第一篇：体育教学中如果进行德育渗透

体育教学中如果进行德育渗透—— 小学体育教学论文

独生子女多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，不给怕苦者留有余地，让他们在实践中得到锻炼。例如，在实际练习中分析不能跑完全程的原因，有的是身体偶然不适；有的是体力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲劳就不能坚持。教师根据学生的不同情况及平时对他们的了解，在处理上应有所区别。对平时一贯认真刻苦而偶然不适的同学无需批评；对体力分配不合理的，应告诉他们失败的原因和如何分配体力；而对怕苦怕累者除进一步讲清道理外，应让其补跑一次，使其既能认识到自己意志薄弱的毛病，抓住顽强意志这一环节，经过几次反复的工作即可初步解决。2 ． 3 ． 3在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。在实践中实例很多，例如，在支撑跳跃教学中，从一些同学的身体素质、技术来看完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆一升高动作就变形了……这是因为精神因素起了作用。所以我们通过这些项目的教学要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。2 ． 3 ． 4在球类项目的教学中，结合其集体性和竞争性的特点，培养学生群体意识，应变能力，团结合作，充分发挥集体力量，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，决不允许施以报复的手段；要正确对待裁判的漏判、误判，要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。3、体育教学中德育渗透的思考 3 ． 1对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累，克服困难，努力拼搏的坚强毅力。3 ． 2 小学时代既是长身体、长知识的黄金时代，又是道德品质形成的的关键时期 , 学生的可塑性很大。因此，就学校来讲，不断深入、全方位地营造一个 良好的育人环境显得十分重要。在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，同时还承担着学生早操、课间操、课名体育竞赛和课余训练等工作，这些课外体育工作更拓宽了对学生进行德育渗透的领域，这就要求体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透。根据实际及时对学生进行恰当地表扬、鼓励与批评，使学生树立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。重视加强与各班主任、德育处等工作人员团结协作，使学生通过学校体育受到连续、科学、全面的教育。3 ． 3德国的教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”以身立教、为人师表是体育教师最基本的师德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态、文雅的评论、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育教学水平适应二十一世纪的更高要求。结束语：学生高尚的思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学，可以使学生掌握正确的思想，理论与观点，树立正确的世界观和人生观；可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。中小学体育教学，应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自体心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚定的基础。

第二篇：体育教学中如何进行德育渗透

在体育教学中如何进行德育渗透

邮编 416300 单位 湖南省湘西自治州古丈县古阳中学 姓名 刘斌

职称 中教一级 电话 ***

【内容摘要】本文通过体育教学特点的分析，以及对学校体育教学中德育内容的探讨，提出在体育教学中进行体育渗透的途径与方法，为同行在体育教学中开展德育渗透理清思路，提供借鉴，只有不断的探寻渗透的方法，才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康的成长。

关键词：体育教学 德育渗透 在学科的德育渗透教育中，体育与健身往往是容易被忽视的一门学科，学生也容易产生一种体育仅仅是身体锻炼的误解。而事实上，由于体育与健身学科有不同于其它学科的独特性，如：室外上课多、身体接触多、学生交往多、偶发事件多等的特点，因此，通过合适的途径和方法，也能体现与发挥体育与健身学科德育教育主渠道的作用。在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，让学生意识到德育的内容，起到潜移默化的作用，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

运用体育先进事例渗透爱国主义精神。

从洛杉机奥运会上许海峰金牌“零”的突破到北京奥运赛场五星红旗的频频升起，历史见证了中国体育发展的坎坷，也见证了中国的不断强大。体育教师应极力宣传奥运会的宗旨：“更快、更高、更强。”并用生动、形象的语言结合多媒体手段介绍我国运动员在国际大赛中为争夺祖国荣誉而奋力拼搏的事迹，从而激励学生，顽强拼搏，奋勇向上。更要用中国成功申办202_年奥运会，用刘翔，用中国女排，对学生进行爱国主义教育。激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感，引导他们将爱国思想、爱国情感付诸于实际行动——为中华振兴而发奋学习。

教师言行中渗透高尚的人格精神。

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。一个教师要教育学生具有高尚的人格，教师自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教。在学生面前始终保持积极向上的奋斗者形象，同时一个高尚的教师，应具有一种严格“自律”精神，要求学生做到的，自己率先做到。同时，教师也不应该忽视自己的“师表”作用，在学生面前轻率的举动或细小的疏忽，都可能给学生留下阴影，而不利于他们良好品质的形成。所以教师应用自身的良好形象通过课堂教学的实施，用自身的良好形象来影响和感染学生，使他们在课堂教学的学习过程中，不知不觉地提高自己的思想道德素质。例如：在进行体操课的教学中，教师以准确、优美、规范的示范动作展示在学生面前，让学生直观地看到这动作的力与美，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。同时在老师详细的讲解和准确的保护帮助下，使学生在技术上严谨、心理上放松，从而使学生在学习、练习的过程中，培养起自信、勇敢、顽强的意志品质。

