第一篇：九年级英语复习教学反思

九年级英语复习教学反思

王国素

九年级英语复习教学是整个初中阶段英语教学中最关键的阶段。所以我在教学中，主要采用分阶段复习法，即分四个阶段：

一． 复习教材。这个阶段主要是分册分单元复习，每个单元又主要复习课标词汇，短语以及重点句子为主。复习方法主要以听写，讲解，练习，讲评等。目的在于打下坚实的基础。时间约七周。重点内容在七，八年级。这个阶段主要的问题是中下等成绩的学生跟不上进度，听写过不了关。但又不能放慢进度，时间不够，怕影响中上等成绩的学生。所以我采取了不影响进度的情况下，尽量让他们跟上。其效果不是很理想。在今后的教学中，我认为应该让中下等生每天过关，不让他们拉帐，但可适当降低难度。

二． 语法归类复习。这个阶段主要是按课标要求的初中语法内容进行归类复习。重点是名词，代词，形容词，副词，动词。宾语从句，状语从句，被动语态等。难点主要在现在完成时态中的延续性动词与非延续性动词；非谓语动词的用法；联系动词的用法；形容词比较级与最高级之间的转换以及条件状语从句，时间状语从句与宾语从句中的时态问题。复习方法主要采用精讲多练，讲练结合的方式。这个阶段大约四周时间。主要目的是让学生在头脑中形成语法知识体系，为提高语言的综合运用能力打下坚实的基础。存在的问题：对于所复习的内容不能灵活运用，有些学生学习的主动性差，遇到问题不主动问老师，而是等着老师去发现他，特别是中下等学生。在我今后的教学中，要注意培养学生学习的主动性，鼓励学生提出问题，哪怕是才讲过的内容，只要学生提出问题，老师就要乐于回答，并给予鼓励。

三． 题型专练。这个阶段主要是针对中考题型进行练习。包括听力训练，单项选择，完型填空，阅读理解，句形转换，口语运用，短文填空，书面表达。针对我教班级的情况，我重点复习了单项选择，完型填空，句形转换，短文填空，书面表达。难点主要是短文填空，书面表达。在训练短文填空时，我选择了难易适当，贴近学生生活的题材。教给学生解题技巧，讲练结合的方式。通过练习，上等生能做对百分之八十到一百，中等生百分之五十到七十，中下等生百分之二十。对于书面表达的训练，我首先是先让学生背一些短语，再造句，再扩句的方式；再定时写作，选一个上等升和一个中等生写在黑板上，其余学生写在作业本上，然后抽学生改黑板上的文章，其余学生互相改，最后老师讲评的方式。讲评主要针对学生典型错误，易错点，汉语式的表达方式以及时态错误等。根据讲评让学生重写一篇文章交老师查阅。这个阶段需时间两周。这个阶段存在的问题主要是课堂时间有限，必须配以较多的课后练习，课后练习又不能保证质量，有的学生操作业，老师在讲评时顾不上中下等生。针对这些问题，我采取只讲典型错误，课堂上以中等生为中心，课后对中下等学生进行单独辅导的方式提高教学效果。

四．套题训练。这个阶段主要是在前面复习的基础上，进行中考模拟试题的训练。时间大约两周。做6—8套题。其中4套考试，其余的以家庭作业的形式。这个阶段的关键是注重批改和讲评，以了解学生存在的问题，进行插漏补缺，讲解时突出重点。优生错得少，单独讲解。差生错得多，也单独讲解。课堂上主要针对中等生。讲评后鼓励学生问问题。

通过以上方法的复习，大多数学生的英语成绩都有很大的进步，但有几个学生的成绩提高不大，主要原因是我作为老师对他们的关注不够。在今后的教学中，我要多关注学习后进生，鼓励他们在学习中不断进步。同时也不断完善我的教学方法。

第二篇：九年级英语复习教学反思

九年级英语复习教学反思

初三英语新课结束后，进入总复习阶段，往往有三个月左右的时间。在这段时间里，如何通过短时间的复习，做到事半功倍，提高全体学生的成绩，是摆在我们全体初三老师面前紧张而又艰巨的任务，这也是我们经常研究和探讨的问题。下面就简单谈一谈我们学校初三英语组的几点做法。

