第一篇：语文课堂教学管理

语文课堂教学管理

孙怀伟

根据语文教学目的，结合语文课堂教学管理的实际，我们可提出以下管理原则：

热爱学生。对工作高度负责，热爱每一个学生。随时帮助他们克服学习和生活中的困难，不偏爱，不苛 求。尤其对后进生，既要充满信心，又要悉心指导。不急不躁，亲切融洽，形成尊师爱生的良好师生关系。

严格要求。在组织教学活动时，要建立必要的学习制度，提出明确的学习要求，随时对教学管理活动进 行调控，尽量使课堂教学规范化。

管理育人。语文课堂教学管理的措施和要求要有助于学生身心健康，要培养学生高度的责任感和纪律性，提倡互相尊重、互相帮助、互相协作的集体主义精神。

内外结合。语文课堂教学管理应与课外管理相结合，与学校管理相结合，与社会教育、家庭教育相结合，形成系统管理的网络。区别对待。要了解学生学习、身心发展的共同特点，又要弄清每个学生个体的差异。管理中讲究因人而 异的方法，既要有一般要求，又要有对个别学生的特殊要求。要因势利导，不搞“一刀切”。

以身作则。管理中，教师要率先垂范。有的要求学生做到的，自己也要做到。坚持以理服人，以积极的 正面事实和道理，以及模范行为教育学生。

旁敲侧击。语文课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学 生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝 他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过 微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

第二篇：浅谈语文课堂教学管理

浅谈语文课堂教学管理

近几年来，由于教学改革的不断深入，语文教学质量也随之提高。要进一步的大面积提高语文教学质量，关键在于加强课堂教学管理，提高４０分钟的课堂教学效率。

小学语文教学大纲明确指出“小学语文教学的目的是培养学生的识字、听话、说话、阅读、写作的能力和 良好的学习习惯，并在语言文字的训练过程中进行思想品德教育”。这就准确、完整地表述了语文教学目的，语文教师应该全面地落实语文听说读写的任务。而实际上目前对“听说”仍然是较为忽视，这可能与升学指挥 棒不无关系，与培养跨世纪人才的要求相去甚远。就是“读写”，相当一部分学生经过５年的学习还是不会“ 读写”。如何切实改变目前语文教学的现状，让广大语文教师从繁琐的无用劳动中“解放”出来？除了进一步 端正教育思想，改革小学升学考试制度外，深化教学改革，加强课堂教学管理，是我们校长值得深究的一大课 题。

我们学校从去年开始，在区科研室的具体指导下，开展了“强化活动，优化环境、发展儿童创造力”的整 体改革试验。结合试验，针对实际，根据前苏联著名教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化”的教学理论和 方法，我们在语文课堂教学上提出了“重视教学设计”、“强化效率意识”、“提倡多种教学方法”等三项要 求，并进行了初步的实践。

一、重视教学设计。我们着重强调要进行“六大设计”，即教学结构设计、提问设计、板书设计、教具学 具设计、练习设计及环境设计。

１．教学结构设计。

我们认为教学结构设计是语文教学改革的重要环节。要真正扭转“课内不足课外补”的不良倾向，必须重 视课堂教学结构的设计。“教学有法，教无定法”。同样，课堂教学结构也没有固定的教学程式，必须根据语 文教学的特点、教材的特点、学校及学生的实际，设计好课堂教学结构。首先，课堂教学结构必须服务于一定 的教学目的和教学内容，用教学目标统领课堂教学的全过程。这样做，可以克服课堂教学的随意性。其次，对 教学内容的各部分时间要作合理的安排，保证重点，不面面俱到。在具体设计上，我们的做法是以自学为重点，以解疑讨论为“突破点”，以精讲为要点，以练习为手段，这样才能组织好课堂教学结构的设计。

２．提问设计。我们要求教师从根本上改变一问一答，从课本上找现成答案的表面热热闹闹的现象。设计 提问，应该使学生因回答老师的提问而引起强烈的求知欲望，开展积极的思维活动，培养学生的表达能力。我 们认为要做到善于提问，就得在启发性上下功夫，提问要难易适度，要少而精，既不能小得支离破碎，又不能 大到难以回答，学生能做到跳一跳摘下“果子”。提问可以从教学目的、课文的特点和重点、文章疑难之处、含蓄的内容、潜在的联系及“画龙点睛”等诸方面去考虑。以《再见了，亲人！》一课为例，我们在提问设计 上紧紧围绕课后的练习要求，抓住“本课写了哪些人和事？”“这些事是围绕什么中心来写的？”“为什么志 愿军称朝鲜人民为亲人？”等三个问题展开讨论，并引导学生通过朗读、品词品句等取得了明显的教学效果。

３．板书设计。我们认为板书应该做到鲜明、概括、简炼、醒目。板书应该是“月明星稀”，不要“满天 繁星”。仍以《再见了，亲人！》一课为例，我们作了如下的板书设计：

４．教具学具设计。

教具学具的运用是为实现教学目标、教学内容而采取的手段。要充分发挥其作用，但要“适度”。语文教 学中经常使用的是图片、模型、实物及电化教具。近两年来，我校不仅让投影、幻灯、录音等电教媒体进了教 室，还让录像、电影等电教媒体也走进了教室。如教学四年级《李时珍》一课，我们在课前组织学生观看电影 《李时珍》，以增强学生的感性认识。课堂教学中，为突出重点突破难点，又再现《李时珍》的电影录像镜头。如上山采药、品尝药性等，然后引导学生根据课文中的语句，结合插图，展开合理的想像，取得了事半功倍 的教学效果。

５．练习设计。我们认为设计练习要少而精，讲究质量，控制数量，要少一些机械性的抄写，以课后练习为主，适当补充一些具有科学性和启发性的题目，以培养学生灵活运用知识的能力。同时，练习与作业要与培 养学生的良好学习习惯相结合。

６．环境设计。良好的教学环境不仅能够陶冶学生的情操，而且能为教学创设良好的氛围。环境包括人文 的和物质的两个方面。我们要求教师“将微笑带进课堂”，让师生在愉悦的氛围中教与学。同时，我们要求教 师要尽可能为教学创设较好的物质环境，课前做好必要的准备，以达到渲染气氛的目的。如教室布置、发动学 生课前搜集与课文有关的资料等等。

为了使我校语文教师重视教学的“六大设计”，近年来，学校多次组织示范课、先行课、研究课，并组织 大家进行专题学习讨论，加强教研，安排每周一次的理论学习，不断提高教师的“设计”自觉性。

二、强化效率意识。要提高语文课的课堂教学效率，就必须强化效率意识，讲求实效，不摆花架子。我们 根据学校的实际，要求教师要强化“六个率”。这“六个率”是指学生的预复习率、练习率（书面）、发言率（包括读书）、动手操作率、质疑问难率以及电影媒体使用率。这“六个率”既有学生口头的，又有书面的，更有动手的；不仅有知识的传授，更有能力的培养。

这“六个率”不是要求全部落实在一堂课上，可根据教材的内容、教材的特点而决定。“六个率”既是教 师自我评估课堂教学效率的一个重要内容，又是学校用来检查、督促、衡量教师某堂课教学效率的标准之一。为了帮助我校教师比较自觉地强化效率意识，我们学校在一段较长时间内按上述六个方面进行听课评课，树立 典型，发扬先进。学校还作了必要的物质配备及资料的积累。如，为使电教媒体得到普遍使用，学校为每个教 室配置了投影机、幕布等，每个备课组有录音机。并从９４学年起，拟为点班配置彩电及录像机。学校还规定 语文学科的电教媒体使用率不低于７０％（各科都有比例），每月由教导处组织统计。

我们要求教师加强对预复习的指导。预复习不仅能培养学生良好的学习习惯，而且对提高学生的能力尤其 是自学能力帮助很大。对预习，我们认为教师首先要有明确的要求，其次要教给预习的方法，必要时可帮助学 生扫除预习中的一些障碍。同时预习要突出重点，量要适当，否则时间长了学生会有厌烦感。低年级的预习一 般应该在课内进行但须控制时间。

鼓励学生质疑问难的口号已经提了多年，但实际却不尽如人意。这里既有学生的问题，又有教师的问题，但是问题主要还在教师方面。一些教师担心学生提的问题多了，会占去大量的教学时间，打乱教学计划；也有 一些教师怕学生提出的问题回答不出会“出洋相”。其实，这种顾虑是不必要的。我们认为鼓励学生质疑问难，首先要鼓励学生“放大胆子”，即使学生提出的问题过细过小甚至超越范围，教师仍要保护这种积极性，然 后逐步引导他们将问题提到点子上。教师要及时表扬问题提得好的同学，说明好在何处，也可让这些学生自己 讲讲为什么会这样提的。

