第一篇：二年级数学公开课教学故事

二年级数学公开课教学故事

根据学校的安排，让我们这些年轻的教师轮流上公开课，这让我们这些初来乍到教师着实充分准备了公开课，上个礼拜正好是我上的公开课。

公开课我讲的是《2 3 4 的乘法口诀》，在准备前，我便考虑到二年级学生的多动性和思维的发散性以及学生注意力集中的问题，所以我教学过程设计当中，我便采用了多种多样的问答方式，如：抢答。

上课的第一步，是回忆上一节的内容，并采取“开火车”的轮流回答方式，让学生迅速的记忆起5的乘式的含义/加法/口诀。然后便是进入新课，教师先教授2 3的乘法口诀，然后让学生自己根据5的乘法口诀和所讲的2 3 的乘法口诀，推导出4的乘法口诀，并提醒学生注意口诀和读作的区别，让学生能够区别记忆，在讲授完成后，及时让学生完成课本上的“做一做”，加强了他们的印象，其次是扩展：把写了乘式的纸条让学生迅速抢答说出了得数和口诀后，采取了奖励小红花的措施，使学生更有积极性。最后师生共同总结了本节课的内容。

一堂课下来，让我深刻体会到了班级纪律的重要性，学生能够上课主动积极的回答问题使的这节课让每一个学生都参与其中，并采取点名的方式，让主动性不高的学生也“迫使”他，们上课也认真听。而采取奖励小红花的模式，使学生有一种被认同的感觉，使他们能慢慢的喜欢上数学。当然也存在着缺点，比如，我的语速对于二年纪的学生来说比较快，所以学生必须要全神贯注才能理解我所讲的话，而二年级的上课集中注意力本来也就15—20分钟，所有有些坐在后面的学生便开始开小差，同时课堂的作业布置，由于有些学生很早做完，所以做完的学生便也开起小差。

这堂课我深深的意识到每个学生都有着不同的性格，而单一的教学方式让学生学习起来枯燥无味，教师要采取多变的上课模式，针对不同阶段的学生也要采取不同的措施，使学生在课堂上愿意听/愿意做/愿意学。对于比较好的地方，我会继续保持，而差的地方也会和其他老师一起探讨改正。

第二篇：数学公开课二年级

数学公开课二年级《统计初步》教学设计

遵义县南白镇五星小学付 国

目标导航： 1．知识与技能：使学生体验数据的收集，整理和分析的过程。初步了解统计的意义。

2．数学思考：学生能根据简单的问题，选用适当的方法收集数据。

3．解决问题：学生学会用简单的方法收集和整理数据；发展实践能力和创新精神，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

4．情感与态度：通过对学生身边有趣的事物的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识的实践能力。

要点扫描：

1．课标解读

随着时代的发展，统计的观念日趋重要。《标准》不仅把“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，新课标也根据学生的身心发展的规律提出了不同程度的要求。本学段要求的是“有所体验”。

要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。要鼓励学生积极投入到统计活动的体验中，就要留给他们足够的动手实践和独立思考的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。

在教学过程中，要引导学生联系身边的具体，有趣的事物，通过动手收集数据，整理数据等活动过程的体验，来感受统计的意义，形成统计的观念，体会统计的好处。

2．内容分析

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集，整理，描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。本课的学习是在学生已有的知识和经验的基础之上，随统计数据的增大，让学生进一步体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，这是重点；让学生了解统计的意义和作用，这是本课的难点。

3．学情认识

本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，要充分利用学生原有的数学建模和学习经验来学习本课时的知识内容。

本课时的内容应选择注意联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。在学生学习过程中，应尽量增加学生的学习独立性，扩大学生的思维空间，要互相交流各自想法的基础上，汲取自己喜欢的方式来经历数据的收集、整理、描述的过程。要经历的过程中重点在注意学生的主体性、独立性、合作性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验过程，激发学习的兴趣，提高学习效率。

4．学法点拨

引导学生借助已有的知识体系和生活经验，通过小组合作相互讨论研究，选择喜欢的统计方法来体验统计的全过程，初步了解统计的意义和作用。培养学生的实践能力，创新能力和合作精神。

实施要领：

一、兴趣导入

1、师生谈话：同学们，你们都喜欢小动物吗?谁想告诉大家，你最喜欢什么小动物呢？老师知道喜欢小动物的同学多数都是有爱心的！今天，老师就给大家带来了几只可爱的小动物，想知道它们是谁吗?

