第一篇：如何做好一名小学数学教师

如何做好一名小学数学教师?

作为一名小学数学教师，在21世纪教育大环境下，在国家新课程标准实施的环境下，教师应如何理解、如何面呢对？以学生为本，让学生成为学习的主人、成为课堂的主人、成为学习过程的主人。这就需要我们树立尊重学生人格、兴趣爱好，尊重他们的选择的学生观；树立能不能提供学生熟悉的、现实的、富有挑战性、有趣的数学内容，能不能为学生创设一个数学活动的机会去撞击成功、体验创造，能不能走进学生的心理世界、作他们信赖的朋友的教师作用观；树立课堂教学是一个复杂的心理体验过程，课堂教学是具有时空性的、社会化的实践过程，需从课堂教学的三个层面上去互相整合的的课堂教学观。具体的说，要从下面几方面去“做”：

一、要有“精品”意识。

1、材中的句号转化为问号，并提供具有探索性的材料。教材只是知识的载体，是前人研究数学的结论性的浓缩，它是静态的、抽象的、枯燥的。在备课中，我们要用好教材、用活教材，就要善于把教材中的句号转化为问号，使它变成动态的、形象的、有趣的。传统的教学观念是把由老师把句号转化为句号，是结论性的直接告诉，然后加以大量的练习进行巩固和应用，致使学生不理解的、机械的学习，更谈不上感受数学的意义了。现在需要的基本层面是：句号——问号——句号；最高层面是：句号——问号——句号——问号。例如：圆的认识时，基本层面的处理是：把圆纸片对折再对折几次，问：“你发现了什么？”最高层面的处理是：由多媒体播放有圆形的、正方形的、椭圆形的车轮三种自行车比赛的场面，在学生笑中自然会得出问题：“对呀！为什么生活中总是圆形的车轮呢？”此时老师可倡议学生用身边的实物画一个自行车的车轮并画上钢丝，学生动手操作中得出圆的特征来，接着甩动用线和用皮筋拴着的小球，进一步思考：“这两种方法都是甩出圆形吗？”

2、钻研教材与跳出教材的辨证的关系。钻研教材的核心是研究知识的前后联系，把握教的程度；而跳出教材则是跳到社会的大课堂，学有用的数学，学与生活紧密联系的、与学生生活有关的数学。心理学上有三种距离：物理距离、心理距离、例题内容与学生生活经验的距离。而有效的教学就是把这三种距离处理得很好，让学生感受、体验，体现出学数学的价值，自然产生学有用的数学。例如：在学习完“简单的分数乘除法应用题”后有一节比较练习，应该说学生觉得没趣，这时可由交朋友的形式开场，以朋友之间的互相请教、互相学习形式为主线，再以新交的朋友的家里情况以数学问题的形式介绍结束。使得整节课既生动活泼又贴近学生的生活。

3、满足学生的心理需求，突出学生心理自由度和心理安全度的满足。以不同的学生在数学上得到不同的发展为目标，以增加学生的选择权为方法，使学生感到自由；尊重学生，以体现民主、平等、友好、和谐的一种新型的师生关系、生生关系为目标。例如：义务版第九册P61第3题：“甲、乙两列火车从两地相对行使。甲车每小时行75千米。乙车每小时行69千米。甲车开出后1小时，乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”部分学生解出：（75＋69）×2＋75或75×2＋69×2＋75；但有一部分学生不满足于现状，又列出75×（1＋2）＋69×

2、（75＋69）×（1＋2）—69、75×（2×2＋1）—（75—69）×2、69×（2×2＋1）＋（75—69）×（1＋2）。在备课时既要考虑一般的学生，还要让另一部分足够的时间，体现出因材施教。

