戏教学法也是深受学生喜爱的方式。教师在教学的过程中就需要结合学生的身心发展规律以及教学内容，增加一些趣味游戏环节，从而有效地提高课堂学习的趣味性，让学生能够在参与游戏的过程中，巩固当堂课所要掌握的词汇和句型，这比传统的灌输式的教学方法更加有效。

总之，在小学英语教学过程当中，教师要展示英语的魅力，让学生快乐地进行学习，教师需要采取趣味教学方法，深究英语教材，发挥多媒体教学的作用，同时，还可以发挥简笔画的作用来进行趣味教学。教师还可以结合学生的实际情况和教学内容，适当增加一些有趣的环节，使整个英语课堂教学更加具有趣味性，不断地激发学生英语学习的兴趣，提高小学英语教学的整体质量。

第三篇：趣味教学法

小学英语词汇速记趣味教学法

一、现状分析：

小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文”。如果词汇语音不过关，就很难达到这种要求。我校小学生普遍存在的问题是：学生离开书本就不认识单词，更不会独立拼读单词。尽管在平时上课过程中，课堂热热闹闹，学生们似乎也能较流利地对话、交谈，但真正认读、动手写时(尽管对书写的要求目标不高)却错误百出。纠其原因就在于学生没有在字母及其在相应的发音之间建立对应关系，寻找出拼读规律。

二、提出问题：

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。学生掌握的词汇越多，运用语言的障碍就越小。因此，在小学英语教学中，单词教学是至关重要的环节。由于小学生年龄小、好玩，再加上单词的识记趣味性不强，他们不愿把精力投入到识记单词上。几乎所有的小学生一提起英语单词就兴趣索然。那么，如何运用适当的教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词的识记贯穿到快乐教学中，使学生学起来不枯燥乏味呢？对此，我们提出词汇速记趣味教学的思路，旨在教学实践中改变目前识记单词不牢的被动局面，提高小学生英语基础教育的水平，为他们今后的学习奠定良好的基础。

三、探索目标：

根据目前我校小学生英语识词教学现状和存在的问题，我们有必要对“如何利用课堂快速有效地教学英语词汇，且不乏趣味性”做进一步的探索。

四、可行性策略初探：

（一）主体策略——直拼法施教引入

直拼法是十九世纪八十年代西欧外语教学改革的成果。这是针对“语法---翻译法”的弊端而提出的，是“语法---翻译法”的对立新体系。

直拼法认为外语的学习更象母语的学习，即用大量积极的口头交际，自发而自然地运用语言。具体来说，直拼法即是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把其内化成认知结构，其目的在于培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教学中先学字母名称，按字母名称先后顺序死读硬背单词和字母，音标三位一体及集中识词的难度弊端，大大提高学生记忆单词的能力。

直拼法有效记忆单词的可行性分析： 1.英语语音和汉语拼音有着许多相似之处。

辅音字母在单词中的读音与汉语拼音中声母的读音尤其相似。我们把拼音的方法用到英语单词的学习上是一个行之有效的方法。如：

教学teacher这个单词时，先教学字母组合ea读／i:／,学生便能自觉的把tea读为／ti:／。接着帮助学生从cher中找寻记忆规律。ch／t∫／与汉语拼音中ch音相似，er为／ ／，自然拼出cher／t∫ ／,于是一个看上去很长的单词便这样记下来了． 2.可以培养学生的发散思维能力和转化能力。从单词形式上寻找规律： ① 单词中加上或减去字母，便可使之成为另一个单词。如：she—he—her—here—where。②改变单词中的某一个字母，使之成为另一个单词。如：pen—ten，two—too。③改变单词中字母位置，使之成为另一个单词。如：who—how。

（二）辅助策略：

１.将单词放于句中，使之整体化

词汇是建造房屋的砖头，但光有砖块还建不出房子。疯狂英语创始人李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语言，而应该是句子。”孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但更多情况下会引起歧义。把单词放入句中，就会帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如：学了动物类单词，可以把单词放入句中：“Panda，panda，I can see a panda”“ Zebra，zebra，this is a zebra”。学习了水果类和颜色类的单词后，把他们放在一个句子中说“Apple，apple，I can see a red apple”。这样，学生记忆单词时有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的技能，提高说话的能力。２.编儿歌加动作，使之形象化