三、提倡多种教学方法。一个好的语文教师一定会采用多种教学方法进行教学。我们经过总结回顾本校长 期以来语文教学常用的一些教学方法，筛选出了六种语文教学法。这六种教学辨方法是“情境法”、“操作观 察演示法”、“表演法”、“游戏竞赛法”、“讨论法”及“练习法”。至于一堂语文课该选用何种教学方法 应该因文而异，可以选用某一种，也可以兼而采用。

情境法。此类型多用于感情色彩浓厚的文章。操作观察演示法。即借用一定的实物、模型、图片等，突出重点突破难点。如“看图学文”，常识性课文 都可用此种方法，有些课文也必须借助演示，如《捞铁牛》一文，教师利用木块、石头等自制模型进行演示，帮助学生理解利用水的浮力把铁牛捞上来的原理。

表演法及游戏竞赛法。这两种方法多用于低年级，符合低年级儿童的年龄及认知特点。如《小蝌蚪找妈妈 》、《小壁虎借尾巴》等都可以通过表演、游戏的形式去进行教学，收到较好的教学效果。

讨论法。就广义来说，教学过程是师生讨论的过程，从这个意义上讲，任何一篇课文都是运用讨论法。但 这里讲的讨论方法是指某篇课文某堂课中讨论所占的比例较大，则该堂课为运用讨论法。讨论法有助于活跃学 生的思维，培养学生的独立分析、解决问题的能力及口头表达能力。

练习法。语文课本身是讲中有练，练中有讲，讲讲练练，讲练结合。这里的练习法是指一堂课中以练为主 的课，多见于每篇课文或每一单元的练习。我们体会练习按训练的能力可分为口头练、笔头练及操作练；按循 序渐进的过程可分为模仿练、独立练、创造练，按类别又可分为听、说、读、写。

“六大设计”、“六个率”、“六种教学方法”是相互关联、目标一致，只是提出问题的角度不同。如“ 提问设计”是从教师潜心钻研教材，精心备课的角度而言，要求教师问得“恰到好处”，富有启发性。“发言 率”是从上课学生发言积极与否的角度去观察教师的备课上课是否充分发挥学生的主体作用。“讨论法”则是 指教师上课所选用的主要教学方法。

第三篇：教学管理

教学管理演讲题目

1、案例：某中学张老师的教学业务水平高，工作能力强，在学校具有一定的影响力，也深得家长信任。但他总是爱与领导抬杠，发表一些“高见”。学校工作有时难免会出一些问题，他就抓着不放，那种傲气实在让人难以接受。问题：如果你是校长，如何处理好与张老师的关系？

学校领导者的职责之一就是善于用人。用好人，学校工作就能全盘皆活。所以校长要在选人、用人、培养人三方面苦心经营。要慧眼识人，任用那些能力强、有群众基础的人，但是也要妥善使用那些“带刺”人才。案例中的张老师教学工作能力强，但又是一个“刺儿头”型的人物。对于这样的人才，我认为作为校长应采取用其所长的用人艺术。

该案例我们要讨论的核心问题是校长的用人原则和艺术。如何知人用人，是很重要的领导艺术。作为校长要做到“知人善任”。所谓知人，就是了解人，知人是善任的前提。要善任，必须先知人。不知人，就谈不上善任。但要做到知人并非易事，学校领导首先要清楚老师是哪一类风格。

案例中的张老师是那种把心思都用在工作上，但又有些玩世不恭的人。他具有较高的业务水平和较强的工作能力，可在领导面前却扮演了“刺头”的角色。张老师是一个有能力的老师，有自己工作方法，优秀的业绩也使得他深得学生和家长的心。同时，他在领导面前敢于表达自己的意见。对于这种率直的老师，管理者应该以一颗包容的心来接受他。领导者也应该庆幸有这样的老师为自己出谋划策，能够听到不同的声音，获得更多的信息，使得自己的决策更加科学。

案例中的张老师在学生中有威信，也深得家长信任，在学校有一定的影响力。对这样业务成熟的教师，领导首先要给予充分的肯定。这样既有利于教师积极性的发挥，也有利于工作的完成。同时，也要帮助他弥补自己的不足，帮助他意识到自己的缺点，以利于更好地开展工作。总之，在学校管理中，知人不易，善任也难，校长应注重提高领导艺术，特别是用人艺术。

2、案例：某学校来了一位业务较棒的挂职副校长，他发现，教师上课都用简案代替教案，教案形同虚设；而在接受检查或考核时，教师却用教案，上交的教案书写规范、内容详尽，教案模式化、抄写、“赶写”的痕迹很明显。于是，他向校长提出了简案代替教案检查建议。问题：如果你是校长，如何回答这位副校长的问题？ 案例分析

在案例中，这位副校长提出用简案代替教案，是因为许多教师平时上课、备课时都用简案，其形式多种多样，而到学期末考核时，教师却用教案替换了简案。造成这种现象的原因主要有以下几个方面：第一，教学评估标准失当。许多学校把教案检查纳入量化考核标准中，教师书写教案是为了应付教学检查。第二，教案书写不符合课堂教学的实际。教案在课堂教学过程中的实用性不强，备课材料与课堂实际脱节。第三，课堂的生成性、知识的生长性，使预设的教案得不到应用。

教案检查作为学校评价教师课堂教学的内容之一，有其存在的合理性。但是我们也应认识到课堂教学的成果受多方面的影响，如教学环境、教学内容、教学对象等都对教学过程起着决定性作用。评价课堂教学不能以教案作为依据，教案可以作为教师评价的参照。不过，简案、教案都是教师为上课而准备的文字材料，简案内容简单、书写随意、形式多样，是教案的替代品。教案就是教师对课堂教学各环节的教学内容、教学方法等进行的知识性的和理解性的解释与结论性和概括性的注释；而简案则是将课堂教学各环节的教学内容、教学方法、学生的学法较简明地写在教案上。

针对这种情况，在日常教学管理中，应根据实际因势利导，一方面，支持教师在平时的教学中，用简案代替教案；在教研活动中，鼓励并组织教师经常交流教学心得，不断完善简案这种新型备课方式。另一方面，要改变教案检查出现形式化、标准化和格式化的问题。教案检查的诊断作用被弱化，而评价作用被凸现，可评价的标准也只是看教案书写是否规范、工整等形式化的东西，起不到应有的作用。

3、案例：刘老师已来校工作十年，工作表现一贯很好，很少有迟到早退现象。可是在前天下午上第一节课时迟到了20多分钟，教务处了解情况属实后按校规拟定了处罚意见，即点名批评并扣发两课时的结构工资。处罚还没有公布，刘老师就知道了，她找到校长哭诉了自己的委屈。

问题：如果你是该校校长，你将如何处理这个问题？陈述你的理由？ 案例分析

本案例我们要讨论的核心问题是，校长应该如何处理刘老师上课迟到一事，学校应如何将制度方法应用于学校管理。所谓制度方法，就是学校管理者针对学校工作的情况、问题和要求，制定相应的规定、条例、细则去协调和制约各种相关因素，使管理活动达到预期目的。科学运用规章制度的工作方法，在一定程度上避免了人为因素的干扰，对做好学校常规管理工作具有很重要的作用。能使学校工作有章可循，有法可依；能为学校管理工作形成一个具有可行性、规范性的环境奠定基础。

案例中，学校运用制度方法，在教师出勤考核问题上制定了严格的规章制度。作为校长，应该维护学校制度的权威，否则制度就会失去应有的作用。但是制度不是一成不变的，学校管理者应该根据制度的执行情况逐步将其完善和健全。案例中教务处根据规章制度对刘老师进行通报批评并扣发两课时结构工资，是正确的。但是，学校可以根据考勤制度的实施情况和反馈意见，适当地调整考勤惩罚措施。惩罚制度应该以调动广大教师的工作积极性为目的，而不应以惩罚本身为目的。

案例中，校长虽然不能因为刘老师的特殊情况而使学校规章制度失去效力，但是可以运用其他手段和方法来处理这件事。要了解和满足教师的需要，切实帮助教师排忧解难，为其工作创造良好的学校环境。作为学校领导就应该从实际出发，创造条件，尽量满足教师的合理需要。这是搞好教师常规管理的必要条件。

案例中的校长应该调查了解刘老师的实际困难。如果她在下午第一节上课确实有诸多不便，可以通过教务部门的协调，给她调课，满足她的合理需要。为了排解刘老师的不满情绪和委屈，要特别注意讲究工作方式方法，与其谈话时要讲究教育方法和对话方法，把说服教育与行政措施，激励和惩罚结合起来，开诚布公以达到互相沟通、互相理解、缓解矛盾、解决问题、协调和改善关系的目的。