在耐久跑教学中渗透坚强的毅力、勇于拼搏的精神。现在的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生尤其是女生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦，教师要认真地进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识的培养他们吃苦的精神，让他们在实践中得到锻炼。如在耐久跑教学时，我采用这样的教学手段：首先让学生讲述奥运健儿在运动场上为祖国荣誉顽强拼搏的事迹。接着按学生的体能分组，每组推荐一个体能较好的学生作为队长，取一个学生既了解又崇拜的体育明星的名字，在他的带领下按照不同的方式练习。此时各组学生学习的兴趣被激发，自觉、主动、积极的练习起来，其坚强的毅力、勇于拼搏的精神在不知不觉中得到培养。

在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中渗透勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。

在实践中实例很多，例如，在支撑跳跃教学中，从一些同学的身体素质、技术来看完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆一升高动作就变形了„„这是因为精神因素起了作用。所以我们通过这些项目的教学要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。

在游戏教学中渗透团队意识和集体主义精神。

游戏教学是在一定的组织形势下进行,游戏游戏教学几乎都是集体活动,这就为培养学生的集体主义精神创造了先决条件。体育游戏要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，共同完成某一活动。如在“打龙尾”游戏中，圆圈上的学生往往出现一个问题：不管能不能打着“龙尾”抢着球就盲目打。针对这种情况，我首先设计一个问题：龙能走、能飞、能游泳，非常灵活，而且龙尾又有头保护，不用“高招”是很难打到的。大家想一想用什么高招呢？紧接着让学生以小组为单位进行讨论。那场面不看不知道，一看真叫人惊喜：一个个神情专注；一个个“自以为是”又拉教师过去当参谋；一个个有模有样地在地上比划着，仿佛在这个世界上就只有他们。最后，根据学生讨论的结果，用上“高招”进行游戏。其结果是，学生在游戏中尝到了成功的喜悦，深深体会到团结合作的力量，一种集体主义精神就这样自然形成了。对于学生在体育教学中表现出来的个人主义、小团体行为根据具体情况进行正确引导，从而有计划、有目的、有步骤地培养学生的团队意识和集体主义精神。

课堂常规教学中渗透遵守纪律、服从命令、听从指挥的精神。体育课堂常规是体育课的规章制度，是上好体育课的保障。常规要求学生上课必须穿运动鞋、运动服；要求学生按时上课、不迟到、不早退，做到有事请假、无事不旷课，认真听讲、互相帮助、对人有礼貌、不骂人、不打人、爱护器材等；常规要求学生从集合、整队、队列练习到队形变化都有严密的组织纪律性。通过体育教学过程落实到每一节体育课中，培养学生遵守纪律、服从命令、听从指挥的习惯。

在布置场地、器材和使用、送还器材中渗透热爱劳动、爱护公共财物的精神。课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生进行安全教育，爱护公物的良好行为习惯的重要契机。从新生入学就应有计划地指导学生做好这项工作，要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法、要求及进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动，爱护公物的良好品行。如在整理和收还器材这一环节中，利用学生借用别人的东西使用时特别爱惜，用完后迅速加以整理和归还这一日常生活经验来教育学生。在分组教学中渗透相互尊敬、助人为乐的精神。

在分组及不分组轮换调队时，要提倡让兄弟班、组先行通过，切忌抢行或互相穿插，对本班调队中互相谦让的组长及时给予表扬，培养学生互相尊重、讲礼貌的文明行为；在分组教学时，特别是分组轮换教学时，要培养体育骨干的组织能力；提倡认真观摩、学习别人长处，热情帮助、保护同伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量，又有利于培养学生自觉遵守纪律、相互尊敬、助人为乐的优良品德。

在组织教法中培养学生果断、机智的勇敢精神。

如在田径障碍跑教学时,过程技术是难点,传统的教法是不厌其烦地讲解示范,学生肃立听讲,越听越看恐惧心理越强,练习时一塌糊涂,上窜下跳。教师只有再集合，再示范，组织教学浪费很多时间，一堂课下来，教师累得气喘，学生还是掌握不好要领。根据这种情况，我从思想教育入手，采取开放式教法，公开宣布难点由学生自己找，指出解放军在跨越障碍时的跨进动作，怎样做才能省时省力，让学生边练边体会，使学生无形中克服了恐惧感，并且练得兴致高，干劲大，培养了学生果断、机智的勇敢精神。

