下载文档第一篇：外研社新标准小学英语(三年级起)第一册 Module 3 教案及教材分析
外研社新标准小学英语（三年级起）第一册
Module 3 Classroom Unit 1 Point to the door.教材分析：本课为新标准英语三年级起点第一册第三模块，本模块的主题是Classroom.本单元主要语言功能是运用祈使句，对教室的一些地方进行指认。本单元主要学习Piont to the…学会了指认，有利于今后的教学。此题材非常生活化，贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题之一，这能使学生学以致用。
教学对象分析：小学三年级学生在此之前学过了简单的Greetings和Introductions这两个话题以及相关的单词和句型。因此，教师可先进行greeting和introduction，激活了学生的知识后，再进行可理解性语言输入。在词句呈现时，师要考虑学生的认知规律，先出示实物或图，生会认后，师再让学生认读音，最后认词形。
教学设计理念：本课根据三年级小学生活泼好动、爱玩游戏等特点，我借助图片和情景精心设计游戏，在情景中激活学生原有语言知识，并授新，注意儿童的认知规律。操练时，我要有意刺激学生的挑战欲和参与率，把教学变得生动、形象、活泼、极具感染力，以引起和维持学生的有意注意，促进学生主动感知、理解和运用重点词汇及句子。组织活动前，让学生明确自己的任务，以及参与活动的好处，以此调动学生的积极性。评价学生，要让学生明白自己棒的原因，让学生正确认识自己，借此树立榜样，刺激学生主动学习的欲望。教学目标
知识与技能：语言知识目标：会说本单元的单词和相关句子。
①学习the, door, please ,window, blackboard.s
②掌握句型 Point to the…
语言技能目标：能说tand up, please.Sit down, please.Point to the…please.并正确指认。过程与方法：根据语言习得规律和低年级小学生的心理特点和认知规律，本课首先复习一些知识，当学生的原有知识被激活后，运用游戏教学法将本课新内容呈现给学生。在教授单词和句型时，注意嘴型和节奏。词句呈现结束后，用游戏的形式进行巩固操练。课文呈现运用问题引导学生进行听力训练以及语音训练，接着设计game进行扩展性操练，最后用chant进行总结。
情感、态度、价值：通过语境真实的游戏，让学生体会升降调所表达的不同语气，从而培养学生运用礼貌用语的意识。
教学重点、难点
重点：
（1）学习并掌握单词学词语the, door, please ,window, blackboard.词组：stand up, sit down.（2）掌握句型 Point to the…
难点：
能说Point to the…please.并正确执行。
教学方法：以游戏教学法为主，听说，情景教学法，任务驱动法为辅。
教学准备：黑板，单词卡片和教室资源
教学过程：
Step 1: Warming up(热身)（5分钟）
Activity 1: Read the words, texts, and sing the songs.Activity 2: Greeting.T: Class begins.Ss: Stand up.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms Liang.T: Sit down, please.(以上为Ms Liang的greeting形式)
(设计意图：学生刚刚接触英语，所以，在上课前要复习。通过对词、文、歌曲的复习，激活学生的已学知识，并让学生进入英语学习状态。)
Step 2: Presentation(呈现)and practice(操练)（10分钟）
Activity 1:呈现stand up, please.Sit down, please.T: 刚才同学们做了stand up的动作，谁能告诉大家，stand up,please.是什么意思呀？（你举手举得最快，就请你。真聪明，你的知识真丰富。）
T: 现在，让我们一起来做做stand up,please.的动作，用身体做，不用嘴巴做，看谁做得最快最安静。（做了以后，生仍站着）那请坐下用英语怎么说？Let’s do it.Sit down, please.一边做动作，一边说。
T:(出示词卡)Look.哪个是Stand up, please.哪个是Sit down, please?(哇，真机灵，分得真清楚。我说中文，你们说英文，看谁说的快！)
（设计意图：先让学生亲身感受请起立，请坐下，再出示卡片认读。）
Activity 2:door, window, blackboard and point to 句型。
T:(指门)What’s this? 教door.现在一边指一边说door.看看谁指的最快，说得最响亮。
T:真棒，一下就学会了door,那我加大难度，多来一个新词，行不行呀？哇，真勇敢，敢于挑战！那好，（指窗）What’s this?
(教window)我们继续指了哦，我指哪，你们就一边指一边说单词，看看谁反应最机灵，谁能全部做对。现在，我说词，你们一边说一边指，又难了哦！
T: 太棒啦，这些根本难不倒你们，我再加一个新词，看看能不能难倒你们。（指黑板，教blackboard）继续玩point and say的游戏。
T: 都可以做对啦，说明了什么，只要我们认真学，不仅学得快，还学得正确！再难一些，这里有三个词，哪个是door,哪个是window,哪个是blackboard?我请小朋友上来贴，把卡贴在门上，窗上和黑板上。哇，你举手最快，请你。其他小朋友注意看他们贴对没有。贴对了吗？你们的知识真丰富！佩服！
T: Ok.Let’s look, point and say.师说单词，生一边指，一边读词。分组和全班。
T: Where is the door? Where is the window? Where is the blackboard? Yes, they are in the classroom.(引出课题，让生读两遍。)
T: Now, let’s point.我说，你们做。看谁最快！Point to the door…
Do you know “Point”.(设计意图：三年级的孩子喜欢游戏，保持学生的有意注意。通过认实物，认词形，将游戏难度渐渐增加，保持学生的挑战欲望。)
Activity 3: Right or wrong.（巩固）（5分钟）
教师指图，说句子。如果句子与图是配对的，则学生用降调读该单词，如果不配对，则学生将头伏在桌子上。
T: Look, I say:〝Point to the door.〞Right or wrong?
Ss: Right.T: So, you can repeat my sentence.Point to the door.(降调)
T: I say:〝Point to the door.〞(指window的picture.)Right or wrong?
Ss: Wrong.T: So, you keep silent.（设计意图：游戏巩固，加深学生对词句的印象。注意评价。）
Activity 5:Ask and answer.What’s your name.（师出示一个鸟图片Tweet-tweet)T:〝Hello.I’m Tweet-tweet.What’s your name?〞(先师生互动做示范，再生生互动。)
T: Tweet-tweet is a bird.Do the action.(一边说一边做动作)
T: 出示词卡
Activity 6: Listen and say.（课文呈现）（10分钟）
1、Listen to the tape, then finish the exercise.●door图
window图
blackboard图
2、Read after the tape.比一比，哪个组是最佳配音演员。
（设计意图：听音，让学生带着问题去听，有听的目的和动机。跟读，训练学生纯正的语音。长期听纯正的语音有利于学生习得正宗英语语调。）
Step 4: Extension(扩展活动)
Game: Leader and sodiers.Leader give order: Please stand up.Point to the…
Please sit down.sodiers do the actions.先师生互动，后生生互动。
（设计意图：通过游戏，让学生运用所学句子。）
Step 5: Consolidation（总结）（5分钟）
Chant
Point, point, point to the door.（句型总结）
Stand⌒up, stand⌒up.Please stand⌒up.（礼貌用语）
Sit down, sit down, please sit down, and say good bye.（自然下课）
Homework
Listen to the tape again, and read after it.
