第一篇：四年级下册数学期中测试质量分析

四年级下册数学期中测试质量分析

通过这次期中测试，我从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，和自己教学中的一些不足，以便查漏补缺，更好的进行课堂教学。现将试卷情况分析如下：

一、试题情况分析

这次期中测试试卷，总的来说，这份试题既注重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注重考察学生运用知识的能力，既顾及到了全体学生，又重点突出。但是学生成绩不太理想。

二、答题情况分析以及原因

这次试卷共分六部分，1、第一部分是：填空共8个小题，30分。内容全面，均为基础题目，学生答题情况如下：

第（1）小题，考察单名数和复名数的转化，26人满分，9个学生的失分率为20﹪，2个学生的失分率为40﹪。失分原因是：首先是马虎，把32米前面的题号1当成了题目，32米看成了1、32米，结果就错了。其次低级单位和高级单位的转化不会。

第（2）小题，考察的是小数数位知识。课标要求“在本学段，学生将进一步学习小数及其有关的的运算，进一步发展数感。”这道题28人满分，8个学生失分率为100﹪，1个学生失分率为50﹪，从失分情况看，学生对于小数数位方面的知识掌握的还不够扎实。

第（3）小题，考察的是小数计数单位和小数点的移动，8个人失分率25﹪2人失分率50﹪,2人失分率75﹪从失分情况看，学生对于小数的计数单位和小数点的移动方面的知识掌握的还不够扎实。

第（4）小题，考察的小数比大小，用运算定律计算，结果比大小32人满分，5人失分率33﹪，错的都是最后一道，看来这5人对于连减的运算定律运用的还不够熟练。

第（5）小题，考察的是位置与方向。14人失分率25﹪，1人失分率38﹪，2人失分率75﹪，2人失分率100﹪，课标要求：“要使学生进一步学习确定物体位置的方法，发展空间观念。”从答题情况来看，首先因为没看清括号后面有度 1

字，还填20·，造成20度度的错误，其次是学生的空间观念不强。

第（6）小题，考察的四则运算的运算顺序。34人满分，3人的失分率是 67﹪ 课标要求“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算” 从答题情况来看，绝大部分学生能掌握整数四则混合运算顺序。

第（7）小题，考察的是乘法结合律，34人满分，3人失分率33﹪ 原因是这3个学生不能准确把握运算定律的内容，数会填，不知道是哪个运算定律。

第（8）小题，考察的小数的数位。2人失分率50﹪，9人失分率100﹪可以看出这些学生对于小数的数位知识掌握的不够扎实。

从学生总的答题情况来看，丢分最多的是关于位置与方向的第5小题27个学生不同程度丢分，第3小题小数的组成和小数点的移动，12个学生丢分，第1小题单位换算和第8小题小数数位11个学生失分。

课标要求：“要使学生进一步学习确定物体位置的方法，发展空间观念。”从学生答题情况看，学生的空间观念不太好，就好像知道从家到学校怎么走，但不知道从学校走回家怎么走。其次学生对于本学期新讲授的小数的数位及计数单位小数点的移动这些基础知识掌握的不扎实，同样的知识点，考察的角度稍微一变，有的学生就无从适从。还有就是学生在答题的时候不思考，比较着急，看不清数看不清字，提笔就写。

2、第二部分是：判断题，共5题，5分。均为基础题目。

第（1）小题，考察的小数的性质。9人失分率100﹪，可以看出这些学生对于小数的性质掌握的不够扎实。

第（2）小题，考察的连减的运算定律。8人失分率100﹪可以看出这些学生对于连减的运算定律不能灵活运用。

第（3）小题，考察关于0的认识。14人失分率100﹪，可以看出这些学生对于,0不能做除数理解不深刻，不知道在这里要用到这句话。

第（4）小题，考察的小数的意义。27人满分，10人失分率100﹪，可以看出这些学生对于小数的意义掌握的不够扎实。

第（5）小题，考察的位置与方向中位置的相对性。21人满分，16人失分率100﹪可以看出这16个学生对于物体位置的相对性没有理解，所以无从下手。

从第二大题的答题情况来看，第5小题位置与方向16个学生丢分，第3小

题0乘或除以任何数结果仍得0。14个学生丢分，第4小题关于小数的意义10个学生丢分。可以看出学生对于本学期新讲授的小数的数位及计数单位小数点的移动这些基础知识掌握的不扎实，题型稍微一变，虽然还是同样的知识点，但是得不到满分。

3、第三大题 选择5题，为5分，第（1）小题，考察乘法分配率的运用。34人满分，3人失分率100﹪。第（2）小题，考察的小数的数位8人失分率100﹪，可以看出这些学生对于小数的数位知识掌握的不够扎实。

