第一篇：关于初中生语文学习情况的调查报告

关于初中生语文学习情况的调查报告

中本092班 吴坤 王伟 吴少驹

一、调查主题及意义

本组于2012年10月份，对我实习的一所初级中学的学生的语文学习情况进行了调查。通过调查研究，要对该校当前学生的语文学习有了初步的了解，为准确地把握当前初中生的语文学习动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供客观依据。

二、调查的具体目标、对象和方法

(一)具体目标

１、初中生的语文学习中的现状问题及成因

２、改进语文学习问题的对策

（二）调查对象

玉州区七中八年级111班，112班，九年级104班共171名学生

(三)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。

三、调查结果

此次调查共发问卷171份，回收有效问卷168份，接近理想的高效样本数。通过对学生问卷调查分析，不难发现当前初中生的语文学习具有明显的时代特征。语文学习对于他们来说，容易在都是平日生活当中所接触的，不会感到陌生；不容易在需要注意许多细节，尤其是情感的细化，多数学生仍做得不够。

结果还显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。

四、报告内容

（一）初中生的语文学习中的现状问题及成因

学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分

1激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但目前由于多种因素，语文教与学基本上流于形式主义，形成了教师为教而教，学生为学而学，教与学缺乏活力。这表现在：

首先，由于有些教师仍在搞题海战术，学校为了片面追求升学率，也鼓励这样做；家长望子成龙、望女成凤心切，也给孩子施加压力；社会上也根据成绩的好坏来评价学校、家长和孩子，因而形成了一种恶性循环，孩子们的身心健康受到极大的摧残。他们没有童年、没有梦想、也没有个人的爱好和兴趣，就连看少儿节目的权利也被剥夺了，学生除了看书还是看书，这极不符合初中生的年龄特点和心理特点，不从学生的实际出发，严重挫伤了学生学习的积极性、主动性和兴趣性，从而使大多数学生产生厌学情绪。

其次，由于流行观念认为，尖子生一切都好，差等生一切都不好，凡事一棒子打死，缺乏爱心。尽管现代的大多数初中生性质上是“富翁”，而精神上都是“乞丐”，因此他们感到孤独、寂寞、自暴自弃，与学校、家庭格格不入，两极分化现象严重，且出现了众多“零余人”。

再次，师生双边活动虽有些教师在课堂上也贯彻了，但未能落实到位。如课堂讨论，结果变成了学生的谈天说地，班级纪律一团糟，流于形式主义，适得其反。又如：也有些教师喜欢表扬学生，他们也大喊：“把微笑带进课堂，把问题带进课堂，把表扬带进课堂”，结果不分是非黑白加以表扬，未能引导学生养成正确的人生观、世界观，这些教学中的形式主义也从某种角度抑制了学生学习的活力。

最后，教师教学方法呆板，语调生硬，布置一些毫无实际意义的作业。如这些是什么词性，什么修辞，什么语法结构„„我们知道，学任何一门语言，绝对不是从规则学起，而从语感学起，让一个孩子从小学那么多无用的东西，真是太可悲了。教孩子作文，教师都要求什么思想健康、中心突出等，这比八股文还糟糕，学生的思维也八股化了，没有一定的空间。有些教师在评析课文时，采用的不是整体感知，而是“肢解法”。古希腊哲学家亚里士多德说：“如果把一只胳臂从躯体上砍下来，那就不是胳臂了。”文章不也是如此吗？

综上所述，目前初中生学习语文的整体现状不容乐观。在教学中，人文价值、人文底蕴流失，将充满人性之美，最具有趣味的语文变为枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为一种应试训练，把这么一个富有诗性的、情感的想像的学科变的工具化、机械化，这对孩子们的灵魂塑造所带来的负面影响不言而喻，因而导致学生的厌学情绪。

（二）改进语文学习问题的对策

针对目前中学生厌学心理，作为中学语文教师，应从自身角度加以改进，提高修养，努力为学生营造一个轻松、和谐、乐学的氛围。那么，怎样才能达到这样效果呢？

1、运用科学的语言，诱导感知

英国著名语言学家魏尔金斯在《语言教学中的语言学》中指出：“我们不能断言，一位教师若不掌握语言学知识，就不能成为一名好教师。但是可以肯定地说，语言学习可以帮助他更好地了解语言规律，使他成为一名更有才干的、阅历更广的、更有文化修养的合格教师。”

语言是人类的思维工具和重要的交际工具。使用科学的语言是进行有效教学的前提。作为语文教师首先是要做到语言激情洋溢，准确周密。笔者在讲“孔乙己”，结尾时，曾在黑板上赫然地写了三个大字“孔乙己”，接着向学生提出问题“孔乙己有脚吗？”继而再问：“孔乙己离开我们时是用脚走的吗？”然后总结：（一词一顿）孔乙己就是这样用一双满是泥污的手走了、走了，走出了生活的舞台„„（随后教师把“孔乙己”三个字擦掉，留下一片空白）。其次，语言要通俗风趣、幽默、诗一般地语言，这样才能吸引人。