第二篇：小学英语《新标准》第一册教材分析和教学建议
《新标准英语》（一年级起点）第一册教材分析和教学建议
大庆石化一小/于润朴
摘自：《大庆教育网》
一、教材整体结构
（一）教材的总体介绍
《英语》（新标准）是依据《英语课程标准》编写的中、小学“一条龙”的英语教材。202_年秋以来，根据《课标》要求及各地使用情况，外研社对教材进行了一次系统的修订：在保留了教材原有优势的基础上，降低难度，减小容量，对教学内容进行了优化组合，进一步明确了各个语言项目的教学目标，增强了课堂活动用书的可操作性和教师用书的实用性。
一年级起点教材在小学阶段的整体教学安排是： 第一册—第八册第一轮的语言呈现与教学；
第九册—第十册第一轮的语言复习（尤其针对难点进行复习）； 第十一册—第十二册第二轮全面复习（为中学学习做准备）。
总的来看，教材所选用的题材贴近学生的生活，知识水平随着话题的深入呈螺旋式上升。教材涉及词汇、时态较为丰富，语篇完整，生动活泼。可以说，这套教材不单纯是一套语言教材，它在具体内容中体现了对学生英语技能、情感态度、学习策略和文化意识的教育和培养，是具有丰富的文化内涵的语言材料。因此，我们在使用这一教材培养学生的英语语言能力的同时，应以提高学生的全面素质为根本的着眼点，注重开发学生潜能，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的、合理的跨文化意识，为以后的英语学习奠定坚实的语言基础。
（二）教材的配套资源：
除学生用书外，这套教材还包括有教师用书、活动手册、同步练习与评价、学生卡片、教师卡片、录音磁带、多媒体课件、头饰、网络资源等丰富的配套资源，这为我们一线教师的备课提供了丰富的实用的素材，节约了大量的时间，减轻了老师的压力，同时更有利于教师以灵活多变、学生喜闻乐见的形式处理教材，开展教学活动，增加教学的信息量。
（三）本册教材的结构与内容
第一册教材共包含10个教学模块和一个复习模块。每个模块有2个Unit（单元）。Unit1:呈现本模块所要学习的语言内容及新语言训练。一般包括三个活动：活动一的要求一般都是：Listen ,point and find。设计的意图就在于让学生注意一些核心的单词和短语，帮助学生找到中心句，也就是每个模块教学的最主要语言结构。活动二则是对本模块的核心句子进行单独的呈现，进一步帮助学生明确学习目标。活动三则是针对活动二所开展的扩展性练习。Unit2：一般设计为新语言扩展和新语言巩固。其中提供了若干任务型（Task-based)练习，包括一首歌谣或小诗。
由于一年级的英语教学是起始阶段的教学，因此教材注意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简单和容易理解的话题，注意选取了使用频率较高的语句，主要包括以下主要内容：
问候及回应；数字1-10；询问和说明颜色、询问姓名、年龄、地点、物品的名称、祝贺生日等.以上共计10个话题中包含有32个核心句子。129单词。5首歌曲，6首歌谣。在教学中，我们应该根据教材各个模块的难易程度，合理安排课时。一般情况下，五个课时完成一个模块的教学。即每个页码用一个课时完成。第五个课时用于完成活动用书、同步练习、字母教学或进行其他拓展、巩固性的教学。
如果时间较为充裕，学生的基础比较好，我们可以在学生的认读、对话的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况补充部分内容。
二、学生分析
一年级的小学生，处于学习外语的黄金年龄阶段。他们学习过程中心理压力较少，有相对较多的学习时间。对学习外语有强烈的好奇心和浓厚的间接兴趣。他们模仿能力强，记忆力好，有用英语进行交流的欲望，勇于参与各种适合他们的有趣教学活动，这对学习外语十分有利。但他们的学习的兴趣较脆弱，且容易丧失。受到词汇量与语法知识的限制，容易产生“交际失败”的现象，挫伤其英语学习的积极性。他们的认知水平较低，学习进度较慢。学习的经验不足，需要更多的学习指导。同时他们还有好动，注意力集中时间有限的特点。针对这一特点，在教学中我们应该采用灵活多样的教学方法，防止过多的机械操练十分重要。
低年级英语教学活动的组织、操作应注意把握学生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛围，使学生积极地投入到学习活动中。因此教学活动的设计应尽量注意：
（一）活动的形式和要求应让学生有安全感。如应考虑不让那些有困难的学生在众目睽睽之下做他们没有把握的活动。
（二）活动所涉及的内容应使学生有安全感。比如，活动既要贴近学生的经历和生活，以求得到学生的最大参与，又要避免触及学生家庭个人的敏感隐私，如单亲家庭问题、生理缺陷等。
由于家长越来越重视学前教育，在新入学的学生中当中，必然会有一部分有较好的英语基础，对于教学内容有所掌握。但也一定会一部分同学完全没有英语学习基础。针对这种现象，我们在教学中必须注意设计多层次的教学内容，实行多层次的教学，确保不同层次的学生在原有的基础基础上都有进步。
对于一年级的孩子来说，从学前班、幼儿园到小学是的一种转型，是一个较大的跨度。学习成为孩子生活的主题，这是学校与幼儿教育最大的不同。在学习过程中，学生要注意自己行为的规范性。教师也有必要用纪律加以约束。在这个过程中，孩子们有着诸多不适应，但是考虑到未来社会的角色要求、竞争的压力性，这种转变又不可避免。这种转变体现在在英语教学方面，就是要求我们从一开始就要加强良好的英语学习习惯和课堂纪律的养成训练，有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。在这个问题上我们应该把握住一个原则：提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，会对学生英语水平的提高起到“润物无声”的作用。同时，我们还必须注意到低年级学生具有很强的向师性和可塑性的特点，这就要求我们一定要规范自己的教育教学行为，要求学生养成良好习惯的同时，我们自己也要养成良好的教学习惯，为学生做好示范。
英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。在小学英语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状况。
三、总体教学目标
对于小学英语课程目标的界定，张连仲教授曾经做过论述，他指出了三点：第一，小学英语教学最主要的是兴趣；第二，小学英语教学要培养学生的自信心；第三，在这个基础上，小学英语教学要使学生对语言的一些基本技能、基本知识有所了解，有所掌握，但要强调语境化。这样的排列排序反映了以人为本的教育思想，同时也告诉我们在英语教学诸多考虑因素中，我们应将激发和培养学生英语学习的兴趣、调动其积极性、使其树立自信心放在首位。如果学生失去了兴趣和信心，什么教学方法都没有用。
《课程标准》中没有特别制定一年级的教学目标，我们可以在一级要求的基础上适当降低。起始阶段英语教学的主要任务在于：把学生领进英语学习的殿堂，培养学生学习兴趣，掌握正确的语音，语调，形成良好的学习策略和习惯。这应该是一年级教学的重点。
具体而言，我们主要从语言知识、语言能力，情感态度、学习策略和文化意识等五个方面考虑，来确定本册教材的总体教学目标：
（一）语言知识目标：
学习26个英语字母；学习129单词。其中86个四会(听,说,读,仿写)单词（模块单词表），34个三会单词（单词表中非黑体单词），9个名字（四会）。另外，在学习某个字母时，根据学生的接受能力，我们可以适当增加一些以该字母为首字母的词汇，但不作为要求学生必须掌握的内容；学习约32个核心句子。
（二）语言技能目标：我们可以从以下几个方面描述语言技能目标： 听、做
1.能根据教师的语言、动作、实物等提示听懂所学内容。2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。
3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 说、唱
1.能根据录音内容模仿说唱。
2能就所学的内容进行简单的日常会话（打招呼、告别；谈论文具、动物、水果、颜色、及方位；交流个人信息、祝贺生日等。）
3.能说唱教材中的歌曲和歌谣。4.能根据图画说出单词或短句。玩、演
1.能用英语做游戏。2.能表演英文歌曲或歌谣。3.能就所学内容参与角色表演。认、读 1.能看图识词
2.能在图片的帮助下读懂图画故事。视、听
1.能看懂语言简单的英语动画片或英语教学节目。2.补充必要的视听资料，保证视听时间每学年不少于10小时
（三）情感态度目标： 通过一个学期的学习能够使学生喜欢上英语课，愿意参加英语活动，有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，敢于请教。
（四）学习策略目标：要培养和训练学生积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；在学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流。
（五）文化意识目标：语言是文化的重要载体，学习语言同时也要学习文化，要努力使学生在学习英语过程中了解一些英语国家的文化知识。比如说本册书中出现的：有关打招呼的方式、称呼的不同、生日的庆祝方式、询问年龄的问题，对怪物、狐狸、变色龙等动物的态度、数字以及颜色所代表的意义等内容我们都应该注意适当地向学生介绍。
这些文化知识并不是要求我们单独拿出来给学生讲解，而是要结合自己的教学，找好切入点，水到渠成，比较自然地进行介绍。
第一，真实、实用原则。真实、实用原则就是教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系学生的日常生活，与小学生所学的语言内容、与日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关。如：英语中的称谓语、问候语和告别语；道谢和答谢；英语国家中最常见的饮料和食品的名称；世界上主要国家的重要标志物；英语国家中重要的节假日；等等。文化教学和语言教学实践相结合，不仅可以让学生亲身体验到语言和文化的密切关系，而且还可以激发学生学习语言和文化的兴趣。
