第一篇：初中语文“看云识天气”教学反思

<<看云识天气>>教学反思大榆树中学高颖慧

刚刚上完《看云识天气》一文后，我感触颇多。在这里我谈一谈我的教学反思：

本节课我是用多媒体课件上的.云的形状，光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。可以通过表格设计，帮助学生理清头绪，明确概念。而且,多媒体相对地更节省时间.课前要求学生做了充分的预习.学生们做得也非常好.课上这个环节一点都没有浪费时间.我明白要给学生一杯水，自己必须有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比如从云的形状来判定云的种类，我就在现实生活中做不好，那怎么能很好地教给学生呢.课前准备时，我找了好多关于“看云识天气”的云的形态和光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，并把它们应用到了课件中.学生在学习这样一篇富在知识性的文章时更加地容易接受.我还补充了一些“看云识天气”的谚语。千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状，厚薄，颜色，等变化，总结了丰富的看云识天气的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是广大劳动人民心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语，是很有好处的。引导学生积累这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，丰富学生的知识，开拓学生的视野。

一切教学过程最终都必须以学生获得知识，增长能力为目的。随着时代的前进，科学不断发展，它的内容越来越丰富，形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学，更有时代的气息，这就要求教师以主导作用之火，去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表现它的时代气息？可在教学中设计要学生修改，加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计，可以发展学生的联想和想象的能力，开阔学生的视野。总之，从本节课的教学中，我看到了不足，但我很庆幸的是，我找到了针对不足而采取的方法措施。让我们共勉吧！

第二篇：《看云识天气》教学反思

《看运识天气》教学反思

《看云识天气》这一课我已经讲过很多次，每次都有新的收获。经典说明文文本内质的发现的确需要一个觉醒的过程，多重构建中说明要素的多样性，往往形成说明文教学的多姿多彩。我常想，如何突破传统教法，把重点放在学习说明文的阅读规律上，并以此为中心展开教学是非常关键的。

一、以清晰目标统领课堂教学

作为有效性学习的控制手段，目标明确是最基本的要求。初一学生，刚刚开始接触说明文，对于如何阅读说明文，从哪些方面入手学习并不清楚。因而在课的一开始，我首先从“说明文阅读能力的主要考查点”开始，让学生明确这样几个目标：

1.弄清说明对象，把握其特征，对全文有个整体感知。2.划分文章结构、段落层次，理清说明顺序，掌握文章谋篇布局的思路。

3.分析文章说明方法及其作用。

找出文章的重点词句（中心词、关键句），；理解他们在文中的作用（从表意、结构方面分析）。

理解语言的表达特点，准确的对词语的修饰、限制作用进行评析。将应掌握的知识内容直接以强化目标的方式呈现，这样做的目的就是让学生在学习说明文是做到心中有数，帮助学生建立目标意识，知道阅读文章要达到什么目的，解决什么问题，使学生学会以目标统领自己的课堂学习，有目的的完成说明文的阅读过程，从而避免学习的盲目与涣散。

目标明确，可以使学生比较容易的进入说明文阅读的学习状态。经过训练，可以让学生在趣味获得过程中掌握说明文的阅读规律，在不知不觉中学会阅读说明文的方法。在讲授《看云识天气》时，我的主要任务是在理清文章条理、了解内容的基础上，让学生明确文体，掌握说明文的特点及方法。

二、以比较阅读切入教学内部

在讲到本篇说明文的语言特征，即生动说明时，我特意找了一段卷云的平实的说明性文字，和课文中的说明语言进行比照，让学生通过比较，思考这两段文字在语言上的异同：

卷云产生的高度很高，一般距地约6-12千米，至少5500米高。也可以在海拔比较低的寒冷地区存在。在这样的高度上，空气温度很低且水汽很少，云由细小且稀疏的冰晶组成，故比较薄而透光性较好，洁白二亮泽，常具丝缕结构。

那是轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的影子依然很清晰。卷云丝丝缕缕地轻浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的菱纱。

这种方法让学生怀着一种学习期待去阅读，激发学生的探究兴趣。结果学生很快发现，第一段的语言无修饰语，很质朴，很平实；而第二段的语言生动，原因是用了具有表现力的词语以及修辞方法，从而掌握了说明文不同的语言特点，并且了解了写作说明文语言生动的方法，提高了学生变得读写能力。