2、设置特定的情境，具体启发

情境教学是时尚话题，亦是语文教学生活化。选择适当的情境，对学生理解文章内容和写作素材都有很大的帮助，适当情境教学可以收到事半功倍的效果，也更能激发学生的学习兴趣。如有位教师在教读陶渊明的《桃花源记》时，创设了这样一个教学情境———师：（展示一幅鲜艳的“桃花源图”）同学们，有的人向往繁华的都市生活，而有的人却倾心于淳美的自然风光。你们看，那青山翠林，桃花鲜艳，安静和谐的村落，红花掩映的房屋，淳厚古朴的乡情，人们无忧无虑的生活，这就是令人向往、令人欣喜、令人陶醉的桃花源，这就是东晋末年伟大诗人陶渊明的理想天国，让我们到桃花源中一游吧！再如，笔者在进行写作教学时，也常进行情境教学。为了让学生有话可说，有生活素材，有一天我特地

迟到了5分钟，然后大踏步走进班级，在黑板上写了《当老师迟到的时候》这篇作文题目。学生先是面面相觑，继而脸上绽放了笑容，写作效果令人十分满意。

3、要重视学习方法指导的研究

教学中，一要引导学生自己总结学习的过程；二要着眼于学生学习能力和学习习惯的培养，尤其是自学习惯的培养，三要注意指导与训练相结合，循序渐进，巩固强化，引导学生在成功学习中改进自己的学习方式、方法。

4、控制课堂节奏，提高课堂实效

课堂节奏是指在教学中，对教材内容传授的张驰快慢及其有规律的变化。心理学家的研究成果表明：学生听讲的有效注意力每5－7分钟就会有所松驰。根据这一研究成果，教师在一节课的总体设计中，应变而有序、环环相扣，及时消除学生的倦怠心理，提高学生听讲兴趣。这就是要求老师认真备课，采用适当方法，做到重点突出。在教学中应注意讲、学、练相结合，又注意动与静、浓与淡、起与伏的结合，恰当地运用寓意深刻，极富哲理的名言警句，娟秀清新，隽永含蓄的诗文，以维持学生的有效注意力。同时还要注意人文内涵，体现教育的价值取向。

当然，如何吸引注学生的注意力，所采取的措施、策略远不止这些。但只要我们同心协力，树立大语文的教学观念，重视教学手段的更新，努力使学生成为乐学的主人、课堂的主人、生活、实践的主人和创造的主人，共同营造一个自主、合作、探究、轻松、和谐的学习氛围指日可待。

第二篇：初中生语文阅读方法调查报告

初中生语文阅读方法调查报告

一、问题的提出

21世纪是知识爆炸的年代，书店的书籍种类繁多，让人目不暇接，但适合中学生的课外读物以及中学生的课外阅读现状如何呢？值得我探讨。我从中学生课外阅读的情况入手展开调查研究采用问卷法，通过对收回的28份调查问卷，分别从以下几个方面进行分析：

1、对课外阅读的价值认识；

2、学生自觉阅读的兴趣；

3、学生们是否在进行课外阅读？

4、他们在读些什么书？

5、他们是怎样读书的？

6、学生课外阅读有哪些误区？

7、造成这些误区的原因是什么？

8、语文教师如何指导学生阅读课外读物呢？

二、调查目的：

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。《新课程标准》对阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。初中课外阅读的总量在400万字以上。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增长知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态形成独特的风格。2011年1月，教育部颁布的《中学语文教学大纲》明确指定了中学生课外文学阅读的必读的名著和中学古诗背诵的篇目，具体规定了初、高中学生的阅读总量并增加了阅读推荐篇目。可见，在实施素质教育的今天，课外阅读仍是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，提高课外阅读质量进行了此次调查。

三、调查对象与方法：

调查对象：蛟湖初中部分中学生

调查方法；问卷法（下发20份，收回20份，收回率100﹪）

四、调查内容：

1、学生的阅读时间：

2、学生的阅读种类；

3、学生的阅读方式；

4、学生的阅读动机和兴趣；来源；

5、学生的阅读时间及做读书笔记的情况；

6、阅读中外名著及杂志报刊的情况；

7、学生的阅读数量。

五、调查结果及分析：

对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

（一）学生对课外阅读目的的认识

绝大部分学生初步认识到了课外阅读的重要性，语文学习应展开双翼，一翼是课内学习，另一翼是课外阅读，双翼齐举，才能飞得高，飞得远。目前，大部分中学生尚未形成这样的观念，这方面尚需教师进一步引导。

中学生的课外阅读兴趣相当广泛，喜爱阅读的学生占绝大多数。被访谈的中学生也一致表示，课余时间都喜欢看看书。学生进入初中阶段，已基本具备了独立阅读的能力，由于青少年对未知领域充满着好奇心，因此都喜欢在阅读中猎取各种信息。

令人遗憾的是，学校的老师称，目前只能偶尔去图书馆借一些书回到教室来供学生进行自由阅读，而有不少班级从来不搞这样的活动，学生在学校里能接触的书籍仍然是仅限于教科书，学生的自由阅读只有在节假日，在校外进行。可见，学校中的学生课外阅读的兴趣尚未得到充分的激发和引导。