二、授课要有“务实”的态度。

1、抓住课堂教学的双主性。所谓”双主性”是教师与学生,但各主体的主要功能不同:教师是积极主导,学生是主动建构.学生学习的自主性，恰是创新的前提，没有自主，就没有了创新；作为一名教师，应善于摆正自己的位置，从教的角度去促进学生的自主性：⑴教师应是学生学习的参与者，以平等的身份主动的参与，在参与中指导，促进学生在参与中学习，在学习中进步。⑵教师是学生学习的指导者，这里的指导不仅是“传道，授业，解惑。”，更应是点拨学生去探索、去发现、去提出问题、去解决问题。⑶教师是学生学习的组织者和促进者，创设轻松和谐的活动环境是必须的，但小学生自我控制能力比较差，这就需要教师去加以组织；学生在探索过程中，会遇到困难，这就需要教师促进、帮助克服困难、树立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。⑷教师是学生学习的合作者，学生间的合作与教师参与的合作有共同之处，更有不同之处：教师以平等的身份去合作，是对学生的一种鼓励，是对学生的讨论合作的效率提高的一种促进，同时也便于了解学生。⑸教师更应是一个创新者、开拓者，要培养学生的创新意识、创造能力，教师应走在前面。这就是当前形势下“一桶水”与“一杯水”的关系，更应是“一桶活水”（作终生学习的模范）与“一杯活水”（活知识技能、研究方法）的关系。那种居高临下、唯我独尊的教师形象是传统的、古老的、陈旧的、霸道的。

2、张扬学生的个性，注重学生的情感。学生是无罪的！上海市东格致中学课上允许学生插嘴、允许学生发表自己的意见这一貌似无奇的事件，却引起了包括中央电视台、《文汇报》《解放军报》在内的众多的关注，成为千年之交教育界的一大新闻。“上课插嘴”之所以受到关注，反映了教学的不足之处：课堂上缺乏对学生的关注，缺乏学生的积极性的调动，缺乏张扬学生的个性。要弘扬学生的个性，应从以下几方面做起：⑴鼓励学生自由畅想，延迟评价判断；⑵捕捉创新信息，提炼独到见解；⑶根据不同的学生提出不同的要求，进行不同的评价；⑷鼓励学生“找对子”进行讨论，形成相互学习、相互合作的态势。⑸允许一些学生在课堂上作不同的研究与探索，不搞“一刀切”。如在学习梯形的面积公式时，一些学生就想：能不能把一个梯形通过割补的方法转化成一个与它面积相等的平行四边形呢？在课堂上就手研究起来。儿童有自己的文化价值尺度，即童真、童趣、童心；课堂上不仅仅是知识技能的溶合，更是情感态度的交织。学生的积极性大小与其在课堂上的情感的释放的大小是密切关联的。教师要善于进行心理换位，从学生的童真、童趣、童心出发，看看我们的课有没有从学生的情感态度的层面上去思考、去服务。注重学生的情感应从以下几方面做起：⑴提供给每一位学生机会，让他们知道你在重视他们；⑵以激励的评价方式促进每一位学生，使他们感到每一次表现的价值所在；⑶让每一位学生参与评价，以交流的方式共同进步；⑷使他们有乐趣，爱学数学。

3、突出课堂小社会的人际交流的互动性。学会合作是现代社会所必需的，也是数学学习过程应当提倡的需组织的学习方式。心理学研究表明，小学生具有爱与人交往、好表现的心理特征。因此，教学中教师要提供探索性材料和足够的时间，鼓励学生先在独立思考的基础上有组织、有计划的合作探究，以形成集体研究的氛围，形成课堂上小社会型的人际交流的互动性，形成和平共处、互相帮助、和谐发展的学习氛围。

4、强调课堂评价艺术的多样性。评价总的来说，要以激励为主，以鼓励学生的学习的情感、态度、品质、意志等等非智力因素一直处于积极状态，以促进智力因素和非智力因素的和谐、稳步的发展。评价可以多种方法，一般有三种：⑴鼓励性评价：当学生提出探究的设想或在活动中取得一定的进展或与众不同时，应用时加以鼓励性的评价。如：在学习完整数、小数四则混合运算后，有些学生在课堂就小声的问起：“以后学到分数时，可能也是这样的运算顺序吧？”这时应立刻给予评价，让他能大声的说出来。⑵期望性评价：心理学说：教师的期望会产生潜移默化的激励作用，会成为学生继续探究的动力。有一位后进的同学在一次作业的日记上写道：老师：请您忘记我的过去吧？从今天起，我将改变我的过去，认真写作业，按时订正作业，作一名好的同学。请您相信我！此时怎么办呢？应回写：教师很高兴看到你的这一段话，也相信你！老师期待着的进步！⑶延迟性评价：适当的延迟，有助于学生思维的发展，尤其是创新思维的发展。延迟是指时间上的延迟，也是指评价学生的辨证的、以激励为主的看法，或是指不直接的评价、而是让学生自己去感悟、自我判断。