4、案例赵老师大学毕业走上工作岗位后，为了解和接近学生，他与学生一起参加课外甚至校外活动，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞。

问题：如果你是该校校长，谈谈如何改进赵老师的工作

案例分析

赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的,但他为了取得学生的信任,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失。

许多老师在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者值得研究问题。

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

有经验的老师都会有这样的体会，当学生意识到老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。当然也有赵老师这种对学生爱的方式不当情况。对学生言听计从，失去师之尊严。

在育人实践上，要爱与严并存。老师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的。

5、案例：调查结果显示：至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子。另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。

问题：如果你是该校校长，你如何组织好本校的开家长会？

案例分析

举行家长会一般在学期开始,期中或期末举行.主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划,征求家长意见,表扬介绍教育子女的经验等.我认为应该这么做。

1、家长要主动成为家长会的主体

家长和老师作为教育主体，他们之间的沟通十分重要，而家长会正是老师与家长沟通的好机会，以便于老师了解学生在家的学习和生活情况。过去的家长会相当于老师进行的批评会，批评学生不用功学习，批评家长没配合学校进行教育。这就使家长失去了教育的主体地位，甚至搞得许多家长感觉很没面子。其实，家长会应该是老师和家长平等交流的平台，老师要做的是为家长提供有效信息，对学生进行客观的分析，给予学生肯定的评价，并指出存在的不足和改正的方式。而作为主体的家长们就应该做好会前准备，变被动接收信息为主动与老师交流，这才是改变家长会现状的关键所在。

2、家长与孩子交流最好循序渐进

在开家长会时，家长要准备一个专门记录家长会内容的本，所记内容要尽量包括每一位老师的话和所有信息。开完会回到家，不要马上跟孩子谈学习的事，其实孩子在忐忑不安中等了一下午也挺不容易的，所以要用亲和的态度给孩子一种不会挨骂，也不会挨打的感觉，让孩子能耐心地听你说家长会的内容。从而起到家长会的作用。

3、在开家长会时，我们要摒弃陈旧式的说教方法，让家长会真正形成更多家长和学校沟通的桥梁，家长会是家校心灵沟通会，别把家长当学生来要求，更不能与学生成绩挂钩。家校共建良好环境有助孩子成长。

6、[案例] 一位教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。他对教室进行了精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。

问题：如果你是该校校长，对这位教师的做法持什么态度？为什么？

我认为，这位老师的这些做法并不能产生他想得到效果，原因分析如下：刚开始，学生们肯定会被这些图画、花草和植物所吸引，学生们都有逐新的心理特点，肯定会兴奋和新鲜一阵子，课下他们也一定会谈论和摆弄这些东西，课堂上必然会让一些学生走神，从而影响课堂质量。经过较长一段时间之后，学生们不再感到新鲜，对这些变化的关注热度下降，他们又会逐渐恢复到之前的状态。

从心理学的角度分析，课堂上学生的关注点应该是教师的教学，而非他物。但是这位教师的做法恰恰起到了反作用，而是把学生的关注点从教师的教学转到了周围的环境，有点引导学生关注环境而不是教学的错误导向。因此，从这个角度出发，应该弱化而不是凸显学生对周围环境的关注度，真正把注意力放在课堂教学上，所以，我的观点是，应该尽可能保证课堂周围的环境安全、安静、干净、整洁、友善、关爱等。

但并不等于教室不需要布置，我们要做到布置教室是为了学生更好的学习，让学生有一个愉快、和谐的学习环境。我们的布置要有选择性、目的性，而不是贴满各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物。我们要使学生能够在布置的环境中汲取精神上的食粮。比如在教室左面的墙壁上，要经常将学生的作品，例如绘画、手抄报、书法作品展示在这里，树立学生的自信心，树立学生学习的榜样。在教室后面的墙壁上，写着大大的读书警句“书籍是人类的朋友”，以此暗示学生要多读书、读好书，与书相伴。“名人名言荟萃展”学生将自己搜集到的关于珍惜时间、热爱生活、刻苦学习、读书的名言警句照抄在自己精心制作的小卡片上全班进行张贴展览，学生进行学习，增长见识。

总之，小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解，他使同学间能你追我赶，积极进取，勤奋好学，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，班级体焕发这生命的活力！

7、[案例]某农村中学校调来一位本科学历年轻语文教师张某。平日从不见他书写备课笔记，上课竟然只带两支粉笔、一本教科书，而且对老教师的认真备课也不以为然：“抄教学参考书算什么事！”于是，其他教师议论纷纷：“自己不认真备课，还说三道四！“大本生有什么稀奇！”这件事传到分管教学工作的马校长耳朵里„„ 校长如何引导这位教师进行教学工作？ 案例分析

首先，我认为这位语文教师张某的做法有三点：1.没书写备课笔记，违反备课制度； 2.恃才倨傲，态度不谦虚 ；3.同事关系紧张。如果我是校长

第一，善用辩证法，解决教学管理中的矛盾。

突破“没有教案就是没有备课”的思维定式，校长要尊重和信任教师，激发和维护教师的积极性和创造性，创造有利条件，为教师专业发展提供空间，使教师在所教学科领域有一定的话语权。

第二，强调备课的必要性。

大教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废。”而备课是课堂教学活动的准备阶段，起着制定蓝图、预先谋划的作用，基本决定教学效果的基础。备课作为教学基本环节的第一个环节起着统领整个教学过程的作用，是课堂教学的起点和基础，是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果的必需。

第三，利用“柔性管理”，妥善处理教学人际关系。

面对种种议论和不满，不简单粗暴，而是耐心细致，以情感人、以理服人，巧妙促进青年教师和其他教师间情感沟通和理解。体现了既爱护又严格要求的积极态度。对待青年教师既热情、敏感又看问题偏激，有时甚至“狂傲”的特点，作为校长既要保护青年教师的积极性，发掘闪光点，化为教学工作的共同财富，又要指出缺点、弱点，帮助其尽快成熟起来。

8、[案例]一天课前，我告诉一位已有两年教龄的新教师去听她的课。她却红着脸说：“方校长，不好意思，这节课我安排了单元测试。” 我说：“那没关系，我下次再听好了。” 不巧的是，当我因事路过这位教师上课的教室时，却意外的发现她竟然堂而皇之在上新课。我惊呆了，为什么一个任教才两年的新教师，敢向校长挑战？

问题：如果你是校长，你将如何使教师自然接受“推门课”？ 案例分析

首先，我先分析一下老师不愿让听课的原因：

⒈听课者与教师是领导与被领导、监督与被监督的关系，所以教师往往认为它关系到自己的前途，甚至是否被解聘。因此它对教师构成一种威胁，害怕被一次“定了终身”。

⒉领导往往习惯于教师所教班级某次成绩落后时进行随堂听课，听后批评多、表扬少，教师潜意识认为一定是自己出了问题，心理压力巨大。

⒊有些领导把随堂听课作为处罚教师或给后进教师施压的手段，而不是帮助教师切实提高教育教学水平。

⒋推门课的形式，由于事先不通知，教师没有心理准备，有不被尊重和信任的感觉，很反感，容易产生抵触情绪。

那如何使教师自然接受“随堂听课”和“推门课”呢，我认为：

1、要改变听课的评价目标，听课的目的在于发现有效的教学手段，推广优秀教师的先进经验，整改低效的教学流程，帮助教师专业发展，而不是给教师挑“刺”，或作为处罚教师或给后进教师施压的手段。

2、采用“三课并进”制度。三课指：

①相互听课：教师相互随堂听课，既锻炼心理素质，又相互取长补短；

②指名听课：定期开展集中听评课活动，指名专人上课，提高学科带头人的专业素养； ③指导听课：对年轻教师进行随堂听课，提出改进的方案并督促落实。

3、不同教师不同对策。

①对新分配的教师取消随堂听课制度，采取学校预约和教师相邀两种方法听课； ②对不求上进的年轻教师继续采用随堂听课方式，给压力，促其提高业务能力； ③对于工作积极、业务能力出色的教师不再实行随堂听课。

9、[案例]初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”

问题：请站在学校管理者的角度，对这位老师的教学行为发表评价？ 案例分析

教师能耐心讲解是正确的，但是，教师的评价是错误的。

按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生愿意戴上“不专心听讲”的帽子呢？学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。

课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美、更远大努力。不能因为某个方面而给与学生否定的评价。