一、重视集体备课，团结就是力量

团结协作是取得胜利的法宝，团结就是力量，团结就有智慧。我们英语组在教研组长李建波老师的带领和组织下，认真落实集体备课，提前一周安排集体备课内容。先由主备人就下周要上的内容谈自己的看法，然后其他老师畅所欲言，发表自己的观点，各抒己见。从疑难问题的探讨到资料的查找；从教师的教法到学生的学法；从作业练习的布置到作业练习的检查；从同步的讲解到检测题的检测，从错题集的整理到检查，我们初三英语备课组六位老师步调一致，协同作战，取得了很好的效果。

二、合作学习在总复习中的运用

小组合作学习（cooperative learning）教学模式，作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一。美国心理学家齐莫曼教授认为当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，自主的学习才是有效的学习。另外，以教师讲为主的复习，就不可能顾及全体学生，优秀生觉得在 “烫剩饭”，思维没有被激活，这种复习对他们来说就是无效或低效的；学困生刚复习第一册的时候可能还想下个决心认真学习，可是老师讲得太快太深，觉得“消化不了”，几节课的“消化不良”，有可能就会使他们干脆放弃英语。而有效的合作能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。以下是我们初三英语总复习中组织学生进行小组合作学习的一些做法。词汇复习：

单词是英语学习的基础。许多学困生就是因为单词不过关而形成的。单词的复习包括单词的拼写，词性，词形转换。为解决单词的拼写，我们以往采用的方法是每天抽时间听写50个单词，没及格的重新听写。这种方法看起来简便易行，可是这样做有许多弊端：每天都有一些学生听写不及格，要找他们重新背重新听写实在令人头痛，在今年的初三英语复习中，我们根据成绩把学生分成四至五人的小组，（每组都要有优生）学生制定出个人的、小组的听写计划。学生每天上课时选定一个时间互相听写，互相批改或者小组换着批改。每个小组选出一个英语组长负责监督、督促，听写本每天上交，老师查看，考评每个小组，适时表扬或指出不足，激发了小组的学习积极性。对于学困生来说，单词的变形、单词有数、时态的变化，他们只是模糊地知道一些，对于许多疑问，需要有人倾听他们的疑问，然后进行解答，老师不可能像孙悟空一样有分身术，单独给他们解难释疑，这就需要组里的“小老师”大显身手了。在帮助学困生的过程中，优生对知识点进行了更深一步的思考，大大提高了他们的辨析能力，而学困生得到了一对一的耐心帮助，得以解决英语学习路上的“拦路虎”，增强了英语学习的信心。课文复习：

根据同步的编排，在上课的时候，我们就所要复习的内容加以整理，包括所涉及的语言话题功能和语法项目，帮助学生理顺知识结构。另外依据同步，我们把课本内容分成十几个话题：个人情况；家庭；朋友与周围的人；日常活

动；学校生活（包括学习的科目、老师）；个人喜好；计划与打算；购物（食品、衣服、书籍等）；看病；天气；旅游与问路；居住的环境（包括动植物、污染、人口等方面）；制定规章制度打电话等。学生围绕着话题，以小组为单位自己编对话，在学生自己编对话的过程，就是主动复习课本知识，提高运用英语能力的过程。学生在欣赏其他小组表演的过程中，锻炼了听力，提高了判断能力。作文练习

写作文也是需要同学之间互相帮助的。老师给学生划分学习小组时，依据考试成绩，要确保每个小组都有两名以上作文好手，这样小组活动才可以顺利有效地进行，学生的作文能力才会有所提高。步骤如下：每位学生先自己写作，然后互相修改，英语程度较差的，有些句子表达不来，可以向小组成员求助，说出中文，别人帮他用英语表达。禁止抄袭！誊清后上交，教师批改后，按合作小组贴在教室的学习园地里，供大家欣赏、学习。在学生进行合作复习的过程中，教师必须时时提高警惕，密切关注着学生的一举一动，以确保学生在进行有效的学习，而不是在聊天或偷懒，某些小组合作进行得不顺利的话，必须及时予以帮助，或者调换小组成员。