第二，比较、融合原则。比较、融合原则就是通过全面比较异国文化与本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知识目标、情感目标、能力目标等全部系统地融入外语教学之中，将跨文化能力与运用外语的能力结合起来，让学生在学习语言中不知不觉地接受跨文化教育。
第三，注重引导的原则。小学生的价值观与道德观都处在形成的过程之中，他们思想活跃，易于接受新鲜事物，但是又缺乏一定的鉴别能力，在学习异国文化的过程中，如果不善加引导，他们很容易盲目地接受西方文化中的价值观、道德观和行为规范，很容易忘记甚至疏远自己民族的文化传统。
四、具体语言项目的教学目标和建议
（一）字母教学
字母教学属于教材调整内容。即将第三册的字母教学内容放低要求提前进行。目的是在于真正贯彻“听说领先、读写跟上”的原则，在学生开始学习英语的初期，培养他们良好的书写意识。在注重交际能力的同时，也注意防止另一种倾向的发生，即学生说得不错，但不认识自己所说的单词或句子，更不会书写单词和句子，这会严重影响小学生的学习态度和兴趣。
字母教学的时间安排：大约在两周之后开始教授字母，即第三模块开始。每周教授6个字母，分三课时完成。26个字母用5周时间完成。当然，教师可以根据自己学校的实际情况，在教学目标能够得到贯彻落实的前提下灵活地安排字母教学的时间和进度。但我们不太赞成在现阶段把字母进行集中教学，因为那样必然会让学生感到压力太大。我想第三册课本把26个字母安排在10个模块中的用意是就让学生循序渐进，逐渐认识和掌握，而不要一起上。
字母教学分为字母读音教学、字母分类教学、字母书写教学和字母表顺序教学。具体要求如下：
1.在读音方面要求学生能准确掌握26个字母的读音。能熟练地用升降调朗读，能够随机朗读英文字母。
准确的字母读音是英语运用能力的组成部分，我们在真实运用英语的时候，可能在很多场合需要准确地读字母。因此，准确的字母读音是字母教学的首要目标。在字母读音教学中，要特别注意汉语中没有的音（C,J,V,等）。在进行单个字母教学时要注意渗透字母分类的概念，包括元音字母和辅音字母之分，字母大写和小写之分等；要注意突出元音字母的教学，渗透字母分类音的概念。教师可要求学生每学完一组字母（一个元音字母和含有该元音字母名称音的辅音字母为一组），就把这些字母涂上相同的颜色，从而加深对字母“音”的印象。
2在书写方面，要求学生知道印刷体和书写体的区别，能正确用手写体写大小写字母。字母书写教学的重点是要教字母的书写形式和良好的书写习惯，这比字母书写的笔顺重要得多。可以考虑把字母的形状和学生身边的食物和自然界中的某些事物有机地结合起来，从而使学生更牢固地记忆字母的形状。关于笔顺和占格的问题：英文字母的笔划顺序和占格在不同的出版社出版的教材中可能有所不同，我个人认为没有对错之分，只是书写习惯的不同。《课程标准》对字母的书写要求是书写正确，所以我们尽量不要用笔划顺序考察学生的字母书写。我们用的是这套教材，我想我们最好还是按照这套教材的示范去做。
3.在顺序方面，要求学生知道单个字母在字母表中的位置，按正确的顺序和语调背诵字母表。字母表顺序是英语字母运用中的重要知识基础，在一些重要的国际活动和大量的日常生活中，我们都需要用英语字母表知识来列顺序。我们不需要让学生准确地说出每个字母在字母表中的排列序号，而是要让学生能熟练地运用字母表知识来排列顺序。
（二）对话教学
每个模块第一单元的教学内容是以对话或故事的形式来呈现本模块所要学习的语言内容，提供输入。这也是每个模块的教学重点。其编写思路是：在语境中理解意思，然后在后面的活动中重点学习对话或故事中的部分重点项目。在对话和故事的教学上，我们提出如下的要求：
1.学生能准确分角色朗读对话；
2.学生能正确理解对话内容（可以用提问、让学生判断、教师用肢体语言或者翻译的方式帮助并检查学生是否正确理解对话内容）；
3.学生能听、说、读、仿写对话中的四会单词并能听、说、认对话中的三会单词
4.是在本模块学习结束时，部分学生能够背诵对话。
关于对话的教学的步骤，一般可采用“热身活动—导入和呈现—对话学习—巩固和训练”的程序进行。这和任务型课堂教学的“任务呈现－任务准备（语言学习）－任务完成”的程序是基本吻合的。具体到每个环节我们还应该注意把握一些原则：
1热身活动。以学生的兴趣为出发点，注意调动学生的学习积极性。要有利于集中学生精力、减轻教学焦虑，克服学习困难。要能激活学生已有的知识、技能、能力为新知识、新技能做必要的准备。要为新知识、新能力、新技能的教学做必要的准备。前后环节衔接要自然，与后面的语言呈现应有一定的联系。当然在这一点上我们也不能太过强求，有联系更好，上下联系不上，但能集中学生精力、减轻教学焦虑也可以。这要比绕很多弯子，生搬硬套地衔接效果好。
2导入和呈现：在这一环节中要让学生认真观察故事的场景，说一说他们的理解。教师通过适当的问题引导学生的观察和讨论。
无论利用什么呈现方式不要有过多的背景语言，要精于表达，胜于调控，言辞要准确，条理具有启发性。
要强调对语言的整体呈现，反对割裂成支离破碎的部分。整体呈现之后是听说读等各个分项技能的训练，然后再回到整体，综合运用与提高。
3对话学习：要注意给学生充足的独立阅读的时间,以确保吸收。听对话、故事是重要的语言输入的环节，对于培养语感，理解语意是非常重要的，所以要保证输入的时间。因此，在故事学习的第一课时只对故事进行一次整体的呈现是不够的。播放录音，让学生听，模仿。
第一课时应该以理解对话为主，后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理。任何一个新的语言点都不必在第一课时就要求学生完全达到教学要求。学习语言是循序渐进的过程。所以在整个模块的学习过程中，我们都应注意创造机会，对对话进行复习和再现，比如在每节课前进行听音跟读，学生领读或小组表演等，力争在模块教学结束时达到我们设定的教学目标。
4巩固和训练环节。
要注意以不同的形式适当重复对话或故事。在学生对故事的情景以及内容充分立即的基础上让学生表演。活动形式要丰富，所设计的任务要符合学生的认知水平和兴趣。
5其他注意事项：
以指读方式适度关注对话、故事中的文字，通过指读，把英语的读音与形式结合起来有利于培养学生的整体文字认读能力。
要注意培养学生大声朗读的习惯。大声朗读是语言学习中不可或缺的一个方面,虽然有难度,但对学生语言发展有十分重要的作用。大声朗读可以让学生听到语言,对听力有帮助。同时,学生在读的过程中嘴皮子也利落了,对口语的发展也是十分有利的。我们可以从单句开始,从一段两段开始让学生朗读,慢慢地学生就能读整篇的故事了。
同时,对孩子的表达也要尽量要求自然,就象平时说中文一样。不能刻意大声嚷嚷，要注意纠正朗读中唱读、拉长声等不良习惯。
鼓励学生背诵对话、故事。要注意给那些能够背诵的同学创造展示的机会，并给予适当的奖励和鼓励，以此来带动和影响其他同学。
（三）核心句的扩展运用教学
这里所说的核心句子就是指每个模块第二个页码中活动二中出现的句子。对于这部分内容，我们应该达到总的要求是：掌握扎实，运用灵活。实而不死，活而不偏。扩展合理，真实有效。具体而言有如下几点：
1能准确地指认、朗读教师用书中所列的核心句子。2能正确理解核心句子的含义和语用功能。3能在活动、游戏、任务完成中灵活运用核心句；
4每个模块第一单元的活动二，要求学生能够看其中的图片，说出正确的句子。因此在教学时我们可以考虑先出示不含有文字的图片，让学生看图说话，然后在出示文字和录音，进行核对，最后进行听音跟读。
在具体的教学过程中我们应该注意：
1这一部分的教学的目的是：学习和操练对话中出现的重点表达法；其教学重点仍然口头表达；起始阶段的英语学习只要求孩子能听能说。由于孩子年龄较小，在起始阶段时会有一个沉默期，进一步的听和说都需要有一个过程。所以，对孩子在学习过程中出现的问题不要过分急于纠正，不要强迫学生背单词、背句子。对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同时鼓励孩子模仿。
2要引导学生积极观察情景及语言形式，要从课本走向学生的生活实际；要鼓励真实、自然的表达；准确性与流利性兼顾。
3不拘限于教材，努力体现学科整合，开发学生的多元智能。英语课堂活动充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能充分参与，不断进步，在教学中要注重加强学科联系，使学生在唱歌、跳舞、游戏、动手做事请等多种活动中有机会观察、体验、感受并理解语言信息，从而实现智力开发和综合素质的培养。例如第三模块学习数字是时和简单的数学知识和生活常识结合，学习颜色时通过颜色混合实验和美术学科相结合、还有模仿动物叫声、制作年龄牌等活动都体现了这一点。
（四）歌曲和歌谣教学
本册书中的歌曲、歌谣基本上是各模块的核心句子和词汇地一种练习形式。对于七、八岁地孩子不能深入讲语法或基本上不能讲语法，但是把这种语法或句型编成歌曲，对于孩子来说减轻了学习地难度，容易引起他们的学习兴趣，把枯燥的语法现象以歌曲的形式进行练习，是本书地一个特点，这符合儿童地生理、心理特点。
歌曲和歌谣的学习还有更主要的三个目的：一是培养学生的语感和节奏感；二是提高学生发音的准确性；三是通过歌曲、歌谣或小诗介绍一定的西方文化。
关于歌曲和歌谣的教学步骤如下几条供大家参考： 1整体呈现歌谣，播放录音。
2让学生观察插图，说一说歌谣的主要内容。
3让学生动起来，拍手，用脚打拍子，打响指，摇晃身体或双手。
4给歌谣编排一套动作，最好能结合歌谣的意义，或者给某些词汇设定一些动作。5播放录音，让学生做动作。6播放录音让学生哼唱。
此外在歌曲和歌谣的教学中我们还应该注意如下几点：
1对歌谣中的个别词汇不作教学要求。在教学中也不用处理，这不会影响学生对歌曲的理解。
2总体要求是能够跟随录音说唱和表演。但是这一要求是单元整体目标，不是哪一节课之后学生就能够唱能够说。
3说歌谣时一定要强调节奏感；
4可以引导学生注意歌谣中的字母、单词和句型，但这些不是学习重点； 5教师有必要根据学生的学习兴趣和自己教学实际补充一些课外或自己编写的歌曲和歌谣。根据需要，这些歌谣可以用在课前的热身活动中，可以用在讲课之中，以吸引学生的注意力，有效调控课堂纪律，创设理想的课堂氛围。
