第一篇：把特别的爱给

把特别的爱给“特别的学生”

——转化后进生工作点滴

南郑县城关小学龚凤琴

有一首歌叫《特别的爱给特别的你》，每当听到那优美的旋律，我的心真的在颤动。如果我们把它引入到教学中，特别是对待班级里的那些后进生，真是意义反响。因为爱是教师的从高的美德，没有爱就没有教育。对于后进生洒向他们真挚的爱，能够缩短教师与他们之间的感情距离，赢得他们的信赖，收到良好的教育效果。我结合平时的工作实际，谈谈转化后进生的点滴体会。

一、关心爱护，消除心理戒备。

“老师，他打了我，还用手指抓了我的脸。”一个学生向我哭诉。我只见彬彬同学那白皙的脸上出现了一道鲜红的手指印，他的眼泪正扑簌扑簌往下流。我听到这个报告，看到这个现象，一股怒火直往上窜。张希文——他是这个学期刚刚插入我班的学生。今天才是开学第二天，就打了人。这还了得，我冷静冷静之后把他找了过来，指出他的不对，而他却“振振有词”。而后，经了解，他受家庭破裂的影响，养成了自由散漫的坏习惯。经过一星期的观察我还发现：他在上课时注意力不集中，精神涣散，不是做小动作就是随便说话，惹是生非，影响课堂纪律。课间经常打架，还不完成作业，且日常行为都很不规范。这真是个集许多坏风气于一身的“调皮大王”。针对上述情况。如果采取粗暴的态度，大声训斥，可能会使情况更加恶化。因为我知道，后进生他们过多得到的是父母的斥骂和体罚，老师的批评，同龄人的冷遇和讥讽。我想：这个时候，应给予他更多的关心和爱护。于是，我结合学校开展的“古诗名句诵读”活动，每天辅导督促他背诵一首并且把它默写下来。由于他人还是挺聪明的，经过一个星期督促，他已经将五首诗背得很熟练了。在班会课上，我特意表扬了他，是他初尝进步的甜蜜。同时，我不失时机地向他指出上课的小动作，随便讲话，惹是生非，不仅影响他个人，而且影响到几个人乃至全班。我把他安排在学习成绩优异、特别遵守纪律的同学旁边。经过多次的教育，他上课注意力较集中，发言也积极了，在办公室再也没听到别人“告他的状了”。

从这件事，我深深懂得，教师的热爱和关心是可以消除心理戒备的，使其品尝爱的甘露，是达到师生之间感情相容的最有效途径。

二，合理评价，唤起自尊心和自信心。

苏赫姆林斯基说过，自尊心和自信心是学生最敏感的角落，使学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和向上的源泉，是学生高尚纯洁的心理品质。而学生的自尊心和自信心与教师的评价紧密相联系的，如果教师对学生能做出合理恰当的评价，就会给他们带来正面的影响，对差生尤其应该如此，教师对于差生的评价应根据他们的心理和具体情况，善于寻找和发现他们身上的闪光点，捕捉适宜的教育时机，在适当场合，用适当方法，给予适当的评价。

开学初，我班转入一个叫徐一的同学，据他父母反映，他的性格很倔强，去年咋家里整整“玩了一年”，我看他把学到的知识全部给“玩掉了”。说实在的我不想收下这个学生可他的家长苦苦哀求，作

为人类灵魂的工程师我们又怎能将这个孩子拒之门外呢？于是，我就对徐一同学说：“你既然来到我班，你就必须听我的话，认真学习。”看着他那纯真的眼神，我想给他一次机会。于是，我要求他每节课后将我们学习的内容给我讲一遍，若有困难我再给予辅导，他坚持了两星期，第一单元过后尽然考了80分，我就再发试卷时 给他颁发了一张奖状，并讲到：“虽然徐一同学只考了80分，但是他在原来的基础上已有了很大的进步，老师相信聪明的他只要在下点功夫，成绩还会有更大的提高。”这件事可能震撼了他的整个心灵，以后的考试中，他的成绩都在85分以上。

是啊，对差生的每一点滴进步给予鼓励，充分调动他们身上有待进步和发展的积极因素。是培养学生自信心和自尊心的重要方法，也是转化差生最有效的的手段。

三，常抓不懈，培养良好的学习习惯。

学习习惯是学生在学习活动中比较稳定的行为方式。一经形成习惯，这种行为就成为学生学习活动中的一种倾向需要。好的学习习惯会有利于良好学习方法的运用，能极大地提高学习效率，不良的学习习惯会令学习造成障碍。而后进生往往都有着不良的学习习惯。如我班的张嘉同学，经常没带学习用品，到用时，这个没带，那个找不着，常常发现文具袋里只有半支铅笔或坏了的笔杆。于是，我就让他家长给回家教他整理文具，每天进行提醒，经过半个学期的训练，再也没听他叫“老师，我没笔”。