第（3）小题，考察的计算的灵活运用。27人满分，10人失分率100﹪。把两个式子拿出来单做都会做，综合到一起10个人就不会，反映出有些学生不能灵活运用自己所学的知识来解决问题。

第（4）小题 把两个算式合成一个综合算式。27人满分10人失分率100﹪可以看出这些学生对于小数的数位知识掌握的不够扎实。

第（5）小题，考察的小数知识。31人满分，6人失分率100﹪可以看出这6个学生对于小数的概念和小数的大小理解的不到位，只是限于表面的认识。

从第三大题总的答题情况来看，第3小题、第4小题计算方面的题目分别有10个学生丢分.课标认为“教学时应使学生获得解决现实生活中简单问题的能力。”在这道题中，学生但用对基础知识能掌握，但用这些知识解决实际生活中的简单问题的能力还很欠缺。所以在以后的教学过程中，我会重视学生探究数学规律的过程，并引导学生发现的规律去解决实际生活中的简单问题。

4、第四大题是：计算题。

第（1）小题，口算9分，共21人丢分，11人错一道丢1分，5人错了2道丢2分，有一人错了6道，丢6分，失分率高达66.7﹪。

第（2）小题，脱式计算１8分，仅10人得了满分，29人丢分，其中一人只得4分，失分率达78﹪，一人得了7分，失分率为61﹪。

从第四大题学生的答题情况来看，第一点 口算中，学生的计算不够准确，即便一眼看不出结果，也非要心算，可以看出少数学生比较懒，不愿意动手。第二点 简算中乘法分配律错误率较高，看来学生对乘法分配律掌握的还不够扎实，学生计算不够细心，73+37结果应该得110非要得100，口诀明明是四五

二十，他非要写成三十等„课标要求“会口算百以内一位数乘、除以两位数”很显然我班的一部分学生还没达到这个要求，否则不会出现这样简单的错误。

第五部分是：画一画，共4题，8分。21人得满分，18人丢分，其中一人丢7分，失分率88﹪，3人丢4分，丢分率50﹪。失分原因有的学生比例尺用的不规范，有的长有的短；有的学生度数没有标全；有的学生地点没有写全。相对于第一大题填空题的返程路线图，这道题观测点没有变，考察的程度比较浅，所以大部分学生得满分，失分的同学，这种题型其实会做，但是不够细心，丢三落四，丢分全丢在了细微之处。

第六部分是：用数学知识解决生活中的问题，共5题，为25分。

在这部分，考察学生路程方面的知识，平均数知识，计算总数知识。在这部分，11人得满分，丢分的28人里面18人列式正确，计算结果错误。其中3题和4题都有13个人丢1分或2分。

课标要求“学生在学习中获得解决现实生活中简单问题的能力”“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”原因：

（1）口诀不熟，导致加法和除法的竖式计算不够准确。（2）一部分同学不理解题意，不会列式。应用数学知识解决实际生活中的简单问题还需进一步的努力。

三、考后考和第一次考试的比较。

期中考试之后8个同学参加了考后考，考试的内容可以分为两大部分：数与代数、空间与图形。数与代数部分从他们的答题情况来看，单位换算，算式比较大小，口算，脱式计算仍在很大程度上丢分，课程标准强调“教学时应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，鼓励算法的多样化。”从两次的考试中看出，学生的口算能力计算能力需要在学习的过程中提高。

位置与方向部分的画图题全部得分，但填空题第6小题8个人中3人丢分，有一个人的失分率75﹪。课程标准中说：“要使学生进一步学习确定物体位置的方法，发展空间观念。”从这两次的考试中看出，细节的问题经过强调、纠正可以很快改过来，但学生的空间观念还需在教学的过程中进一步的发展。

四、问卷分析

从问卷调查可以看出，学生认为比较容易的题目，多是平时接触多，练习多的内容，充分验证“熟能生巧”四个字。

认为难度大的是，返程路线，乘法分配律运用的题目，可以看出在以后的教学过程中，学生空间观念还需要通过多种形式来发展。乘法分配律要通过更多的题型，多种角度来解读它，从而扎扎实实的掌握它。

比较喜欢的题目多是知识点的一步或两步的运用，或者计算题中比较简单的题目，可以看出，在做这些题目时，学生很熟悉，能从中找到学习的自信，能体会到成功的喜悦。课标要求“教师要关注学生的个体差异，是每一个学生都有成功的学习体验”这要求我在以后的教学中，一定要通过有层次有梯度学生感兴趣的练习，让学生去感受学习的乐趣，去体会成功的喜悦，让学生在快乐中思考，在快乐中感悟，在快乐中掌握教学内容。1