2、播放课件：

师：同学们看屏幕，大家喜欢她们吗？现在老师非常想了解一下，在这4只小动物里面，哪只小动物最受欢迎？ 哪只小动物不受欢迎。

师：想一想我们可以用什么办法？下面我们就来统计一下。（板书：统计）

二、过程体验

1、个人选择，组内收集

师：在每个人的桌面上老师都为你们准备了选票，你最喜欢哪一种小动物，就在选票上写上它的名字，然后交给组长。组长收集完以后，要数一数手里的选票数和你们组的人数是不是一样多，然后再把选票交给老师，好吗？那就开始吧!。

2、讨论方法，班内整理

（1）讨论方法：师：现在小朋友们的选票都在老师手上了，这样就能知道谁最受小朋友们的欢迎了吗？那下一步我们该怎么做呢？

师：是啊，收集完选票以后我们应该把喜欢各种动物的人数记录下来。用什么方法记录最好呢?（可能出现的情况：a、可用符号表示，如：画Δ。b、如是一个一个统计，可用画“正”字的方法。（学生回答后教师给以表扬，同学们说得真好）

（2）进行比较：师：同学们的办法真多啊！那在这么多的方法中，你认为哪种方法最好？说说理由。

（3）教师小结：师：在许多的记录方法中，画“正”字是人们经常使用而非常方便的一种方法，这节课我们就用“正”字法来记录。首先请小朋友们伸出右手食指和老师一起写一个“正”字．(师生共同书写“正”字，写时师强调笔顺．)我们在记录的时候按正字的笔画选票上是哪个动物就在记录卡上对应的动物下面写一画。

（4）记录数据：

师：老师来读选票，同学们记录，（拿出记录卡：粉色的）。准备好了吗？

3、整理数据、完成统计表：

师：现在我们已经将收集上来的数据记录下来了，接下来请同学们快速的数出喜欢每种小动物的人数（师完成统计表）。都数对的同学举手，看来同学们都是做事认真的好孩子。像刚才这样我们把统计上来的数据填在这个表格里，这样的表格我们给它取个名字，可以叫什么？（统计表）非常好听的名字。

4、绘制统计图

过渡：师：除了用表格表示同学们喜欢各种小动物的数量，我们还可以用统计图来表示。

（1）完成1格表示1个单位的统计图

师：（出示统计图）下面就请同学们开始图格子，完成统计图。然后同桌互相检查。（师巡视）

过渡：师：都涂对了吗？课下的时候老师还统计了我校其他班同学喜欢小动物的情况。（填写统计表：老虎8人 小狗10人 小兔16人 乌龟6人）

（2）体验用1个表示2个单位的好处

师：如果让同学们根据统计表上的情况仍然完成这个统计图，你能做到吗？应该怎么做呢？ 展开讨论：（可以再多画几个格子等）同学们的办法可真多，老师也有一个办法，你们看行不行：（出示统计图：1格表示2个单位）同学们看这个统计图2与统计图1有什么不同？（统计图1是1格表示1个单位，统计图2是1格表示2个单位）。

教师小结：同学们观察的真仔细，有时由于数据较大，在画统计图时为了方便，可以用1格表示2个或者更大的数，比如3个、5个、10个等等。

完成统计图：下面就请同学们拿出手中的画笔，完成统计图2。

5、展示作品、探究涂格方法：

（1）作品展示：师：谁能将你涂完的作品展示给大家看看吗？老师帮你贴在黑板上。

（2）探究方法: 师：说一说你是怎么涂的？

（3）师小结：（我们在涂格子的时候只要直接看喜欢每种动物的人数所对应的每条线，涂到那条线为止就可以了，可以涂满格、也可以以打斜线或者画横线的方式涂）其他同学都涂对了吗？同桌之间互相检查一下。