三 初三一轮复习要注意的几个问题“精” 一轮复习以《同步学习》为依托，既是教案也是学案，加上其它综合检测题，题量较大。在集体备课的时候要确立一些具有代表性的、题型典型的题目，做到精讲精练，即讲教材重点、难点，学生的疑点，知识能力的迁移点。这样能减少学生的负担，提高学生的学习效率。“细” 不要放过在复习中学生出现的疑难点、难点，尤其是学生模糊不清的问题；或者老师认为简单的问题，学生一做就错的问题，讲解要细，挖掘要深，拓展要广，巩固性训练要有时效性。“活” 在复习中多给学生提供练的机会，练的内容要全，练的方法要活，可以采取提问、讨论、游戏、活动等多种方式，这有利于巩固基本知识，又有利于培养学生分析、归纳、比较、概括等多种能力。用好课本和《同步学习》一轮复习要抓好课本知识的掌握，整理、疏导、巩固和深化课本知识。强化知识点及其前后的联系，构建知识的点、线、面、体，培养综合运用知识分析问题、解决问题能力。《同步学习》内容全面，讲练结合，既注重基础性、阶段性、综合性，又体现出学习的层次性、渐进性。要有计划、有步骤指导使用，落实各知识点，选择典型题目训练，提升学生自己解答问题的综合能力。

第三篇：九年级英语总复习阶段教学反思

九年级英语总复习阶段教学反思

在几年的毕业班迎考复习教学实践中，我深深地体会到:考前得当有序地复习是取得好的成绩的条件之一。我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作一下教学反思。

一.师生共同制定周密而详习计划

九年级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在毕业班科任老师和学生面前紧张而艰巨的任务。如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。因此帮助学生制定一个合理有效的复习计划是成功地进行英语复习的一个重要因素。同时，我们教师要根据教学大纲及考试说明的要求，制定好总复习计划。在制定计划中，教师应根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取有效的复习方法。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。

二、强化基础知识的训练

对于基础知识的复习要采用梳理知识结构，构建知识框架的办法。使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。

1.吃透课本,抓住要点

这一阶段复习主要是回归课本，针对学生对已学基础知识,因时间比较长,部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行

梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到:(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。及时了解学生对所复习知识的掌握情况。教师对资料要灵活运用，尽量选择或自编与复习内容联系密切的习题。

2.加强语法归纳与练习

语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排分散，复习时必须相对集中，系统归纳。尤其是八种时态,两种语态,应结合具体的句子,采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。

3.重视功能意念项目的运用,培养跨国文化意识。

新课程指导下的英语试卷强调突出语境,注重交际。在中考试卷中体现交际英语的地方很多,考查的题型有:听力、选择填空、阅读理解及情景交际。所以复习英语时要注重语言的功能,培养学生的跨国文化意识。

三、针对学生弱项进行重点训练

通过对学生试卷中错误的分析,教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力量把学生的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。只有这样,才能更快地提

高学生的成绩。对于考查能力的题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破能力极限。

1.加强听力训练

听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。在总复习的最后一个月，要根据中考英语考试的时间,每天早上进行15分钟听力训练。训练时,要注重训练学生预测听力材料内容的能力,捕捉重点细节的能力,抓主要内容和主题思想的能力,正确辨别人物态度与感受他们之间关系的能力。同时,还应精听与泛听相结合。

2.加强阅读能力的训练

培养阅读能力是初中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是中考英语测试的主题，如果加上以理解能力为基础的完型填空题和词语填空题，考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和词语填空试题，其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练，学生既可以巩固和加强各项英语基础知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。因此，在复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要按照中考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，培养学生解题技巧。

3.加强书面表达的训练

中考要求学生能够运用学过的句型、短语和语言功能表达一定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法,多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习,并不断总结改进。在训练写作时要注意培养学生分析题材，体裁,领会写作要求,不漏掉要点。在写作中让学生用自己最有把握的语句表达出来,避免使用复杂的长句,注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。

四、以实践原则指导中考复习，促进能力转化

在中考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强；笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨:“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢?”其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。

在最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生单一反

三、触类旁通的能力。

五、建立和谐的师生关系

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使复习质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。