五、改进措施

1、夯实学生的基础知识，重视学生对基础知识的理解和接受情况。通过这次考试，我真真切切的明白了对于一些重要的知识点，“教师讲了，不等于学生接受了”。所以在以后的教学过程中，一定让学生多说，多练，不要怕浪费时间，相信“磨刀不误砍柴工” 只有扎扎实实的掌握在本阶段要掌握的知识点，才会在解题过程中，取得事半功倍的效果。

2、重视培养学生的计算能力。在本次考试，计算错误而失分的问题较为严重，不能做到细心计算，本该笔算的题目也心算，想错口诀，加错数，还有抄错数的现象。对于乘法分配律的应用，学生特别是学困生还不能很好的掌握。所有这些都要求我，在以后的教学过程中要进一步通过练习，提高学生计算能力。

3、重视学生的自主学习过程，使学生亲身经历和体验数学规律的发现过程。教师放开手，让学生自己去发现，自己去解决，相信自己经历过印象才会更深刻，在生活中运用数学知识才会得心应手。

4、进一步发展学生的空间观念。课标要求“应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。”在以后的教学中，我会通过观察，画图，设计路线图，校园图等方法，让学生掌握确定物体位置的方法。

第二篇：四年级英语下册期中测试质量分析

小学四年级英语期中考试质量分析

安艳华

一、概况

本次命题根据英语课程标准的要求，既考查了学生的基础知识，也兼顾了语言的综合运用能力；既考虑到部分差的学生，又顾及到学习能力强的学生；考查的内容既基本涉及到本学期前六个模块学生所学的内容，又适当拓展了课外及日常生活的知识。本次四年级英语考试共有73名学生参加,合格率为83.5%，优秀率为25%，考试结果基本达到预期目标。

二、答卷情况分析 答题情况分析如下：

试卷共分两大部分，听力部分占30%，词汇和阅读部分共占70%。听力部分

主要考查学生听的基本能力和技能

第1题是听音，从ABC三个选项中选出你所听到的单词，这是基本的词汇，属识记要求，考查学生对单词的听音和辨别能力。学生的得分率较高。

第2题，听音标序号，按听到的顺序为句子编号，得分率为100%，所有学生都能按照教师所读句子的顺序为句子排序，说明教师在平常的训练中，注重对学生在这方面的培养，同时教给学生一定的答题技巧。使学生能够根据句子中某一个或某几个单词来判断句子，掌握一定答题方法。

第3题，听音，选出你所听到的句子。主要考查学生对所学句子的理解认读能力，这道题的得分率是90%，大部分学生都能认真完成，这说明教师在平时的教学中，注重学生基础知识的训练，应该掌握的必须要求学生过关并牢固掌握。

第5题，选择恰当的应答句，主要考查学生语言的应答能力，也间接考查教师在平时的教学中是否重视学生的听说能力的培养。该部分的试题也是本学期基本知识，总体来说得分率也较高。一小部分学生不能很好的理解，导致不能正确答题。

笔试部分

第1题选词填空，主要考查学生对课文内容的熟练程度，这些短语都是课文中的重点知识，要求学生必须熟读熟记。第2题是补充单词并写出汉语意思，大部分学生都能够较正确的书写所缺的字母，并能完整的写出汉语意思，说明学生对单词的背诵这一环节做得较好，能按照教师的要求去背诵并默写单词。但也有个别学生还是不能写出所缺字母，说明在单词的背诵这一块还是一个缺陷。

第3题是选择题，选词填空，考查学生对语言的运用情况，也是考查学生对课文内容熟练程度，大部分学生都能准确选择所缺的词语，说明学生对课文内容很熟悉，但也有学生却不能进行正确选择从而造成失分。

第4题是选择下列句子对应的汉语意思，这道题比较简单，学生答题情况比较乐观。

第5题单项选择，这道题失分较多，存在这样一些问题，一些学生对细一点的知识点忽略了，没有很好的掌握，导致失分较多。

第6题是看图填空。失分严重，学生没有认真看图，没有读清题目要求，就开始做题，本来很容易拿到分的题，却做得比较糟糕。在以后的学习中，要注意培养学生读题，审题，看图的能力。

三、总体分析

从答题情况可以反映出以下几个特点：

1．基础知识扎实。本次命题80%为基础知识和基本技能题，10%为较灵活的能力题，较难的知识仅为10%。从得分情况看出，大部分学生在基础知识部分都能得高分。这说明我们的教师在平时的教学中重视了基本知识的教学，学生学得比较扎实。