10、[案例] 有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言，把学生的兴趣吸引到学生的学习过程之中。问题：这个案例反映这位老师评价的成功之处有哪些？ [参考答案] 每一个人生活在人群之中，很在乎自己的价值。评价就是别人或自己对于本人的行为表现所做的价值判断。价值是人们对于事物的重要性的认识，价值判断直接涉及到对事物的是与非、对与错、好与坏、优与劣的判断。在人际交往和日常活动中，了解别人对自己的评价是识别自己的社会角色、名誉、地位的重要条件，是判断别人对自己的态度的主要依据。在学校教育中，评价是帮助孩子及时发现自己的优点与缺点，从而坚持或改变自己的行为有效手段。

这位教师评价的成功之处有以下几个方面。

教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥评价的导向功能，评价可以向人们指出行动的方向。一般情况下，人们都愿意听取好的评价，喜欢追求积极的、肯定的评价，向提高自己的社会价值的方向去努力；对待负面的评价会有抵触和排斥的倾向。所以，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点

强化激励作用。科学的、合理的教学评价可以激起学生学习的内部动力，使教师和学都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对教师来说，适时的客观的评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方面，对学生而言，适当的评价可以提高学生的积极性和学习效果。人常说“良言一句三冬暖”。听到表扬自己的好话，内心会觉得暖洋洋的。

总之，通过教学评价,学生可以有机会了解自己哪些方面做得好，哪些方面还存在不足，学会了什么,学习的程度如何,是进步了还是退步了,是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈,可以进一步增强学生的学习动力。

11、[案例] 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。问题：作为一校之长你对这位老师的做法有何看法？ 案例分析

这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间作业不宜过多，否则，容易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣，记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。做老师的要具体问题具体分析，要多一点宽容，少一点惩罚，让学生多一点尊严，多一些自信。

作为老师，学生作业完成后，一定要按时、认真检查、反馈。因为学生做作业从一定意义上说是对老师的尊重，老师批改作业也是对学生的尊重。我的做法：科学、合理的布置作业，但一定要求学生按时完成任务。对于没有按时完成作业的学生，除了要求他在规定时间内补全作业外，还要检查他是否把相关知识掌握了。如果没有掌握，上课加强提问，课下加强个别辅导，不要给他蒙混过关的机会。从一开始，就要注意培养学生按时完成作业的习惯。另外，尽量不布置无效的作业和模棱两可的作业，也是防止学生不完成作业的一种方法。教师布置课后作业必须要从学生的实际水平出发，学生的学习水平不同，因此，我们应把握好课后作业的难度，做到“因材施教”。

12、[案例]：七年级班主任刘老师发现学生崔某管理能力较强，于是总让他代行班主任职责，管理班内学生，效果也不错。上自习时，崔某干脆就坐在讲台上当起了班主任。问题：你如何看待学生代老师管理学生这种事？ 案例分析

长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。这种“保姆式”的管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

刘老师发现学生崔某管理能力较强，可以让他协助老师共同管理班级，但不能让他代行班主任职责，而崔某更不能干脆就坐在讲台上当起了班主任。一个班的大部分班务工作都应由班干部来完成，但每开展一项新的工作之前，要求班干部尽量预先与班主任商量，让他们先淡自己的想法、计划，如开展这次工作的原因、意义、目的、方法、步骤等，班主任给予修改、补充，然后再实施。

在工作实践中，班干部，往往由于工作方法不多或不当而影响工作的顺利进展。所以，班主任要及时教给他们一些工作技巧和方法，而不是让其去代行班主任职责。例如：如何找同学谈心？在批评同学时针对不同对象应把握哪些分寸？如何虚心听取同学意见？如何处理好学习与工作的关系？使他们掌握灵活有效的方法。当班干部具有一定威信和较强的工作责任心与能力时，就让班干部自主商讨和处理班级事务，培养他们自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到难的原则，先布置一些简单的工作，让他们独立完成。总之，班主任对于班级事务，既不能包办代替，也不能撒手不管。

13、[案例]：一中学校长在进行学校教学常规检查时，发现语文教学骨干张老师批改学生作业时，总是只看最后一个小题。他找到张老师问其原因，张老师说“语文作业大都是抄写性质的，只要看看学生做了没有就行了，没有必要逐个看。反正只要最后有成绩就行了，不要在这个细节上费功夫。”

问题：作为校长你如何处理这件事？ 案例分析

要让老师认识到作业对教学的重要作用，要让老师认识到这样看作业的负面影响。学高为师，德高为范，教师的一举一动，一言一行，都会影响学生的学习态度。这样看作业的方式，只会让学生更消极、更不认真做作业，只会去应付，对学生的学习和教师的教学没有一点好处。

另外，教师只要布置作业就一定要认真去看，才能从中得到教学需要的反馈信息。看作业这个细节不容忽视，短期看不会对成绩造成影响，但是，时间长了，他会对学生的学习态度，学习方式，产生影响，进而造成成绩的下降。所以老师不但要布置作业还要学会看作业。

作业批改是教师日常教学的一项重要工作。但要学会从学生的作业中提取信息，并不是只在学生的作业本上打钩和打叉那么简单。教师通过对学生作业的批改、对学生完成作业情况的分析，可以了解学生对知识的掌握、运用程度，从而给教学进度的调整、教学策略的选取、教学行为的修正提供最直接的反馈信息，对教师的教学工作有重要意义和作用。会“看”作业的教师，通过对学生作业的批改，可以提取大量对教学有用的信息。

总之，通过对学生作业的批改、分析，还可以了解学生的学习能力、常用的学习方法、原有的知识储备等许多问题。相信只要我们做一个教学上的有心人，通过平凡琐碎的工作，就能发现很多对我们的教育教学工作有用的信息。

14、[案例]：一学校接到县教研室下周要来学校检查的教研活动的通知，教导处开始排练起来，每次都到细节逐项完善，甚至连发言的顺序和时间及角度都做了 安排。直到天衣无缝才做罢。问题：你对这件事有何看法？ 案例分析

这种做法是不对的，是一种流于形式的做法，是一种应付检查的做法。对于学校以后教研工作的开展和教师的专业成长没有任何好的影响。

学校这么做也许有它自身的原因，我认为，1.教研活动的支持系统欠缺。主要有四方面，一是教研活动与教师日常工作矛盾突出。时间不足，教师们在学校的时间主要用在了备课和批改学生作业上了，没有时间进行教研。2.二是教师之间的交流和合作欠缺。3.三是学校教研条件十分有限。但并不能因为这些原因，而不搞教研活动，阻碍教师的专业发展。要克服困难，创造条件，使教研活动顺利开展。

新课程强调关注学生，一切为了孩子的发展，但同时也指出一个关键环节，教师是这场改革的具体实施者。课程改革能否顺利实施，教学质量能否提高，关键是教师的素质能否跟上。教师的素质提高在课改背景下日益凸显其重要性与紧迫性。而有效的学习不应该仅仅停留在读书做笔记这么一个层面上,更应该体现在具体的探讨交流和展示的活动中。所以我们要给老师提供一个交流的平台，教研活动就是这样一个平台，教研活动是一个能突出教师参与、交流、探索、争鸣、促进、发展的实践活动。同时也有效地促进了学校学习氛围的形成，对构建学习化校园，促进教师专业发展有现实的积极作用。

教研室可以通过对学校进行临时检查、与教师座谈等方式，真实了解学校的教研情况，当然并不仅仅是为了检查教研活动的落实与开展，更重要的是对学校教研活动的开展给予指导和提供可借鉴的建议，使之能够有进步，让老师学校有前进的动力。

学校在上级来检查时，要敢于暴露真实的问题，不要掩盖问题，这样才能更好地进行教研活动，解决发现的的问题，促进教学和教师的专业成长，学校的教研工作 才能提高。

15、[案例]：，一乡中近三年来，每年都有新招聘的大学生教师来校任教，确实也提升了教学理念，提高教学质量。但是大都没待多久，就要求调进县城，结果是总为别人培养成手老师。

问题：作为农村中学校长，如何处理新老师农村任教的浮躁心理？ 案例分析

作为农村的校长，要正确认识这件事人才的动态流动，不可避免，要留人留不住心，更无实际意义。所以，我们要找出问题的原因，采取有效的措施，让我们培养的优秀教师自愿留下来。要求进城的老师是希望换个环境，寻求新的挑战，使自身的业务水平进一步提高和发展；他们想要一个在多劳多得的分配机制，公正公开，严格务实的管理机制，和谐民主、团结协作的人际环境，这可以让他们有更高的希望和期待；使他们工作轻松愉快。当然也有其他一些客观的原因。