三、课外作业要成为学生的展示平台，使学生可持续性的发展。

把课外作业本当作BBS论坛、聊天室。学生需要交流，更希望老师和他聊一聊、论一论，走进他们的心理世界，作他们信任的朋友，他会把他的心理话掏给你。一位同学一天给我写了这样的内容：我希望您不要老调课好吗？我答：太忙，以后一定改正！另一位同学有一天慷慨陈词：其实这次六班胜了我们是耍赖而来的。而且还因为施老师有些偏心┄┄（注：是一次学生拔河比赛）我答道：凡事要一分为二的看！

总之，要以学生为本，以课堂为主阵地；要转变观念，终生学习；要积极研究，努力改革；以达到踏踏实实的“做数学”。

第二篇：如何做好一名小学数学教师

如何做好一名小学数学教师?

作为一名小学数学教师，在21世纪教育大环境下，在国家新课程标准实施的环境下，教师应如何理解、如何面呢对？以学生为本，让学生成为学习的主人、成为课堂的主人、成为学习过程的主人。这就需要我们树立尊重学生人格、兴趣爱好，尊重他们的选择的学生观；树立能不能提供学生熟悉的、现实的、富有挑战性、有趣的数学内容，能不能为学生创设一个数学活动的机会去撞击成功、体验创造，能不能走进学生的心理世界、作他们信赖的朋友的教师作用观；树立课堂教学是一个复杂的心理体验过程，课堂教学是具有时空性的、社会化的实践过程，需从

一﹑教学要有爱心

作为一名小学教师应当要让学生喜欢。只有热爱学生﹑关爱学生，学生才能信任老师爱老师，这样就会从内心去接受老师所传授的知识。

二﹑让自己的课符合学生味

小学生特别是低年级的学生，他们的年龄特征和心智水平决定了其接受知识能力的水平。他们活泼，好动，喜欢新奇的事物，而思维能力淡薄。因此设计数学教案时尽可能借用直观教具，多媒体进行直观教学，让枯燥知识生动化，复杂知识简易化。对于抽象的知识尽可能用学生的语言去表达。还可以把知识融入到游戏中﹑故事中让学生在快乐中接受新知识。

三．突出主题，发展思维。

新的教学大纲提示我们教师：传授知识不能直接给学生答案，应该给予以启迪，让学生思维得以发散发展。新教材与老教材相比最大的区别在于新知识编排是通过生活事例引导学生去发现规律，从例题中体会规律，最后才总结规律。这为我们教师设计探究教学内容提供了很好的摹本，有利于我们组织学生进行自主学习，合作交流。我们教师就要为学生搭建合适的平台，创造有利的环境。充分发挥学生主体作用，从而使其思维发散发展，不会思维固化。

四﹑要有前瞻性

小学数学是初高中数学的基础，以初中教师的需要来看，小学数学应培养有较强的运算能力和数学语言表达能力以及文字题意理解能力等能力的学生。因此我们在利用新教材时不能局限于课本现有的内容。例如五年级一个数除以小数，教材只给出2个例题，一个是除数化整移被除数的小数点被除数位数够，一个是除数化整移被除数的小数点被除数位数不够，要添零。但是其所得的商都是整数。如果要提高学生的运算能力我们教师最好补充商是小数的习题，让学生能更清楚商的小数点的位置。只有我们小学教师弄清楚了初高中的数学需要，灵活运用教材，才能培养出合格的学生。