儿歌因其词句简单，内容生动，形式活泼，韵律优美，再加上形象的图片、头饰，深受孩子们的喜爱。如学习八种动物后，可以这样编儿歌帮助学生记忆：

bird，bird，飞飞飞（边说边做小鸟飞的动作）

cat，cat，喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）dog，dog，汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子）

monkey，monkey，真调皮（把手放在头顶上学孙悟空的样子）elephant，elephant，长鼻子（双手握住，下垂摇晃）tiger，tiger，王中王（作出向前猛扑的姿势）zebra，zebra，黑白条（双手在身上划条纹）panda，panda，是国宝（翅翅大拇指）明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的溪水，给人快感，再加上手舞足蹈，就调动了孩子们所有的器官，使他们在不知不觉中记住了单词。３.改变节奏，使之韵律化

教学单词离不开操练。但大量的机械性操练会使学生味同嚼蜡。小学生总是喜欢新奇的事物，如果在节奏上稍做变化，就能牢牢吸引学生的注意力。

首先，可以改变音的长短。这项练习可以结合句子操练。如：“Pear，pear，this is a pear.”（边说边有节奏的拍四次手），同一句话说３－４遍，语速逐渐加快。这样，可以改变中国学生逐词说和拖调的习惯，从中还可体会弱读﹑连读﹑爆破等发音规律，培养良好的语感。

其次，改变音的高低。

这种活动主要针对于那些反义词。如long和short，tall和short。Long long long（渐高），shor t short short（渐低）；tall tall tall（渐高）,short short short（渐低）。声音的高低起伏，形象准确，使学生在盎然的兴致中巩固了生词。４.游戏加奖励

该活动可以是小结性的一个环节，把游戏放手学生无疑是益智掘金的行为。再加上奖励机制，更使学生有胜利的满足，自信的洋溢。总之，在小学生的识词过程中，我们尽可能把同样的菜做出不同的口味，在激发兴趣的同时，快速有效地掌握词汇。

五、课堂环节模式设计：

第一步：展示词汇 在此环节中，首先要对之前学过的且与本节有关的词汇进行罗列复习，形成课堂自然过度：然后，展示本节课的主要词汇。（以教师为主导）。

第二步：拼读词汇

对于所展示的新词，让学生利用直拼法去试读。教师指导，最后定音，统一发音。（以师生互动为主）

第三步：识记词汇

利用上文提到的诸多辅助策略达到强化记忆和趣味记忆的统一。加强每节课的循环，达到长久记忆之目的。（教师指导下的机械训练）

第四步：词汇的运用和实践

此环节充分放手学生进行pairwork或groupwork，把词置于句中，强化语境。（课本和实践的结合――小高潮）

第五步：巩固掌握

此环节为终结性操练，可以做游戏，可进行激励性测试。六．教案范例：

Unit six At the zoo 一 Analyses of teaching contents:

 Teaching contents: A.Let’s learn  Teaching aims: Can hear and read four words.big small long short  Can grasp the sentences: Look at… It has…

二 Analyses of teaching importances and difficulties:  Importances: Can read these words. Difficulties: Can read out the other words in this form.三Repretation: 1,Pictures 2,The letter and word of cards 3,Caseware 4,Tape 四Development: 1)Warm-up/Review: △1 Use the letter cards to review the letters.Ask students to read these words with higher and lower tong.△2 Daily talk: T: How many animals can you see in the zoo? S:…

T: Do you like pandas? S:…

2)Presentation: ★1 Show the words which they have learned.snake strawberry student eyes ears has is I’m name hamburger pig dog hungry bag

meet ant nest it foot

milk animal fish family like bike nice nine ★2 Learn the words: small and big 先给出字母b 读音，再给出字母g 的读音。板书b _ g，提示学生读出字母i的读音。

引导学生拼读这个单词。

Then show them a picture of a big pig.T: The pig is big.Show them a small ball, ask : Look at this ball, Is it big or small?(边说边板书：ball.随后用手做出相应的大小动作，使学生明白small小）

S: Small

T: Yes, it’s small.(边说把small板书在ball下面)

（拼读单词，识记类似单词读音。）★3儿歌

Ball，ball，is it big or small？

It‘s small，small，small.Pig，pig，is it big or small？ It‘s big，big，big.★4 Learn: long and short.板书look lock 复习字母l的读音。