还有一些差生之所以成绩差，上课“不会听”，即不善于独立思考

是很重要的原因。对于这样的学生，在教学中，我采用“三多”，多让他们接触问题，多让他们对比辨析，多让他们独立发表见解，培养差生的独立思考的习惯。

经过半个学期的训练，发现他们上课听讲认真了，发言积极了，日常行为规范也有了很大的改变。

转化差生是一项十分困难和辛苦的事，但我也发现其乐融融。魏书生说得好：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不解的教育难题，都在那里找到答案”。我想：这应该也算是一份乐趣吧！

第二篇：给特别孩子的爱

给“特别孩子”更多师爱

对小学生的每一点爱就像给予成长的小树苗以阳光和雨露，有了雨露和阳光他们才能茁壮的成长。每一个孩子从小到大都需要关爱，尤其是那些天生调皮、笨拙和性格有缺陷的学生，他们需要更多的关爱才能健康成长，才能成才成人。

经常有这样的孩子，他们很懂事也很机灵就是不爱学习，爱劳动也爱老师就是笨了点，字写得漂亮也很聪明就是不爱说话，老师经常会感叹，“多好的孩子就是总有点毛病”。有时候实在生气了就会多加批评，或是静静感叹。

实际上小学生也分两种，有的学生只会学习不会生活，有的会玩会做事但不爱学习。而老师有时偏加前者，而对后者加以忽略了，实在惹老师生气了，后者也只有挨打的份。实际上对于这些调皮笨拙的孩子老师只要教育得当他们的学习不成问题。很多实例证明这些孩子在以后的成长的道路上更加怀念老师，更热爱学习，因为他们以后知道自己学习的年龄没用功学习需要用更多的行动去弥补。而那些有性格缺陷又没能及时锻炼的学生在以后的学习生活中会更难以适应社会。

有一个三年级的小女孩儿很漂亮，爱唱歌也爱跳舞，校园放了段广播她会随机起舞，一个人跳上一会儿，很合上节奏，我看了很惊奇。但是据我了解其它方面就差了。前几天他爸爸还专门送她上学，结果在教室里打了她，小组长检查她的作业时发现她一个字没写，而她的爸爸说她昨晚做到了十点才钟睡原来是骗人。

一个男生天生胆小，说话的时候总是捂着嘴巴装作害怕的样子，不喜欢说话，但是很听话，作业也能按时完成。但老师一定要盯紧他，因为他不敢问老师，检查作业时空着的都是不明白的，老师只有让他觉得亲近他才敢大胆提出问题。

还有一个小女孩，也是胆小，遇见老师就像老鼠见了猫撒腿就跑，好像是谁追来了似的。除了吃饭和回家基本不出教室的门槛。她各方面的条件很好，很文静，字写得干干净净，老师讲的内容听一遍就懂。就是不爱完成家庭作业，带回家的卷子没有带来的，带回家的作业没有写完了的，要人看着，时时督促。感冒了头有点痛会使劲的哭，也不告诉你什么原因需要老师细心观察。

像这样的孩子还有很多，因为他们大多是留守儿童，缺少母爱和父爱，长期以往会形成很多心里的阴影，而形成怪癖的性格。我曾经做了一个调查，调查显示在农村学校留守儿童占尽八成半，很少有两个家长在家带孩子的，甚至有的还是旁系亲属照顾。

农村教育问题的解决很多重大责任肩负在了乡村教师身上，乡村教师只有爱岗敬业，教好书，育好人，把更多的爱去播散在这些孩子身上，他们才能健康成长。

身为一线农村教师，深深得感到责任重大，我强烈呼唤广大农村教师，特别是新时代下的青年教师，给特别学生“特别的爱”让他们的未来不是梦！

第三篇：特别的爱给特别的人

特别的爱给特别的人

—单亲家庭学生教育浅谈

[摘 要]单亲家庭学生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从单亲家庭学生的特点、类型以及如何针对其特点进行教育转化作了分析和探讨。

