第一篇：缩短心之1

缩短心之距，扬起希望帆

尊敬的领导亲爱的同仁们：

大家好！

今天，很荣幸与各位领导和各位同仁们欢聚一堂。领导安排我来发言，我感到诚煌诚恐，与其说叫我在这里发言，还不如说我在这里聆听周主任和各位校长和同仁们的教诲,希你们不吝赐教，批评指正，深表感谢！

三年前，我接受的初一三班，是一个底子最薄、学生思想素质最差的班级，由于诸多原因，该班班主任几易其主，王校长找我谈话任该班班主任时，我感觉到是领导对我的一种莫大的信任，也是一种义不容辞的责任。自从我接受该班班主任以后，我暗下决心，一定要带好这个班。在管理这个班级中，我学习他人之长，也时常看一些教育类的报刊杂志，结合本班的实际情况，我注重以下几个方面的管理。

一、管与放的尺度

作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的学生。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生就读平昌中学、平昌二中或铺垭中学时大多数人会变质变样，同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

有些地方班主任是必须管到的，主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的班干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力。

而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在我的班级里，有几件事我是从来不具体抓的，比如运动会、文艺晚会、班级值周这样的活动，我从来都只是指派总负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的学生可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事儿。

总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、活与静的尺度

一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了，常常有老师埋怨自己班上的学生不踏实，课堂氛围非常的活跃，就是一考试就不行，我觉得这就是一个度的问题。

在班级管理中，我认为有三个方面必须要活：第一是课堂氛围，如果上课有点闷，老师提出一个问题，明明很多学生都知道，但就是不愿意说出来，导致老师上课的情绪也就高不起来，课堂效率大打折扣；针对这一点，我采用了两个我认为比较有效的措施保证了课堂氛围，一是开始上课时的师生问好，我要求学生充满激情的向老师问好，这就是一个好的开端，不难想象，高亢的问候声既可以调动学生的激情，也可以调动老师的激情；第二点必须要活的就是各项活动一定要活，在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成，可以有效的激发学生的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来，比如说在运动会时，我从来都不主张学生搞学习，我的要求是尽情的参与，没有项目的可以充当拉拉队，可以搞服务工作，实在没有事儿做，就充当观众也可以，我对学生说的是，如果你总是坐在那里搞学习写作业，往小的说你是不积极不关心集体，往大的方面说你是自私自利影响班级团结。大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机，所以班主任一定要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初。第三点，也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，及时的发现一些迹象，及时的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处，自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，我在班级管理中一直高调的提倡一个静字，我给学生的班级文化建设中引用古人一句名言：泰山塌于后而心不惊，麋鹿奔于前而目不瞬。都是突出一个“静”字，强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境。

三、严与宽的尺度

严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视

同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一中习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息。二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护，任何一个管理者都需要有自己的铁杆，如果所有人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些同学一定要打一下还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散了（但如果你觉得某个班干部不适合还是要果断的换掉）；对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的，和这样的人对着干，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生，除非你已经决定让他离开或者判断他可以用强硬的手段一次性把他拿下。在处理一些问题的时候，也可以通过选择性发现来回避一些矛盾，也就是自己不太想处理的人和事可以巧妙的移开自己的视线，假装没有看见，而对于必须要处理的人和事则要明察秋毫，这也是一种技巧，也需要一个尺度的把握。最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试舞弊的等等

严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

四、与学生的关系尺度

亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词，但在师和友的尺度把握上却有一定的难度，我个人认为师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，你就是老师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力，比如说自习课的时候你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声“安静”，教室里要立马安静下来，你在处理一个同学的问题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声“严肃点”，他立马规规矩矩的站好，如果这个时候还和他讲什么“友情”，那就是你班主任的无能，至少我是这样认为的。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交

流就是一种友谊，在拉近师生之间距离方面，示弱也是一种技巧，也是拉近师生之间关系的一种行之有效的方法，很多老师都不愿意向自己的学生示弱，想在学生面前充当神，我觉得这恰恰是在远离自己的学生，其实，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普普通通的人，也有自己的弱点，让学生感觉到他们的老师在生活中是完全可以接近的。亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有很多去体会的，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望各位给予我帮助。

