第一篇：浅谈多媒体资源在农村小学语文教学中的作用

 浅谈多媒体资源在农村小学语文教学中的作用

[摘要]本文结合小学语文课堂教学中的典型案例及应用效果分析，认为多媒体资源为新课程的教学手段改进提供了有效的资源支持，在改变教学环境，激发学生热情、提高学生兴趣、启发创造性等方面有良好的作用，可以实现在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。

［关键词］： 多媒体新课程标准 小学语文教学今天，多媒体资源，作为一种全新的现代化教学手段在语文教学中得到广泛应用，它通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、能、想等多种方式的形象化教学。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，如此能增大容量，提高效率。利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。

也正是因为多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，为语文教学创造了物质条件。利用多媒体资源进行语文教学，既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣，而

且还促进了学生思维的多向发展，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，打破了传统的被动学的模式。利用多媒体资源进行语文教学，使语文课电化教学发生了新的变革，使原来死气沉沉的课堂变得生动而活泼，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。新课程标准的实施要求打破传统的教学模式,我在新课程改革实践中,充分利用多媒体构建有形有声有色的立体语文课堂, 在小学语文教学中使用了许多精彩的多媒体课件，激活了课堂的气氛，调动了学生们学习的主动性，使学生能有更多的机会积极观察、思考、积极参与学习过程，固而必然能促进学生的语文学习。下面结合我的实际教学，对多媒体资源在农村小学语文教学课堂上所表现的好处谈谈几点粗略的看法。

一、创设情境，激发学习兴趣。在课堂教学中利用多媒体资源有助于调动学生的学习积极性，学生的学习积极性来自于他们的学习兴趣，学习动机以及对知识的渴求，激发学生的学习兴趣及其对知识的渴求是调动学生学习积极性，提高教学质量的有效方法之一。传统的课堂教学手段，授课形式单调，学生容易感到疲倦，在学习过程中常出现精神不集中，思想开小差的情况。利用多媒体资源可以充分发挥声、形、色等多元素的功能，这一特性使语文教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、词语、难以理解的课文内容转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，符合小学生的认知特点，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的学习兴趣，起到了调动学生学习的积极性，提高教学质量的目的。

在语文教学中以创设情境为突破口，可以极大地激发学习语文的兴趣，使孩子自觉地、全身心地投入，自主地学习。如在教学《鲸》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册）学生在枯燥

无味的文字中掌握有关鲸的科学知识，实在有些生硬、乏味。而我在课前编辑制作了鲸在海洋活动的课件，并配上解说词，在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸，他们在观看课件时注意力非常集中。看完后，我要学生说说对鲸的大致了解，学生们热情高涨，都积极举手回答。

这正是运用多媒体课件，通过动态、逼真的画面效果引起学生的兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心。学生们看到这新奇精彩的画面时惊叹不已，迅速对感知的事物做出积极的心理反应。从而在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，为提高学生的语文水平创造了良好的前提条件。

二、呈现情景，熏陶学生情感。

在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在模拟的环境中受到美的熏陶、情的感染。如在教学《长征》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册）由于孩子们从未经历战争年代，无法体会到诗人所表达的意境，可利用朗读课件，把红军大无畏的精神表现出来，利用《长征》课件的精彩画面，使学生感知了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的气势，以及“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的惊险情景。再让学生在雄壮的乐声中反复吟诵优美的诗文。使同学们仿佛置身于长征途中。学生既体会到了诗文的语言美，又感受到了长征的艰辛，一种热爱祖国的感情油然而生。多媒体资源的使用，促进了学生与作者、教师的情感交流，达到了良好的教学效果。

三、化静为动，提高语言感悟。

在语文教学中借助多媒体课件直观、具体地展示课文内容，把抽象的静态的语言文字描述转化为形象生动、直观的动画，图象可以帮助学生感知、理解文字内容，充分感受语言文字所描述的情景，更可以“划减”课文中的难点，突出重点。如在教学《火烧云》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 四年级 上册）学生一般没有仔细观察过