五﹑学会反思

反思既有学生学后反思，又有教师的教后反思。“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”对于学生而言，让他们课后反思自己在课堂上学到了什么，还有什么疑难等，这样会激发学生的求知若望。对于教师而言，每节课不可能处处是亮点，不可能尽善尽美，总会有不足之处。教师能课后进行反思，使自己后一节课教学不再犯前一节课同样的毛病，教学内容设计更合学生味。这样就能真正做到让学生在较少的时间内掌握知识，也就做到了打造高效课堂。

当然，要想成为一名合格的小学数学教师要做到的还有很多，这就需要我们这些老师在教学中不断探索，不断学习同行的先进理念与方法。始终把自己定位成还没有达到合格标准，才有前进的动力，才能教出满意的学生。

第三篇：怎样做好一名小学数学教师

怎样做好一名小学数学教师

宜宾县复龙镇义兴小学胡梓力

改革开放以来，中国经济的高速发展取得了举世瞩目的成就，社会现代化程度和人民生活水平日益提高，同时也给教育改革注入了新的活力，特别是信息时代的到来，“提高教师的数学素养”已倍受人们关注,因为不仅现代技术越来越表现为一种数学技术，而且即便是在生活中,也需要越来越多的数学语言。新课程给我们带来新的理念，新的教育方式改的改变，在新形势下，作为一名小学数学教师,怎样提高自己的素养的，我认为至少要具备以下几个方面：

一、热爱教育事业

教师的职业决定教师要做到：爱岗敬业、热爱学生、团结协作、为人师表、严谨治学。教师的师德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。作为

一名教育工作者，首先要热爱自己的本职工作，按照一个好老师的标准严格要求自己，严守师德，身正为范，时时处处作学生的表率，在传授知识的同时，要重视孩子的行为习惯。教授做人的道理，教师在学生心目中，是智慧的代表，是高尚人格之化身，教师的一言一行，一举一动，都对他们精神世界起着无声无息的作用。

二、树立明确的教育观念

社会是在不断地进步，我们要跟上时代发展的步伐。即使现在已经评上的优秀教师或特级教师，处理不好就有可能成为教育改革的阻力。因为很多优秀教师是基于传统教育背景推选出来的，如果没有向自己挑战的勇气，不去尝试新的方法，甚至拒绝新的观念，而他们的态度又会在教师中产生很大的影响，那么他就可能成为一种阻力。因此不论哪一层次的教师，都要不断学习，不断更新教育观念。

1、以人为本：关注学生的全面成长，培养健全的学生人格，站在受教育的立场实施教育影响，尊重孩子的天性，发展个性。

2、学科外的活动注意教育价值：培养学生的合作能力、语言表达能力、组织能力、交际能力，引导学生对于生活的观察与思考。

3、学科内的教学要注意全面培养：学生的学习兴趣，良好的学习习惯，培养学生的创造力是素质教育的根本。

三、不断充实专业知识

教师要不断更新充实自己的学识，做到博学多才。博学多才对一位教师来说显然很重要。因为教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。所以教师必须有扎实的专业知识。它表现在精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。专业知识的精通与知新，要求教师自觉坚持接受继续教育，始终站在知识的前沿。我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充

实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。因此，我利用业余时间自学，学习教育教学的新理论，新理念，新方法。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。

四、学会反思

反思既有学生学后反思，又有教师的教后反思。“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”对于学生而言，让他们课后反思自己在课堂上学到了什么，还有什么疑难等，这样会激发学生的求知若望。对于教师而言，每节课不可能处处是亮点，不可能尽善尽美，总会有不足之处。教师能课后进行反思，使自己后一节课教学不再犯前一节课同样的毛病，教学内容设计更合学生味。这样就能真正做到让学生在较少的时间内掌握知识，也就做到了打造高效课堂。

