第一篇：生本教育教学反思2(反思)

学习生本教育反思

杜林乡代起营小学:王培峰

在教育中我们必须“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”在提倡素质教育的今天，无论我们面对怎样的学生，都应把“以学生的发展为主导的理念”贯穿于整个教学之中，确立“学生的发展潜能是无限的”、“学生是教育对象，更是教育资源”的思想。这就是“生本教育”的价值所在。

新的教学要求下我们的课堂已开使“生本”。学习生本课堂后我的感触如下： 不同的教学方法，不一样的感触是，知识不是通过学生记忆和背诵教师讲授内容而得到，而是学生在教师提供和创设的一定情境下通过导学，动作方法的展示，开展个人自主学习，然后，合作交流，得出结论，最后，全体学生交流讨论，得出所学动作的正确的最佳的学习方法。但是，在本节课的教学，出现了很多的不足：

一、在合作学习的过程中，体现人人参与的原则。生本教育合作学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以小组的形式完成的。

二、在课堂教学中，有些课堂语言的随意性比较大，只要学生能讲的教师就不要讲，应该给学生足够多的交流讨论的机会，有些话比较罗嗦，而且，教学中，认为是比较重点的知识，在教学中，学生在叙述完后，我再重复一遍，达到对所学知识的讲解有的放矢，起到画龙点睛的作用，三、在教学的过程中，对学生回答问题的情况的评价讲究策略，对学生提出的与之不同或与之相近的答案给予肯定，接受那些意料之外但却言之有理的答案。在教学中，我不能直接否定了学生的错误的观点，让学生说明其中的理由。有的时候也没有问一些补充性的问题：你为什么那么想，等等。

四、在小组学习中，有的小组为了获得发言的机会，对所学的内容不求甚解，只停留在表面，没有一定的思维深度，当有的小组再举出反例，就不能很好的解决问题，学习问题没有更深入的发展。

五、在合作学习的过程中，不能急于呈现自己的观点，对学生的指导通过提出问题的形式进行，在什么情况下介入把握的好，给学生的交流和合作学习留出足够多的空间影响了学生思维的发展。，我认识到教师必须追求教学本身价值，关注学生的情感世界和整个人生发

展，把“传授知识、启迪智慧、健全人格”有机统一起来；把学生推向前台，以

学生为本位，“为了每个学生的发展”，“让每一个学生个性获得充分发展”。

教师在教学只有做到“心中有学生”，整个过程都关注学生，贴近学生，充

分考虑了学生的需要、兴趣和发展，才得以走进学生的生活世界，走进学生的心灵，与学生一道参与、感动和快乐，“体验并快乐着”。

第二篇：生本教学反思2

生本教学反思

前流堂小学 贾培新

通过对生本教学的研究，我认为作为一名教师，应该有点冲劲，也应该有点好学精神，于是在这种思想的驱动下，我决定进行教学改革之路，走进了“生本课堂”，成了一名生本课堂教学操纵者。

我的生本理念很简单，以生为本，把课堂80%时间还给学生，20%的时间老师只是评价和引导学生如何教和学得更好。老师在这样的课堂上是一根主导线，用旁观者或领导的身份欣赏学生自己学习所得的成果，并及时给予中肯的建议和大力表扬我所欣赏的环节。

从这一学期开始，从以下几点入手。

1、认真备课，设计好前置性作业。每小组形成一种学习模式：讲授新知、提出质疑、延伸拓展、讲练结合、评价真诚有效。

2、关注所有学生在学习中的参与情况。争取做到人人参与，差生更要上台展示，优生补充不足之处。这样既照顾了差生也让优生更优，对优生要求更高。

3、及时鼓励增强自信心。评价及时。针对出现的问题，老师及时点评，让学生在下次遇到类似情况能处理的更好。因为“经验在于积累”

4、对于学生训练采用循序渐进和持之以恒的态度对待。只有这样才能见成效。

总之，教学之路无止境，我将不断努力，继续探究之路，鲜花需要汗水浇灌。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