火烧云，课堂上就可充分发挥多媒体课件的优势，精心创设教学情景。先通过多媒体播放课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的火烧云课件，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4-6节的写作结构练习说话。观后，学生交流感受。有的说：“火烧云如奔跑的野马”。有的说：“火烧云如来势汹猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我无法用词来形容”！有的说：“火烧云不但美，而且很有力量”。这些感悟，有些是超越书本的。而最妙的是“力量”一说，课文语言都未涉及，然而细细思忖，火烧云如此变化万千，如此雄伟壮观，大自然是有伟力所在的！这就是多媒体赋于教学中的“力量”之处，但一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的，该发挥学生想象力，该培养学生抽象思维进行思考的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，让人思考。切忌过多的花草、动态、背景音乐，以免学生把注意力过多地放在多彩多变的画面中，而忽略了对教学内容的把握。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的教学所不能及的。利用多媒体的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的教学情境，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。使传统的“要我学”变成了“我要学”、“我想学”。

四、拓展延伸，创新发散思维

创新思维是小学语文教学的重要目标。我们在教学中如能紧扣课文内容，充分利用多媒体课件的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了

思维空间，使学生在课堂学习中不时迸出创新的火花。如在教学《狮子和鹿》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 三年级 上册）通过光盘动画演示鹿欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了狮子的追捕后，明白了腿能帮助自己狮口逃生的心理变化过程。使学生由衷地感受到“两只美丽的鹿角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让鹿狮口逃生”，同时也极大地激发了学生的探究精神。真正明白现实生活中，不能过于注重事物的外表，不应以外表美丑论短长，而要看它有没有用处。然后，引导学生说出自己身边类似的事例，这样学生有了自我表现的机会，尽情的发言，放飞了思想。收到了良好的教学效果。

总之，新课程下的语文教学课堂，不管是内容上还是形式上都应焕然一新。它为教师的教学提供了极为丰富的资源，为学生的学习提供了直观形象的知识素材，开阔了学生的知识面。它改变了学生的学习方式，学生由原来被动的“不得不学习”变为了主动、多样的“要求去学习”。充分利用多媒体资源，尤其在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等远程教育资源，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，能激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效益，使学生的观察、思维、想象、审美等各个方面的能力得到主动和谐的发展。只要因课制宜、因需所取、因势利导，多媒体资源将使语文课堂更加鲜活生动、绚丽多姿。

第二篇：浅谈多媒体资源在小学语文教学中的作用(唐)

浅谈多媒体资源在小学语文教学中的作用

过拉地小学

唐朝洪

【内容摘要】语文课的教学任务是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑能力。多媒体课件集图、文、声、像于一体，凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广等数字优化势，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中，合理运用多媒体教学手段能激发学生的学习兴趣，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，有利于教学目标的达成。可以实现在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。

［关键词］： 多媒体

小学语文教学

提高

拓展

创新

随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用，语文教学也不例外。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁不循此道，则大奖、好评可能就会与之失之交臂。而一提到传统教学,很多人不屑一顾。可是如果我们静下心来好好反思一下，就会发现在这股潮流中我们丢掉了很多传统教学中优秀的东西。并不是说因此而不使用多媒体，甚至否定多媒体技术在教育教学中的作用,而是希望我们能正确地看待多媒体技术在现代教育教学中的作用。本文拟就多媒体技术在当前语文教学中的作用谈谈自己的浅见。

一、提高学习兴趣，加深记忆 在以往的语文教学中，教师只是一本书、一张嘴、一支笔，或者再加上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，有些学生甚至失去了学习的兴趣。一般学生大都不喜欢语文，嫌它枯燥乏味、嫌它没有英语、数学那么实用，嫌语文课背书太累人。如何抓住学生的心理，增强他们学习的兴趣，是提高课堂效率的关键。多媒体教学手段将传统教学中无法展现出来的内容，栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识，从而激发了他们的兴趣，活跃了他们的思维，加深了他们的理解，促使他们主动地投入到语文学习中去。实习期间，我教的是三年级，例如在教读《听听，秋的声音》中，我在导入课题时，我先是请同学们闭上眼睛，仔细聆听，再播放一段音乐，说“同学们，你们听了这段音后，仿佛是回到了什么季节呀？” 这一巧妙的导入，激起了他们的学习兴趣，为了让学生理解作者当时的心情，我配以乐曲《秋夜私语》，让学生进行配乐朗读，效果很好；教读《花钟》时，在课件中，我设置一些花的图片，从而激起了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。