经过寒冬的洗礼，梅花的绽放更加分外妖娆，经过三年的辛勤的耕耘，我班考入国重绵阳中学正招一人，B招二人，平昌中学宏爱班3人，二中样本班一人，平一二中普通班多名。这应该归功于我班的全体教师用辛勤的汗水浇灌的结果，在此，我深表感谢我作为一名教师，我觉得自己做得不是很好，在今后的工作中，我会以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。从心里尊重与呵护学生，真正做到求真、求善、求美、求知的人格原则。通过学校和国家的任何一种学习方式，不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵！

淋浴着和煦的春风，教室的窗外一缕缕空气开始酝酿久违的芳香，蜿蜒的通河水开始闪耀迷人的光芒。一年之计在于春，我会扬紧自己的教之帆，伴随春天的美好时光，播种希望，放飞新的梦想，踏上新的征程，为云台片区的教育贡献绵薄之力，希望各位同仁不吝赐教，让我们携手赋歌，共谱新的篇章！

辛酸与汗水齐飞，收获与欣慰同在！

谢谢大家！

贾松柏

2012年4月6日

第二篇：心之语

心之语

不知何时，心里是如此的难受，以至于从不写日志我，今天也想把心里的话说说了。时间飞逝，不知不觉大学一年快结束了，回想起来，这一切都过的太快了。这一年来，我觉得我收获的很少很少，而失去的实在是太多太多了，那种以前的学习劲儿再也找不到了，一切都好迷茫啊。上了大学，我才知道，理想与现实的距离是那么的遥远，进了大学我有些失望，现在只能从失望中寻找希望了，这也许很难吧，但我相信只要坚持不懈的努力，这种失望也只是暂时的。我会用一颗很平静的心去努力的。

我是一个非常乐观的人，从来不会因为某些事情而伤心，即使伤心也不会有人看出来，因为上帝对我太好了，从小就给了我一张笑脸，以至于我现在已经忘记了该怎样哭了，因为我今天很想哭，只是不会哭罢了。我是一个性格比较内向的人，心里有事，不喜欢告诉别人，尤其是个人感情方面的，我会自己决择，也许因为这些，朋友之间会产生误会，我在这儿真挚的向你们道歉，望你们能够谅解。

对于爱情，我曾今问过很多人爱情是什么？有的人说爱情是一种感觉，也有的人说爱情是两个人心灵无形的连线,还有的人说爱情是一种心灵之境界......而我认为所谓的爱情是一种真诚,信赖与感动,因为只有这样爱情才会天长地久，即使以后两个人不能在一起，也会成为最好最好的朋友。当然,这仅是我个人的看法。对于自己的感情我很相信缘分，我认为时间会告诉我答案。因此我会很珍惜身边的每一个值的我付出人，不过只是珍惜，该放弃的时候我也会忍住心痛，毫不犹豫的选择放弃。也许在这个过程中我会失去很多，但我无怨无悔！生活中有很多无奈，也许用一颗平常心去面对一切，才会拥有更多的快乐吧！

我期待着.......

第三篇：心之花

学校:双柏县爱尼山中学年级、班级:九年级92班 学生姓名:杨林指导教师：胡光心

作文题号：1联系电话：***

心之花

双柏县爱尼山中学92班杨林

花开花谢，草木春秋，谁也抵挡不了这个自然法则，除非就在此时此刻，时间被冻结，我们犹如大理石雕像相拥凝望，青春不老，容颜不改，就这样厮守一万年，永无厌倦，永远相伴。

花开后，无论它曾经拥有多少的灿烂，最终将凋零，千年风流，万世倜傥，谁也不要期待那令人窒息的美丽会常留人间。但是，花开在心，却有永恒的花期，无论春来暑往，岁月荏苒，心花馨香缭绕，沁人心脾，绽放成姹紫嫣红。