（二）学生课外阅读的品味

我发现，无论是中国古典文学名著，还是中国现代文学名著，学生阅读的人数少之又少，调查中我问：“你们为什么不读名著？”这个问题时，学生主要有以下几种回答：（1）太难，读不懂。（2）距离现实生活太远。（3）没有老师指导，提高能力太慢。在调查中，对于“你经常阅读的书刊是什么？”这个问题，反馈的信息虽有品位高雅的报刊，如《青少年日记》、《语文报》、《青年文摘》、《读者》等，但只占少部分，而大部分学生喜欢的书刊是：童话类占24%，故事大王类占26.4%，言情、武侠小说类占33.2%。此外，还有个别学生对言情、刺激性极强的地摊书籍、卡通书、网络游戏书籍爱不释手，津津乐道。而科技类、社会科学类、百科知识类很少问津。可见学生阅读资源比较杂乱，阅读内容驳杂，格调有高低之别，内容有良莠不分。

（三）学生课外阅读的方式方法

关于中学生的课外阅读的方法，从调查结果看，中学生存在：

（1）阅读目的的盲目性。阅读层次的浅显性和阅读内容的隐患性。课外阅读应以提高中学生的文化素养、健全心灵和人格，为终生发展目的。在不少学生只喜欢阅读侦探、言情、武打等浅层次的文学作品。尤其令人惊叹的是有不少的农村中学生，至今手中还珍藏和借鉴着为数不少的《儿童创造》、《小学生优秀作文选》等小学生读物，并对此爱不释手。至于矫揉造作、无病呻吟甚至充满色情、凶杀的精神鸦片危害匪浅，更是严重影响了他们的学习与健康。

（2）阅读书目的片面性。由于仍然受应试教育的影响，许多农村中学的教师和学生存在功利色彩，误认为课外阅读会影响功课成绩，只重视与考试有关的内容，否则拒之门外，故而对文学名著很少问津，甚至连书名都未听过。

（3）阅读时间不足。据调查，有35%左右的学生平均每天课外阅读的时间不足半小时，寒暑假读完一部完整的大部头文学作品的不足25%。

（4）阅读过程随意。由于学生在课余或校外不便于管理，加之没有具体明确的目标和计划，许多农村中学又没有相应开设阅读课，学生阅读不择时间、地点、内容，所以学生的课外阅读也就起不到应有的作用，也就保证不了质量。

造成这种情况的原因是什么呢？我认为主要有以下几点：（1）受应试教育的影响，学生课业负担过重

开展课外阅读活动是一项重在提高学生素质，发展自读能力的教学措施。目前，大多数学校评价教师仍是以升学率为唯一依据。大多数教师追求的是“短期效益”，对课外阅读望而生畏。记得一位语文专家对此打了一个很好的比方：

课堂教学的改革如在游泳池里游泳，水虽浅些，但安全可靠，偶有险情，也救生有方；进行课外阅读的探索如到汪洋大海中去击水，虽然能训练出弄潮好手，但随时可能葬身鱼腹。因此，大多数教师只注重课堂教学，轻视课外阅读；只教讲读课文，放弃自读课文；只学重点语段，课课做试题，天天练片段，周周有考试，月月搞模拟。学生整天泡在作业堆中。

（2）家长反对课外阅读

在应试教育指挥棒下，学生家长只希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间拿起课外书读读时，他们就会说：“不做作业，又看闲书了，它能帮你考重点高中？半点正业也不务！”可见，学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。在“你家长对你孩子的课外阅读持什么态度”一项调查中，只有15%的家长鼓励学生课外阅读，40%的家长反对课外阅读，还有45%的家长只同意学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。

（3）教师不重视课外阅读

在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，而学生是否看课外书则无人过问，因此教师不重视课外阅读。在“对你课外阅读书目的选择影响最大的人是谁”的调查中，选择“老师”的只占6%；在“你阅读的课外书主要的来源是什么”的调查中，选择“老师指定”的只占16%。另外，13%的学生认为“老师反对”是造成他们“不看或少看课外书的原因”；83%的学生不知道“语文新大纲规定的中学生阅读的文学名著”，原因是语文老师未告诉他们。学生不但课外阅读少，课内的书也越读越薄，语文课本中的选学课文和古诗词诵读等因不在考试范围内，也从不去读一读，好端端的教科书被删成薄薄的小册子。课堂教学中，教师对学生的课外阅读指导也十分有限。

（4）电视、游戏及通俗读物的冲击

如今，电视节目丰富多彩，电子游戏厅、网吧遍布城乡，通俗读物充斥市场。不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏、读通俗读物上，从而放松了对文学名著的阅读。据调查，37%的学生认为“看电视、玩游戏”是他们不看或少看课外书的原因，50%的学生把“卡通书刊”和“武侠小说”当作自己最爱的作品。

六、讨论和建议

基于以上原因，我们认为拓宽中学生的阅读知识面，提高中学生课外阅读的实效，主要从以下几方面入手：

1、转变观念，把学习的主动权还给学生；减轻课业负担，还孩子以闲暇时间自由发展的空间。我们应从应试教育的阴影下走出来，解放思想，尊重学生，把学习的主动权还给学生，创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，在学生中消除消极、病态心理，形成生动活泼、积极向上的学习氛围；

2、激发学生阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此 教师先要激发学生课外阅读的兴趣，怎么办？可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生；可用故意设疑法吸引学生；可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生德才等等；

3、制订课外阅读计划，推荐有益读物。在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，贪得多而嚼不烂。要他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的，深浅适宜的，分量适当的课外读物。