6、引导分析、认识统计作用：师：下面同学们再观察一下你手中的统计图，从中你能了解到哪些信息？还能提出什么问题？

师小结：一张小小的统计图就能体现出这么多的信息，也正说明了统计可以使一些原本很复杂的事情变得简单、直观、具体；给我们的学习和工作带来了更多的方便，所以经常被人们使用。

7、回顾方法、总结提升

师：现在同学们回顾一下我们在统计的时候，主要用了哪几步？（板书：收集数据——整理记录——填写统计表——制作统计图——分析数据）

三、练习内化，欣赏提升

1、练习内化

（1）统计喜欢水果人数：师：这些统计的要领，同学们不仅要牢牢的掌握，还要将它有效的利用于生活中，下面老师就来检验一下同学们掌握的怎么样。我们一起来看大屏幕，这是二年级（1）班同学喜欢水果的情况。同学们先把统计的结果填在下面的统计表中，然后再完成后面的问题。

（2）完成96页1题：同学们的爱好中有统计，喜欢吃的水果中有统计，那我们出行坐的车中还存在统计，下面就请同学们打开书，翻到96页，我们来完成1题。

2、欣赏提升，师：在我们的身边还有许多的统计知识，同学们看大屏幕。除了屏幕中显示的统计知识，你能说说生活中还有哪些地方需要统计吗？（例如：班上得红旗的统计图，检查作业的记录本，学校检查卫生的评比栏。）

师小结：同学们真是善于观察的好孩子，了解到这么多的统计知识。

3、拓展延伸

师：课后同学们自己选一项事物进行统计，想统计什么就统计什么？

四、畅谈收获

师：一节课的时间很快就要结束了，那在这短短的40分钟的时间里，你都有哪些收获呢？同学们的收获可真不少！老师希望同学们能将你收获的这些本领运用到我们今后的学习和生活中，我想一定会给大家带来无穷的乐趣！

《统计》教学反思

我乡的教学开放周活动于１１月２在我校拉开了帷幕。值得庆幸的是我在活动的第二天做了一节二年级的新授课《统计》。

初接此任务时，我为选课费了一番周折。可以说翻看整册书我对《统计》这一课题情有独钟，但说实话还是担心自己选错课而导致讲课失败，所以又和同事们商讨选哪一课，结果我选的课被同事们给否了，她们都认为这样的课不好讲。倔强的我并没有听从她们的劝告，顶着被否了的压力毅然决然的认定了这节课。课选好了，下一步的目标就是钻研本学段课标和教参，了解学情。在网上参看专家们对这部分知识的视频及讲座。费了九牛二虎之力终于落笔开始进行教学设计。设计完成了，可又总觉得没有新意，没有达到自己理想的效果。就在这时接到了去哈市参加小学数学名师优秀课堂的观摩活动的任务，心想会上能亲眼目睹教学大师牛献礼、华应龙、还有我最崇拜的吴正宪老师的教学风采，我一定要取回“真经”。不出我所料，此去收获真是不小。不是自己理解能力强，而是大师们高超的教学艺术着实感染了我。这也为我设计的《统计》这节课，增加了些许的灵感。回来后又是一番研读课标和教参，了解学情。顿时头脑中显现了新的思路和想法，可是时间来不及了，明天马上就要上“战场”了，稿还没有形成，只是初有思路，心里不断的打鼓。这是有史以来头一次啊，如果失败了怎么办？会上会有局领导和片上的领导和老师光临指导，真的是一点把握也没有。可又一想：担心也没有用，只要知识点教到了，学生愿意学了，我也就没白费劲。

整节课的教学我本着在内容的选择上注意联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。在学生学习过程中，尽量增加学生的学习独立性，扩大学生的思维空间，在互相交流各自想法的基础上，汲取自己喜欢的方式来经历数据的收集、整理、描述的过程。在经历的过程中重点在注意学生的主体性、独立性、合作性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验过程，激发学习的兴趣，提高学习效率。在引导学生借助已有的知识体系和生活经验，通过小组合作相互讨论研究，选择喜欢的统计方法来体验统计的全过程，初步了解统计的意义和作用。培养学生的实践能力，创新能力和合作精神。