在我心中，有一朵只为你盛开的心花，它冰洁、柔和、美丽、香艳。你听到过开花的声音吗？在幽然的夏夜，你静静地倾听心跳，那就是花开的声音，如水波流淌，如湖水微谰，总会在不经意间扰动你的心绪，给你触电般的颤栗和透入骨髓的酥麻。

在我寂寞和孤独的心灵深处，盛开着一朵心花，一朵在这样的夜晚只为你开放的心花。它不及牡丹华贵，不及芍药雍容，小若苔米，却暗香残留。

这花是我等你千年的睡莲，在沉寂无声中苦捱时光，今世终于为你展颜盛开，恍若前世的梦境。或是五百年前擦肩而过的回眸，或是前生盟石上的誓约，让我们今世邂逅，重续轮回。当初的馨香仍在默默流淌，心花在你我的凝视中缓缓地绽放。我们虽然没有木石之盟，却有剪不断的情缘，缘未尽，情不泯？千年前我或就是你的一片诗笺，被无情西风吹走，漂过天边落霞的孤独，今又重回香案，笔墨间尚留有你腕底的余温，携带你盈袖的暗香，展延在你身边不愿再离开。我知道，我就是你梦中的红衣少年，骑跨白马，在凡尘间翩翩飞过，走万里路，翻千重山，跨越生死门槛，就为我们在今世人间的一隅重逢相见。

友爱如丝丝春雨，情感似波涛汹涌，那娇艳花朵的每一片花瓣都因你而雀跃，每一抹颤动都向你倾诉着伤情。花开中，蜂飞蝶舞，暖风也在低吟浅唱，在心花为你绽放的时候，你是否会撷取一片胭红，永远珍藏在你的心中？

心花盛开的时候，有种淡淡的清香萦绕周围，有种醉人的诗意缠绵心间，它清香如梦，它若幻若影，当心花悄悄绽放的时候，一丝欣喜涌上心头，当快意缓缓袭来，愁绪却也慢慢靠拢，因为我害怕心花也会枯萎凋零。

心花盛开的时候，眼亮气顺，给人更多的宽容。心花盛开的时候，飞舞浪漫, 释放欢颜，搀扶着我走出伤感的梦萦。就这样闭上双眼，什么都不想，什么都不做，铺展心情，静静欣赏生命的一路风景。

远望着你，不想呼唤，就那么诀别吧，在这冷雨夜中。我明白，我们只是彼此生命中的一个幻影，永远相随，却永不能相拥。请原谅我悄悄地离去，没有挥手再见，只留下这朵心花给你。如果你还记得我们一起的欢歌笑颜，一起的甜蜜柔情，请在你博大的心怀中留出一点空间，让这心花开在其中，你要永远给它阳光雨露，永远抚慰它内心的伤痛。我会为你们它，留住那片永恒的生机与希望，让心之花怒放。

教师评语：这是一篇哲理性很强的作文。心花在他的笔下妙笔生花,给人积极向上的精神。小作者叙述了心花的内涵,使中心思想得到升华。这实在是一篇优美动人的好作文。

第四篇：关于缩短患者等候时间之PDCA循环

关于缩短患者等候时间问题的处理

外科门诊 张丽

P（Plan）——计划。包括方针和目标的确定以及活动计划的制定； D（Do）——执行。执行就是具体运作，实现计划中的内容；

C（Check）——检查。就是要总结执行计划的结果，分清哪些对了，哪些错了，明确效果，找出问题；

A（Action）——效果。对检查的结果进行处理，认可或否定。成功的经验要加以肯定，或着模式化或者标准化以适当推广；失败的教训要加以总结，以免重现；这一轮未解决的问题放到下一个PDCA循环。

遵循以上理论，按照“四阶段、八步骤”的方式，对于外科门诊有效缩短患者等候及就诊时间进行以下分析：

1.P阶段

在医疗行业，门诊就医等候时间过长是患者不满意的十大原因之一。为了满足广大患者需求、积极响应我院“患者等候时间不超10分钟” 的号召，扎实推进三好一满意活动开展，近来采取多项举措，缩短患者门诊就医时间。