靠什么留住人才？拿什么来吸引高素质的教师？鉴于此，作为教育管理者，尤其是基础教育的管理者，要力求在动态流动中寻求平衡，创造优势，吸引人才；发展壮大，留住人才。这就要求校长加强自身修养，以德留人。要求校长要学会打破常规，为教师的专业发展铺路搭桥。积极寻求资金，改善硬件设施水平，提高教师的福利待遇。本着以人为本的办学思想，做到观念留人、事业留人，待遇留人，感情留人，环境留人，把吸引人才、留住人才、培养人才、使用人才有机地结合起来。

在工作中，必须发挥学校的自身优势，主动从自身，自我找问题，把稳定学校师资作为一项要务来抓。努力营造一个良好、和谐的工作环境，工作中不但给老师以足够的人格尊重，也在生活等多方面给予尽可能多的关心与帮助，让老师切实感觉到学校良好的人文环境，心情愉快，心理放松。

16、案例：某班向来纪律乱成绩差，新来的班主任进行了改革。一是进行了学生座位调整，将班内调皮出名的四个学生，进行隔离分置教室四个角。二是让班干部轮流记名（记有违纪行为的），前两天果真有效，班内纪律有了好转，可过了几天就依然如初，王老师只好找到校长要求出个好主意。问题：你如何破解这个难题？ 案例分析

我认为学生调皮，没有必要大惊小怪，但在今后的工作中必须正确引导。

首先，班主任要对学生和班集体付出足够的爱，让学生能够感觉到作为班主任不是来管理他们，而是来帮助他们。

其次，不要只看到学生们的短处，要想办法发现学生们的长处，并创造各种各样的机会来发挥他们的长处，让学生感觉到他在班集体中是有价值的。比如：可以办班报，有编辑、设计、绘画、书写等工作专人负责等；也可以组织一些兴趣小组，如书法小组、音乐小组、板报小组、体育小组、生物小组等。

第三，争取让每个学生有事做，把班内的日常事务具体分工到人，根据做的优劣评出分数，在班内定期展示，好的可以在展示板上出示小红旗。做事多鼓励，期末放假前班内要多设奖项，每一个获奖者都要得到一张奖状，获奖总人数要在60%以上，如：学习优胜奖，学习进步奖，班级劳动能手，助人为乐模范，道德小标兵，优秀班干部等等，在全班不以学习成绩排名次。

第四，积极参加学校组织的各项活动，争取能在全校活动上拿到一个名次，借机鼓励全班学生的班集体荣誉感和进步欲望。也可以自己班组织一些有利于学校的集体活动，如给老师打水活动，给教师办公室打扫卫生活动，校圆内捡废纸活动等，一旦有这样的活动，必须及时通过全校的媒体（黑板报、校报或广播）公布于众，以激发学生的热情。

我相信只要班主任为班级的工作用心，你的班级一定会成为一个优胜班级，记住“没有差学生，只有差老师”。

17、案例：在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100芬，我觉得学好作文还是有希望的！“李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。问题；作为校长你如何评价上述案例中，李老师的做法？

案例分析

我认为李教师的做法是非常正确的。李教师的做法反映了新课程的发展性评价的内涵。发展性评价的基本内涵是，评价的根本目的在于促进发展；在评价中，要评价内容综合化；评价标准分层化；评价方式多样化；评价主体多元化；关注发展过程。

李老师的做法体现了评价的激励和调控功能；关注了评价的主体性；体现了评价标准分层化；关注学生的发展过程等发展性评价的内涵。

我再次对李老师的做法给予肯定，首先，李老师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，产生学习兴趣，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个性发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进学生在原有水平上的提高和发展的独特性。第四，关注学生的发展过程。李老师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的过程之中。

总之，在这种评价机制下，学生一定会对学习产生浓厚的兴趣，体验到学习的成就感，养成良好的学习习惯，为今后的发展奠基。

18、案例：几个学生正趴在树下兴致勃勃“听蚂蚁唱歌呢”老师走过来说道：“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了八度。斥责让学生一个个小脑袋耷拉下来。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”

问题；作为教学副校长，请你对该教师的行为作一评析。简要分析：

该事例应该是摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：也就是正确的教育观和学生观。教育观就是，要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展。学生观是：

要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的人，而不是容器，学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

在该案例中，我对老师的做法有三点看法：

1、学生说：“听蚂蚁唱歌呢。”说明孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）

2、、“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责„。说明教师高高在上，在教学中，教师要，师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。

3、小声嘟囔说：“您又不蹲下来，„说明教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，教师要走下高高的讲坛，应该走到学生中去，了解学生的额感受，这样对自己的教学才有帮助。

19、案例：张校长上任后，大张旗鼓地强调竞争。他说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。于是在管理活动中开展各种名目的竞争。开始，学校人心振奋，但时间一长，许多教师为提高教学成效，争占学生的时间；一部分教师热情减退；甚至还有少部分教师为争先进，扯皮揭短。

问题：以上的问题使张校长陷入了思考：该不该鼓励竞争呢？

案例分析

现代社会是一个充满竞争的社会，竞争是个人、集体、社会前进的动力。竞争有积极作用：激励作用广泛调动教师的积极性；有利于教师素质的提高。竞争不当也会产生消极影响：导致专业知识和技能保守封闭；导致人际关系紧张；矛盾加剧；个人发展停滞；产生不正确的教育观点和态度。张校长上任后强调竞争的作法适应社会发展的需要，适应教育改革的方向。但是竞争必然会带来压力，由于张校长“在管理活动中开展各种名目的竞争”，这样过分强调竞争已经给教师过大的压力，而且这种一步到位式的做法导致了恶性竞争，产生了种种矛盾。

竞争是要的，但是要合理有效地利用竞争机制。

一、倡导良性的、公平合理的竞争

该校出现的“少部分教师为争先进，扯皮揭短”现象属于恶性竞争，作为学校的管理者要坚决反对，要反对这种以互相拆台，尔虞我诈的不正当的手段来达到目的的行为，对有这些行为的教师要进行批评教育，在学校里树立正气，倡导良性的、公平合理的竞争。

二、提倡教师间的团结合作，共同进步

在竞争中，一些教师为了抓好自己所执教班级的学科成绩，挤占其它学科的时间，同学科教师之间缺乏合作，有的教师不愿意把自己的资源与其他教师分享等不和谐的现象。作为校长要增强学校的凝聚力和教师之间的合作。只有竞争意识和与合作精神相统一，竞争中有合作，合作中有竞争，才能推动学校的发展与进步。作为学校管理者要适当交替采取合作与竞争的方式，在管理中可以制定一些激励性的制度鼓励合作，努力创设一个良好的学校人文环境，提倡教师间的团结合作，共同进步。20、[案例]某中学针对学校存在的问题召开了一次行政扩大会议，与会者在会上就如何提高教育质量展开了热烈讨论。有的同志认为，学校教育质量之所以难以提高，主要是因为生源太差，招收的学生都是其他学校挑剩下来的，这样的学生缺乏学习积极性。有的同志认为，学校创收无门，教师福利待遇太差，教师没有工作积极性，这是学校教育质量难以提高的主要原因。

问题：你面对这样的学校现状怎么办？ 案例分析

中小学属基础教育阶段，基础教育是塑造国民素质的奠基工程，所以提高中小学的管理水平意义重大。我国现代中小学管理的实践充分说明，先进的学校管理理念和高素质的学校管理者对确保和提高中小学教育质量至关重要。同样一所学校，由不同的管理者管理，其结果是不一样的。管理者必须认识到学校管理的特点，在学习先进管理理论的基础上结合学校实际进行创新性管理。只有这样才能以最少的投入获得最大的效益，案例中的学校在办学过程中确实存在很多不利条件，比如生源不如其他学校，资金来源不足，教师积极性受到影响等。但是学校管理者应该寻找学校的特色之处，发现和创造优势来弥补这些不足。建议在具体操作前需要制定一些详细的规划。比如，新的课程标准出现了选择性要求，那么教学评价自然应该是多样化、非标准化的，这必然对传统的管理提出挑战。在这种情况下，应当允许教师有自己的理解，允许教师根据课堂教学实际调整自己的教学策略。所以，学校管理的重心应逐步转移到帮助教师建立和完善“自我约束，自主创新”机制上来，应高度重视教师创造的空间，特别要注意教学指导工作的改进，不能再照搬固定的模式或教学思路，不能用僵化的东西来约束教师和学生。

另外，针对生源不是十分理想的现实情况，要加强后进生管理工作。多数后进生从小就有许多不良的行为习惯，这会对其认识现、人生观和价值观的形成产生不良影响，同时也会导致其学业退步。因此，要使后进生有所进步，不应从其学习方法和学习态度入手，也不应从其思想状况入手，而应该从根源抓起，即从其行为习惯这些小事抓起。慢慢地学生就会从中悟出一些道理：做人做事应该认真、负责、有规矩，做一个文明人必须要有丰富的文化知识和良好的素养。这样，他们就会逐渐改掉不好的行为习惯，并开始喜欢学习。从而提高学校的教育教学质量。