尽管我在努力的实现自己的这一设想，但一节课下来了留给自己很多遗憾，严重超时，后面的欣赏练习环节干脆就没有时间落实。孩子们的表现也出乎我的意料。在复习导入新课的过程中最担心的事情发生了。前一天我调查了学生们喜欢老虎、小狗、小兔、乌龟的数量是：４、４、８、１，于是我设计了统计图１中最大数是８，这为新课落实一格表示２个单位做准备。（统计图２中最大数是１６）结果课堂上学生们都改变了主意（４、４、９、０）情急之下我只能把涂统计图１这个环节拿掉。这大大的影响了学生在新课的环节涂统计图2，因为这一环节的设计就是为学习新课服务的。错在自己考虑不周，没想到孩子们是不会因自己的意志而进行选择的。还有在体验“正”字记录法的简便之处时，一名学生就是喜欢其他方法，当时我的想法是他没有理解“正”字法简便在哪里，于是我让同学们选择自己喜欢的方法记录。结果那个同学用了“，”记录。导致纸不够用。借机我将两名没有“正”字记录法的同学的作品和一位用“正”字记录的学生的作品展示在黑板上，让学生通过实际操作体验“正”字记录的简便。这就导致用时过多，影响下面的进程。

虽然遗憾很多，但让我欣喜的是孩子们说：“老师别下课了，我们接着上吧！”让我知道了孩子们喜欢这种形式，喜欢亲身去体验，喜欢我们对他们的尊重。如果再让我讲一次，我一定取其精华，取其糟粕，达到尽善尽美。

第三篇：二年级数学教学小故事

数学教学小故事 陈莹莹

在教育战线上我随着年龄的增加，对学生的爱也与日聚增，表现在上课时我尽量让学生做到遵守纪律，认真听讲，勤于思考，大胆发言。我还经常利用业余时间给学生补课，在讲课时注重每一个知识点的讲解，尽量做到让全班每一个学生都能懂得其中的道理，有很多知识点利用动作帮助学生记忆，对于比较难理解的地方，我就多举几个例子，让他们去解答，直到学生们认为“我学会了”，再学习新的知识。在学习新的知识内容时，尽量让学生根据已有的知识去解答，然后让学生比较新、旧知识之间的联系和区别，最后老师再讲解学生不知道或者是不明白的新的知识点和必须要理解掌握的知识点。经过长期的学习和训练学生的能力得到了很大的提高。学生对学习也产生了浓厚的兴趣。

“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。”亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：我在教长度单位时单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说千米，伸出食指时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，伸出小指时说毫米。而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。在以后的日子里如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，这样学生学起来就非常容易了。例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东……用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。例如我在教学“试商”的方法时，先经过两道例题计算后，请学生思考：对除数四舍时商会怎样？如何用手势表示，对除数五入时商会怎样？如何用手势表示？让学生大胆的去想、去说，最后我们一致确定，认为四舍法调商，可以设为先伸出四指，然后一弯，再伸出大拇指，接着再转换为小拇指，边伸边说：“四舍法，大调小；”接着五人法，创设为先伸出五指向前一推，再由小指转换为大拇指边伸边说：“五入法，小调大。” 这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。一位学生说：“上了李老师的数学课，很有趣味性，我越来越喜欢做数学题了。”我听了，觉得他对数学知识产生了浓厚的求知欲望，已经爱上数学课了，心里非常高兴，为我的创新教学而高兴。

今天下午我班学生王晶的妈妈对我说：“李老师我的女儿陆鑫跟我说，他有八角钱想请李老师您吃饭，他说：“她最听李老师的话，就想在李老师上课。”

我作为他的一名老师，听了这些话后，心情非常激动。我想：“我的学生这么小，我刚刚才带他一年，他就这么信任我，学习成绩也有了一定的提高，这么懂事，也懂得了学习的重要性，我的心里是多么的激动，又是多么的高兴呀