步骤一：发现问题

发现问题是解决题目的第一步，是分析问题的条件。针对门诊患者就诊时间过长，导致患者堆积问题，追踪外科门诊等候及就诊时间。

步骤二：设定目标，分析产生题目的原因；

找准问题后分析产生题目问题的原因至关重要，运用头脑风暴法等多种集思广益的科学方法，把导致问题产生的所有原因统统找出来。

设定门诊患者来院就诊，排队等候—挂号—检查—术前沟通—手术—术后缴费—取药等耗时过长，导致患者同一时段的堆积，患者满意度降低。

指标的制定应符合“SMART”原则，即关键绩效指标的标准应是：“具体的（S）”、“可度量的（M）”、“可实现的（A）”、“现实的（R）”、“有截止期限的（T）”。

步骤三:要因确认；区分主因和次因是最有效解决题目的关键。就诊各阶段等候问题分析原因，针对原因提出各种解决方案并确定最佳方案 1.排队等候时间——由于门诊就诊患者的不同人群，就诊时间有明显的时间偏差，例如年轻患者的阻生齿拔除集中在节假日时间、老年人的就诊集中在上午10点—11:30分。对于以上两大人群采取预约分流制度，主要以网上及电话预约为主，老年复诊者以现场和主治医生预约为主。针对目前门诊少数没有预约的患者可以采取指定接初诊医生专门负责，尽量缩短等候时间。

2.扎实推进预约诊疗服务，合理调节门诊工作量。在广泛对预约诊疗进行宣传的基础上，要求医生对向门诊病人发放了预约挂号卡片，使更多的病人了解掌握预约挂号的方式、方法，提高预约比例，使病人就诊更加方便、快捷，得到患者的好评。

3.检查时间——外科门诊患者主要采取X-Ray以及化验检查，就诊患者经过简单沟通检查后在医生处确定所需要的检查项目后还有继续排队等待缴费，同时还要经过电梯到达相应楼层进行排队检查，耗费相当长的等候时间，同时也导致电梯的负荷过大。患者因检查的不便利还会迁移至对医生的不满，无形增加了医生在沟通中的难度浪费沟通时间。

4.术后缴费——需要再次排队等候，由于收费人员的工作量大，无人解释医保相关问题，患者再次咨询医生导致影响医生对下一位患者的沟通和检查，也相应延长了术前沟通时间。

针对3、4项的解决方法，可以选择就诊“一卡通”来解决。患者在一楼统一办理“一卡通”，卡内存入一定数量金额，只要姓名、性别、年龄正确登记即可到医生处刷卡缴费，不需要多次等候。极大的方便患者节约资源和时间。在就诊后到指定窗口退卡打印单据，也可以把卡保存，复诊时节约大量时间。办卡处还可以随时充值。因为手续简单所以不会出现大量患者堆积现象。

5.加强科室信息化建设，通过信息化手段缩短病人等待检查结果时间。通过电脑第一时间查阅患者检查资料，方便医生及时掌握患者检查结果，缩短了病人等待检查结果的时间，提高了诊治的效率。

6.采用不同医院检查结果互认制度。因我院的专科性较强，部分患者就诊于我院之前已到其它综合性医院就诊，为减轻病人重复检查带来的精神及经济双重负担，规定凡通过天津卫生厅质量认证的医院所出具的检查结果在其有效时间内不再重复检查，使患者能够及时治疗，避免不必要的医疗纠纷。

7.提高科室医护人员的技术水平及业务能力，缩短患者治疗时间，从而减少等候时间。

8.实行电子病历编辑，病历质量提高，字迹清晰，节约书写时间，可以随时调阅，方便医生对患者诊断，减少没必要的沟通时间和患者多科室的奔波，从而提高患者满意度。

9.深入开展志愿者服务，组织志愿者积极开展了“温馨服务在门诊”、“贴心服务在口院”和“口腔直通车”活动，为患者尤其是老年患者提供导医、预约诊疗、陪同检查、取药、健康教育等多种形式的温馨服务，扩大了服务范围，丰富服务了内涵，极大地缩短了患者的等候时间。