告诉学生ong的发音。

引导学生拼读出long的读音。

板书more sorry morning,引导学生注意or字母组合的发音。

告诉学生sh和t的发音，使学生自己拼读出单词short.(用伸展双臂和弯曲双臂的动作，表示long, short的意思)边做动作边说：

Long, long, make it long, Short, short, make it short.3）Practice: ★1 Show the picture of a big, lead them to make sentences with the new words.It has big nose.It has short tail.It has small eyes.It has big ears.„

It has big nose, short tail, small eyes and big ears.★2 Guess.(用英语句子描述动物特征，让学生自己读懂英语句子，猜动物名字。对表现好的学生进行奖励。)It has a short tail.It has short legs.It has small eyes and big ears.It has long ears.It’s an _______.It has a long nose and a short tail.It has small red eyes.It’s big.It’s white.It’s a _______.五．Designs:(在四线格内填写以下单词)Unit 6 At the zoo b i g The pig is big.图片 ball 图片 pig 球 small 猪 big look lock long more sorry morning short

六.Homework: 我是认词小能手。

_nake 蛇 _trawberry 草莓 _tudent 学生 _mall 小 two eye_ 两只眼睛 two ear_ 两只耳朵 ha_ 有 i_ 是 I’_ 我是 na_e 名字 ha_burger 汉堡包

Pi_ 猪 do_ 狗 hun_ry 饥饿的 ba_ 书包 bi_ 大的

m ee_ 遇见, 碰见

an_ 蚂蚁

nes_鸟巢

foo_ 脚 shor_矮的,短的 i_ 它

m_lk 牛奶 an_mal动物 f_sh鱼 fam_ly 家庭，家人 l_k_ 喜欢 b_k_ 自行车 n_c_

七.Teaching feeling:

好看的 n_n_九 6

第四篇：浅谈低年级趣味识字教学法

浅谈低年级趣味识字教学法

人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我进行了一定的探索。

汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。

在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：---日、---月、---网、---刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“·”是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。

在第一二册掌握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字基矗这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法（形声字识字）、猜谜识字法、熟字带生字等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面再具体说说这几种识字法的运用。

一是讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

二是肢解字形识字法。

有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸„、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。

三是比较识字法。

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。

四是偏旁识字法（形声字识字）。

在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。

五是猜谜识字法。

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。会少离多---禽。

六是熟字带生字法。

有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一 个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”„„还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

第五篇：浅谈初中音乐趣味教学法

浅谈初中音乐趣味教学法

中学音乐教学是一项复杂而细致的工作,它在中学教育体系中的独特作用是不容忽视的。

中学音乐教学中加强思想政治教育中学音乐教育具有育人性、审美创造性、社会实践性的特点,在音乐教学中应运用这些特点为思想政治教育服务。首先,巩固素质教育地位,强化思想政治教育功能。音乐是情感的艺术,鲜明的音乐形象生动地表现和影响着人的思想感情,因此,音乐教育是对学生进行思想道德教育的最佳方式之一。在中学音乐教学中,音乐教师应该为学生营造体悟音乐美感的氛围,要精选音乐曲目,根据音乐来设计相应的情境,让学生对作品的本质有一定程度的认识,然后运用相应的音乐技巧来表现音乐作品,使学生在情感上与作品产生共鸣,从而在潜移默化中达到教育学生的目的。第二,音乐教育陶冶感情、净化心灵的作用。优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容,这些作品有的加深学生对祖国悠久文化历史的了解,激发民族自豪感,加深学生对祖国大好河山的热爱,极大地丰富学生的精神世界。可见,如何在音乐教学中进行思想政治教育,以利于在中学音乐教育中更好的开展思想政治教育教育,提升中学生思想道德素养,是一个重要的课题。

音乐课堂也需“互动”在学习新课标的同时，所感悟到研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式 创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题，这正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”

为此我们在新课标教育思想的指导下，根据“互动”的原理，在音乐教学中，我进行了“互动式”教学模式的两部分实践。

一、师生共同创造良好的教学开端 兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，回极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。在“互动式”教学模式的启发下，为创设与教学内容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法。这就是我带领学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。又如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。

在学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。这些作法不公消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。

二、师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围 让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良 好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。

1、创设舞台，展示自我“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，七年级新教材中的《幸福拍手歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。

2、以“赛”激趣促学，好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多宝石花、小五星来鼓励大胆的学生。也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。

3、开展音乐活动课的实效性，音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣 鼓点外，还可以和学生装一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏„„这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。例如：我上的《森林奏鸣曲》这一节音乐活动课，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感，同时也增强了环保意识。所以，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。

实践证明：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。