对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累，克服困难，努力拼搏的坚强毅力。

在体育教学中，通过各种不同的教学内容、活动形式来代替单纯的说教使体育活动成为德育的真正载体，这样，德育必将会收到更加明显的效果。这就要求每一位体育工作者。不仅要重视品质教育的重要性，更要开动脑筋，积极想办法，挖掘教育素材，在体育教学中成功的进行德育教育。

第三篇：浅谈体育教学中的德育渗透

浅谈体育教学中的德育渗透

学校体育教学，不仅能起到强身、健体、益智的作用，而且能丰富人们的文化生活,它是德育教育的重要手段之一。在现实生活中，在校学生大部分是独生子女，生活水平相对较高，有的孩子因家长溺爱和娇惯，养成了怕苦，不愿参与体育活动的不良习惯。针对教学中存在的问题，体育教师应不失时机、有针对性地对学生进行德育品质教育。

一、体育教学中德育渗透的主要内容

1.进行社会主义核心价值观主题教育。社会主义核心价值观教育是对学生进行思想品德教育的重要内容。例如：在队列队行教学中我们可以让学生观看一些阅兵式、军营生活等影片，让学生通过体育课了解更多的知识，同时也可以进行社会主义、爱国主义教育。让学生真切感受到，国家兴亡匹夫有责！爱祖国是一种民族情感，是家国情怀，也是个人健康成长的内在情感需求和持久发展动力。

2.进行集体荣誉感和集体主义教育。热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念。

集体主义教育的基本内容，就是坚持集体利益高于个人利益，在保证集体利益的前提下，把个人利益结合起来，当两者发生矛盾时，个人利益必须无条件服从集体利益。

体育教学一般是以班级形式组织的集体性活动，要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，共同完成某一活动。体育教学从内容到形式，从方法到要求，都具有鲜明的集体性。无论参加哪一项体育竞赛，都意味着为集体争取荣誉的时机和责任担当。

儿童和少年在体育活动中，从实际行为表现出个人与集体、个人与个人之间的许多思想、态度和情感，因而体育教学比一般教学有更多进行集体主义教育的实际机会，例如：在教学小学一年级“穿过隧道”游戏时，我通过让学生观看集体配合好的组与配合不好的组的表现，进行比较，让学生了解集体的力量，从而进行热爱集体的教育，也可以在平时的活动、游戏、语言中渗透集体主义教育，发挥较好的教育效果。

3.进行民主法治和组织纪律教育。在体育教学中，安排教材的组织教法时，特别在游戏和体育比赛中，每个人必须遵守比赛规则，在规则面前人人平等，任何人违犯规则都要受到批评教育，这使儿童少年开始接触到的民主和法制的教育。

同时，体育教学中，自觉遵守纪律，听从指挥，严格执行课堂常规和体育游戏、体育比赛各项规则，加强队列队形等教学与训练，也是对学生进行组织纪律和遵纪守法教育的重要内容。教学中，我时刻要求学生把遵守课堂、游戏等规则作为活动的首要任务，并用一些实际的案例来提醒他们，让体育教学更具实效。

4.进行学生意志品质培养教育。在体育教学中，尤其是在独生子女多，家庭生活条件相对较高的现代生活中，体育课是最能锻炼学生勇敢坚毅，竞争进取，吃苦耐劳，自尊自强，自信自制的品质的好场所。

例如：在教学二年级400米跑时，由于现在的学生在家比较娇惯，年龄小耐力不足，他们一听400米跑都很发愁，更何况再去跑，于是他们就想出了一些肚子痛之类的借口不想跑，此时我给他们讲“马拉松”的由来、讲解放军的战斗故事、讲世界冠军刻苦训练的故事等，鼓励他们自信起来，参与到体育活动中，以此培养他们吃苦耐劳的意志品质。

二、体育教学中德育渗透的主要途径

1.充分挖掘教材中的德育因素。在体育教学中，要把思想品德教育寓于具体的教学过程中，要研究和掌握教材的特点，发掘其思想教育的独特功能，有针对性地对学生进行思想品德教育。

结合体育知识，宣传我国体育事业的伟大成就，颂扬我国运动员“为国争光”的拼搏精神；通过武术、气功等民族体育教材加强对学生进行民族自尊心和自信心的爱国主义教育；通过组织教学等形式对学生进行遵纪守法等教育。