10.专人负责，多种措施方便病人查询检查结果。为保证病人能够及时领取检查单，减少失误，凡在我科室进行病理检查的患者，只需在复诊日到本科室领取，设专人负责结果查询，防止患者因同名而误取化验单，带来不必要的医疗纠纷。

步骤四：拟定措施、制定对策

有了好的方案，其中的细节也不能忽视，计划的内容如何完成好，需要将方案步骤具体化，逐一制定对策，明确回答出方案中的“5WH”即：为什么制定该措施（Why)?达到什么目标（What)?在何处执行（Where)?由谁负责完成（Who)?什么时间完成（When)?如何完成（How)?使用过程决策程序图或流程图，方案的具体实施步骤将会得到分解。措施和计划是执行力的基础，尽可能使其具有可操性。

2.D阶段

步骤五：实施对策

执行措施、执行计划；高效的执行力是组织完成目标的重要一环。对策制定完成后就进人了实验、验证阶段也就是做的阶段。在这一阶段除了按计划和方案实施外，还必须要对过程进行测量，确保工作能够按计划进度实施。同时建立起数据采集，收集起过程的原始记录和数据等项目文档。认实施方案是否达到了目标。

3.C阶段 步骤六：检查验证、评估效果

方案是否有效、目标是否完成，需要进行效果检查后才能得出结论“下属只做你检查的工作，不做你希望的工作”IBM的前CEO郭士纳的这句话将检查验证、评估效果的重要性一语道破。将采取的对策进行确认后，对采集到的证据进行总结分析，把完成情况同目标值进行比较，看是否达到了预定的目标。如果没有出现预期的结果时，应该确认是否严格按照计划实施对策，如果是，就意味着对策失败，那就要重新进行最佳方案的确定。

4.A阶段处置

步骤七：标准化

对已被证明的有成效的措施，要进行标准化，制定成工作标准，以便以后的执行和推广。标准化，固定成绩；标准化是维持治理现状不下滑，积累、沉淀经验的最好方法，也是企业治理水平不断提升的基础。可以这样说，标准化是企业治理系统的动力，没有标准化，企业就不会进步，甚至下滑。

步骤八：问题总结

对于方案效果不显著的或者实施过程中出现的问题，进行总结，为开展新一轮的PDCA循环提供依据。指标未达到标准要求，总结经验后进人第二轮PDCA循环，按计划重新实施后达到了目标值。处理遗留题目。所有题目不可能在一个PDCA循环中全部解决，遗留的题目会自动转进下一个PDCA循环，如此，周而复始，螺旋上升。

第五篇：心之育读后感

长久以来，一直把目光关注在国内外知名的教育理论家或是实干家的身上，涉猎的也是闻名于世教育理论书籍和刊物。不曾想到，原来就在我们的身边，有一群默默奉献，甘做孺子牛的辛勤地耕耘者。她们长久活跃在教育的第一线上，为了每一个学生的健康成长，竭尽全力，呕心沥血，取得了卓越的成绩，以高尚的师德树立了人民教师的光辉形象，赢得了学生、家长和社会的广泛赞誉，而毛蓓蕾老师就是她们中杰出的代表人物。

“春风化雨，春蚕吐丝”正是毛老师一生的写照，通过了解，我有幸看到了毛老师在病床上的一段口述：

“我还有好多好多话想说，我要把小孩子透露给我的心里话都告诉大家……千万不要把小朋友估计错了，估计少了，估计小了……爱孩子是老师的责任。我心里有许多的爱，所以即使现在，我很痛，痛得熬不住，我心里还有一片阳光。爱虽然不能拯救肉体生命，但爱却会使精神永存。好好地爱孩子吧，你的一生便会充满着阳光。……我喜欢笑，现在，我也要笑一笑。让我们一起来笑，笑我们的祖国越来越发达，笑我们的教育事业灿烂光辉。我活一个小时，就是赢得一个小时，我就要爱，就要笑！……”