6要注意：英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。我们已经注意到，我们有的时候过分的强调了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞当成了主要的英语教学活动，学生在课堂上学的是英语歌曲，课后的作业也是歌曲。这样不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。因此，一名好的英语教师应该从学生的实际情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发，而不是千篇一律地照搬照抄，走向某个极端。英语教学应该注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
五、配套教学资源的使用建议
（一）关于教师用书的使用
《教师用书》是帮助使用该教材的教师理解国家课程标准的教学理念,教材编写的原则,教学目标与教学内容、教材结构等的一本教学用书,同时也为教师提供了部分的教学资源,教学参考材料。怎样有效地利用教学用书，我想首先是认真阅读，对其中的教学设计进行系统认真研读，选择符合自己的内容，在此基础上进行自己的备课。如果没有更好的想法，尽量按照教师用书上的设计去教学。特别要注意英文部分的活动建议，里面所提到的活动大都具有很强的操作性和实用性，要结合自己的教学实际合理地选用。
（二）活动手册和同步测试的使用。
由于学生用书容量的限制，很多重要的练习都放在了活动手册中。备课时，将学生用书和活动用书同时打开，注意将学生用书的活动跟活动用书中的练习自然联系起来。活动用书中的活动通常是针对学生用书中引入的语言点进行练习的，因此，如果讲授了学生用书中的内容，就应当到活动用书中去找些练习，对语言点进行补充、操练和扩展。
所以活动手册的使用必须受到重视。
活动手册一般随课堂教学使用。其中的听力和会话活动应该考虑在课堂上使用；对于那些需要花费很长时间才能完成的练习，（Draw and say）可以考虑作为作业完成。另外有些活动还可以选作。对于听力题目，要注意听说结合，交换操练。也就是说，在完成听力题目时，应该给有一个口语反馈的环节，让学生尝试把听到的内容再说一遍。在期末复习阶段，我们还可以把录音材料重新组织,编成新的录音，这样原本已经做完的练习就变成新题了。同步练习与测试中的大部分练习可以留作家庭作业，教师对其要认真批改并对学生的共性问题要进行讲解。有些情况下，活动用书的练习可以不按顺序进行，因此可以按照适合自己和学生的顺序进行安排。不过，有些练习是先后自然接续的，这种情况下就应当按照它们出现的次序来进行。同步练习与测试中Assessment可以用来进行阶段性测试。
（三）单词卡的使用
单词卡片是我们最常见、常用的直观教学用具。虽然多媒体教学课件越来越多地在教学中使用，但单词仍有不可替代的优势。方便、快捷、高效、实用、直观。此外，使用单词卡片的方法可以降低教师翻译和使用第一语言（学生的母语）的需要。除了教材配套的卡片外，有的时候我们需要自制大量的卡片，制作卡片时候我们需注意：
1单词卡片永远都不会太多；制作比你自己以为所需数量更多的卡片。2确定单词卡片够大，从教室的后排也能看清楚。
3如果可能的话，用透明塑料膜或者透明胶把单词卡片蒙住；这样可以防止损坏，以便卡片可以使用更长时间。
4给不同语法功能使用不同颜色的卡片。例如，动词用绿色卡片，而名词用蓝色卡片。
有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上单词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。再如“说数字/物体”“缺了什么？”等。
六、其他教学建议
（一）关于错误的处理方式。
学生在学习语言的时候，必然要经历一个不断犯错误的过程，这是非常正常的。错误也是一种学习的过程。老师们往往担心学生的语言错误如果没有及时纠正，可能会影响学生掌握英语，今后会不断地犯相同的错误。其实并不然，按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时候，都会说出一些不正确的句子。经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被改正了。一般我们可以采用下面的方式进行纠错：
1直接改错，但是要说出正确形式。如学生说：“This a book.”我们可以说,“Yes.This is a book.”这样即将正确地说出来了，也没有伤害学生的积极性，而且学生在听到你的回应时，也会意识到自己的错误。
2鼓励孩子自己纠错。这样可以培养学生自信心，并加深学习进程。在学生的答案尚不正确时，一定要说”Almost right ,try again…“或者提醒孩子错在哪里，而不是直接给孩子正确的答案。老师要有耐心，要给孩子思考的时间。
3适当纠错的，但是不要过分纠错。如果学生的作业布满了叉号，每个叉号都好像在说“错了！重做！”，是会让孩子们感到消极的。另外，在孩子说英语时，让孩子尽情地流利地表达他的思想，不要随意不断打断他的发言，给予纠错。因为表达思想比语法学习更重要。可以在学生表达后，给予适当暗示，或者纠错。
总之，教学中教师应针对练习活动的不同目的而采取相应的纠错策略，及时纠正控制性错误，用委婉、间接的方式纠正学生的非控制性策略。让课堂上少一些No，更不该有斥责。只要学生敢于发言，无论对错都该表扬和鼓励。这不应该只是一种态度，而且应该是一个标准。
(二)关于母语使用问题
在英语教学中我们提倡多说英语，因为课堂往往是学生唯一接触英语的地方，而课堂用语也是学生与教师之间用英语进行有意义的交流的重要机会，因此为他们创设英语的语言学习环境是非常重要的。当然也不是要求必须全用英语，在一个英语为外语的教学环境里,适当使用汉语进行导入是有必要的。在英语课堂上适当使用一些汉语,有的时候可以使课堂教学流程更加顺畅,节奏更加紧凑。在这个问题我们应该把握下面几个原则：
1确保让英语成为课堂交流活动的主要语言。包括师生之间的交流，生生之间的交流。
2对于低年级的学生我们要习惯于多借助手势、动作、图片等方式帮助学生理解老师所说的英语。
3可以借助母语来帮助学生的理解，尤其是新的活动刚刚开始学生根本无法理解时。英语课堂用语要尽量简洁、明了，易懂，保证语言输入的可理解性。
4尽量多的用英语重述他们所讲的母语。这里的重述是指教师用正确的方式重说一边孩子想表达而没能正确表达的意思.例如我们出示怪物的图片并用英语提问：“What’s this?”时，如果学生回答：怪物。我们可以不用着急去否定孩子，而是说“Yes ,it’s a monster.Try again ,please!”
5尽量多的用英语回答学生所提出的问题。尽量多地用英语讨论他们能看到的东西或正在做的事情。
6始终记住：英语学习，学生听进去的越多，就会学的越多。所以让我们在课堂上尽量多的使用英语。
（三）注意操练活动的有效性。
所有操练活动都是落实教学任务的载体，是手段而不是目的。因此，老师们在设计活动时，必须明确所设计该活动的目的。我们在设计操练活动时，可能会出现两种倾向：一是太过于机械，比如跟读单词，句子等。二是只注重活动的趣味性忽视活动的有效性，缺少语言知识和技能的支撑，从而导致活动流于形式，表里不一。第一种现象中：学生是被动的，可能到最后记不住什么。或者只知其音，不解其意。对于这样的活动，我们并不是都要回避、不做。有的时候在形式上我们稍加改变，可能效果就不一样了。比如说在低年级多采用TPR的方法，也就是抓住低年级孩子爱动的特点，在单词或句子的操练过程中就设计一些合适的动作，让他们动起来，帮助他们理解记忆。再如，我们还可以考虑把操练活动和别的活动结合起来。（数数倒数加动作）
第二种情况，只注重活动的趣味性忽视活动的有效性，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。只有在活动中亲身经历和体验,学生所获得的知识才是真实和有效的。然而在实际教学中,不少教师设计的活动只适合一部分水平较高的学生,而大部分学生则成为观众,这会造成以下不良后果: 1.一些学生没有参与活动的机会,活动实际上成为部分学生的”专利",导致活动乃至教学的效果也只是局部的。
2.没有机会参加活动的学生会对今后的活动失去兴趣,容易成为活动的观众或旁观者。
因此在设计操练活动时我们应该把握一个原则：活动的参与面越广越好，并且让不参与的人有事可做。尤其是涉及到需要个别学生到前面表演或参加活动时，我们一定要考虑其他同学应该做什么。
拿采访、调查这一形式来说，如果一对一的采访，只有两个人参与其余的人只是听，稍微改变下形式，变成答记者问，台上一人，台下所有的学生都可参与，这样参与面就广了。
（四）注意把握课堂教学节奏。
课堂教学是一门艺术，不仅需要精美的语言和多样的方法，还需要流畅的节奏。同样的内容，有的教学方法让人感到平淡无奇，无法激发学生的兴趣；有的让人感觉在赶进度，思维无法跟上；有的是在重复同样的东西，让人厌倦不已。出现这些问题是由于教师没有很好地把握课堂的节奏。缺乏经验的教师通常会在某个阶段，扩展太多，影响后面的教学进度，最后只好虎头蛇尾，草草收场。而那些有经验的的教师总是有条不紊，步骤明了，学生很容易就能完成所有的学习任务。课堂教学的安排要与学生注意力变化的规律相符。有研究表明，在一堂课中，学生的注意力呈波形变化：上课的最初3—5分钟注意力不稳定，其后的近20分钟内注意力相对最集中，下课前的7—10分钟注意力逐步衰退。针对学生注意力的变化，教师要安排不同的活动，以适应课堂上不同的阶段。一般来说，一堂课可以分为四个阶段：在启动阶段花5分钟左右的时间导入新课，稳定学生的情绪，可以通过复习旧知识引出新内容；后面的15分钟是教学突破阶段，这是学生注意力最集中的时候，可以进行新知识和新技能的教学，此时要突出教学重点和难点；接着要给出5分钟进行调节，用游戏、说唱和活动等形式消除学习的疲劳；最后的10分钟是反馈阶段，可以用于总结所学内容，检查掌握情况。成功的课堂教学不在于教了多少知识，而在于教会了学生多少知识。因此，教师要根据检查情况及时给予学生反馈，争取帮助他们当堂消化新授知识。总的来说，课堂教学的整体节奏要起伏有致，教学内容要收展有度，教师语言要变化有趣，学生思维要张弛有变，教学活动要动静相生，教学容量要疏密相间，教学气氛要浓淡相宜（胡云芳，202_）。