4、办好图书馆，创设阅读氛围。

作为校内图书馆，多开辟阅览室，多安排阅览时间，多为学生提供高品位、高质量的图书，制定课外阅读计划，让每个学生在阅读的世界中寻找精彩，有所收获；要加强对学生的阅读指导工作，积极向学生宣传推荐格调高雅、质量上乘、知识容量大、可读性强的好书、好作品，达到“开卷有益”，营造对学生进行教育的良好氛围，使学生一走进图书馆就能感受到郁的书香气息，有一种如饥似渴的感觉。只有这样，学生的思想才能得以净化，情感在潜移默化的教育中茁壮成长。

5、采用科学措施，切实指导学生课外阅读。要想通过课外阅读迅速广泛地提高学生的语文水平就必须有一套切实可行的方略。首先，每一两周从语文课中拿出一节课作为课外阅读指导课，系统地指导学生的阅读并且制定明确的目标。一是培养学生的阅读能力，二是培养学生的写作能力。语文教师还要根据每节课的具体目标选好阅读的材料，一般三两篇文章即可，以备课堂上作为例子来分析，在指导中采用“阅读-点拨——讨论——总结——提高”五个步骤，来训练学生的思维能力。同时，教师要指导学生怎样查工具书，怎样做书间评点。介绍一些实用的阅读法，如自读一本书的方法，精读的方法，略读的方法等。

6、重视名著的阅读，提高阅读品位。名著以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代以一代人的成长，尤其是在当今，阅读名著已成为中学语文教学不可或缺的重要组成部分。所以，作为语文教师，必须充分认识阅读名著的重要性。首先，阅读名著可以帮助学生塑造完整人格。学生经过课外阅读，或多或少都有一定的收获。因此，教师要提供舞台，让学生面向广大师生汇报自己的读书心得、研究成果和情感收获。如本学期我校开展的语文活动有：（1）开展阅读名著的知识讲座（2）召开读书汇报会和经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵精彩的片断；（3）举办读书笔记展览评比会

七、结语：

为了使我们的下一代成为爱读书的下一代，使我们的中华民族成为一个有较高文化素质的民族。我们应该让孩子与读书为友，多读书，读好书，让人人成功起步，成为每个学生的共同追求。

附：调查问卷

关于学生课外阅读的调查

调查问卷

各位同学： 大家好！

为了了解同学们目前阅读的情况，现在开展一次部分同学有关情况调查，请大家给予配合，认真地、实事求是地填写。本次调查为不记名调查，希望大家能配合调查，把真实的情况按要求作答，只要在你认为符合自己实际情况的答案前面的序号填在括号里就行了。谢谢。

选择题（将答案的序号写在后面的括号里）

1、你喜欢读什么类型的书籍？

（1）文学故事类（2）科普类（3）漫画类（4）其他

2、你喜欢什么时候看课外书？（1）周末（2）平日（3）每天晚上

3、你觉得读课外书有哪些益处？

（1）扩大知识面（2）提高学习成绩（3）消磨时间（4）好玩

4、你的老师是否支持你看课外书？

（1）支持（2）不支持（3）有时支持有时不支持

5、你喜欢读哪些课外书？（1）名著（2）杂志（3）童话

6、你读课外书时，一般

（1）认真读（2）挑选有趣味的地方读（3）随合理便翻翻

7、你希望老师在阅读课上怎么做？

（1）让大家在课上随便读（2）引导大家读（3）让大家做作业

8、你们班有课外阅读指导课、语文课外活动课吗？（1）有（2）没有

9、你认为读课外书会妨碍学习吗？（1）会（2）不会（3）说不清 你读的书主要来自（）

（1）买的（2）从学校图书馆借的（3）从同学那里借的 10你愿意在什么地方读课外书？

（1）书店（2）教室（3）图书馆（4）家里 11你读课外书遇到不认识的字怎么办？

（1）跳过去不读（2）查工具书（3）随便认读

12、你希望学校开阅读指导课，让老师指导你阅读吗？（1）很想（2）有点想（3）不想 13你们班级开展哪些读书活动？

（1）诗歌朗诵（2）阅读名著知识讲座（3）读书展览评比会

14、看电视与课外书，你更喜欢哪一种？（1）电视（2）课外书（3）都喜欢

第三篇：“初中生语文自主学习心理意识”个案调查报告

“初中生语文自主学习心理意识”个案调查报告

一、学生基本情况介绍：

1、姓名

2、年龄

3、性别

4、年级

5、家庭住址

6、父母工作

二、语文学习问题行为概述：

1、该生作业书写马虎，缺乏正确的书写态度。

2、语文朗读水平差，没有掌握正确的 朗读方法，语言表达能力不强。读书缺乏情感，节奏掌握不好。

3、完成作业的质量不高，错误较多，考试失分多。

4、写作容易跑题，没有中心。

三、家庭背景资料调查：

1、学生家庭环境：

该生是独生子，父母非常重视其学习。家长为该生创造了良好的家庭学习环境，有专门的学习空间，放学后能按时完成老师布置的作业。还能利用课余时间读一些名著如：《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》、《女水手日记》等。

2、语文学习经历：

在小学时，该生语文学习也很一般，没有参加过任何语文竞赛活动，读书也常常半途而废、一知半解，由于家长的督促对语文学习还很积极。

3、学校生活：

于志航的学校生活充满乐趣，没有学习压力。常早早来到学校，喜欢将要学的课文预习一遍。课间喜欢和同学们玩耍，不喜欢受到束缚。

4、语文学习习惯及个性特征：

（1）、有课前预习课后复习的习惯；（2）、有较强的好胜心；（3）、有克服困难的勇气和决心；（4）、和同学相处融洽；（5）性格开朗较活泼；（6）有时看点课外书；（7）、喜欢享受，对家长的督促心存不满。