总之，要做好一名数学教师，要以学生为本，要转变观念，终生学习，不断提高自己的素养，用新的理念去实施素质教育，为祖国的建设培养人才。

第四篇：浅谈如何做好一名小学优秀班主任

浅谈如何做好一名优秀的小学班主任

萧县石林乡中心小学 陶文娟

内容摘要：小学班主任是学生健康成长的引领者,是学生主要的“精神关怀者”、影响学生发展的“重要他人”，班主任只有走进学生的内心,与他们真正地沟通,才能针对学生的思想实际进行恰当的教育。教育的过程正是爱的过程，班主任对学生注入真爱，那不仅是让一代感受幸福，更是造福其上下代的事（对上敬父母，对下育子女）。要让学生与班主任最优化地发挥教学效果，学生与班主任需要互相用心去爱。本文在肯定班主任重要作用的前提下，提出受人喜爱的班主任在进行教育活动时，能获得更好的效果。要获得学生的喜爱，要与他们进行心灵上的交流，对他们要付出真爱，时刻提高自身素养。

关键词：班主任、素养、真爱、威信

苏霍姆林斯基曾这样评价班主任工作：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”班主任是班级管理的核心和灵魂，其教育管理的效果如何，对学生的全面发展具有重要作用。特别是除了家长以外，班主任对学生的影响特别大。

学生在校和班主任接触的时间又最多，班主任几乎成了这群孩子的“家长”。耳濡目染，长期受班主任的影响，学生容易被其思想左右。更何况小学生模仿能力强，认识社会、感知社会的能力弱，判断不出好与坏，将班主任的言行、喜好、思维方式以及字迹，一股脑儿地模仿、接收。班主任在学生心目中是个值得崇拜的“偶像”。班主任在学生心中的重要性也可体现在“班主任效应”上——即是一个老师他担任班主任的这一班级成绩往往高于其他平行班。不止一个学校有这样的现象，甚至可以说，这种现象已经成为一种规律。班主任所教的科目也特别受学生重视。凡是我教的班级,在我担任班主任期间，学生的语文成绩普遍高于其他学科。家长反映孩子一回家就捧起语文书，早上背诵的是语文精彩片段，晚上看的是课外阅读，真是百读不厌。在家长的再三催促下,很不情愿地捧起了英语书，不一会儿就累了,唯独对语文情有独钟。

因此，“偶像”般的班主任只要对学生予以肯定，哪怕是一点点，也将激起千层浪，让学生充满信心，一天充满快乐和幸福，所以提高班主任的素养，做一

个学生喜欢的班主任更是刻不容缓。

一、善于情感交流

日本著名教育心理学家泷泽武久在谈到发展学生的智力是强调：“不能无视情感的作用，情感交织在人的思维中或者成为刺激、或者成为障碍。”他曾用大量实验结果证明，一旦学生对学习失去情感，一切抽象思维都不能进行。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”伟大的教育家陶行知先生的谆谆教导也告诫我们，没有真诚的爱就不会有真正的教育。

要与学生进行情感交流首先要尊重学生，爱是前提，尊重是基础。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”教师对学生身心的巨大感染力，常常源于对学生的热爱和关心。这种热爱和关心，可以开启学生的心灵，消除师生间的隔阂，促进师生间的情感交流。

小学生的心是最纯洁无瑕的，他们得到班主任的爱，自然而然也会激发对班主任的爱。如果班主任以教育者自居，在学生面前摆出一副盛气凌人的架势，学生必然敬而远之。如果班主任放低身段，将自己放在与学生同一的水平上，以朋友的姿态与学生谈心、交心，学生就会将班主任视为知己。我总是蹲下来与学生交流，师生之间特别融洽。学生有心事总是找我倾诉，班级活动人人参与，气氛非常活跃，当然学习氛围相当浓。班主任还要将心比心，宽容大度，要经常把自己放在学生的位置上去思考、去体验，也可以看看学生常看的书籍，和他们一起看动画片，做游戏，从而了解学生的思维和价值取向，继而了解学生对某一问题、某种言行的想法和态度，这样才能和学生取得共同语言并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法，使学生正确地理解自己的意图和行动。在情感交流中，学生会发现班主任对他们的真爱，会慢慢从心底里喜欢上班主任。投之以桃，报之以李，唯有无私师爱才能保持师生之间的和谐关系。