同时，在日常教学中也要根据具体内容进行思想品德教育。体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，是德育教育的有利因素。因运动项目的不同，其教育的效果也不同。

如：田径项目中的女子800米和男子1000米是小学体育的长跑项目，在教学中往往会让学生感到枯燥无味，作为体育教师不仅要讲清长跑的技术要点、对运动系统及身体的重要性，更重要的是要培养学生顽强、坚忍不拔的意志品质。球类项目中的篮球、排球、乒乓球等均需在同伴配合下方能进行，有利于培养学生团结友爱、互相协作的集体主义精神，同时对培养思维的敏捷性起到积极的作用。

2.结合师德素养进行德育教育。体育教师本身就是教育内容的体现者和表现者,是学生身边的第一榜样,切不可不拘小节，把粗、懒、散等不良习气和作风当作小事。所以，在体育教学中，教师必须严格要求自己做到：既要有一般教师的庄重严肃的风度，又要有健康而有朝气的体魄。

要以良好的师德、精湛的技艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立良好的形象和威望。通过教师的仪表来感染学生和增强学生对仪表美的正确认识。教师上课的用语力求文明、简练、且有较强的逻辑性，来培养儿童养成文明用语的好习惯。

教师对学生的尊重本身就是一种教育。例如，对待那些能力较低，组织纪律性较差或不重视体育锻炼的学生要耐心帮助，绝不用讽刺的语言来刺激他们，更不能以任何理由侮辱漫骂他们，同时还得教育其他学生要关心帮助他们。对待体育骨干、运动能力较强的学生则从严要求，绝不袒护他们的缺点。通过教师对待学生的态度来培养学生对为人处世的正确观念。

3.结合偶发事件的处理进行教育。

教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在接力跑的过程中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例等，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。

4.结合榜样的力量激发德育情感。在体育教学过程中，我选取了一些情节生动、形象鲜明感人的体育先进事例，利用“讲、问、说、仿”等方法来调动学生的积极性。

俗话说；榜样的力量是无穷的。学生学有榜样，赶有方向，行有目标，为健康成长打好基础。在教学中，我利用讲、问来给学生介绍一些我国的优秀体育名人。例如：篮球明星姚明；跨栏王子刘翔等人。再就是让学生说一说自己喜爱的体育名人。

然后就是让他们模仿一下与教学内容有关的体育名人的动作；让他们了解女排姑娘的奋斗精神，这样一来，既增长了知识又对学生进行了思想品德教育，还激发了他们学习的主动性。

德育是学校教育不可缺少的内容，在体育课堂教学中渗透德育教育也是学校教育的一项长期任务。小学生年龄小，单纯活泼，可塑性强，容易接受正确的引导和教育。

我们应聚焦“立德树人”的目标,从“育人”的高度备课,掌握好学生的生理、心理特点，充分形象地将“道德法治”的内容寓于整个体育教学之中,不断提高学生身心健康素养，培养学生从小学会体育健身技能、养成自觉参加体育锻炼的好习惯,为学生终身健康成长打下坚实的基础。

第四篇：浅谈在体育教学中渗透德育

浅谈在体育教学中渗透德育

【摘要】德育是学校工作的首位，学生的思想品德素质是人最重要的素质。学校各学科必须将德育渗透到各自的教学活动中去，体育教学的特点是以活动为主，更有利于在体育教学活动中渗透德育。

【关键词】体育教学德育教育渗透

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（202_）04-009-01

随着社会的不断进步，人们的生活水平进一步提高。现在人们的世界观，人生观，价值的取向等都发生了很大的变化，这些也给学校德育工作的开展提出了新的课题，无论是内涵，还是实施的手段上都受到了极大的挑战。

在从应试教育向素质教育转移的今天，人的思想品德素质是人最重要的素质。并且现在学校的德育工作中，再也不能像以前那样奉行“教条主义”，整天捧着书本念语录，谁背得最熟谁的觉悟就最高，而是要紧跟时代的发展，把握青少年的心理特征，以各种活动为载体，针对性、实效性、自主性地实施德育教育，一改以往生搬硬套的“条条”教育方法。十分强调学校要把学生的德育教育渗透到各学科的教学中去，恰恰体育教学就是一个基本上以活动为主的学科，最有利于在教学活动中有机地渗透德育。

一、利用体育教材内容渗透德育

现在学校施行新课程标准，体育课的教材有了较大的改变，内容十分丰富、广泛。只要我们体育教师能刻苦钻研教材，充分利用教材，根据教材的不同特点，制定渗透德育的目标和任务，必将会收到良好的效果。譬如：课本内的武术内容，可以让学生了解，这是我国传统的体育项目，在世界上享有极高的声誉，我们通过练习可以强身健体，抵御外敌的侵略，而不是用来打架，打自己的同学，从而培养学生团结、爱国的高尚情操。