四、分析与诊断：

1、该生家庭环境良好，为于志航的学习提供了良好的物质保障。又是独生子，父母的溺爱，周围人的关心为他营造了一个舒适、宽松的，没有严格要求的心理氛围。在这样的环境下，他有再多的兴趣和积极性也将会被温柔的环境浸没，使他学习缺乏恒心，做事丧失坚定的意志，没有严格的学习要求，最终使的学习并不出众。

2、该生本人对语文学习有积极性，还能看一些课外读物，这是很好的学习心理基础，但由于环境的优越，仍缺乏刻苦专研精神，缺乏学习的意志力，做事常半途而废，这是他进 1

步的最大心理障碍。

五、辅导策略：

1、家长方面：在提供优良学习环境的同时要改变教育方式。提倡富家庭穷教育，适当给孩子一些挫折磨砺，通过磨砺陪同孩子一起成长。要坚持陪孩子做完每一件事，使之养成习惯。他有书写马虎的毛病，家长特别要重视孩子的书写习惯和姿势的培养教育。对孩子的作业家长要坚持查看配合老师督促他认真书写，时间长了就会内化为自我习惯。读书常半途而废，是缺乏意志力的表现，家长要对孩子读书题要求，并孩子在一起讨论故事情节，或让他写读书笔记，让他复述故事梗概，这样他就会学会坚持了。保持和老师的沟通交流。

2、学校教育方面：（1）、让他和留守儿童交朋友，和家庭经济困难学习成绩优秀的学生交朋友，让

感受这些学生是在怎样的环境中学习，别人又是怎样刻苦学习的。亲身感受学习本来就是辛苦你的事；（2）、老师在班级开展读书报告会，故事会，鼓励同学们多读课外书，多思考、多动笔，促使他将书读完，养成认真读书的良好习惯；（3）、老师在班级开展作业评比展。让他目睹其他学生是如何认真写作业的，形成认真书写作业的良好氛围，也督促他按时、认真地完成各科作业；（4）要求写读书笔记。要写好读书笔记就必须多读书，读完书，通过检查、评比培养该生坚持将书读完的习惯；（4）、心理干预。做事半途而废，或马虎是意志不坚强的心理表现。老师可以讲一些身残志坚的故事给他听，讲身边的学生刻苦学习的故事，让他知道做任何事都必须“坚持”、必须有恒心，同时还要学会克服困难。让他知道“太阳总在风雨后”的道理。

六、辅导效果反馈：

1、行为表现。通过教师和他的有效沟通、通过和同学的交流，他能充分认识到做事要坚持到底的重要性。听了一些身残志坚的真实故事后，言行有了变化：写作业比以前认真多了，不管读哪部书也能坚持读完，并认真写读书笔记，这是最大的收获。在家也能主动帮助做一些家务，不再讲究生活条件，能安心地做好每一件事。他妈妈说，于志航就像换了一个人。

2、心理品质。该生心理稳定，有恒心、有毅力做好每件事，能不折不扣地完成老师布置的各项任务。处处表现出乐观、向上的思想，尤其崇拜那些身残志坚的英雄，并在行动中以他们为榜样。

二〇〇九年十月二十四日

第四篇：初中生合作学习情况问卷调查报告

初中生合作学习情况问卷调查报告

一、调查背景

在过去的教育中，教师作为传授知识者，而学生是传授的对象，完全处于被动地位。在教学中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象，因而出现了“高分低能”的学生。

随着我国新一轮基础教育课程改革已进入全面实施阶段，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，教师的首要任务是教会学生如何合作地学习，即“授之以渔”而非“授之以鱼”。因此，教师要让中学生改变被动接受为主的学习方式，使之成为主动获取与创造知识的学习者，即让学生学会合作学习。

如何进行学生自学能力的培养？如何指导学生去合作学习？学生在合作学习过程中有那些困难，存在那些问题？我采用调查问卷的方式进行调查摸底，以便进一步改善我们的研究方法。

二、调查范围

我对我校初一、初二以及初三年级的学生进行部分抽选。被调查的学生年级、班级、成绩层次分布合理，既有高年级学生也有低年级学生，既有成绩较好的学生，也有成绩相对较差的学生，因此学生样本中基本包括各层面、各种类型的学生，具有代表性和普遍意义。