[关键词] 单亲家庭 学生 教育

“单亲家庭的学生愈来愈不好教”,这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。作为教育者应更多地去了解、关爱这些最需要爱心的学生，把特别的爱给特别的他们,使他们重新找回自尊现和自信，逐渐成长为一个各方面健全的人。

随着社会经济的发展和人们思想意识的变化，一些家庭走向破裂，而单亲家庭学生越来越多,并渐渐演化为一种社会问题。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭对孩子的身心健康和性格品质的形成有着不可替代的作用。反之，一个不完整、不稳固家庭中生活的孩子，其心理往往是不健康的，思想性格方面也会常常出现这样或那样的缺陷。

一般情况,单亲家庭学生中的问题学生可分为三种。

第一种是沉默不语型：这种类型的学生,他们的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己的心态、性格也是沉默不语型的，对孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷，缺乏自信和生机，学习没有浓厚的兴趣。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开心地玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学

生更易陷入忧伤低沉的心境。这种类型的学生自卑感强，自信心弱，很敏感。不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理能力较强和独立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。这种类型的学生,学习成绩有时进步特别快，但是也会突然一落千丈，这和他们家长有一定的关系。

第二种是脆弱型：这类型的学生多是女学生。因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。长此以往，这样的学生心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，强求同学谦让、迁就，很容易就与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，故此，学习成绩不稳定，时好时差，且特别容易偏科。

第三种是品德不良型：这种类型学生的家长离异后因工作繁重，本身社交活动繁多，对孩子缺乏有效的管教。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更有人情”味，更能关照自己。故此，放学后就直奔“更精彩的世界”，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室，深夜都不愿归家。其家长又不了解情况。有时厉声责问，孩子便用花言巧语和谎话蒙骗。这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听劝。缺乏道德和社会责任感，他们容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价，这些学生对周围的学生影响极坏，是典型的双差生。如何教育这些单亲家庭的学生呢?

首先,我们要细心了解学生的特点,了解他们属于哪一种类型,对症下药,采取有针对性的教育措施，开展教育转化工作。

沉默不语型的孩子最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。因此，父亲或母亲、老师同学的关心爱护是医治这种类型学生的最好药方。所以，老师首先要与其父亲或母亲沟通，让其明白：如果让自己被苦闷抑郁的心态所困，对孩子的健康成长极为有害。劝导家长在工作之余多和孩子聊天谈心，关心孩子的生活。对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，孩子的压力过大，自信心不够足，家长应给他们更多的鼓励，让他们真正感受到亲人的支持和关爱，用亲情、温情重新温暖孩子的心，他们的孤独感和自卑感会渐渐消失。老师也要象家长一样，多一点关爱，多一点鼓励，引导他们参与班级的各种活动，有意识地挖掘他们身上的闪光点，创造机会让他们展示自己的特长，让同学们对他们刮目相看，逐渐唤醒他们的自尊和自信。

对脆弱型的学生，要建议家长要求孩子做力所能及的家务活，学会自己料理自己的生活，让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支。孩子做错了事等要批评，不能心软,但要让孩子觉得父亲或母亲这样做是以爱护为前提的，切忌冷漠辱骂。老师特别是班主任要试着把这些学生当成一个很坚强的学生来看，有意识分些工作给他们做，经常鼓励其勇敢面对生活，让他们不会觉得自己是可怜虫而自暴自弃。生活自理能力加强了，他们也就不会像过去那样百般依赖家长,性格、情感也会逐渐坚强起来，学习的毅力也会逐渐增强，学习成绩也会慢慢稳定。

对品德不良型的学生教育转化,工作难度自然很大，一方面是学生家长的工作难做。这些家长中的有些文化素质低，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管，不能较好地配合学校班级做工作。另一

方面是这类学生受社会影响大，破罐子破摔，对老师的教育消极对抗。对这种类型学生的教育，要斗智斗勇，有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与这种学生的谈话，如果在办公室，有许多的老师，学生站着，老师坐着，这种场合、方式的谈话绝对没有好的结果。学生可能不说话，更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人，加上还有别的老师也帮助一起批评他。敌对的态度不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在办公室，就老师学生两人，双方面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻来说话，而平等交流的方式进行。这样一来，学生放松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来，老师就可以了解他们的内心所想以及一些隐蔽性的活动，像福尔摩斯一样去分析学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性的措施。对整天想到“外面的世界”去玩的学生，最应采取的办法是利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。其次是给学生上好法制教育课，让他们体会到遵纪守法的重要性。另外，动员他们参加一些有益的文体活动，以便收拢他们的玩心。在学习上降低对他们的要求，有进步的时候就及时给予表扬，使他们认识到自己并非一无是处，只要努力，明天仍有希望。