二、呈现情景，熏陶学生情感

在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在模拟的环境中受到美的熏陶、情的感染。如在教学《长征》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册）由于孩子们从未经历战争年代，无法体会到诗人所表达的意境，可利用朗读课件，把红军大无畏的精神表现出来，利用《长征》课件的精彩画面，使学生感知了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的气势，以及“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的惊险情景。再让学生在雄壮的乐声中反复吟诵优美的诗文。使同学们仿佛置身于长征途中。学生既体会到了诗文的语言美，又感受到了长征的艰辛，一种热爱祖国的感情油然而生。多媒体资源的使用，促进了学生与作者、教师的情感交流，达到了良好的教学效果。

三、化静为动，提高语言感悟

在语文教学中借助多媒体课件直观、具体地展示课文内容，把抽象的静态的语言文字描述转化为形象生动、直观的动画，图象可以帮助学生感知、理解文字内容，充分感受语言文字所描述的情景，更可以“划减”课文中的难点，突出重点。如在教学《火烧云》一课时，学生一般没有仔细观察过火烧云，课堂上就可充分发挥多媒体课件的优势，精心创设教学情景。先通过多媒体播放课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的火烧云课件，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4-6节的写作结构练习说话。观后，学生交流感受。有的说：“火烧云如奔跑的野马”。有的说：“火烧云如来势凶猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我无法用词来形容”！有的说：“火烧云不但美，而且很有力量”。这些感悟，有些是超越书本的。而最妙的是“力量”一说，课文语言都未涉及，然而细细思忖，火烧云如此变化万千，如此雄伟壮观，大自然是有伟力所在的！这就是多媒体赋予教学中的“力量”之处，但一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的，该发挥学生想象力，该培养学生抽象思维进行思考的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，让人思考。切忌过多的花草、动态、背景音乐，以免学生把注意力过多地放在多彩多变的画面中，而忽略了对教学内容的把握。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的教学所不能及的。利用多媒体的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的教学情境，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。使传统的“要我学”变成了“我要学”、“我想学”。

四、拓展延伸，创新发散思维

创新思维是小学语文教学的重要目标。我们在教学中如能紧扣课文内容，充分利用多媒体课件的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时迸出创新的火花。如在教学《狮子和鹿》一课时，通过光盘动画演示鹿欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了狮子的追捕后，明白了腿能帮助自己狮口逃生的心理变化过程。使学生由衷地感受到“两只美丽的鹿角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让鹿狮口逃生”，同时也极大地激发了学生的探究精神。真正明白现实生活中，不能过于注重事物的外表，不应以外表美丑论短长，而要看它有没有用处。然后，引导学生说出自己身边类似的事例，这样学生有了自我表现的机会，尽情的发言，放飞了思想。收到了良好的教学效果。

五、免除板书劳累，节约课堂时间 课文板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆。但有的板书需要很长时间才能完成，比如课堂上绘制《望天门山》中作者游天门山的行踪图，不仅浪费了时间，还分散了学生的思路。用多媒体教学手段就不同了，只要轻轻一点，准备好的图片就会随即出现，既节约了时间，又活跃了课堂气氛。此外，利用多媒体手段进行课外训练，免去了很多抄题的时间，能增加很多训练的内容。再加上，免除了板书后，教师就能少吸入一些粉笔灰，减少了疾病的产生。