三、问卷内容统计

本次调查总计发放调查问卷362份，收回有效问卷356份，有效率为98.3％，具体情况统计如下：

表一

你在课前预习功课吗？

人数

百分比

A、能自己预习

153

43%

B、很少预习

112

31%

C、没时间预习

26%

总计

356

100％

表二

你课前如何预习？

人数

百分比

A、力求弄懂新知识

23%

B、粗略的看一遍

206

58%

C、不预习

19%

总计

356

100％

表三

你在预习时是否查阅有关资料？

人数

百分比

A、经常找资料做进一步了解

5%

B、偶尔找一点资料

27%

C、没时间找资料

241

68%

总计

356

100％

表四

你认为教师课堂上讲多少时间最好？

人数

百分比

A、15分钟左右

19%

B、30分钟左右

193

54%

C、45分钟

27%

总计

356

100％

表五

5、你上课的思维状况是

人数

百分比

A、积极思考为什么

26%

B、紧紧跟着老师走

178

50%

C、跟不上老师的节奏

24%

总计

356

100％

表六

你参与课上讨论的情况是

人数

百分比

A、踊跃参加

30%

B、有时参加

224

63%

C、没兴趣参加

7%

总计

356

100％

表七

你认为哪种练习方式对你来说收获最大？

人数

百分比

A、当堂训练，老师当堂给予评价

195

55%

B、听课后，当堂训练

20%

C、课后作业

25%

总计

356

100％

表八

你上课时怎么做笔记？

人数

百分比

A、在课本上勾画加注或有重点做笔记

19%

B、写下老师的板书

187

53%

C、默默地记在心里

28%

总计

356

100％

表九

做题遇到困难时，你认为那种方式解决最好？

人数

百分比

A、自己先思考，不会再与同学讨论

157

44%

B、问老师、同学

162

46%

C、借鉴他人

10%

总计

356

100％

表十

你有各科的纠错本吗？

人数

百分比

A、有

19%

B、个别科有

196

55%

C、没有

26%

总计

356

100％

表十一

你认为哪种方式复习效果最好？

人数

百分比

A、当堂复习

186

52%

B、课后复习

164

46%

C、到考试时再复习

2%

总计

356

100％

表十二

你是否经常阅读课外读物？

人数

百分比

A、经常阅读

25%

B、有时浏览

194

54%

C、很少阅读

21%

总计

356

100％

表十三

读书时，你做读书笔记吗

人数

百分比

A、会

28%

B、偶尔

235

66%

C、太烦

6%

总计

356

100％

表十四

你如何解决阅读中的困难？

人数

百分比

A、借助工具书

21%

B、自己想悟

24%

C、跳过去

196

55%

总计

356

100％

表十五

你是否常与别人讨论、交流一些问题？

人数

百分比

A、喜欢与别人讨论问题

232

65%

B、有时能够讨论一些问题

25%

C、喜欢自己思考，不与别人讨论问题

10%

总计

356

100％

表十六

你在掌握学习方法方面

人数

百分比

A、有自己的一套方法

15%

B、经常借鉴别人的方法

187

53%

C、除了刻苦努力，没有什么方法

117

32%

总计

356

100％

四、问卷分析

这个问卷主要从课前、课中和课后对学生进行调查问卷，课前能否预习？如何预习？课中如何学习？怎样学习能达到最佳效果？课后如何复习？以及如何培养阅读习惯等问题。发现学生存在的问题，力求找到培养学生合作学习能力的最佳方法。

经过对问卷的统计、分析，我们发现，初中生合作学习中常见的主要有以下几个问题：

(一)学生对合作学习的认识不足

有43%的学生能课前预习，有31%的学生课前偶尔预习,有26％的学生重来不进行课前预习，这说明大部分学生有一定的自学能力,都知道合作学习对于自身的发展是必不可少的。在课堂上，有26％的学生能积极思考，50％的学生紧跟老师走，20％的学生跟不上老师的节奏，说明学生合作学习的意识不够。在课后的阅读和自学上，有25％的学生能经常阅读，54％的学生有时阅读，21％的学生很少阅读，这些都说明学生对合作学习的认识不足,这对学生的发展将是非常有害的,所以提高学生对合作学习的重视迫在眉睫。

（二）学生的合作学习方法欠缺

通过我们的调查，了解到大部分学生在初中科学的合作学习过程中存在着一些问题，学生的合作学习能力还比较欠缺，主要体现在以下几个方面：

1、学习目标不明确

有23%的学生在预习过程中，力求掌握新知识，有58%的学生只是粗略的看一遍，19％的学生不预习。这说明有部分学生还是有为自己的学习设定目标的意识,还是对自己的学习比较有责任感的。但总的来说,大部分学生的学习目标还不是很明确,或者有时有,有时就忘记了。

2、学习方法不恰当

学习方法对于学生的学习很重要，学习方法对了，学习就会事半功倍，学习方法不适合，就会事倍功半。调查显示，只有15%的学生有自己的学习方法，有23%的学生没有什么学习方法。这就说明有相当一部分学生还不知道学习方法的重要性，有些是知道，却缺乏这方面的指导，只能自己盲目的摸索。有28％的学生做读书笔记，只有21％的学生在学习中使用工具书，说明学生合作学习的方法有问题，这方面还需要老师加以正确的引导。

3、缺少合作学习的方法指导

有65％的学生喜欢和别人讨论，说明学生的求知欲望和热情还是比较高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指导，出现辨不知其理，盲目性比较大，缺乏教师的必要指导，教师应该指引学生如何去学习，提出有针对性的问题，引导学生去讨论去学习。

（三）学生没有成为课堂主体

有27%的学生认为教师课堂应该讲45分钟，有54％的学生认为教师课堂应该讲30分钟，这些说明学生没有把自己当成课堂的主体，教师仍然是课堂的主体，传统的教与学的观点没有改变，在课堂上应该是教师进行引导，学生进行合作的学习。