但是，在与学生朋友式的交往中，班主任应牢记自己是一个教育者，负有教育学生的责任不可跟学生亲密得没有分寸，以致对学生的缺点、错误姑息纵容或放任自流。一些年轻教师以及实习生,在他们和小学生们打成一片时，没有很好地建立自己的威信，没有很好地把好关，以致使学生们喜欢你却不尊敬你。于是上课不遵守课堂纪律，平时作业不按时上交，那后果是不堪设想。

二、善于树立威信

班主任的威信是班主任品德修养、管理能力和教育水平的综合体现。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的老师，2

学生会心悦诚服地接受他的教育和引导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至会产生不满和对立情绪，往往会事半功倍。具有很高的威信的班主任本身就是一种巨大而无形的教育力量。班主任在学生心目中的威信的获得主要在于社会、学校给予了他多少权力，而应是在教育活动中，由于自身品质修养在学生心目中所产生的效应，即学生对老师具有品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神的折服。威信中的“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等，再强大的慑人力量也起不了教育作用。

首先，班主任要用广博的知识、扎实的专业功底去“征服”学生。马卡连柯说：“假若你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会站在你的一边，决不会背弃你„„相反地，那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”因此，对于一位班主任，理应认识到参加工作并不意味着学习的结束，而是一个新的起点。

其次，要用自己独特的人格魅力去感染学生。古人云：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”教师被喻为人类灵魂的工程师，老师的思想、行为对学生有着潜移默化的影响。如果一个班主任仪表堂堂，具有强烈的事业心和高度的职业责任感，谦虚而不自卑、自信而不固执„„特别是言行一致，那么班主任有了良好形象在学生心中，威信自然也会得到提高。

最后，要养成良好的习惯。江苏省彭兴奎老师曾在《现代教育报.教师周刊》中提出“优秀班主任的九个好习惯”____即走在事情的前头；在开始的时候就想到结束；最重要的事情放在第一位；要有双赢思想；理解他人；取长补短，互相协调；保持良好的状态；学会倾听，勤于观察；角色换位平等沟通。如果班主任能养成以上好习惯，他的班级会管理得井井有条，师生之间和和睦睦，教学与活动之间的工作也开展得十分顺利。

三、善于爱的表达

“爱，是事业杠杠的支点。”只有爱孩子的人，才能教育好孩子。然而这种爱不需要常常挂在嘴边，需要班主任巧妙地表达爱，让行动说话。有些班主任总爱讲“我为你们改作业都熬到深夜”、“我休息的时间来给你们补习了”„„诸如此类，举不胜举。而这种说出来的“辛苦”和“牺牲”，不见得学生会领这份情。我的一位已毕业的学生说“老师对你的好是无声无息的，但你又能感觉到的。润物细无声，那才是真正的爱。那种大张旗鼓的爱，爱了只会更累。” 鲁迅先生写 3 的《藤野先生》，文中藤野先生改了鲁迅的听课笔记。鲁迅打开一看，改得非常仔细，连文法甚至标点都一一订正了。藤野先生利用休息的时间，而且改得那么认真！他大声嚷嚷过吗？没有！这就是真正的关爱！

学生都是有感情的，老师一个热切的眼神，一个细微的动作，他们都能深切地感受到，胜过千言万语，此时无声胜有声啊！每一个学生都是一个美丽的小世界，只要班主任自身具备了一定的素养，你就能走进学生的内心世界，得到他们的信任，成为每一个学生的朋友。虽然需要付出很多的心血，但是一切都是值得的，因为我们得到的是一个更绚丽的世界——教育事业的成功。

参考文献：

1、《魏书生现代教育丛书》 魏书生著，河海大学出版社，2005-5

2、《班主任新思维》 陈震著，南京师范大学出版社、2003-11

3、《今天，我们怎样做班主任（小学卷）》高谦民主编，华东师范大学出版社，2006-12-01 第1版

第五篇：如何做一名优秀数学教师

如何做一名优秀数学教师

做一名数学教师容易，做一名优秀数学教师就不容易了。工作11年，我力争让自己能做一名优秀数学老师,但仍相差甚远,但感悟颇多.要做一名优秀数学教师,我认为至少需具备以下四个方面.一、教师的课堂语言艺术