总之，多媒体技术的运用是教育教学发展不可阻挡的趋势。我觉得在教学中，合理运用多媒体手段可以辅助小学语文课堂教学，增强教学密度，提高学习效率，很多语言解释不清、无法再现的画面、音乐可以用多媒体演示。当然，除此之外要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法。把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，扬长避短，各取所长。达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]《小学课堂网》

[2]《中国公文网》

[3]《精品课程》

[4]《信息技术与课程整合》

[5]《小学语文课堂教学方法实用全书》

第三篇：多媒体技术在农村小学语文教学中的作用

多媒体技术在农村小学语文教学中的作用

作者：陈清清

工作单位：长沙市宁乡县巷子口镇中心学校

联系电话：*** 摘要：

现如今，随着科学技术的发展，多媒体技术已经广泛运用到小学语文教学之中，真正进入到学生的学习生活中，为学生创设出广阔、自主的学习环境，同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。这样形象、直观的教学手段能激发学生的学习兴趣,有效地解决教学中的重、难点,引起情感共鸣,激发学生创造力。农村学校受多种因素的影响，教师教学形式单一，学生知识面窄，多媒体辅助教学在农村的语文教学中作用将更加显著。

关键词：多媒体 兴趣 阅读能力 距离 重难点

21世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，也给现代教育注入新的生命力。随着计算机技术的不断发展,多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段能激发学生的学习兴趣,有效地解决教学中的重、难点,引起情感共鸣,激发学生创造力。但在农村的一些地区，长久以来由于受到经济、地理环境，师资建设的影响，教师上课基本就是一支粉笔、一块黑板、一本书，学生也是“填鸭式”地接受，严重影响了语文教学的效果。所以将多媒体技术运用到农村的语文教学中是很必要的。今年我们镇的每个学校都配备了移动多媒体，这也为山区提高语文教学水平创造了一个良好的契机。多媒体技术在农村语文教学中的作用逐步凸显。

一、运用多媒体技术，激发学生兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣才会变被动为主动，自觉地去学习、去探究。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，有时候嘴巴都讲干了，收效却甚微，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。而多媒体技术在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，这就极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本为学生提供的只是一些文字，一个不动的画面，不能让学生产生视觉上的碰撞，激发不了学生的兴趣。而在多媒体技术参与下的教学则不然。多媒体教学是用声音、画面直观地呈现教学信息。特技效果、艺术手法以及交互性的较好运用，提供了更加丰富的感知，新颖的教学方式不仅能增加学生的好奇心和求知欲，更能增加课堂内容的深度、广度和感染力，提高学生学习效果。例如在教学《圆明园的毁灭》时，先用课件课件呈现一幅圆明园正在烧毁的图片，在图片上出示课题“圆明园的毁灭”，只见有着辉煌建筑的背景图上“圆明园的毁灭”这六个大字的每一笔上都腾起着熊熊烈火。这火烧在圆明园里，也烧在学生心里。他们不禁在心里问自己：“圆明园到底是个什么样的地方？到底有多漂亮？”“是谁烧了圆明园？”“为什么要烧？”“被烧了的圆明园现在又是什么样子的啊？”有了这一连串的问题，学生的兴趣自然而然就高涨

了，学习的欲望也变得强烈了。教学也会由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”。

如在教学《桂林山水》中，先用课件播放桂林的山水，并加上课文的字幕和课文朗读。画面随着内容的变化而变化：静静的漓水让你感觉不到它在流动，清得可以看见江底的沙石，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠，还有船桨激起的微波扩散出一道道水纹，让学生感觉就置身于这如诗如画的山水中。当他们再去读课文时，脑海里浮现的就不仅仅是课文里的文字，而是一幅幅美丽的山水画了。