（四）学生缺乏阅读和获取课外知识的习惯

只有25％的学生有课外阅读的习惯，有54％的学生偶尔浏览课外书籍，有21％的学生很少阅读课外书籍，说明大部分学生仅陷于从课本获取知识，很少去遨游课外知识的海洋，这与我们合作学习的要求有很大的差距，同时与我们提高学生综合素质有很大的差距，因此教师的任务不仅是引导学生学好课本知识，同时还要引导学生多读书读好书。培养阅读的良好习惯，引导学生开卷有益。

五、解决初中生合作学习的建议与策略

针对调查中发现的问题：教师对合作学习的认识不足；学生的合作学习能力欠缺；缺少合作学习的方法指导；学生没有成为课堂主体；学生对课堂教学缺乏兴趣；合作学习的资源利用不充分。结合所查阅的文献资料及调查结果，现提出初中科学合作学习指导策略如下：

（一）更新教师的合作学习观念

第一、教师要认识到合作学习对培养学生终身学习能力的重要性，应积极的把合作学习理念贯彻到教学实践中。要求教师必须放下架子，与学生建立民主、和谐的关系，使学生能在融洽的、良好的氛围中，活跃思维、张扬个性、健康发展。

第二、“合作学习”对教师素质提出了更高的要求，教师必须时刻学习，不断提高自身的教育理论水平、专业知识水平和实际教学水平，使新知识，新教育观念能及时地渗透到教学中。

第三，学生的积极性、主动性发挥如何是“合作学习”成败的关键性因素，因此，教师必须想方设法采取一切措施调动学生的主观能动性，使学生的主体作用能得到充分发挥。

（二）改进课堂教学，培养学生的合作学习能力

课堂教学是培养学生合作学习能力的最重要环节。因此，怎样改革课堂教学，变“教书”的课堂为学生合作学习的课堂，便成为实施合作学习的焦点。课堂教学改革的重点是培养学生的创新精神和合作学习能力，改革的核心问题是正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用。变“教师讲，学生听”的传统教学习惯为“先学生合作学习，后教师精讲”。这是有计划有目的的合作行为。在学生合作学习的基础上，教师要抓住学生合作学习中普遍存在的问题及教学中的重点、难点，做精要陈述或讲解。

变空洞说教为互动式教学模式，创新与合作学习是密不可分的，培养学生创新精神，离不开合作学习。在教学中应尽可能多的给学生以独立思考和课堂表述观点的机会。“听老师讲是学习，独立思考也是学习，而且是更重要的学习。”让学生在独立思考中学会发现问题——

提出问题——

分析问题——

解决问题。

（三）帮助学生掌握正确的合作学习学习方法

因人而异的帮助学生掌握正确的合作学习学习方法，要注意学生的个性特点，对不同的学生予以不同的学习方法指导。学习方法有共性，更有个性，不同的学生应该有不同的学习方法。教师要仔细观察、深入了解和认真分析学生的个性特征，根据差异，从实际出发，因材施教，给予相应的合作学习学法指导。只有符合学生的个性心理特点的学法指导，才能使学生获得最佳学习方法，提高学习效率和学习成绩。

同时引导学生学习前人或别人的合作学习学习方法，正确的学习方法一方面要靠自己在学习过程中去探索和积累，另一方面可以通过学习和借鉴他人的好的学习方法获得，在借鉴学习他人成功的学习方法时，不能机械照搬，一定要遵循学习规律，结合个人的特点，创造适合自己的独特的、个性化的合作学习学习方法。

组织学生学习交流，学生在学习过程中，摸索和创造了许多好的学习方法，教师要注意及时帮助学生发现和总结，并适时组织交流和学习、推广，使大多数学生的合作学习学习方法不断地得到优化。

(四)树立“以学生为中心”的教育理念

教师对学生的学习起指导、促进、帮助的作用，积极开展以学生为主体的实践活动，首先要创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛；其次要尽可能以围绕如何引导合作学习设置教学；再者把讲授内容的知识性、趣味性、科学性结合起来，创设培养合作学习的环境，从而引导学生合作学习。

在课堂教学中，我们应尽可能地想办法吸引学生的注意力，激发和培养学生的学习动机和兴趣，使其产生学习的内驱力，这是教会学生合作学习的前提。使他们学在其中，乐在其中，成就其中。

总之，根据多年对中学生合作学习方面的摸索，有针对性的涉及这套调查问卷，对调查问卷进行认真仔细的分析，从中间发现挖掘出问题，提出解决办法，改进我们当前的教学方法，是问卷的主要目的，我将和我的课题组成员按照我们的方案进一步进行我们的课题研究。

第五篇：初中生学习心理的调查报告

摘要：我于2011年9—11月在六盘水市四中学对初中生进行了心理状况调查。由于六盘水市中学属于经济发达区域，学生家庭环境和条件普遍优越，但是，学生早熟，家长素质较差，学生成长中的许多困难不能得到有效指导。而对于此种情形，初中学生的人生观，价值观，情感态度和世界观各不相同，所以初中生的学习动机各不一致，当前教育危在旦夕，面对当今年轻一代无论是初中，高中毕业生，还是大学毕业生，他们的基本功一点也不扎实。在当前看来有很大一部分初中高中毕业生的基本远不及上世纪50,60年代的小学毕业生，可想而知啊！为了更准确的了解和把握当前城市初中生的学习动向，深化教学改革，落实教育科学发展观以及全面推进小康社会，加强城市教育的针对性，探索实施教育教学的新路子。把当前年轻一代培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民，必须努力体现发展面向现代化，面向世界，面向未来的，民族的，科学的，大众的社会主义文化。现代化的教育要求“解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实”及更好地把马克思主义思想贯彻落实到教育领域中去，社会主义的最终目标是生产力高度发达，人了全面而自由的发展。从而要求我们必须加强教育机制。所以我对此就展开了对六盘水市四中初中学生学校心理的一系列调查。