在病痛中煎熬的她，心中还装着孩子，还不忘嘱咐我们教师要用心爱孩子“以心育人”，是呀，正如毛老师自己所说：“我是属于孩子的。”

不久前在学习毛老师《心之育》一书中，我被毛老师执着追求，淡泊名利，无怨无悔，对学生充满无限的爱而感动着，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”都无法表达我对她的尊敬之情。真的有这种老师吗？究竟是什么在支撑她呢？

是爱，就是一颗博大无私的爱心，永远在无限扩大爱的范围，无私奉献爱的阳光，让爱的力量拯救每个需要爱抚和关怀的孩子的心灵，让爱的阳光撒向每个隐晦的角落，温暖每个人的心房，扶持每棵幼苗茁壮成长为参天大树。而此时的她却颔首而笑，默默地开始了新的耕耘。她用一颗爱心，用她一生的追求告诉我们教师是一项多么伟大的事业，是一项使自己和别人都更加美丽的工作。

“尊重、理解——架起沟通的桥梁”。虽然我没有文章中的老师那么幸运，能和毛老师面对面的交流，向她学习，但是在字里行间我也感受到了毛老师对我们青年教师的爱抚，已经受益非浅了。文章中所谈到的青年教师的问题，我也遇到过有着同感。因为年轻，所以脾气有时候难免暴躁，对于孩子不够耐心；因为年轻，领导在自己身上压了许多担子，觉得有时喘不过气来；因为年轻，在与同事交往上还不会恰如其分地处理好人际关系……这些毛老师在与老师的交谈中都涉及到，她不谈大道理，却摆出自己年轻时的事情以及处理的方法，希望能让我们从中悟出些什么，再根据各自不同的问题，帮助每位教师对症下药，逐步使青年教师走出困惑。

有一段内容给让我印象尤为深刻：毛老师不顾自己患有高血压的身体，背着有残疾的17岁姑娘上下三楼上音乐课，每次都是汗流浃背，力不从心。可得到的却是“哼，谁要她背。”毛老师并没有因此而责怪甚至怀恨她，她让自己先冷静下来，经过调查发现，女孩由于是残疾，而受到父母的溺爱，家里有两个保姆。在她眼中，毛老师只不过是第三位保姆罢了，所以她体会不到教师的爱，更不懂得珍惜被爱，也不知道自己应该爱别人。在知道了她缺少的是什么后，毛老师便制定了一系列的教育方案，结果可想而知。

现在的青年教师大多出生在七、八十年代，也是家中的独生子，爸妈的心肝宝贝，我们身上也有着独生子女的不好的习气，不愿受半点委屈。再加上现在的孩子有的更是娇生惯养，往往师生之间就很难搭建起沟通的桥梁，师生关系就会日益紧张。毛老师正在用自己的亲生经历告诉我们青年教师应该更具备耐心和爱心，遇到问题时，先从自己这里检查，而不应该一味追求孩子的责任。她让青年教师明白了，师生的人际关系是在教育教学过程中，通过师生交往所形成的以认识、情感和行为为表现形式的心理关系，包含着师生间的相互感知和理解，判断和评价，相互的满意和不满意，依恋和疏离，喜欢与厌恶等等心理体验。青年教师应该努力给自己和学生营造这样一个和谐融洽的学习生活的氛围。

毛老师关爱学生，关心青年教师的成长，在患病期间，她忍受癌症折磨，在病情恶化、无法握笔的情况下，通过口述，由家人抄写的方式坚持撰写凝聚一生教育心得的《心之育》一书，直至生命最后一刻。

这本凝结着毛老师一生心血的《心之育》不会被镶上精致的边框高高地搁置书架上，因为它是一本所有教师都必须阅读与学习的书，它将成为每位教师职业道德操行标准，帮助我们在三尺讲台前不愧为人师。我相信《心之育》也一定会和毛老师的名字一样，蓓蕾的芬芳永存天地间。