二、运用多媒体技术，加强学生阅读。

新课程要求语文课程应扎根于现实，面向世界，面向未来。应该让学生接触更多的语言材料，在大量的语文实践中掌握语文运用的规律。而农村孩子得阅读途径是非常少的。有些孩子的书包里，书柜里，除了教科书，几乎找不到一本课外书籍，上网阅读、查资料更是不可能。孩子们所有的知识，几乎都是来自于老师和自己平时的生活所见。多媒体技术在课堂中的运用，也为农村的孩子们认识外面的世界打开了一道窗，为孩子们更为广泛的阅读提供了一个平台。学生学习一首贺知章的《回乡偶书》，就可以通过多媒体知道王湾的《次北固山下》，李白的《春夜洛城闻笛》，杜甫的《月夜忆舍弟》。学生学会了“野旷天低树，江清月近人”，可以利用多媒体知道“月皎疑非夜，林疏似更秋”，“ 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”„„而且多媒体信息呈现的方式也是多种多样，有数值、文字、图片、视频、动画、声音、图像，学生在阅读这些信息的时候，也极大地培养了自己的阅读能力。

三、多媒体技术缩短课文内容与学生之间的距离

多媒体将各种文字、声音、图象以及动画等信息有机地综合在一起。它还能对来自不同途径的信息进行综合处理，并将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，把学生的听觉、视觉等一起调动起来，让学生看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而大大丰富教材内容。

对于农村孩子来说，出去旅游时件十分奢侈的事，有些小孩子甚至连县城都没有去过。长城、桂林山水、赵州桥，这些书里的景点对于他们来说是十分陌生的。只凭课文里的文字是否真的能让学生感受到祖国山河的壮丽和秀丽呢？如果只用平时讲读的方法，要想实现这一目标，对老师和学生都是一种挑战。但如果在教学中用上多媒体课件，我想效果是显而易见的。如在教学《桂林山水》中，先用课件播放桂林的山水，并加上课文的字幕和课文朗读。画面随着内容的变化而变化：漓江水静的让你感觉不到它在流动，清得可以看见江底的沙石，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠，还有船桨激起的微波扩散出一道道水纹，让学生感觉就置身于桂林这如诗如画的山水中，拉近了学生与文本的距离。

再如詹天佑、李四光、陈景润等等一些任务，对于孩子们来说是很陌生的，而老师可以在教学中用多媒体课件向学生展示这些人的一些详实资料，从而拉近学生与他们之间的距离。

四、运用多媒体，突破课文重点难点

学生由于受认识能力的限制，在阅读分析文章时，往往会“卡壳”，尤其是低年级的学生，在大量枯燥的文字面前，他们的思维始终找不到一个突破口，对于文章的重点和难点很难理解，教学效果也会与预期相差甚远。多媒体技术运用它形象、直观的功能，就可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，这样难于理解的内容也就容易了。教师在讲解文章的重点内容时会碰到一些很难用语言给学生解释的东西，这时候也可以运用多媒体让学生解除抽象思维、逻辑

思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，把握重点，使教学中的难点、重点顺利突破，帮助学生获得丰富的感性知识。

在教学古诗《草》中，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。可以用多媒体课件设计四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后，教师提问：“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。这时，教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中展露着嫩绿的期望。学生由此了解了“春风吹又生”。这样，看影片与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野 火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。

当城市孩子已经对多媒体技术十分熟悉了的时候，农村的孩子对它是既陌生又好奇，所以有条件用上多媒体的老师，一定要充分利用好它，为教学服务，提高教学效率，培养学生能力。让农村孩子也能足不出户，知晓天下事，阅尽天下美景，读尽天下美文。

第四篇：多媒体在小学语文教学中的作用

多媒体在小学语文教学中的作用

【内容摘要】

多媒体技术作为语文教学改革的一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中。发挥多媒体在语文教学中的辅助作用，更好地服务于我们的教育教学。【关键词】

多媒体 语文 作用

作为一名一线小学语文老师，深知多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。十几年的教学经验，我总结了多媒体教育技术对语文教学的辅助作用主要表现在以下几个方面：

一、再现形象，使学生受到“情”的触动。

怎样把语文课文讲活？要充分利用多媒体极强的表现力，将形象展示在学生面前，激发学生兴趣、打动学生的心灵。如上星期我在学校讲授第十册中的《丰碑》公开课时，在学生预习的基础上，我提问：“丰碑”是什么意思？课文中的“丰碑”具体指什么？用多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。接着，我继续启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎

样的情形呢？导入重点段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……学生通过朗读分析，理解了军需处长的一心为公、毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻地感受他的精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了，雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，使学生的内心受到极大的震撼。

二、模拟过程，使学生获得“真”的感受。

通过程序设计，模拟过程，使学生获得“真”的感受。现代认知心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制，把文学艺术中的世界展现在论文格式学生面前，既缩短了课堂教学时间，又增加了课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如，在《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，用多媒体模拟喊杀声、枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，我通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，引导学生观察思考，运用词语把自己的感受表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。

三、创设情境，使学生得到“美”的熏陶。

通过多媒体，创设与课文有关的情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。例如，在教学第八册《只有一个地球》时，抓

住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。我们的地球多美呀！再用多媒体演示：工业污染使环境受到破坏，河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。我们要保护地球，因为地球太容易破碎。

四、点化难点，引导学生积极创新。

一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。1.化抽象为形象，化概括为具体由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的过程。2.化静为动，化虚为实想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。例如，教学第六册《荷花》一课时，引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各

异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。

五、多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如我们在讲《草船借箭》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。

总之，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的辅助作用，更好地服务于我们的教育教学。

参考文献：

黄秋生《 谈谈多媒体课件制作中的几个问题》，中国电化教育，202_.李晓媛“浅析多媒体技术在语文教学中的运用”，《中小学语文教学》，202_.刘育涛、安素平《试论多媒体课件在教学中的作用》.河北师范大学学报，202_.

第五篇：试析多媒体在小学语文教学中的作用

试析多媒体在小学语文教学中的作用

摘要：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”而多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图片直观、音像逼真、动静结合、形象生动、跨越时空的特点。教学中巧妙地运用多媒体能很好地唤醒学生的各种内在情感，从而使语文课堂精彩纷呈。

关键词： 多媒体 学习兴趣 教学难点 情感共鸣 审美情趣

多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图片直观、音像逼真、动静结合、形象生动、跨越时空的特点。语文教学中巧妙地运用多媒体，可以刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，有效突破教学中的重难点，优化语文教学。

一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学是双边活动，而学生是学习的主体，只有学生始终保持浓厚兴趣，教学才能收到良好的效果。多媒体由于图文并茂、动静结合、声像同步，在创设情境、营造氛围方面更直接有效，能充分刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和探究意识。

如在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，我运用幻灯图片，把课文的插图放大演示，当学生清楚地看到小蝌蚪的大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长尾巴的可爱样子。自然而然地就很想读课文，很想体会小蝌蚪的可爱样子。此时，我又用课件出示小蝌蚪找妈妈的动画过程，使学生置身于课文所描写的情景之中，让学生始终对所学得课文保持浓厚的兴趣，收到了较好的教学效果。

二、巧用多媒体，突破教学难点

语文教材中有许多内容，由于农村小学生生活空间狭窄，知识面不宽，造成了理解上的难度。教学中根据教学内容巧妙地运用多媒体，可以通过展现情景、模拟过程等方式降低想象和理解上的难度，有效突破教学难点。

如在《詹天佑》一课的教学中，“人字形线路”的理解既是教学的重点又是教学中的一个难点。我让学生自由组合成探究小组展开研究和讨论。学生一方面从语言文字的角度进行琢磨，一方面将各自的理解画出示意图进行演示。在学生汇报学习成果时，我发现部分学生对“人字形的线路”能使火车顺利爬上陡坡的过程还不理解，不能正确演示，于是我利用多媒体课件和学生一起演示火车爬“人字形线路”的过程，不需教师过多的讲解，学生很快就明白了其中的原理。又如教授《开国大典》一课，本课的重点是体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪、激动的心情。这也是本文的一个难点。怎样引导学生体会本课所表达的思想感情