中心词：心理初中学生素质教育城市

一：调查的目的主要是了解城市初中学生的学习心里及现存的问题。解决城市初中学生的学习心里及现存的问题。

二：调查对象及一般对象

调查对象：六盘水市四中初中学生

一般对象：初一，初二，初三

三：调查方式

问卷调查法与访谈法和随机抽样，在六盘水市四中学生进行问卷发放：共发放80份收回65份，回收率为81.25%.四：调查时间

2011年9-11月

五：调查内容

主要是了解城市初中学生的学习心方面。在此共设计15个问题，12个客观题，3个主观题。具体内容见调查问卷及报告。

从而得出城市初中学生的学习心理状况分析：

六：调查结果分析

1.城市初中学生的教育价值观

经调查结果显示，大部分初中学生的学习观不同，具有明显的厌学心理，学习欲望不强，没有学习兴趣。但也有部分初中学生具有较为明确的教育价值观。一部分初中学生认为现在课程设置存在一系列问题。

大部分初中学生具有较为明确的价值观，有66%的学生认为学习的目的是为了提高自身素质。而25%的学生认为是为了考高中或中专。仅有9%的学生没有考虑。同时城市初中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为经济与教育相联系，其中有59%的学生认为高中毕业生挣钱多，24%的学生认为是初中毕业生挣钱多。其中11%的学生认为小学生挣钱多。有6%的学生认为是文盲挣钱多。

现在城市初中学生具有较为明确的教学课程理念，有的学生认为现在课程存在的问题特别严重。有55%的学生认为现在课程只注重必修，而忽略选修。其中40%的认为现在教学注重学科而轻活动，而只有5%的认为现在课程设置没有存在问题。

具有明显的厌学心理，学习欲望不强，无学习兴趣，调查表明，完全不讨厌上学的初一占51.6%，初二占37.3%，初三占33.7%。认为乐在其中的初一占53.7%，初二占41.5%,初三占63.7%,其余则认为学习“很苦很累”或“无可奈何”，喜欢现行学习方式的占32%，调查统计数据表明:在城市初中教学学生中，半数以上不喜欢现行的学习方案。

2.城市初中生的学习态度

经济调查结果显示，有69%的学生对学习的热情较高，有15%的学生学习热情度处于中等，有16%的学生害怕学习，这与他们考高中，中专或大学意识淡化是相一致的，值得注意的是：害怕学习的学生占相当数额。并且在调查中还发现都有自己“最讨厌的课”一是与教育者密切联系，二是与社会生活密切相连，三是与公共性密切相连。79%的学生对与现实生活联系紧，实用性强的语文，数学，物理，化学的学科的热爱度高，而对学习性强的科目。历史，地理，生物，英语不敢兴趣。有69%的学生认为“英语对于我们以后生活几乎没用”。

3城市初中生的学习要求。

现在许多学生都认识素质教育，他们都认为素质教育是各方面都得到发展。有82%的学生希望得到教师的教导，同时有76%的学生希望在劳动技能和活动课上学到较多和实用性强的技能知识，其中，有63%的学生希望学校让学生在德，志，体，美，劳全面发展，使之能对以后的工作有所帮助。

学习的目的，调查结果表明，初中毕业后有53%的学生选择读高中或中专。36%的学生选择就业，11%的学生还没有考虑。

4城市初中学生的学习依赖心理

城市学生的家庭条件较好，以及九年义务教育的实施，从而导致了很多学生认为学与不学都一样，自认为经济条件好和我们大家都是初中毕业的七：当前城市初中生的学习心理特点

虽很多学生已经认识到了教育的重要性，但是作为现代社会是人际关系极为复杂，竞争异常激烈的市场经济社会。从而使初中生的教育价值观转为另外另外两个特点：务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践想结合，增加更多的实用术。虽然初中生已经步入青春期，趋于成熟，但由于初中学生的年龄和学识的不足，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。所以初中生的教育价值观是迷茫的。从当今严峻的就业来看，不仅中专生就是大学生难以就业，从而使他们对学习失去信心；这一现象导致学生产生一种消极的学习态度。

八：对调查结果的思考

当前城市初中生的学习心理状况成因分析

当前城市初中生的学习心理大部分是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.经济的影响

在我国经济持续·快速发展的形势下，人民生活水平不断提高，从而使许多学生对未来充满美好的向往，从而使他们对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从而忽视了学术性较强的学科课程。

2.国家高等教育改革的影响

随着国家高等教育的改革，使更多的人获得上大学的机会，但有更多的人责处于失业状态，从而淡化了他们对学习的兴趣。

3.科技创新的影响

在当今世界使一个科技竞争，人才竞争的时代。从而使很大一部分认识到了具有真才实学，一技之长使生存的前提。从而在学习中多要求理论联系实际。从而忽视了学科性较强的学科课程。

4.家庭的影响

当前城市初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们的意志不坚强，缺乏进取精神，只顾享受。很多家长对学生的要求较低。