和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，经常进行“学生需要或意见调查表”，了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。他们也就尊重、依赖、喜欢你，从而融洽了师生感情。这样不断地深入培养，才会出现乐教乐学的喜人局面。

总之，九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果。

第四篇：九年级英语复习教学工作计划

九年级英语复习教学工作计划 新的一学期又开始了，结合学校教学工作计划，针对三四班在学习上存在的问题，掌握好整体教学，因材施教，突出优等生，帮助学困生，提高学生整体成绩是我本学期的重点任务，九年级英语复习教学工作计划。三班和四班学生构成及英语成绩整体水平差别较大，落后面很大，课堂教学难度大，他们又较浮躁，不脚踏实地巩固所学新知识，因而掌握好课堂纪律、督促他们巩固复习是我本学期提高教学效率的关键所在。为此，在复习备课中我将注意课堂教学设计步骤更加严谨，内容要更充实，作业有针对性，可以供各层次的学生练习和提高。通过作业能够密切掌握学生的知识掌握情况，并及时查缺补漏，力求有较少的知识遗漏。在课堂上我会注意让学生多说多练，加强他们对英语的感知力，反复强调，求稳，争取牢固掌握基础知识，为进一步学好英语下基础。在教学常规方面，我会努力作到：

1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂复习课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

2、作业有布置，有批改，有反馈。可适当增加阅读，要求学生写些书信、日记等应用文。本学期的英语教学在完成教材内容的同时，更应注意知识的延伸，内容的扩展，全面提高学生综合运用英语语言知识的能力。根据新课改目标的要求，除教材外，课外阅读应达4万单词的词汇量。作业的检查指定专人负责，各组长负责、老师抽查为辅。

3、充分利用现有的现代化多媒体教学设备，加强直观教学，提高课堂效率，工作计划《九年级英语复习教学工作计划》。

4、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

5、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲等。

6、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。

7、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。在教研工作方面，一如既往地进行业务理论学习。针对学生情况研究本学期的教研课题。及时记录教后札记并进行积极思索。按时发布教案以及精品教案。对于教学内容的设计要做到以下几点：首先，严格要求抓基础，抓单词，在教单词时，把单词的读音与拼写有机的联系起来，让学生学会通过音标记单词，黑体单词与非黑体单词分开抓，运用多种方式加大对单词的考查力度；抓笔记，笔记是运用单词的钥匙，抓重点单词、句子结构的用法，精讲多练，通过练习，让学生能灵活运用所学知识，做好单元检测工作。其次，抓课文朗读，默读课文不等于他们能流利的朗读课文，九年级的复习任务较重，知识点都在课文中，让学生背诵课文较难，只能通过朗读让他们充分理解所学知识，本学期注重学生语音、语调、语速的培养，争取让大部分学生能快速流利的朗读课文，以此提高他们对英语的兴趣，通过此种方法也能让他们的听力水平有所提高，检查朗读情况，以小组为单位，组长负责把关，并且定期举行朗读比赛。第三，做好优等生的培养工作，通过各种方式，提高各班优等生的所占比例及质量，做好偏科学生的思想工作，让他们意识到英语的重要性，教给他们学习英语的好方法，激励他们努力学习英语，提高英语成绩。第四，在教学中，我会用自己的激情去感染学生，用热情去鼓励学生，用方法去鞭策学生，用行为去指导学生，圆满完成自己的教育教学任务。

第五篇：九年级英语unit4教学反思

听说读写综合技能课之未雨绸缪和轻重相宜 ——九年级Unit 4 What would you do?教学反思

开学不久，学校组织教研活动，要求每个老师准备一节公开课，我们初三刚好学到第四单元，这个单元重点是虚拟语气，虚拟语气在初中阶段只作为学生了解的内容，中考不做考查。但我们初三的三个老师还是都别具匠心准备了重点相同、内容不同、让人视觉一新的三节课。听了其他两个老师的课和反思了自己讲的课后，感受颇多。