要想在和谐的节奏中完成教学步骤还有一个关键，那就是各个教学步骤之间的衔接和连贯。虽然课堂教学通常都有几个步骤，但各个部分之间必须有一些铺垫和照应，才能让整节课流畅、连贯。初上讲台的教师在授课时缺少衔接和过度，每一次讲授的内容都好像是突然冒出来的，前后之间似乎没有什么关联，这样一来，学生的思维很容易跟不上教师；有经验的教师却能通过很自然的过渡和引导，让前后两个活动或两类知识之间连贯相通，帮助学生顺利地进入下一个教学任务。
七、模块教学建议 Module3 教学主题：数字Numbers.语言功能：数数，运用数字进行交际Counting and recognizing.核心句子：How many? How many…? Numbers1-10 教学建议：
1数字是孩子们比较熟悉的话题。因材在操练过程中，必须注意活动的多样性和趣味性，保证孩子有参与的热情。例如，我们可以采取报数、调查汇报电话号码、倒数计时、做动作猜数字、摸一摸猜一猜、一边排球（拍手）一边说数字，一边数数一边做动作，数手指小人等操练方式。要注意操练和学生的生活实际相结合。
2注意通过对比的方法将名词复数概念适当的引入，使学生知道名词复数的一般标志：在词尾加S。同时要自然渗透名词复数的读音。
Module4 教学主题：颜色Colours.语言功能：描述物品的颜色Describing colours.核心句子：It’s red.It’s yellow… 教学建议：
1颜色是学生非常感兴趣和熟悉的话题，因此在操练过程中要注意和学生的生活实际相结合。可以让学生多说一说身边物品的颜色比如各种颜色的水果、气球、学习用具、衣服等。
2注意通过Rainbow这首歌学习和扩展更多的表示颜色的单词。3注意把颜色名词和模块的数字主题结合起来。
4可以考虑通过让学生亲手做颜色混合实验，来引出新的颜色名词，增加教学的趣味性。
Module5 教学主题：课堂指令。Classroom Activities.语言功能：下达和回应指令。Giving and responding in structions.核心句子：Stand up.Sit down.Go back to your seat.Come to the front.教学建议：
1在本模块中出现的一些指令如Stand up!Sit down!等应该在日常教学中就加以渗透。教材的指令中没有please这个词，我们可以考虑补充进去。这样会显得更有礼貌些。
2由于这些指令动作性很强，因此操练过程中要考虑多用TPR的方法，可以帮助学生更好地感悟动词的意义。
3在训练学生下达指令的同时也要注意训练学生对指令做出回应，包括语言上的回应和动作上的回应。
Module6 教学主题：教室Classroom.语言功能：描述地点Describing Places.核心句子：This is our....This is my…This is a… 教学建议：
1注意this与that的发音及其意义的区别；利用物品不同的摆放位置来帮助学生理解this与that的不同之处；
2在chant教学中渗透语音教学，字母c ,h的发音。3注意物主代词my ,our的意思的呈现。Module7 教学主题：书包Schoolbag.语言功能：询问物品.Asking about objects.核心句子：What’s this? It’s a…It’s my… 教学建议：
1在练习What’s this? It’s a…这个句子的时候，为了达到语用真实的目的，要注意设计有效的游戏和活动，避免“明知故问”。可以考虑运用教师用书中的“摸物品，猜东西”的游戏之外、还可以采用听动物叫声、看物品轮廓、看不完整的图片猜物品、看动作猜物品等活动。
2在操练的时候，要注意把新学习的词汇和前面的颜色、数字、指令等主题联系起来。
3在chant教学中渗透字母p的发音。Module8 教学主题：动物Animals.语言功能：询问物品.Asking about objects.核心句子：Is it a…?Yes ,it is.No ,it isn’t.It’s a black cat.教学建议：
1注意比较肯定句和否定句的句子结构。注意肯定句和否定句在朗读时语调的不同。注意疑问句否定回答中isn’ t连读的教学。
2chant中出现的句子比较复杂，应该考虑把较长的句子分解教学并辅以有趣、形象的动作帮助学生理解。注意渗透元音字母o的发音。
3设计活动时应注意调动学生的积极性，自主性。训练“It’s a+颜色+物品”的举行，可以考虑发给学生一张有底稿的纸，让学生涂上喜欢的颜色，汇报然后进行问答练习。
Module9 教学主题：生日Birthday 语言功能：感谢及应答Thanks and responses 核心句子：How old are you? I’m… Happy birthday!Thank you.You’re welcome!A pen for you.教学建议：
1注意有关英语国家小朋友生日的庆祝方式、生日歌曲、生日礼物、生日蛋糕、生日聚会等相关的文化知识。
2注意渗透在英语中询问年龄的注意事项。
3通过学习歌曲“Happy birthday!”，创设同学过生日的情境，唱生日歌，赠送礼物，在活动中巩固运用、知识。
Module10 教学主题：方位Location 语言功能：询问物品的地点及应答Asking about location 核心句子：Where’s my pen? It’s in/on/under my hat.教学建议：
1围绕寻物这一主题，通过Unit1的学习学生初步了解如何询问方位，感知方位词的用法.Unit2主要通过游戏的方式，巩固和运用新语言进行交际；
2并通过动手制作帽子，用自己制作的帽子说唱儿歌，进一步培养学生的实践能力。
3注意Where’s It’s等教材中出现的缩写词的教学。
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第三篇：新标准英语外研版三年级第一册教材分析
新标准英语外研版三年级第一册教材分析
眉山市东坡区复盛乡陈竹希望学校李先利
本学期我执教三年级的英语。现将三年级第一册的教材分析于下。
一、总述
全册教材共分11个模块，内含一个复习模块。每个模块分为两个单元（Unit）。一般情况下，第一单元呈现本模块要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型（task-based）练习，包括一首小诗或歌谣。
歌谣和小诗的学习，目的有三：一是培养学生的语感和节奏感；二是提高发音的正确性；三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。其中的一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。这一册，由于是学生的起始册，内容较少，所涉及的内容均为一些日常生活中使用频率最高的语句。包括以下内容：问候并回应；询问姓名、年龄、位置、物品名称，并给予回答；数字1-12；谈论人、物品、地点；表达自己的喜好等。课文中所有的内容都是依据语用、语境和语义相结合的原则而呈现的，目的是让学生结合语用和语境掌握语句和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。
对于课文中呈现的一些语法内容，但不要求教师讲解，而更不要求学生掌握语法知识，而是要求学生初步学会运用这些语句。
二、教材的指导思想、教育理念
本教材以素质教育思想为根本的指导思想，以国家《英语课程标准》为基本依据。教材体现了先进的教育理念：
一、题材为纲，功能、机构、运用任务为目，着重培养学生运用英语的努力；
二、跨文化教育；
三、学得与习得相结合；
四、兴趣第一；
五、现实与未来结合；
六、“动态真实原则”实验成果。
三、模块具体功能
第一模块的功能是：
1、问好和道别；
2、简单的自我介绍；
3、见面问候。第二模块的功能是：
1、自我介绍和日常问好；
2、问候下午好；
3、询问他人姓名。第三模块的功能是：发出指令和执行指令。第四模块的功能是：
1、识别并描述物品的颜色；
2、描述身边物品的颜色。第五模块的功能是：询问物品的数量和12以内的回答。第六模块的功能是：询问并识别物品。第七模块的功能是：
1、祝贺他人生日快乐和赠送礼物时使用的语言；
2、关于年龄的问与答。第八模块的功能是：
1、使用句型“Is it a„?”进行关于物品的问答；
2、询问物品的位置并使用“in”说明。第九模块的功能是：
1、谈论家庭成员；
2、谈论职业。第十模块的功能是：识别并谈论身体基本部位和面部器官。复习模块的功能是：复习本册书学过的全部内容，通过完成各个活动对本学期学习过的知识进行巩固和综合运用。
四、教学举措
根据本册教材是起始册的特点，并结合学生的心理特点，我认为应该从以下几方面开展教学。
（一）、合理地确定教学目标
教学目标的确定应考虑学生的实际情况，目标应准确恰当，具有一定的操作性。目标既能让学生能够达到，又不能让学生产生骄傲的心理。要按照新课标的要求，从三个维度上设计教学目标。
（二）、创造良好的学习气氛
在课堂上，教师要努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏，而不是令人恐惧的疑难任务。因此在教学过程中我们应多鼓励学生和奖励学生。不管学生的进步大还是小，我们都要一视同仁，给予鼓励。从而让学生树立学习的自信心。
(三)、尽量使用英语，适当使用汉语
学生本来就缺少语言学习环境，因此我们教师在教学中要尽可能地使用英语，哪怕是一个简单的指令单词也有必要。当然，在起始年级，我们还可以借助肢体语言让学生明白我们的意图。当然在一些类似解释文化美景时也可以适当地使用汉语。
（四）、注意错误的纠正
不能因为学生有错误，就对学生严厉批评，当然也不是不对学生的错误不纠正，总之我们要尽量采用委婉、间接的方式让学生自己体会到所犯的错误。
（五）、要重视督促和布置必要的作业
学生的贪玩天性，注定了仅仅靠有趣的课堂教学来达到教学目标是不够的，还需要我们教师的督促，此外设计必要的作业并及时检查和评讲也是落实教学目标的一个举措。
第四篇：外研社(三年级起)小学英语第七册教案
新标准英语第七册教案 新标准英语第七册教案
Module 1 一、模块教学建议 语言功能：Talking about the experiences.学习任务：Tell me more about the Great Wall.How long is it? It's about six thousand seven hundred kilometres 模块分析：Unit 1 主要是让学生学会怎样谈论一个地方，例如一个景点、一个城市等等。学习用数 字表 达长度、人口数量等。Unit 2 是在前一课的基础上继续谈论某处，特别让学生学会看地图，从地图上找到 某一个地方，指出并说出来。