第四篇：教学管理

抓精细化教学管理，提高农村小学教学质量

吴场小学

汪金容

[内容摘要]：质量是学校的生命，而细节决定成败。针对我校实际情况，在教学中要从“大处着眼，小处着手”，狠抓“教学过程精细化”和“学生管理精细化”，脚踏实地把教学中的每一个细节当成大事来做，真正做到教学管理精细化，提高农村小学教学质量，缩小城乡教育差距。

[主题词]：精细化 教学管理 农村小学 质量

精细化管理是一种理念，一种文化，它是源于发达国家的一种企业管理理念。精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化，明确化，它要求每一个管理者都要到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理等。在学校管理中要求每一位教师要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对学生负责，从严治教，悉心育人。

【正文】

教学质量是学校的生命线，是社会关注的焦点，是家长评判的指标，也是教师的人生价值所在。如何提高教学质量，是学校和每个老师工作的永恒主题。而目前农村学校生源整体每况愈下，家庭监护严重缺失的情况下，本人认为，只有推行“教学过程精细化”、“学生管理精细化”，才能真正提高教学质量，缩小城乡教育差距。

一、我校教学情况现状分析

1、教师情况

我校属于农村办学规模相对较大的学校。学校师资前几年还比较强，后来连续为城区小学输送了一大批青年优秀教师，目前我校教师在职30多人，中年教师居多，师资力量相对前几年较薄弱。介于即将合并两所村小，合并后教师队伍的组成就比较复杂，有来自边远的白龙村小的两位教师，有来自永青小学的几位教师，还有部分支教教师。总的来说这支教师队伍爱岗敬业、团结协作、为提高学校的教学质量在不断努力中。但是，也有个别教师思想松懈、得过且过，而有的教师教学态度端正但业务水平亟待提高……诸多因素影响到教师的工作状态，造成教师积极性不高，教学质量滑坡的现象。

2、学生情况

我校学生来源于农村，现有学生500多人，（2000年的时候全校学生达1000多人，至今呈逐年递减的趋势。）保住生源，是一所学校生存的关键。怎样留得住学生？家长看的就是学校的质量，所以作为农村小学要想在日趋激烈的学校竞争中有一席之地，更要精细化管理出效益。近年来，吴场镇外出务工人员特别多，子女只能留给爷爷奶奶或亲戚照看，造成留守儿童逐年猛增。就算父母在家的，农村家长普遍教育观念落后，对子女的教育不重视，或娇生惯养、或粗暴教育……最突出的是我校有百分之九十的家庭不能按要求给学生检查家庭作业。开家长会时，家长都反映工作忙，没时间给孩子检查，有爷爷奶奶的又不识字。家庭监护的严重缺失，家庭教育管理的落后，造成学生学业水平基础差，还影响了学习兴趣的培养、学习习惯的巩固和学习能力的提高。另外，我们从永青点合并回来的学生普遍基础更差，底子更薄。迫切需要加强管理，提高成绩，缩小差距。

3、教学情况

学校积极推进素质教育，努力引导教师学习先进的教育教学理念，落实新课改。但一路走来，理性的思考，觉得老师们忙于应付考试，而没有真正地落实好素质教育。比如：教师中有教学“六认真”不到位的现象，教案抄袭，作业采用题海战术，不加设计，应付了事……只重视语文、数学等统考学科的教学，忽视音、体、美等课程的教学。教学管理的盲区影响了学校的教育质量。

二、精细化教学管理的目标任务。

学校精细化教学管理的核心是：落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，每位教师在每一个岗位上都尽心尽职，把每一项具体的工作都用心做好，“在细字上做文章，在实字上下功夫”，“做到人人有事做，事事有人做”、因此在精细化教学管理中主要抓好以下几个方面：

1、教学过程精细化，2、学生管理精细化

三、精细化教学管理的具体内容

（一）教学过程精细化

1．抓备课精细化管理。

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度把握教学目标，教学设计从学生的学习基础出发，有效挖掘教学内容的育人功能。⑴个人备课与集体备课相结合。各教研组开展好间周一次的集体备课活动，充分发挥集体智慧。要确保备课有效，杜绝一言堂集体备课，杜绝毫无准备参加集体备课，杜绝一人备课、集体照搬，杜绝形式化的集体备课，通过集体备课明确教学目标，把握教学重点，理清教学脉络。在集体备课的基础上各位教师再进行二次备课，对教学的各个细节再来打磨，形成个人的教学特色。⑵课前备课与教后备课相结合。课前备课时教师要对教材和学生进行比较深入的分析研究。首先是备教材，教师对教材的重点难点要有充分的把握，设计好深入浅出、易于学生接受的教学方法。在此基础上，教师要将相关的习题亲自做一遍。其次是备学生，老师要考虑到学生的差异，既要“站得起”，充分考虑好优生学习时可能会有哪些疑问和见解，又要“蹲得下”，善于“蹲下身来”，设想自己是中等或中等偏下学生时，回答问题或解题时会遇到哪些困难，需要多少时间，一般会沿着怎样的思路去思索。有了这样精细的准备，教师走进课堂才会胸有成竹。教后备课要重视课后反思，反思教师的教，反思学生的学，反思活动的设计与组织，反思训练的实施与反馈，是否形成自己独特的教学个性和风格，课堂教学的目标是否得到落实，有哪些问题需要解决，反思自己的发展，反思育人的效果。切实提高备课质量。教导处进行定期或不定期检查，规范备课格式，检查时采用重点与一般相结合，年级组与教研组相结合，检查之后及时反馈给教师。

2、抓课堂教学精细化管理。

将注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，一切活动以有效为前提，围绕“三多”：备课花功夫多,引导学生积极思维的机会多,学生参与教学的机会多。“二精”：课堂上教师要精讲,课后作业要精练。“一转变”：变教师上课的单向传播信息为多向信息交流，开展课堂教学研究和实践，创设师生平等民主的课堂氛围。“四关注”：①关注学生学习态度，特别关注亚学习状态；②关注教学过程；③关注学生思维的发展；④关注课堂生成性资源。坚持深入课堂听课，准确了解教师的教学情况，掌握第一手材料，做到心中有数，增强管理工作的针对性。因此，听课不能仅仅局限于规定的30节，应做到：全面听和重点听相结合；听新、青年教师的课和听中、老年教师的课相结合；专题听和随堂听相结合；集中听和分散听相结合。一般常采用以下几种方法:(1)了解情况的听课，(2)解决问题的听课，(3)总结经验的听课。听课后要及时和老师交换意见,以肯定为主,多鼓励、少指责，对教师在教学中存在的问题要提出改进和加强的建议。

3、抓布置作业精细化管理。

抓学生习题作业的精心布置，增强课堂指导的针对性。首先，布置作业要体现探究性、层次性、开放性。学生个体存在差异是勿容质疑的客观事实。教师如果一视同仁地布置作业，势必造成优生“吃不饱”，差生受不了。恰当的方法是将作业分为基本要求型、一般要求型、发展提高型三种，供学生自由选择。举一个语文作业的例子：学生学习完一篇课文，基本要求型作业，是积累文中的佳词佳句，写出文章的结构思路和主要内容；一般要求型作业，是写一段读后感；发展提高型作业，则要求学生结合原有知识，从写作特色或思想主题的角度，写一篇鉴赏类议论文。有选择地布置作业，是指不笼统地将教材配套的习题或试卷一发了之，而是精心推敲、筛选适合学生知识点巩固及学生智力发展需要的作业题。同时，杜绝作业过深过多。作业负担过重，是学生学习信心的最大杀手，也是学生厌学、作业抄袭的主要原因。因此，严格控制作业量，最大限度地减轻学生课业负担。其次，习题要精选，增强课堂指导的针对性。语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，其他各学科也应创造性地布置作业。再次，规范作业格式，注重作业的反馈功能，批改要认真、及时、正确，加强面批的次数。各学科要抓好写字工作，提高学生写字质量。

作业批改后，反馈须及时，当天能批完的作业尽量当天批完，当天反馈。一则防止时间长了学生对知识的淡忘，二则可以迎合学生急切知道自己作业情况的心理，三则利以及时纠正错误。反馈时要注意讲评，表扬优秀学生，让这些学生有成功感。同时指出普遍性的问题，帮助学生吸取教训。对作业的设计布置批改及反馈这一环节可采取教研组检查和教导处检查相结合，检查的重点是：作业质量、作业数量、批改质量、学生完成、订正情况，杜绝作业检查不合格现象，各学科进行学生作业展示。