呢？我用多媒体展示近百年来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例，又组织观看《开国大典》等电影。以使学生认识新中国成立的意义，激发学生热爱新中国的感情。这一多媒体课件的设计不仅突出了重点，也突破了难点。

三、巧用多媒体，渲染气氛，使学生获得情感共鸣

人的情感总是在一定的情境之中产生的。语文课堂上借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境之中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也就越透彻。

在教学《只有一个地球》一文时，为了让学生更直观地感受地球惨遭破坏的画面，激发他们保护地球的意识，我先带领学生反复品读课文中描述地球惨遭破坏的文字，然后在悲情的音乐中出示一组触目惊心的地球遭破坏的图片，教师配以煽情解说，深深触动了学生的心灵，孩子们情绪激动，纷纷发出“保护环境，刻不容缓”的感慨，他们还在课后积极行动起来，成立环保小分队，展开了一系列保护环境的活动。如在教授《卖火柴的小女孩》，运用多媒体技术放了这个故事，把学生带到刮着大风，下着鹅毛般的大雪的大年夜。小女孩又冷又饿，在大街上叫卖着火柴。小女孩一次次的擦燃火柴，一次次产生美好的幻想，又一次次的希望破灭。美好的幻想和现实的残酷形成鲜明的对比，让学生更加感受到小女孩命运的悲惨，同情小女孩并对旧社会黑暗制度的痛恨，从而和作者的感情达到共鸣。又如在教授《长征》这首诗前，学生对长征知识缺乏了解，更缺乏真实感受，单凭讲授，学生很难进入情境，尤其是学生不能很好感受红军战胜一切困难的大无畏精神。巧用多媒体再现红军飞夺庐定桥的惊险悲壮，连绵起伏的无岭山脉，气势雄伟的乌蒙山……红军巧渡金沙江的情景。通过演示，把学生带入二万五千里长征路，学生被红军面对艰难险阻所表现出来的革命英雄主义精神和乐观精神所感染了。学生更好的理解了诗句，也体会全诗所表达的思想感情。

四、巧用多媒体，培养学生的审美情趣 小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。多媒体辅助手段的适时运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的内涵，获得美的体验。

课文《荷花》所表达的自然之美，蕴涵在图画和具体的语言文字之中，教学中我运用多媒体巧妙地引导学生感受课文情景的美和情趣的美。

为了使学生感受荷花的生长美，我抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话中的“冒”字设计了一幅荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出的情景动画。教学时，我先让学生看动画，并用一个词形容一下看到的情景。同学们说出了“长出来”“钻出来”“伸出来”……这时我再让同学们跟作者的“冒”字作比较，说说这个“冒”字好在哪儿？学生答道:“说明白荷花的生命力很强。”真是一字传神，意境全出。通过欣赏课件仔细品味“冒”字，学生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

总之，多媒体教学作为一种先进的教学手段，能有效的集合文字、图像、声音、动画、电影等信息，制成大容量、高质量的教学内容，能激发学生的学习兴趣、启迪学生思维，发挥学生的主体性，从而提高教学的效率和质量。巧用多媒体教学给人轻松，让人快乐。经过自己精心设计制作课件，让教师在灵活多变中教学，游刃有余中应用；让学生学习中始终保持着兴奋、愉悦、渴求上进的心态，这些对学生主体性的发挥、创新意识和探究精神的培养都起着重要的作用。但是，如果教师对其运用不当，多媒体教学方式在教学负面效应就会显现出来。这也是教育改革对教师提出的新要求、新挑战。师在课堂教学中要根据教学需要，做到相机适宜，不能为了追求所谓的课堂气氛而盲目使用多媒体。要恰到好处地运用，优势互补。教师在课前必须花大量时间仔细研究、精心设计、合理制作，做到巧用多媒体，优化语文教学。

参考文献：

（1）宋歌丽、张亚莉；制课件，优化教学[J]，青年心理，202_，（11）（2）黄重芝； 运用多媒体技术优化小学语文教学[J]，FTYCRFSY，202_（12）