二、活动建议 活动１：谁是 Tell me more.小博士 活动目的：巩固和练习介绍一个地方的语句，增强学生对不同国家文化的了解。活动准备：课前让学生搜集关于北京和纽约的资料，特别是这两个城市自己很感兴趣的地方的资料。活动过程：教师把学生分成两组进行比赛，最终选出获胜组和 Tell me more.小博士。首先教师要求学生 说一说他们搜集了关于北京和纽约哪些地方的资料。比如 The Great Wall, The Summer Palace, The Statue of Liberty, Chinatown 等。让学生用英文表达这些地方的情况。比如有多长，有多大，有什么特点等。关于 Chinatown，教师可以告诉学生我们还要在第二模块重点进行谈论。活动２：我是一名小导游 活动目的：巩固和练习介绍一个地方的语句，增强学生对世界各地的了解。活动准备：让学生搜集一些国家、城市或名胜古迹的明信片或图片。活动过程：让学生把自己准备好的图片贴在教室周围。每名学生扮演成一名导游，向大家介绍自己 准备的 图片上的地方。其他同学如果有什么关于这个地方的问题，可以向导游提出来，请扮演导游的同学尽量给 予回答。活动３：快速找一找 活动目的：巩固和练习表达对于地点、方位的问答语句。活动准备：中国、美国和自己所在省市的地图。
活动过程：把学生分成两组，出示一幅地图，请一名学生问：Where is [城市名]？两组的学生比一比，谁 最快地从地图上找出这个城市，指出来并说“It's here，in the [方位]。” 活动４：猜一猜 活动目的：巩固和练习描述或介绍某个地方的语句。活动准备：各个不同地方的图片。活动过程：在墙上贴一些城市或景点的图片，请一名学生尽可能多地用语言描述其中的一个地方，但不要 说出这个地方的名字。然后让其他同学猜该同学介绍的是哪幅图片，到前面指出 来。
Module 2
一、模块教学建议 语言功能：Describing the existence.学习任务：There is a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops and restaurants there.运用任务：谈论一幅图片的内容；谈论某处有什么。模块分析：本模块主要是让学生学会运用 There is / There are …来谈论某处有某物，注意表达时区别 单、复数的不同用法。二 活动建议 活动
1：设计理想中的教室 活动目的：巩固和练习谈论某处有某物的语句，培养学生的创造力。活动准备：学生自己画的图片。活动过程：让学生每人设计一个自己理想中的教室，把它画出来。然后用 There is / There are …向全 班 同学介绍自己设计的教室里都有什么。活动
2：把不同的地方画出来。活动目的：巩固和练习谈论某处有某物的语句。培养学生的观察能力。活动准备：两幅相似的图片，例如：两幅公园的图片，但是有几处不相同的地方。复制若干张，活 动时每 人一张。
活动过程：把全班分成两组，第一组同学拿一幅图片，第二组同学那另外一张图片。首先，让第一 组的一 名学生用 There is / There are …介绍自己图片上都有些什么，第二组的学生根据所听到的话，把自己 图片上缺少的东西画出来。然后，再由第二组的学生向第一组介绍，第一组的学生把图片上缺少的东西画 出来。活动
3：说说自己的教室或房间 活动目的：巩固和练习谈论某处有某物的语句，培养学生真实运用语言的能力。活动准备：复习There is / There are …的句型 活动过程：请同学们向家长、亲戚或校外的朋友介绍自己的学校或班级，尽量运用 There is / There are … 描述学校或班级有什么东西。也可以让学生向自己的老师、同学描述自己的卧室都有哪些东西。活动
4：202_ 北京旅游形象大使 活动目的：巩固和练习谈论某处有某物的语句，培养学生真实运用语言的能力。活动准备：复习There is / There are …的句型 活动过程：把学生分成四人一组，制作一份海报来宣传北京的一个景点。例如：There is the Great Wall in Beijing.It's six thousand seven hundred kilometers.It's very old and famous.看看哪一组的 海报设计美观，图文并茂。获胜组当选 202_ 北京旅游形象大使。
Module 3
一、模块教学建议 语言功能：Talking about constant hobby 学习任务：These are some stamps from Canada.Have you got any stamps from China? 运用任务：谈论自己或他人的爱好；询问他人的爱好是什么；谈论不同国家的邮票。模块分析： 这一模块让学生学会表达自己或他人的爱好，了解不同国家的邮票。通过谈论爱好，让学生掌 握 名词的单数和复数的不同表达方式。注意避免给学生讲过多的语法知识，通过对比 a stamp 和 some stamps，让学生自己发现名词复数的变化规律。二、活动建议 活动
1：大富翁游戏 活动目的：巩固和练习询问个人爱好的语句。活动准备：复习有关爱好的词汇和语句。例如：Have you got a/some… ? 活动过程：两名同学一组，通过扔 dice 或指头剪子布来完成书上１３页的 Ask and answer.的练习。两人 互相问答“Have you got a/any…？”。最先直线走到尽头的为胜利者。教师在教室里走动抽查学生是否在 用英语进行交谈。活动２：我的爱好 活动目的：巩固和练习谈论自己爱好的语句，增强学生的学习兴趣。活动准备：让学生把自己的搜集品带来或向全班展示自己的爱好。活动过程：请班级里的学生把自己的爱好展示给大家，可能是一 些搜集的物品，也可能是一些行为动作。让学生一边展示一边用英语进行介绍。活动３：考考你 活动目的：巩固和练习谈论谈论不同国家邮票的语句，丰富学生的课外知识，拓宽学生的知识面。活动准备：不同国家的邮票各几张，最好能有若干套，活动时每组一套，邮票上的图案最好能够体现本国 的特色。活动过程：把全班学生分成几组，让学生以小组为单位，把邮票按国家分类。然后向全班同学介绍：These stamps are from… This one has got a picture of … on it.如果有的学生不能确定邮票是哪个国家的，可以根据其他同学的介绍来给邮票分类。活动４：你的爱好是什么？ 活动目的：巩固和练习询问个人爱好的语句。活动准备：复习有关爱好的词汇和语句。例如：Have you got a/some… ? 活动过程：两名同学互相问答“Have you got a/some …？”。然后他们再分别找其他几位同学练说此句型，告诉学生可以下座寻找伙伴。之后教师抽查几名学生刚才与哪名学生对话以及对话的内容是什么。Module 4 一、模块教学建议 语言功能：Talking about festivals.学习任务：Can you tell me more about the American festivals? Thanksgiving is my favourite festival.运用任务：谈论不同国家的节日；谈论自己最喜欢的节日； 模块分析：在这一模块中，让学生学习、了解不同的中外节日。谈论在不同的节日人们做什么、吃什么、看到什么等等。让学生了解不同节日的风俗，特别是了解外国节日的习俗，培养学生的跨文化意识。通过 对节日的谈论，掌握人称代词（主格、宾格）和物主代词。二、活动建议 活动
1：你最喜欢的节日是什么？ 活动目的：巩固和练习谈论有关节日的语句。活动准备：搜集一些和节日有关的图片或在过节时拍的照片。活动过程：让学生在课堂上谈论自己最喜欢的节日，一边说一边出示课前搜集到的和节日有关的图片或在 过节时拍的照片，告诉大家自己最喜欢的节日是什么，在这个节日里自己通常做什么，吃什么等等。在谈 论时尽量多使用人称代词和物主代词。调查班级喜欢人数最多的节日。活动
2：节日海报 活动目的：巩固和练习谈论有关节日的语句培养学生的创造力，增强学生的合作意识。活动准备：搜集与节日有关的相关资料：节日的背景，来历，习俗等等。活动过程：把学生分成若干组，每组办一份报纸，内容必须与节日有关。可以剪贴图片或照片，也可以抄 写与节日相关的内容。然后每组由一名或几名同学向全班介绍这个节日。活动
3：听一听，猜一猜。活动目的：巩固和练习谈论有关节日的语句，培养学生的想象力。活动准备：复习与节日有关的词汇或句子。活动过程：把学生分成若干组，每组选定一个节日。然后请其中一组的同学依次说出与本组所选节日相关 的内容，例如：做什么，吃什么，看到什么等等，但是不能说出这个节日的名称。其他组的同学来猜他们 说的是哪个节日。哪组猜对了，就由哪组继续进行。
Module 5
一、模块教学建议 语言功能：Talking about time periods.学习任务：I can speak some English.Can I write to them? They can write in English.You can be my Chinese pen friend.运用任务：陈述自己能够做什么；询问他人是否能做什么；介绍自己，并能够根据别人的介绍交一个朋友。模块分析：这一模块主要是让学生学会表达自己会做什么 can 或不会做什么 can't 以及问他人能做什么。可以先复习以前学过的一些动词或动词词组，在过渡到 I can … I can't …或 Can you… ?的学习和练习上来。在练习的过程中，注意让学生根据自己的实际情况来表达。
二、活动建议 活动
1：你能做到吗？ 活动目的：巩固和练习陈述能够做什么或不能做什么的语句。活动准备：复习有关动作的单词或词组。活动过程：请一名学生到前面来，其他同学用 Can you… ?来向他提问。前面的这名同学根据自己的实际 情况来回答 Yes, I can.并做出相应的动作，或 No, I can't.然后请另外一名学生到前面来。这个活动 也可以以小组为单位进行。每组有若干名同学，大家围成一圈，互相问答。活动