4、抓教学研究活动精细化管理

⑴推行“自备、集备、上课、说课、评课、”五步研究课模式，这是我校数年来一直坚持的老传统，备课组长首先把关，教研组长参与并检查量化。每次活动预先确定好研究专题，推行以“问题研究”为内容的“研讨课”制度，积极开展校本教研。开展课堂教学达标、教学基本功大比武、创新课、优质课、优秀案例评选等系列活动，鼓励教师树立敢想、敢创、敢试的创新精神。（2）开展“反思自己的教学”活动。通过教研活动，使每位教师做到精心备课、精心组织课堂教学、精心教学反馈，努力提高课堂教学效率，既教书又育人，不断更新教育教学观念。

㈡抓学生精细化管理。

向学生管理要质量是“以人为本”教育理念的具体体现。

1、教师要遵循：“先管住，后教育”、“先成人，再成才”、“面向全体，一个不能少”的原则教书育人，保证所教的学生“亲其师，信其道”。对学生的学，要重点抓学习习惯、学习态度的养成。培养学生每页书都要认认真真地读，每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错都要认认真真地改。努力做到：凡是学过的知识都要会，凡是做过的题都要对，凡是要求记的都应该背。落实好堂堂清、日日清、周周清、月月清。

2、努力构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式。

①、构建管理网络。针对我校学生现状，家庭监管的缺失，培养学生自己管理自己的意识，开展“我是家庭小主人”、“自己的事自己做”、“我的地盘我做主”等多种主题德育活动，增强学生自我服务意识，提高自我管理能力，发挥学生的主动性。

②、从组织纪律、学习习惯、文明礼仪、信心教育、吃苦教育、安全教育等方面入手，培养学生良好习惯的养成。

③、通过召开家长座谈会、家访等多种形式加强学校与社会、家长的沟通，共同担负起管理学生责任。通过家长课堂，转变农村家长家庭教育观念，提高家庭教育能力和水平。

㈢抓重点环节的精细化管理

1、有效早读。学校可安排语文、英语两科任课教师轮流负责学生早读。我们学校规定的是语文三节早读，英语两节早读，教师要将早读课安排写在备课笔记上，附在课表上，早读时按计划明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，并在上一天放晚学之前就公布于黑板上，低年级学生要求领读与自读相结合，必要时可以跟着录音读，对学生早读情况进行跟踪检查、抽查，提高早读的实效性和有效性。学校教导处对教师辅导早读情况进行巡视、检查考核，通过系列的读、背竞赛活动来促进早读的质量。

2、有效课外阅读。除早读外，中午休息时间半个小时为午读时间，午读以课外读物为主，可充分发挥学校图书室的作用，每一个班都选有两个学生图书管理员，负责本班的图书借阅及有关管理，教师按月给学生推荐课外读物，随带一份学生读书登记表，学生在教师指导下进行阅读，并在表上记载自己读书过程，读书感悟。每个班都充分利用室内外墙面，粘贴学生读书体会，形成文化墙面，促进学生的读书交流活动。班级对学生阅读情况及时评比，根据学生阅读量，评选阅读之星，激励学生课外阅读。各班级都建立有图书角，学生将自己存书拿到班上让同学们共享。

3、有效档案的建立。每个任课教师对每一位学生进行深入细致的剖析，充分发现其突出的闪光点，挖掘其潜在的动能和优势，分析其目前的主要缺陷及其形成根源，要像医生看病那样，先进行教育诊断，然后对症下药，在此基础上，为每个学生量身定制一套充分体现其个性特色的发展计划，形成学生的个人成长档案，教学过程中，要不断完善充实学生的个人成长档案。

总之，教学质量是学校的生命所在，是学校存在和发展的最有力保障,精细化教学管理是提升学校品位的必由之路，也是提高教育教学质量的关键环节，更是农村小学生存的必备。要提高教育教学质量，要切实保障农村小学素质教育的有效实施，就要以精细化的教学管理为重点，以“每一个步骤都要做得精心，每一个环节都做得精细，每一项工作都做成精品”的管理模式，精心做好教育教学管理工作，最大限度的发挥学校教育资源的效益，营造健康和谐的教育环境，不断提高农村小学教学质量。

新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。

新课改主要有六大“改变”：

1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。

2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。

6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

第五篇：如何加强教学管理

如何加强教学管理，全面提高教学质量

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生命线，教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理，下面就如何加强教学管理，全面提高教学质量谈一下我校的做法。

教师和学生是教学系统中的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，教学管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。

一、加强学的管理

（一）实施有效激励，促进学生主动学习

学生是教学的主体。给学生注入不竭的学习动力和兴趣，是教育永恒的主题。苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”激励教育就是激发学生的内在动因，挖掘自身的潜能，形成积极主动的心理，促进学生全面发展的教育。

1、目标激励

目标是一种诱引，具有引发、导向和激励的作用，一个人只有不断地追求更高的目标，才能启动奋发向上的内在动力，在目标激励的过程中，要正确处理近期目标和长远目标的关系。我们根据不同年级确立不同的理想主题，通过树立“我的理想”，让学生牢记个人奋斗目标。如：对初一学生以“二十年后的今天”为主题，让学生描绘二十年后的社会面貌，畅想二十年后在做什么工作，生活状况怎样，树立自己的人生理想。初二学生结合十佳中学生评选活动，让他们确立一个同学作为自己的学习对象，以此来激励自己。对初三学生引导他们根据学习实际情况，兴趣和特长、社会实际，确立步入社会的近期目标。

2、活动激励

为了调动学生的学习热情，让学生获得成功感，学校设立奖学金制度，每学期的期中、期末考试分别对学习优秀者、进步者进行奖励，让他们有光荣感，也让全校同学有目标，有榜样。三年来共发放奖金19000余元。为激发毕业班学生的斗志，学校每年3月份召开全体九年级教师、学生、家长共同参加的中考百日倒计时誓师大会，统一思想，形成合力。

3、环境激励

本着“环境育人”的思想，学校十分重视环境建设对学生的陶冶，一贯坚持两种环境的创设。一是创设良好的显性教育环境。漫步校园，视野开阔。空气清新，整洁雅致，安静舒适。校园内建有石头造景、鱼池等人文景点，花草树木错落有致，四季树木常青，花香醉人。二是创设良好的隐性教育环境。走廊里精美的书法、美术、教室里多彩的文化布置，校园里醒目的名人名言，花草中掩映的护绿标语„„浓郁的文化氛围，温馨的育人环境，让学生的心灵得到了美的陶冶，使他们的心理得到了和谐的发展。

（二）、抓好学生养成教育，筑牢学习基础。

习惯决定性格，性格决定命运。为学生的一生计谋，就必须在学生习惯养成上下功夫。中学是人生打基础的阶段，一个人没有知识不行，比知识更重要的是能力，而制约一个人能力形成的则是纪律、信念、道德、规范。学生从进入二十二中的第一天起，我们就采取了养成教育作为突破口，先从怎样做人开始，以专注做好每件事为基本要求，对学生进行全面的养成教育。学校成立的由副校长、教导主任、班主任组成的校纪检查组，从周一至周日，从正课到自习，从室内到室外，全方位督促检查。查学生的学习习惯、学习纪律、日常行为规范、文明礼仪，抓学生的养成教育，不仅培养了学生什么时间干什么事，而且也培养了学生你追我赶，奋勇争先的竞争意识和勤奋刻苦的学习态度，为学生的学习筑牢了坚实的基础。

（三）引导学生会学习

授之以鱼，不如授之以渔，我们在改变学生学习方式方法上狠下功夫，作为教研的重要课题，集思广益，针对不同学科提出不同的指导学生学习的方法。

如：语文学科，采取导读——设疑——提问——归纳四步教学法，加强课堂45分钟和课后1小时的学习实效，指导学生做好课堂笔记，记录内容为：

1、老师讲的新知识、新见解。

2、语文术语及规律，3、老师讲的自己正缺乏的知识。

4、方法类知识，课外1小时要求学生十分钟的练字，十分钟的练背功，二十分钟的课外阅读，二十分钟的作文日记。数学学科，要求学生每节新课后学会归纳知识点，自主设计一张新知识试卷，来调动学生学习的知识性，培养学生掌握知识和应用知识的能力，试想如果学生对知识的掌握不全面不透彻，又怎么能出好一张试卷。

二、落实教的规范管理 决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质(包括思想素质、业务素质、身体素质等)、教学环节质量和教学研究。所以，在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高，教学环节二个方面。