时代在进步，社会在发展，教育教学中，我们不可避免的会遇到单亲家庭的学生，对于这部分比较特殊的学生的教育是班主任工作的重要内容，我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，把特别的爱给特别的他们，使他们真正摆脱内心的阴影，朝着健康的方向发展。

第四篇：特别的爱给特别你

特别的爱给特别的你

分园中班： 王晓艳

人们常说每个孩子都是有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。是啊|作为从事幼教工作的老师不仅要扑捉闪光点的眼睛，还要有一颗细腻的心。

楠楠长得瘦瘦小小的，还记得他刚入园时总是哭闹不止，经过这半个学期的集体生活，他已经能够适应幼儿园的生活了。可是他的身体不太好总是请假，这个周刚来幼儿园令人头疼的事情又发生了。每次进餐时他总是一口饭也不肯往下咽，人家就是说不吃幼儿园的饭。如果你强迫喂下去，他也会吐出来，我心里很担心他。本来先天体质弱，如果不吃饭就不管他，那孩子怎么能承受的住，于是在用餐前我总会特意的教小朋友念一些儿歌：大米饭、肉丝汤、青菜罗卜喷喷香，我来扮只大老虎啊呜啊呜全吃光，在这样的氛围中楠楠的注意力已经被转移。他感兴趣的是模仿大老虎的嘴巴，而不是吃饭这件事，就这样他开始喜欢吃幼儿园的饭了。

老师不但是塑造孩子灵魂的工程师，更是一把打开孩子心灵的金钥匙，让我们携起手来共同托起明天的太阳。

第五篇：把爱给每一位幼儿

把爱给每一位幼儿 幼儿教育的最根本任务是促进每个幼儿健康、活泼、快乐的成长，对幼儿的发展负责是教师的首要任务，特别是要培养幼儿积极、健康得人个，所以教师必须对幼儿和幼儿发展做出必要的承诺。首先是关心幼儿，热爱幼儿；这是对幼儿和幼儿发展承诺最基本的方面。每一位教师都必须关心和热爱幼儿，并且热爱每一位幼儿，因为爱是每一位幼儿成长的最基本前提和需要。作为专业教育者教师的爱是普遍而广泛的，需要将自己的爱给予全班每一个可能招人喜欢和不招人喜欢的幼儿，并保证他们受到同等的机会，都拥有幸福、快乐的童年生活。其次是平等对待与尊重幼儿；这既是幼儿的权利和成长需要，本身也是一种重要的榜样和教育。要容忍和尊重

幼儿的差异，每一个幼儿都是不同的，每一个幼儿都有他们的个性、能力、行为、兴趣等特点，每一个幼儿都有他们家庭成长背景和生活经验的差异。教师应该认识到这些差异是正常的，并且充分重视和尊重幼儿的差异，平等对待每一位幼儿。每位幼儿都是有其特长、天生与优势的地方，教师要为每位幼儿提供广泛的、具有个体适宜性的多种机会，为每位幼儿提供表现自己长处和获得成功的条件，并提供积极、适时的反馈，既帮助幼儿充分认识他们自己，又锻炼、增强他们的优势和信心。接着是支持幼儿的学习，促进幼儿认知和智力的发展；学习使幼儿积累和增长各方面的经验，幼儿在不断学习中成长。教师要努力为幼儿创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料，积极鼓励幼儿操作、探索与人交往，积累各种知识、经验，激发幼儿主动学习的态度，兴趣和强烈的愿望，并促进幼儿认知和智力的发展。再次是促进幼儿社会性人格的积极和谐发展。教师还要关注和促进

幼儿社会性人格的积极健康的发展，包括使幼儿从小养成基本 的社会行为规范，积极的社会情感、态度，具有初步的社会交往能力，良好的同伴关系，并且具有积极、健康的自我概念，活泼开朗、积极愉悦的性格，具有初步的责任感和自我控制能力。幼儿社会性人格的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分，是幼儿成长、学习做人的核心内容，并且对促进幼儿认知、智力的发展至关重要。最后是对幼儿一生的学习和发展负责。作为教师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培养，而且要把幼儿作为一个成长中的个体，未来的社会成员来培养。教师应该有一个基本理念，即每一个幼儿都能够学好，都能成为优秀的幼儿，都能够成为未来的社会成员，努力支持和帮助幼儿的学习和成长，为每一位幼儿的成长作出自己的不懈努力。