2：猜猜我是谁。活动目的：巩固和练习陈述能够做什么或不能做什么的语句。培养学生的想象力。活动准备：复习有关动物和动作的词汇。活动过程：让学生在心里假设自己是某种动物，然后一名学生到前面来，其他同学用 Can you… ?向他提 问。大家根据这名同学的回答来猜一猜他扮演的是什么动物。活动
3：找朋友 活动目的：巩固和练习自我介绍的语句，培养学生与他人交往的能力。活动准备：每人准备一张卡片，上面贴上一寸照片，写上姓名，年龄。活动过程：让每名学生在准备好的卡片上写下自我介绍的话，简单地写出自己喜欢做什么和能够做什么就 可以了。然后把这些卡片贴到黑板上或教室四周的墙上。让全班同学下座看这些卡片。然后让单个学生说 出自己想交哪个朋友，为什么。例如：Xiaoming can be my friend.Because he can play football.如 果有条件的话，这个活动可以在不同的班级之间进行。Module 6
一、模块教学建议 语言功能：Cultural comparison 学习任务：Recycling: Have got…? He has got a Chinese kite.I have got some Chinese chopsticks.Have you got a book about America? 运用任务：给笔友写信或明信片；陈述自己用有的的物品；调查同学们拥有的物品 模块分析：本模块主要围绕 A postcard from New York 这一主题展开。明信片中用 Have got 介绍了中美 文化的差异。一方面，我们要继续扩展学习信件，明信片的写法；另一方面，我们要复习巩固 Have got 等 以前学习的内容。
二、活动建议 活动一：给朋友寄名信片 活动目的：练习写英文名信片 活动准备：一份全班同学的通讯录，学生自带的明信片 活动过程：教师先与学生共同复习，英文书信和英文地址的写法（参见学生用书 P
22，课堂活动用书 P
25.）将学生分成四人一组，然后出示其他小组学生的通讯录，让学生从中寻一位笔友（确保每一位都能选到笔 友，如果出现单数，教师应填上自己的地址）。按照同学录提供的地址写好明信片，可让学生先在课堂用 书上练习，然后再写到准备好的明信片上。教师鼓励学生自己伴作邮差，把明信片送 到笔友手中。活动二：猜猜谁是幸运儿 活动目的：询问调查他人拥有的物品。活动准备：Stickers 活动过程：教师找五名同学到黑板前面，并且教他们把手背到身后。教师悄悄把一张 Sticker 放在一名同 学的手中。其他同学用 Have you got a sticker?询问找出有 Sticker 的那名同学。猜对的同学和手拿 Sticker 的同学都将会得到一张 Sticker。活动三：Stand up or sit down 活动目的：强化句子的语音语调，培养语感。活动准备：不同语调的句子的纸条 活动过程：教师要求学生看纸条上的句子进行朗读，如果要用升调朗读，就要起立;如果用降调进行朗读就 坐下。反映最快的学生将得到教师的奖励。
三、Note Module 7
一、模块教学建议 语言功能：Describing amazing animal facts 学习任务：Recycling: Simple present.Pandas eat twelve hours a day.They love bamboos.Do snakes love music? 运用任务：能够描述有明显特征的动物的特点，如在哪生活，吃什么东西等 模块分析：本模块主要围绕 Grandma 给大明 CD-ROM 这一主题展开，主要用一般现在时谈论了一些动物的 特点，教师可以在 warmer 的环节中复习一些学过的动物的名称，鼓励学生说一些课外学到的动物的单词，越多越好。在本模块中，一方面，我们要继续扩展学习描述一些动物的特点；另一方面，我们要复习巩固 一般现在时等以前学习的内容。
二、活动建议 活动
1：判断正误 活动目的：训练学生听力 活动准备：哭脸和笑脸 活动过程：将哭脸和笑脸分别贴在教室两侧的墙上，告诉学生你将讲诉 Unit One Activity 1 中的情况。如果表述是正确的，学生指向“笑脸”，否则就指向哭脸。
如：T: Daming is watching a CD-ROM about people.S: 指向哭脸。T:Pandas eat twelve hours a day.S: 指向笑脸。教师要求学生改正错误的语句。在此项活动后再要求学生做活动手册上 Activity 1 和 Activity 的内容。活动
2：搜集调查 活动目的：训练学生综合能力 活动准备：大量书籍，图片以及信息。活动过程：将学生分成四人一组，进行调查后完成下列表格 Australia 有什么代表性的动物？他们有什么特点？ Animals What does it look like? What does it eat? What does it like doing ? Where does it live? 活动
3：滚雪球 活动目的：训练学生听力以及口语表达能力 活动过程：教师说出一个动物，学生要说出这个动物的特点，每个人说一句，但是要求要重复前面同学说 过的话。例如： T: Elephants.S1:They are very big.S2: They are very big.And they are the largest land animal.S3: They are very big.They are the largest land animal.And they can hear and smell….活动４：猜一猜 活动目的：训练学生听力以及口语表达能力 活动准备：复习相关句子和词汇。活动过程：一名学生要说出一个动物的特点，其他同学根据他描述的特点进行猜测。例如：S
1：They are big and fat.They sleep in winter.What are they? Ss: They are bears.三、Note Module 8
一、模块教学建议 语言功能：Talking about likes and dislikes 学习任务：Recycling: Simple present.Do you often suck your thumb?Do you often clean your room?Do you love reading?I often read stories to my little brother.运用任务：就同学们喜好以及日常行为进行调查以提出建议；向他人说明自己的喜好以及日常行为；比较 某人日常行为与正在做的事情的差异等。模块分析：本模块主要围绕 Lingling ,Amy 一起看照片这一主题，来比较日常行为与正在做的事情差异等。教师可以在 warmer 的环节中复习一些学过的动词词组，在本模块中，一方面，我们要继续扩展学习谈论喜 好以及日常行为的话题；另一方面，我们要复习巩固一般现在时等以前学习的内容，比较某人日常行为与 正在做的事情的差异。
二、活动建议 活动
1：A questionnaire 活动目的：训练学生口语表达能力 活动准备：一些卡片 活动过程：教师准备两套颜色不同的卡片，并用不同颜色的笔在卡片上标号。把卡片混在一起，发给学生。
每个学生都要找到和自己那相同卡片的同学。找到后两人坐在一起。如果班上的同学是奇数，教师已可以 参与游戏。两个人相互提问，然后记下答案。例如： S1: Do you often clean your room? S2 : Yes, I do.S1:(记下)Mary often cleans her room.T: Who can tell me something about Mary? S1: Mary often cleans her room… 活动
2：谁是妈妈的好帮手？ 活动目的：询问他人并向他人说明自己的喜好以及日常行为，训练学生口语表达能力 活动准备：调查表（见下表），一些妈妈的好帮手奖状 Do you….? Name Finish homework Wash clothes Tidy table Cook dinner Clean your room Always Sometimes Often Never 活动过程： 告诉学生教师要根据每位同学的表现表彰一批妈妈的好帮手，请同学们依照调查表的内容进行 调查。根据调查，向老师推荐妈妈的好帮手的人选。最后教师进行颁奖。活动
3： 活动目的：训练学生口语表达能力，为学校食堂提供菜谱。活动准备：调查表（见下表）设计一份食堂调查问卷表 食堂调查问卷表 always Name: I sometimes eat never 活动过程：教师告诉学生学校食堂为了使饭菜更加可口进行调查，请同学们如实填写。由小组或老师统计 结果，建议食堂做一顿学生喜欢的饭菜。活动
4：Let's be friends 活动目的：询问他人并向他人说明自己的喜好以及日常行为，训练学生口语表达能力 活动准备：一些相关问题。活动过程：学生用 Do you …?句型来采访教师，让学生更进一步了解教师。然后教师采访学生，最后学生 之间互相采访。
三、Note Module９ Module９
一、模块教学建议 语言功能：Talking about a trip 学习任务：Recycling: Simple present.Do you want to visit the UN Building in New York? 运用任务：说明可能要做的事情；询问周末的计划；进行未来之也可能的调查，谈论打算从事的工作等。模块分析：本模块主要围绕 Daming 在美国的见闻主题，谈论叫可能要做的事情。教师可以在 warmer 的环 节中根据本节课要完成的任务来进行复习，例如可以复习有关职业的词汇。在本模块中，一方面，我们要 继续扩展学习谈论可能要做的事情的话题；另一方面，我们要复习巩固一般现在时等以前学习的内容。
二、活动建议 活动
1：谁的反应最快