（一）强化校本培训，促进教师专业化发展

教师是学校教学工作的实施者，教学活动的组织者，教学质量的创造者。教师的教育水平、业务素养、人文修养直接关系着学校的教育教学质量，是学校的生命力所在。通过校本培训，打造一流

1、抓学习，提高教师文化修养。学校提出创建学习型学校的口号，鼓励教师参加学历进修。开展“阅读精典，丰富人生” 主题读书活动，设立必读书和选读书，必读科目有《有效课堂教学策略》、《魏书生的教育教学艺术》等十个书目，选读科目二十个，要求教师写出一万字以上的读笔记，使教师做到“在读书中成长，在读书中长智”，并于今年三月份和六月份举办两次教师读书心得演讲活动。学校还利用每周一政治学习时间，组织教师学法规、学先进，强化师德师风建设。目前，学校干群团结、人心思干，涌现出一大批勤于教学、乐于奉献的优秀教师。

2、抓培训，提高教师综合技能。

一是抓教师基本功培训。学校已连续四年举行青年教师课堂教学基本功竞赛，有力地促进了教师基本功的提高。

二是抓信息技术应用能力的培训。2006、2007年假期，学校配合进修学校有计划、分层次地对教师进行了 “资源下载”、“课件制作”、“多媒体应用”等技能性专题培训。目前我校百分八十教师能够熟练操作计算机，百分之七十教师能够进行信息技术与学科整合，使用现代教学手段课时数占总课时数的百分三十五。

三是抓新课程培训。组织教师外出参加各级培训活动。本学期，学校骨干教师中有十二人参加市级提高培训，一人参加省级提高培训，切实提高了教师的综合技能。

3、抓活动，提高教师业务素养。

一是名师培育活动。学校制定了名师培育计划，鼓励青年教师拜专家为师，为教师的成长、成才提供舞台。我校青年教师涂万福、王玉杰被评为九台市十佳教师，涂万福同志还被评为长春市学科骨干教师。

二是校本教研活动。学校以“优秀教研组”评比为抓手，进一步加强了教研组建设，强化了“三课”（研究课、随堂课、竞赛课）管理，浓郁教研氛围，不断完善“个人备课——集体研究——课堂观摩——课后评议”研究机制，鼓励教师集体备课说课，鼓励教师跨年级、跨学科互相听课，达到互相学习，取长补短的目的。

三是观摩研讨活动。学校分批、分学科组织教师外出学习、观摩，回校后对全校教师进行“二级培训”，放大学习成果。

四是教学竞赛活动。为不断提高教师的业务素养和教学能力，学校积极组织教师参加评优课、教学大赛、信息技术与学科整合优质课等教育教学竞赛活动，近年来，学校有3人在全市教学竞赛中获奖，共有四十多篇教育教学论文在各级刊物发表、获奖。4.打造一支优良的班主任队伍。从我校实际出发，组织开展新班主任培训、班主任经验交流会活动，为班主任的快速成长搭建平台，提供有效服务和指导，努力提升全校班主任队伍整体素质、教育管理水平和工作实效。与此同时，加强对班主任工作的管理与考核，对班主任工作进行目标管理和量化考核，完善奖惩激励机制，调动班主任工作积极性、主动性和创造性；切实改善班主任工作条件，提高班主任的待遇，促进班主任更好地发挥作用。

（二）、务实过程管理，促进学校质量提升

质量是学校的生命。在各项管理工作中，学校力求做到：“三个注重”，即：注重过程、注重细节、注重实效，努力以务实创新的作风，提升教育教学质量。

1、强化过程管理。

切实加强“备、听、教、辅、改、考、析”的教学过程管理，坚持随时抽查与定期检查相结合，并对教学的各个环节提出具体要求：

（1）教师要熟悉课程标准,掌握课程标准对所教年级的要求,要统揽教材,了解教材的内在联系,依据教材内容和学生实际认识规律,确定教学目标和要求,掌握重点、难点，选择恰当的教学方法。

（2）鼓励教师运用远程资源、网络资源进行电子备课，但绝不允许直接抄袭或下载他人教案、课件。要求写教学反馈或自己的教学故事，对自己的教学情况进行反思，不断改进教学方法，提高教学质量。每人每月1篇论文或教学叙事或教学随笔，每人每月1个课件。（3）充分发挥集体备课的作用，倡导每位教师深钻教材，发挥群体智慧，针对教学内容，重点、难点、注意点及教学策略进行讨论，大家集思广益，将个体的认识纳入到集体的智慧之中。提倡二次备课的备课方式。（即在扎实进行集体备课的前提下，在集体备课坚持求同存异的基础上，反复考虑，根据本班学生的个性特点，教师本人的教学特色因素，整合教学设计。）在教学过程中，根据本班的具体情况，对教案进行修改补充，再创造，力求体现共性和个性完美结合的优质化的课堂教学情境。

我们对课堂教学质量的管理办法是：

随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。每周安排公开课，全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

（4）课后辅导。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们要求教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。我们的具体措施是：

建立后进生成长档案。

任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学。

教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导。经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍 只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。（5）精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，不允许将未经筛选的现成习题布置给学生，造成学生重复劳动，加重负担。由于我们对学生的作业总量严格控制使得教师必须精选作业题，从而切实减轻了学生的课业负担，提高了学生的学习效益。

（6）质量检测：实行平时单元检测与期末考核结合，书面笔试与操作实践结合，年级交错进行；

2．发挥好教学奖励的激励作用。一是强化领导班子的绩效考核。

每学期学校一把手都会从教学实绩、分管工作、工作量、教科研、群众满意度测评、班主任工作等方面对班子成员进行量化打分，要求班子成员勤政廉政，依法行政，起到示范带头作用，做到“三以，四镜，五一切”。即“以法治校、以勤理校、以情育人”；“部署工作时要用平面镜，落实工作时要用放大镜，看待教师要用三棱镜，看待自己要用显微镜”；“人格高于一切，学习重于一切，尊重先于一切，宽容解决一切，团结压倒一切”。班子成员的工作作风已嬴得广大教职工的高度认可。

二是强化教师的实绩考核。

学校工作不是大锅饭，不能成为一团死水，需要注入活力。社会在竞争中进步，市场经济在竞争中发展，同样，教学质量必须在竞争中提高。学校制订教学管理的奖惩办法，对教学过程的各个环节、教书育人的岗位职责、各种考试的具体成绩、培优竞赛的成果佳绩、教师“四优”的佳作成果等等，都有详细而实惠的奖励。反之，则有严厉的惩罚。广大教师因此增强了危机感、责任感、压力感，思想面貌、工作态度都有了新的转变，在征求大家意见的基础上，出台《教育教学实绩考核条例》、《毕业班质量考核条例》，让质量意识深入人心，教师的评优评先、职称评审、晋升任用，都坚持以教学实绩为主导，充分调动教师的工作积极性与主动性。每学期末，教师节，学校组织召开教学工作总结表彰大会，兑现相应的奖惩。

4、强化民主管理。

在学校管理中，注重构建浓郁的校园文化，营造和谐的人际关系。我校一直坚持“用崇高的理想激励教师、用学校的发展凝聚教师、用合理的待遇奖励教师、用深厚的感情留住教师”作为管理教师的总原则。为广大教师实现“事业上的成功、感情上的满足、经济上的富有”创造宽松的环境。只要有成绩，你就有位置，只要成绩好，什么事也不用找。经济待遇、政治待遇、评优先提干，完全向一线倾斜，完全向成绩倾斜。民主治校、落实好教师对学校管理工作中的知情权、参与权、监督权，以真正体现教师在学校中的主人翁地位。

一是制定切实可行的议事规则。为克服学校管理工作中的随意性，学校制定了《议事规则》，就议事的内容、范围、形式作了明确规定，使得学校的管理决策有章可循，有据可依。

二是充分发挥学校作用教职工代表大会作用。教职工代表大会，每年至少召开二次，遇有重大问题随机召开。学校５０００元以上的项目开支必须经教职工代表大会研究讨论通过才能组织实施。三是积极推行校务公开。敢于把学校管理中的最敏感、最容易出问题的事情公开，比如，经班子会议研究确定的校建项目必须公开，教职工的一切津贴、奖励、补助必须公开。

3、营造人性化管理环境

学校提出了“教师的困难就是学校的困难，学校是教师的坚强后盾”的口号，支持教师排除困难。比如，每年春节都进行走访老教师活动；教师生病住院校领导及时走访慰问等，这些看似不起眼的人文关怀，却像涓涓细流滋润着全校教师的心田。广大教师思想稳定，爱校如家，教学质量显著工作劲头十足。

以上是我校在教学管理上的一些做法，不当之处，请各位领导批评指正。

谢谢大家！