2．书写习惯良好。所有学生的书写都比以前明显规范，这反映了教师关注了学生良好书写习惯的培养。

3．学生的能力有所提高。英语课程标准强调在加强学生基础知识的同时，要提高学生的语言运用能力。从本次答题的情况中我发现学生的能力题得分明显地高于以往的得分。

存在的问题

1．学生差距大。教材知识点多，信息量大，困难学生很难达到教材的要。学习好的学生不仅基础知识扎实，能力题的得分也高。而有的学生是双低，既基础知识得分低，能力题得分也低。其次，最高分与最低分相差43分。造成这一问题的原因，一是，一些学生一到三年级的基础未打好，知识严重脱节。

2．知识面狭窄。从试卷答题情况反映出，教材上的知识学生相对掌握得较好，但对教材外的一些知识学生的失分较多。最后的阅读题，这说明我们的一些老师在平时的教学中过分拘泥于教材，教学缺乏灵活性，没有真正做到语言学习与学生的生活经历相结合。

3．综合理解能力有待提高。从得分情况中反映出，学生能力题的得分明显低于基础知识题的得分。这反映了学生的语言综合能力还比较薄弱。

四、改进措施

1．加强英语课程标准的学习。

2．提高教学研究的能力，扎扎实实地参加中心小学内开展教研活动，重点是如何灵活处理教材，用教材教英语、将语言学习与生活经历相结合、提高学生的综合语用能力，提高活动的效率。

3．充分发挥“捆绑交流”的作用，到兄弟学校去进行教学交流活动，开阔眼界，使自己的教学水平得到提高。

第三篇：三年级下册数学期中测试质量分析

新人教版小学三年级下册数学期中测试

质 量 分 析

兰克完小 陈太会 一：基本情况分析

此次试卷内容为前四章的内容,检测了位置与方向、除数是一位数的除法，复式统计表和两位数乘两位数的知识。本次试卷覆盖面广，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷注重考察学生的基础知识和基本技能，考察内容注重生活化，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。二：检测质量分析

本班应考32人，实考31人,总分2188分，平均分70.2分。优秀人数7人，优秀率22.6%，及格人数23人，及格率74.2%。最高分是93分，最低分是16分。

但这个成绩并不理想，对检测分析如下：

第一题、填空题，失分多的是第7、9小题，看出学生没有真正掌握位置与方向问题，也看出学生解决问题的能力较差。第13小题的第一、二个空，学生失分较多，不能正确理解题意,个别学生失分是因为读题不认真，没仔细分析。

第二题.选择题，这一题虽然比较容易，但失分较多，原因是学生作题是不够认真。

第三题、判断题，是知识的整合，学生失分不多。个别学生不能把所学灵活地用来处理问题。第四题、计算

1、“直接写得数”，学生掌握不错，得分率很高。个别学生因粗心导致失分。

2、估算，学生掌握的不错，3、“竖式计算”准确率偏高，个别出错的地方：一是两位数乘两位数时，因粗心产生混乱，导致失分。二是商的中间、末尾有0的除法，在相应的数位上商漏掉补0，有个别商漏掉余数。

第五题、解决问题。出错的情况较多，原因也很多。第一，读题时不仔细，看错题意；第二，不能认真分析题意；第三，式子列对，计算出错。还有不写单位和答语的。这题也是十分较严重的题。

三、结合质量测查，联系自己课堂中的得失

1、学生的口算、估算、计算能力有待于加强，提高准确度.2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力.3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力.4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中，教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。四：改进措施：

1． 培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是班中普遍存在的问题，所以扎扎实实对待教学常规工作，对教学常规工作的各个环节要逐一到位。在以后的教学中应重视学生的口算能力，重视学生计算方法的指导。从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。平时应注重学生良好习惯的培养。

2、从本次检测看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。

3、题型的多样化，如表格，图示等，要求学生通过观察来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，今后中平时要注重培养学生搜集信息、提取信息、处理信息的能力，多给学生思考、交流、汇报的时间和空间。让学生从多角度去理解、解决问题。加强审题训练，注重数学思维过程，让学生学会听课。很多的学生只注重数学题目的结果，而忽视了数学中最重要的部分：审题与分析。尤其审题中对重点词语的挖掘与理解，搞清已知与已知，已知与未知的关系纽带，梳清解题思路。

3、加强基本概念教学，充分理解每个概念的含义，能举一反三，并且能够达到公式的反向应用。

4、培养学生良好的检查习惯，正确的检查方法。

5、做有心人。平时在批阅学生作业时，把学生易错的题目进行记录，以备日后的复习和提高学生的正确率。

第四篇：三年级下册数学期中测试质量分析

三年级下册数学期中测试质量分析

一、基本情况分析

本次数学试卷题型多样,覆盖全面，知识点全，题型多样，题量恰当，难易适度，注重考察学生的基础知识和基本技能，考察内容注重生活化，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。二：检测质量分析