活动目的：训练学生听力 活动准备：一些卡片 活动过程： 教师课前准备一些卡片，上面写着英语句子，叫单个同学到前面抽签朗读，其余的同学听到 want to 就起立。例如： I like playing football.I want to play it.（起立）活动２：挑选期末的口试方式 活动目的：了解学生的喜好，了解孩子们喜欢的考试方式。活动准备：调查表（如下）Name Act a story Read a dialogue I want to Recite a poem Say a chant Sing a song 活动过程：教师告诉学生要了解他们最喜欢的口语考试方式，以便于决定口语考试要用多长的时间。学生 如实填写，然后交给教师。活动
3：我的理想展 活动目的：训练学生综合能力, 说明打算从事的工作 活动准备：一些图画纸，彩笔 活动过程：教师告诉学生，教室后面的版报要进行更换。本次的主题是 My Dreams.教师要求学生画画，并 说明 I want to be a… 例如：I want to be a doctor.I can help many people.三、Note Module 10
一、模块教学建议 语言功能：Understanding limits on our behaviour.学习任务：Recycling: Imperatives Be quiet.Don't make much noise.Line in queue.Never write in the books 运用任务： 根据指令做事；制止他人做事等。模块分析： 本模块主要围绕 Daming 在图书馆的见闻为主题，要求学生能够根据指令做事；制止他人做事 等。教师可以在 warmer 的环节中根据本节课要完成的任务来进行复习，例如可以复习有关动作的词。在本 模块中，我们要复习巩固祈使句等以前学习的内容。
二、活动建议 活动１：Simon says.活动目的：训练学生听力能力, 根据指令做事 活动准备：相关口令 活动过程：这是 Simon says.游戏，向学生说明规则。教师发出指令，如果在指令前说 Simon says 学生就 要按照指令做。如果在指令前没有 Simon says，学生儿童就要保持原样。按指令做的学生就要被淘汰出局。同样，开头有 Simon says 时，而学生没有按指令去做的，也要被淘汰出局。这个游戏做得越快，就越难并 越有趣。教师可以突然发出一个没有 Simon says 的指令，做了动作的学生就会被淘汰出局，继续做直到有 一个获胜者或一组获胜者，表扬并进行奖励。例如： Simon says:Be quiet.Don't make much noise.Line in queue.Simon says：Draw a fish on the blackboard.教师可以要求学生来发令。活动
2：布置图书馆 活动目的：训练学生综合能力。活动准备：图画纸，颜色纸，彩笔 活动过程：教师告诉学生我们今天把 Be quiet.Don't talk in the library.Stand in line.Don't write in the books 等做成标语提醒卡贴在图书馆里。教师把学生分成四人一组。各组完成设计后，放在 一起进行评比。最后选出最佳作品推荐给图书馆。同时特可以同来布置教室。活动３：帮助盲人过马路 活动目的：训练学生表达能力。活动准备：交通标志图片，障碍物等 活动过程：把教室局部进行"马路＂式摆放。教师教一名同学到前面来，眼睛蒙上。其他同学一起发出指令 指导她过马路。Stop!Don't go!Go straight on!Turn left!Go!It's green now.Don't turn right here!等
三、Note
第五篇：外研社新标准小学英语(一年级起)第九册Module2教案
[来源:zzstep.com] Module 2 Unit 1 This one is heavy
一、教学目标与要求： 1.知识目标：
本节课的内容为新标准英语（一年级起点）第九册 Module 2 Unit 1 本课的词汇：helpful, heavy, lift[来源:zzstep.com] 本课语言结构: There be句型以及简单句This---is----.都是对过去句型的复现。因而本课的重点应当是指导学生对语篇的理解。2.能力目标：
指导学生抓住关键信息，培养良好的听、说、读习惯，与他人合作交流的能力。3.情感目标：
在生活中，我们应该互相帮助，当他人遇到困难时，我们应当竭尽所能地提供帮助。
二、教学重点及难点：[来源:中*国教*育出*版网] 1.本节课的教学重点是重点单词及句子的听、说、读、写。2.本课的难点应当是对句型结构的综合运用以及语篇训练。
三、课前准备：
1.教师自制的课件以及教学配套光盘。2.教学单词卡片。
3.语篇训练的文本。[来源:中|国教|育出|版网] 4.两个重量区别很大的盒子。
四、教学过程： Step 1: Chant 出示课件：
Long, long, long, the ruler is long.Short, short, short, the pencil is short.[来源:中国教育出版网zzstep.com] Big, big, big, the apple is big.Small, small, small, the pear is small.How about the doll? It’s beautiful.Very beautiful.Step 2: Presentation and practice 1.通过chant中的图片引出本课主题supermarket[来源:中国教育出版网zzstep.com] Children, look, where can you buy these things?------> supermarket 带着问题第一次进入课文，并播放光盘 “What’s in that supermarket?” S: There are many sweets.There are many fruits, too.（板书）[来源:中.教.网z.z.s.tep] 尝试让学生说出这两句话，跟读并板书。引导学生用There are----.句型描述青岛超市的真实情况
2.New word: lift 带着第二个问题听课文，并回答 “Can Lingling lift the bag?”
—〉lift 出示单词卡片，并教读。再次播放光盘，学生找出答案。如果学生的答案不是很正确，再次听相关的那一页，找出正确的答案。3.New word: heavy T: Can Lingling lift the bag?[来源:zzstep.com] S: No, she can’t lift the bag.T: Why can’t Jingling lift the bag?
S: This one is heavy.试着引导学生说出这句话，并引出新单词
heavy “ea”/e/ “vie” /vi/
This one is heavy.（板书）
出示单词卡片，教读。学生亲自尝试桌椅是否重，体会heavy这个单词[来源:z&zs&tep.com] What is heavy? Talk about with your partner.T: What is heavy? S: This----is heavy.4.借用两个盒子，体会哪一个重，并引出新单词helpful,渗透情感教育 There are 2 boxes.Which one is heavy? Who wants to try?[来源:中教网] 找个学生分别搬起两个盒子，试一下哪个重，运用句型This one is heavy.再找一个学生搬盒子，同时与此学生组成一段小情景对话，引出新单词helpful T: Wait a minute!Can you help me put the box on that chair? S: Yes.T: Please!学生把盒子搬到椅子上
T: Thank you!You’re a helpful boy/girl.[来源:中国教育出版网zzstep.com] helpful 出示卡片，并教读 5.带字幕再次播放光盘，并跟读
Please find the words “big and heavy”.You can circle them.引出：What a big supermarket!
This one is heavy.6.Activity [来源:中教网] 播放光盘，活动用书部分，在检察环节，要求学生不仅读出问句，并能回答出完整的答语。Step 3: Consolidation and extension 1.课件：一幅西瓜的图片
T: This watermelon is big.Can you try? S: This watermelon is-----.学生运用尽可能多的形容词描述这个西瓜 课本第七页第三部分练习题[来源:中国教育出版网zzstep.com] This---is-----.These----are----.2.课件出示一些形容词 先引导学生读单词
Draw anything on a piece of paper.Then describe the picture with these words.学生用学过的句型描述他们的图片特征
This---is----.[来源:中国教育出版网zzstep.com] 3.课件：果园图片，及短文录音 学生运用学过的句型描述图片。S: There is-----.There are-----.This---is----.These---are----.听音标序号，检查学生的答案并渗透情感教育
What do you think about these children?[来源:中§教§网z§z§s§tep] They are helpful.They can help the farmer.What about you? S: I can help------
So you are helpful children.Step4: Summary 读一下板书内容，回顾本课学过的内容。[来源:中.教.网z.z.s.tep] Step 5: Homework 1.Read the dialogue.2.Describe anything with English.Then write it down.Step 6 Blackboard design Module 2 Unit 1 This one is heavy [来源:zzstep.com] There are many sweets.There are many fruits, too.