又譬如我们在练习1000米、800米耐力跑时，要向学生讲清楚跑步过程中出现的正常生理反应――“极点”，大约什么时候会出现“极点”，要如何克服和利用“极点”这一正常生理特点，从而培养学生的勇敢、顽强、刻苦、持久等良好品质。

二、利用体育课常规渗透德育

为了适应素质教育的开展，现在的体育课堂教学有了很大的改革，上课的形式各种各样，但无论怎样变化，我们的上体育课的常规是不会变，不能丢掉的。

因此，我们每学期的第一节体育课必须在教室里面上课，对学生提出上体育课的一系列要求，让学生了解上体育课要准备什么。如：体育委员的工作职责；班长的工作职责；小组长的工作职责。这样能保证我们的教学工作顺利进行，使学生更有效地掌握所学的体育知识、技能、技巧，掌握体育锻炼的方法，培养学生热爱体育，养成自觉参与体育锻炼的良好习惯，从而提高课堂的教学质量。并且有效地防止各种运动事故的发生，从而培养学生良好的思想作风。

譬如：上体育课中集队的要求，要求学生1分钟要把队伍集好，而且在做到“快、静、齐”，分组轮换要30秒完成；上体育课一定要穿着运动服、运动鞋，指甲不能留得过长等。通过这些常规的教育，严明纪律，严格要求，达到爱生有度。培养学生遵纪守法，服从指挥的高尚情操，养成严谨治学的风气。

三、利用体育课活动渗透德育

学校里体育活动非常多，级组之间，班级之间，小组之间，都经常进行一些体育竞赛活动。而这些活动正好渗透德育教育的最好载体。体育比赛要求参与者要按要求穿着服装，要尊重对手，尊重裁判，公平，公正，“友谊第一，比赛第二”，这些正是我们德育教育所倡导的内容。

如通过观看我国的运动员在奥运会上和世界各国的运动员同场角逐，经过激烈的竞争，最后勇夺金牌，升国旗，奏国歌。通过这些感人的情境，进行爱国主义和民族主义教育。另外，结合素质教育的开展，通过各种体育活动，培养学生的爱好，充分展示他们的特长，尤其是那些被我们认为是“双差生”，在班上“无用”，批评多于表扬的学生，他们的精力过剩，好动，往往体育成绩较好，这样通过各种体育比赛，让他们参与集体的活动获取成绩，为班集体争光，充分挖掘他们的闪光点，因势利导，让这些“差生”，感受到成功的喜悦，体会到班集体的温暖，减少这些学生的自卑，自暴自弃的心理。从而重拾学习的信心，让他们跟上班集体的队伍。显而易见，以体育活动为载体，有机地渗透德育，对后进生的转化是一个比较有效的途径。并且，这些体育活动，培养了学生团结协作，共同奋斗的团队精神，对加强班级建设起到极大的促进作用。

总之，在学校素质教育中，体育教学要发挥它的最大优势，有机地渗透德育，进一步促进学校德育建设。作为体育教师，要不断学习，充实知识，提高自身的思想品德修养，铸造人格魅力。跟上时代的发展，把握当代中学生的个性心理特征，时刻将学校德育贯穿于体育教学活动之中，做到锻炼与育人相结合。

[ 参考文献 ]

[1]徐静娟.浅谈如何在体育教学中渗透德育教育[J].中国校外教育.202_(S3).[2]朱建军.体育教学与德育教育的整合[J].教育教学论坛.202_(23).[3]李学璞.体育教学中如何实施德育教育[J].甘肃教育.202_(9).[4]刘国中.试论体育教学中的德育教育[J].体育博览.202_(10).

第五篇：体育教学中的德育渗透

体育教学中的德育渗透

林口县奎山乡中心小学

姜英发

在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一下体育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。“身正为师，学高为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育”。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。

一、教学中德育渗透的途径与方法

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：

1.教师的仪表和教师的语言

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。

因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”： 规范语言——使用普通话和文明用语； 规范示范——动作正确，熟练优美； 规范板书——字迹工整，格式正确；

规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满； 规范行为——举止大方，遇事得体；

规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；

体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。

2.教师与教师、教师与学生之间

体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。

教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

二、结合教材特点进行渗透

课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。

下面是例1.大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句„„我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。

例2：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，使整堂课保持浓厚运动氛围。

三、评价中进行渗透

心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。

四、体育教学中德育渗透的思考

学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。