本班13人，总分871分，平均分67分。优秀人数4人，优秀率30.7%，及格率76.9%。最高分是86.5分，最低分是29分。但这个成绩并不理想，对检测分析如下：

一、填空题，失分多的是第1、2小题，看出学生没有真正掌握时间问题，也看出学生解决问题的能力较差。第5小题的第一、二个空，学生失分较多，不能正确理解题意本来是旋转的，而有的学生写成平移。其它题个别学生失分是因为读题不认真，没仔细分析。

二、判断题，是知识的整合，学生失分不多。个别学生不能把所学灵活地用来处理问题。

四、操作题，这一题虽然比较容易，但失分较多，原因是学生作题是不够认真。

六、计算

1、“直接写得数”，学生掌握不错，得分率很高。个别学生因粗心导致失分。

2、估算，学生掌握的不错，3、“竖式计算”准确率偏高，个别出错的地方：一是两位数乘两位数时，因粗心产生混乱，导致失分。二是商的中间、末尾有0的除法，在相应的数位上商漏掉补0，有个别商漏掉余数。

七、解决问题。出错的情况较多，原因也很多。第一，读题时不仔细，看错题意；第二，不能认真分析题意；第三，式子列对，计算出错。还有不写单位和答语的。这题也是十分较严重的题。

三、结合质量测查，联系自己课堂中的得失

1、学生的口算、估算、计算能力有待于加强，提高准确度.2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力.3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力.4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中，教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

四：改进措施： 1 培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是各班中普遍存在的问题，所以扎扎实实对待教学常规工作，对教学常规工作的各个环节要逐一到位。在以后的教学中应重视学生的口算能力，重视学生计算方法的指导。从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。平时应注重学生良好习惯的培养。

2、从本次检测看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。

3、题型的多样化，如表格，图示等，要求学生通过观察来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，今后中平时要注重培养学生搜集信息、提取信息、处理信息的能力，多给学生思考、交流、汇报的时间和空间。让学生从多角度去理解、解决问题。加强审题训练，注重数学思维过程，让学生学会听课。很多的学生只注重数学题目的结果，而忽视了数学中最重要的部分：审题与分析。尤其审题中对重点词语的挖掘与理解，搞清已知与已知，已知与未知的关系纽带，梳清解题思路。

3、加强基本概念教学，充分理解每个概念的含义，能举一反三，并且能够达到公式的反向应用。

5、培养学生良好的检查习惯，正确的检查方法。

6、做有心人。平时在批阅学生作业时，把学生易错的题目进行记录，以备日后的复习和提高学生的正确率。

第五篇：四年级下册语文期中测试试卷质量分析

四年级下册语文期中测试试卷质量分析

本学期期中考试已经结束了，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以下全面分析。

一、学生考试情况分析：

本次期中考试参加人数共有45人，总分 1855.5分，平均分84.34

分，全班考试90分以上的有 9个同学，80——90分以上的有8人，70——80分的有4人，有1人不及格。这次语文试卷无论是学生，还是教师都感到试题灵活，更贴近课本及学生的生活实际。

二、本次试卷的特点：

本次试卷除考察学生应该掌握的基础知识外，还注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。

1．重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。

2．重运用：学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。

3．重发展：试卷留给学生阅读思考的空间。

三、试题分析

试题共分为四大部分：看拼音写词语、抄写句子、阅读、习作。

第一大题，属于基础知识的考察，失分不是很多，考察的都是有关课文里面的字、词。平时的字词听写很关键，所以我们要把基础知识的掌握放在平时的教学中，不能集成堆，要把基础知识日日清。所以本次考试我班学生答题比较好。

第二大题是抄写句子，个别学生书写不认真，个别学生有错别字。第三大题题是阅读，有两篇短文。学生们的课外阅读能力还很薄弱，理解的不是太好，不知道结合上下文理解词语，这是小学阶段的一个难点，也是我们在讲解课文时要教会学生理解词语的方法。经常读书，经常训练，相信学生会慢慢掌握要领的。

第四大题是习作，要求表达自己的真情实感，考察学生们对生活的细心观察。部分学生能抒发出自己的真情实感，但是个别学生有结尾很精彩，叙事部分却为自己去写，失分较高。

四、存在问题

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平、认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展，以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次测试，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及字词、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

（3）逻辑思维能力欠佳。本次习作素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

五、改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

3、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。