总之，教和学有法，但不定法。教师如能做到使学生爱上数学课，喜爱用数学的眼光去判断和解决生活中的实际问题，那么他的数学能力就会得到很大的提高。作为一名教师，要不断地去探索新教材，创设新教法，精益求精，尊重、爱护、教育好自己的学生，争取做一名出色的人民教师。力争做到落红不是无情物，化作春泥更护花。

第四篇：二年级数学教学小故事

数学教学小故事

高

蕾

在教育战线上我随着年龄的增加，对学生的爱也与日聚增，表现在上课时我尽量让学生做到遵守纪律，认真听讲，勤于思考，大胆发言。我还经常利用业余时间给学生补课，在讲课时注重每一个知识点的讲解，尽量做到让全班每一个学生都能懂得其中的道理，有很多知识点利用动作帮助学生记忆，对于比较难理解的地方，我就多举几个例子，让他们去解答，直到学生们认为“我学会了”，再学习新的知识。在学习新的知识内容时，尽量让学生根据已有的知识去解答，然后让学生比较新、旧知识之间的联系和区别，最后老师再讲解学生不知道或者是不明白的新的知识点和必须要理解掌握的知识点。经过长期的学习和训练学生的能力得到了很大的提高。学生对学习也产生了浓厚的兴趣。

“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。”亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：我在教长度单位时单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说千米，伸出食指时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，伸出小指时说毫米。而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。在以后的日子里如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，这样学生学起来就非常容易了。例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东……用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。一位学生说：“上了李老师的数学课，很有趣味性，我越来越喜欢做数学题了。”我听

了，觉得他对数学知识产生了浓厚的求知欲望，已经爱上数学课了，心里非常高兴，为我的创新教学而高兴。

我作为他的一名老师，听了这些话后，心情非常激动。我想：“我的学生这么小，我刚刚才带他半年，他就这么信任我，学习成绩也有了一定的提高，这么懂事，也懂得了学习的重要性，我的心里是多么的激动，又是多么的高兴呀

总之，教和学有法，但不定法。教师如能做到使学生爱上数学课，喜爱用数学的眼光去判断和解决生活中的实际问题，那么他的数学能力就会得到很大的提高。作为一名教师，要不断地去探索新教材，创设新教法，精益求精，尊重、爱护、教育好自己的学生，争取做一名出色的人民教师。力争做到落红不是无情物，化作春泥更护花。

第五篇：二年级数学公开课教案

二年级数学公开课教案《认识角》 城关小学 杨改连 教材分析 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目标

1、知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

2、过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

3、情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重点和难点

1、教学重点：让学生初步地认识角。

2、教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教学过程

一、创设情境，引入新课 师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 说明这样分的理由。师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）学生观察图形，给所看到的图形分类，并说明分类的理由。（课的引入从学生熟悉的图形和分类的知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。）

二、联系生活，探索新知

（一）找角——直观感知角。师：你身边的哪些物体上面有角呢？学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角），请学生用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）我们把它请出来。（课件展示）

（二）认识角 1.抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。２、摸角并感知角.3、认识角的顶点和边。小结：角有一个顶点两条边。

（三）画角、介绍角的名称及读写法 教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。

（四）、练一练（课件）（1）、辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）、找出下边每个图形中的角。

三、动手操作，比较角的大小

（一）玩一玩 师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！（教师出示活动角）在游戏中，教师引导学生总结出角是有大有小的。

（二）、比一比 引导学生总结出角的大小只与张口有关，与边的长短无关。

1、学生拿出自己的活动角玩一玩。明白角是有大有小的。

2、学生在活动的过程中发现角的大小只与张口有关，与边的长短无关。（让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。在比较角的大小时，能够就地取材，取之于学生，用之于学生，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。）

四、联系实际，了解角的应用。师：生活中角都有哪些应用呢？我们一起来看一看。（课件出示用一用。学生观察课件，看看生活中角有哪些应用。联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。最后再次将总结放给学生，让学生进行梳理、内化新知。）结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。板书设计 认识角 记作：∠1 读作：角1 教学反思 本节课学生参与的热情高。积极的参与发言，积极的参与动手操作活动，如动手剪角，叠角，搭角，拼角活动，无不显现出学生的参与热情。生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈，掌握学生学习情况。