新目标英语每个单元的设计都分为SectionA和SectionB，两部分都根据教学目标的需要设计了不同的听说读写训练。我们在进行每部分的教学时，并不能把听、说、读、写四部分都练习的相当充分，非常到位，那么只能是兼顾四项的同时，侧重一项或几项。这就要求我们的设计要有轻有重，有主有次，要突出重点。那么这就要求老师在进行教学设计前首先确定方向，也就是一节课的重点是说呢？还是读？或者是听？或者是写？抑或是读写为重，听说为辅？„„教学的实效，有时取决于教师的设计，所以，有时老师是课堂教学中的“编导”，而你的教学设计就是一个“剧本”。

以新目标九年级英语Unit4 What would you do?为例：1a部分，我给学生提出了一个问题What would you do if you had a lot of money?围绕虚拟语气说和写出一些短语来。是写与说的练习。1b 是听的训练,1c紧接着就是围绕虚拟语气说的，2a,2b又是听的训练。那么我根据目标的需要就不要这么多听力了，我只选取了学生感兴趣的话题1a和1b，我想先来上一节以“说”为主的课。

于是，我提前一节课把词汇和语法给同学们呈现并讲解了，接着就是让同学们为下节课的内容做些“未雨绸缪”的工作：第一，我给同学们布置的问题是what would you do if you were a teacher? 让学生们用所学知识或课前搜集素材，为下节课的说做准备。第二，了解海伦凯勒，并在网上或通过书籍阅读她写的《假如给我三天光明》部分段落，体验一下虚拟语气。并且想想，假如你和海伦凯勒一样看不见，你只有三天的时间可以看见，你会做些什么？这会无形中培养了学生的阅读能力，并且也会多多少少渗透些让学生战胜困难的情感教育。第三 读 Aladdin and the magic lamp 《阿拉丁神灯》的故事，让同学们想象，What would you do if you had an Aladdin magic lamp?对于课外的一些东西，学生们一般都很积极去尝试体验。果然，学生们都搜集了很多我布置的作业中的内容素材。我设计的着重说的课进行的很顺利。

课后，我又布置了三篇自选作文：1 What would you do if you had one million dollars ? 2 If I had three days to see.3 If I had a magic lamp.同学们因为经过了搜集材料，大量的练习说的过程，写的时候就变的轻车熟路，条例清晰，有相当多同学写的作文都是非常有内容的,经过修改后，我把十多篇范文贴在了板报栏里，激发了学生学习英语的热情。

基于初三学生要中考，在中考中要涉及到if 条件状语从句，我又让学生把以前所学的关于if条件状语从句需要注意的知识系统复习了一下，尤其是时态。还练习了if引导宾语从句需要注意的一些事项，让学生在比较中感受到虚拟条件句与真实条件句的不同。随后设计了大量的相关练习让学生做。学生们，在进行了一个单元的学习后，绝对不仅仅是多了些虚拟的想象，而是对知识有了扎实的运用与掌握。

所以，在进行听说读写综合技能课之前，一定要做到老师和学生的课前准备，即要未雨绸缪；再有就是要根据知识目标和学生需要，适当拓展教学内容，进行有主有次、有轻有重的设计。英语学习有时真的象语文学习，需要大量的阅读与积累。我们所见的不一定都和考试有关系，但如果我们不通过各种形式的阅读来提高，我们的考试肯定是效果不太好的。

这节课的内容虽然和中考没多少关系，但对于激发学生学习英语的兴趣，扩展学生的思维，丰富学生的知识确实起到了一定的积极作用，对于一些学生的可持续发展也起到了很好的作用。看到学生兴趣盎然地讨论，交流，我真的觉得自己平时做的太少了，公开课的精心准备让我发掘出了许多除了考试之外的东西。

作为一名英语教师，学生的客观情况和教学内容的特点让我们不能就教材而教教材，而是要拓展教材，适当的整合教材。这就要求我们的教师不断学习，注意时时提高自己，广泛涉猎，不断创新。

让我们每节课不妨都写好“剧本”，做好“编导”，把英语课的听、说、读、写上得生动、活泼、有内容且贴近学生的实际！

听说读写综合技能课之未雨绸缪和轻重相宜

——九年级Unit 4 What would you do?教学反思

平定县锁簧二中

李

晓

琴