在品味说明文语言准确性时，我也采用了比较的方法，如：比较下面两组句子：

天上挂什么云就出现什么样的气候。天上挂什么云就出现什么样的天气。

通过比较，让学生明确“气候”和“天气”两个词的区别。通过这个题的设置，教会学生准确使用词语，同时渗透作文需要反复修改的道理。

三、用多媒体激活课堂

捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应当放在感官的眼前。”多媒体教学满足了这个要求。在说明文教学中恰当运用了多媒体，会取得意想不到的教学效果。

1.利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力。在这节课的结尾部分，我制作了一些美丽的云彩的图片，在优美的音乐在，学生欣赏着一幅幅美丽的画面，蓝天白云，晚霞灿烂，学生仿佛置身于美景之中，于是对《看云识天气》有了图画美的直观感受。

2.利用多媒体教学能活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，培养学生的语言表达能力。在教学《看云识天气》一文中，针对文课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况。传统教学中，要求学生列以表格进行归纳，课堂气氛容易沉闷。而我在教学时，根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲，要求学生根据动画展现的变化无常、姿态万千的云，口头描绘，并分别表达各云彩暗示了什么样的天气现象，文章是按照什么顺序，采用了那些说明方法进行说明的。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛置身于广阔的大自然，欣赏美丽无比的天空。讨论中，有的学生还用“云交云，雨淋淋”等谚语来归纳有关天气情况。总之，课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象的知识性很强的说明文，在轻松愉悦的气氛中学习了。

四、以方法养成引领学生阅读

经过师生步步深入探讨，我们总结出三条阅读科学小品文的方法，供学生在阅读此类文章时借鉴。

1.弄清文章阐明的科学道理。我们阅读科学小品文的主要目的是丰富自己的知识，所以弄清文章阐明的科学道理是第一位的。

2.品析文章的语言特色。品析科学小品文的语言可以从两个方面展开：一是感受语言的整体风格；二是品读语言的生动性与形象性。

3.体味作者的情感和人文精神。很多科学小品文运用文学的笔法，借助于科学的内涵来抒发激越的思想感情，这是作者对科学与大自然的无比热爱和赞美之情的自然流露。体会这种情感，能够丰富感情，培养、滋润我们的人文精神。

之所以这么设计，是因为要教会学生阅读说明文的方法，首先要引导学生从说明文的阅读中发现阅读说明文的一般规律，激发学生的求知欲。因为学生对从未接触过的较难理解的说明文既有新奇感又有畏惧感，阅读这样的文章要激发学生的兴趣，解决学生的畏惧心理，让学生有急于尝试的感觉，就要教给学生解决这些问题的基本步骤。因为学生的理解力是有差异的，掌握了一定的方法，理解力差的学生也就能正确理解了。学生有了一定的兴趣，掌握了一定的阅读方法，也就让喜读、会读、善读说明文成为可能。

这是我对这一节课的反思。不论怎样，我们都应牢记，说明文是“传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学教材兴趣。”所以，根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛的特点，教师只要借助于说明文的语言魅力，恰当设计教学环节，充分利用和挖掘教材，一定会激发和培养起学生的学习兴趣，使说明文教学的理性分析和感性感悟更好的结合起来。总之，阅读一篇好的科学小品文就如同进行一次愉悦的旅行，学生感悟着它严谨求实的理性美，自然之谜的发现美，令人心动的文学美，并在其中学到知识，省华心灵。

第三篇：看云识天气教学反思专题

《看云识天气》教学反思

刚刚上完《看云识天气》一文后，我感触颇多。在这里我谈一谈我的教学反思：云的形状，光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。可以通过表格设计，帮助学生理清头绪，明确概念。

上完课后，我才明白了给学生一杯水，自己必须有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比如从云的形状来判定云的种类，我就在现实生活中做不好，怎么能很好地教给学生呢 下去后，多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，适当的机会，在班上办一个云的形状，光彩的图片展览，成立一个气象预报小组，使本节课的外延更广泛，更美好。

多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状，来向，厚薄，颜色，移速等变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语，是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，丰富学生的知识，开拓学生的视野。

一切教学过程最终都必须以学生获得知识，增长能力为目的。随着时代的前进，科学不断发展，它的内容越来越丰富，形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学，更有时代的气息，这就要求教师以主导作用之火，去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表现它的时代气息？可在教学中设计要学生修改，加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计，可以发展学生的联想和想象的能力，开阔学生的视野。总之，从本节课的教学中，我看到了不足，但我很庆幸的是，我找到了针对不足而采取的方法措施。让我们共勉吧！

第四篇：看云识天气教学反思

《看云识天气》教学反思

云的形状，光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。可以通过表格设计，帮助学生理清头绪，明确概念。