朱光潜曾说过“话说得好，就会如实的达意，使听者感到舒服，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”课堂教学主要是教师与学生之间的语言沟通，作为一名数学教师，尤其应注重语言的提炼，向语言学家学点说话之道，让数学课堂也有点文学韵味，这些都是必要的。教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉，容易理解，而且具有诱惑力的语言，对引发学生学习兴趣和积极思维也有良好的作用。

二、培养数学学习兴趣

传统的数学课堂教学由于受应试教育的影响，教师那种“快节奏、大容量”的“题海式”讲练教学，加上学科本身的高度抽象性使得在培养学生学习兴趣方面有着巨大的困难，兴趣的缺乏引起好奇心的丧失和对数学美的漠视，直接影响了双基教学和能力培养的效益，对培养探索创新的精神更是一种无可逾越的障碍，于是数学课堂却成了枯燥乏味的代名词。兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制学习只能是勉强的应付考试，不能给学生带来任何好处，更不可能创造出数学中的奇迹。

作为一名数学教师，努力培养中学生的数学学习兴趣，义不容辞。当然，培养兴趣的渠道有很多，方式不一，数学本身是一门实践的科学，所以可通过数学建模，将数学知识与现实生活联系起来，同时培养学生的动手实践能力。也可在课堂中引入生动的例子，如在讲三角形时，可讲它与被列为世界第一奇迹，人类文明的辉煌成就金字塔的紧密联系；讲黄金分割时，可讲讲艺术家兼数学家的双料角色达.芬奇的故事以及它与现实生活中的绘画雕刻、建筑等的联系„„总之，努力将数学中生动的一面、美的一面展示给学生，一定会收到意想不到的效果。

三、要“授之以渔”

曾经有一位优秀的中学校长的讲话给我留下了深刻的印象，他教高三毕业班的数学，所教同学在高考中数学的平均成绩是94分，这些同学绝大部分都进入了大学的不同专业。一年后这些同学放假回乡后纷纷来看望这位校长，他突发奇想，拿当年高考的数学试卷对这些同学再进行了一次测试，结果出乎人们的意料，平均成绩只有16.3分。所得的分数主要是与数学思维方法有关的内容，换句话说，具体的知识和运算方法几乎遗忘已尽。

长期的标准程序、标准答案的教育，把学生训练成了解题的工具，实际是训练成了封闭思维方法的工具，这是应试教育的悲哀。方法是流，思想是源，在科学教学中，是把知识本身作为目的，还是把知识作为工具和手段，以掌握科学方法为目的，这是两种完全不同的教育思想。数学教学不是教学生解题，而是教学生会解题。

李信明说过，数学是一种演绎的东西，不是突然冒出来的，平时的训练很重要，要站在一个高的地点来看，改变情况，改变条件，或者更高一层来看，就是个新东西。数学的题目一定要做，但学数学并非单单解题，题目太多，没有思考，便没有意义：题目要想，想完之后要想怎么改。所以，首先在教师方面，新课程背景下，数学教学要合理使用教材和资料，有效选择例题和习题。一题多解、一题多变是数学创新教学的重要途径，剖析思路、探讨解法是课堂教学的主题内容，教者应从试题导入，引领学生多角度、多层次探讨解法，并对原题进行有机变更。其次，在师生方面，教学中要做到既有教者“与时惧进”的诱导和点拨，又有教者恰倒好处的分析和补充，而更多的是学生生动活泼的自主思考和探索，从而使课堂教学达到良好的效果，而不是学生被动的接受知识，死记硬背题目。

四、要有责任心与爱心

随着社会的发展，教师呼吁：“学生变了质”，而我们的教育主管部门却甚至打出了口号；“责任心高于教学能力！”。我们无论做什么事，若没有责任心，必定是做不好的。备好每一节课，上好每一堂课，认真批改每一次作业，是每位教师最基本的教学任务，对每一个学生怀有一颗母爱的心，关爱每一个学生，不放弃每一位学生，是每一位教师的师德修养。

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。