上完课后，我才明白了给学生一杯水，自己必须有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比如从云的形状来判定云的种类，我就在现实生活中做不好，怎么能很好地教给学生呢 下去后，多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，适当的机会，在班上办一个云的形状，光彩的图片展览，成立一个气象预报小组，使本节课的外延更广泛，更美好。

多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状，来向，厚薄，颜色，移速等变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语，是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，丰富学生的知识，开拓学生的视野。

一切教学过程最终都必须以学生获得知识，增长能力为目的。随着时代的前进，科学不断发展，它的内容越来越丰富，形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学，更有时代的气息，这就要求教师以主导作用之火，去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表现它的时代气息？可在教学中设计要学生修改，加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计，可以发展学生的联想和想象的能力，开阔学生的视野。总之，从本节课的教学中，我看到了不足，但我很庆幸的是，我找到了针对不足而采取的方法措施。让我们共勉吧！

第五篇：看云识天气教学反思

《看云识天气》教学反思

龙学燕

人教版初中语文课标教材自202_年以来，不断以来有人质疑入选七年级上册的《看云识天气》一文，认为此课不宜再选入，理由是：这篇自上个世纪60年代就已经入选到中学语文课本的文章，今天看来显得相当陈旧；在以卫星预报天气情况已经完全取代看云识天气的传统落后方式的今天，文章的观念已经完全过时，甚至有的认为这篇文章，把它放入地理教科书或者地理参考书中比较合适。这些乍看一下似乎有理由，其实仔细琢磨却不是那么一回事，且不说这篇文章现在仍然入选香港语文教材和内地人教版之外的语文教材中，难道本文真的没有让学生阅读学习的价值吗？答案是否定的。理由有三：

理由之一是：这篇文章是学生学习语言的好材料，本文是朱泳燚先生参考有关资料写的，经过人民教育出版社中学语文室老一辈教材编辑专家反复修改，可谓是字字推敲，句句锤炼，现在呈现在我们面前的这篇课文，几乎是一字不易。《看云识天气》是一篇典范的现代白话文，从语言文字和篇章结构来看，可以归入到经典课文系列。

理由二：这篇这文章是学生写作借鉴的好材料。近些年来，学生想象作文很时兴，而实用性文章教学则受到削弱，这使得学生的的写实用文的能力相对较差，但是在语文生活中，这种能力比想象作文的能力更为重要，它更能考查一个学生的语言功夫和写作水平。

理由三：这是文化的传承。看云识天气是劳动人民祖祖辈辈积累并流传下来的生活经验的总结，可以说是已经成了一种文化现象了，像现在的日本、韩国等，他们虽然物质生活很现代，但是他们的文化观念确实很传统的，《看云识天气》既是生活经验的总结，又是语言精华，也是文学的创作，更是文化的传承。

基于以上几点，我想好好上好这篇经典的课文。既然是一篇说明文，那么它注定比其他文体的文章要带上理性的色彩，鉴于学情（初一学生初次接触说明文，可以说是出于零基础的状态），为此我采用的是数学课上的教学模式。第一节课，我讲清“定理公式”—即什么是说明文，说明文的几要素:说明对象，说明顺序，说明方法，说明文的语言特点。第二节课，结合课文理解运用“定理公式”，我认为这样的话，能条例清晰地讲清楚说明文，这种模式比一边讲课文，一边讲说明文的知识更加系统有条理，而且符合学生的认知规律，我上的教学课是第二节课的内容，第一节课，我就给学生打下了基础，所以第二节的内容是结合说明文的知识具体去运用，我先让他们温故知新，然后才结合课文具体去运用，首先，由本文的结构“总-分-总”让学生判断本文整体采用的说明顺序，接下来是结合具体内容，找说明方法，同时我结合本单元的导学：科普文要求学生能迅速抓住主要信息，先让他们填写表格。然后用了一个“猜猜我是谁”的课堂活动环节，让学生回顾他们所填写的主要信息（本堂的精彩亮点），由于本班学生平时以已经习惯了课堂活动表演，所以课堂活动表演对孩子们还来说不是一件难事，因为本班早已设立了课堂活动的导演和副导演，教师尽管放手放心让他们去做，在说明文的课堂上给大家带来笑声，是平日训练有素的结果。

本堂的遗憾是，由于在找说明方法时间用得过多，所以后面的一个环节拓展延伸，培养学生的观察能力没有时间讲，本节设立了老师讲故事（情感熏陶），学生根据今天的天上的云预测明天的天气状况环节。以及讲一讲谚语，让孩子了解一些传统知识与文化。