第三篇：生本教育教学反思

生本教育教学反思

目前生本教育工作已经起步，但存在着一些问题，一是速度太慢，没有完成教育教学的总量目标，并且自己认为质量还不高，二是在生本教学模式实践中感到自己不能有效驾驭课堂，特别是自己就好像一下子对学生的情况一下子不了解了，成了教学中的瞎子，聋子，深感恐惧和不安，三是以后具体采取什么样的生本课堂教学模式，更能兼顾各个方面，走出教学实践的困局，让我伤透了脑筋。

通过学校组织的学习，认真钻研学校学校所发的生本教学理论资料，多方收集相关的生本教学资料，深刻认识到这一切问题的出现，主要原因是没有加强小组建设，没有充分发挥小组的作用造成的，生本课堂的核心是，通过发挥小组的作用，调动学生学习的积极性。

加强小组建设，充分发挥小组的作用，主要做好两个方面的工作： 一是小组成员职责明确。只有小组成员职责明确了，小组成员才能在教学实践过程中找准自己的位置，各施其职，各负其责，各尽所能，各得其所。

小组长职责：

1、检查组员的课前小研究、课后的练习。

2、课堂带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价、帮教中，并安排好小组展示的顺序与小组上台的礼仪。

3、小组长做好榜样并监督好组员的纪律，4、做好小组成员的评价，还要及时向老师报告该组成员的表现。组员职责：

1、按时完成课前小研究、课后作业与知识点的复习。积极参与到课堂的小组讨论、交流、评价、帮教、展示或举手回答问题的活动。

2、监督好小组长的工作是否到位。

二是做好小组的评价工作，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。小组评价主要强调以下几个方面，一是评价的标准必须统一，并且要相对固定，让学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点，否则评价就是混乱的，让学生无所适从。

二是谨慎运用评价功能，因为任何评价都具有两面性，应以发展性评价为主，更强调肯定、褒扬，积极的行为得到强化，对待不当的行为多引导，多期待，最终得到纠正。

三是小组评价应以小组自评为主，自评让学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。

教师评价作为一种评价标准使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使学生行为得到强化或纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

小组建设是一个系统工程，艰巨而繁杂，任重而道远，只有在教学实践中不断完善，才能使小组真正成为教与学，教师与学生之

间联系的有效纽带，构建起生本教学的基石，才能使生本课堂教学真正走向成功。

生本教学为我们开辟了一条崭新的教学模式，我也必须在生本教学的道路上不断解放思想，坚持不懈地探索和实践，迎来教学的春天。

第四篇：生本教育教学反思

生本教育学习反思

生本教育体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢学习。生本教育是把快乐带给孩子，这不是我们教育者所一直追求的吗？这不就是我们教育者所要希冀的吗？那生本教育是怎样的教育观，教学观呢？

一、生本的教育观。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。人的智慧的发展延续着亿万年生命发展的过程，人的起点非零。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。教育现代化就是人的现代化，使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，是教育现代化的根本目标，也是根本途径。所以生本教育的原则是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。这就是把学生放到了主体地位。试想，在这样时时处处为了学生的原则下，孩子肯定会得到快乐，从中体会到快乐。

二、生本教育的教学观。教学是学校教育的核心工作。教学必须从主要依靠教师的教转向主要依靠学生的学。学生学的动力是教学的原动力。主要依靠教师帮助下的学生的学，将使教学的真善美的宝库真正与儿童的丰富生活结合起来，形成最强大的教育力量。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。在课堂上我也试着进行了生本教学实验，一段时间下来我觉得我的课堂存在的问题主要有：（1）学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。（2）讨论过程中少数学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。（3）交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。（4）教师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学的这段时间里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。

针对在生本教育教学实践的过程中，存在这些问题，我就通过听课、评课，向其他老师认真学习，逐步调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我主要采取了下列的教学对策：（1）认真备课，设计好前置性小研究。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好前置性小研究。每个小研究我向学生提出的要求非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，我都给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。（2）关注所有学生在学习中的参与度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。（3）及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，我更关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励，使他们体会到被关注的快乐。（4）教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么我们无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。在具体的教学实践中，我们应该根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，适当把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。

对于生本教育，我们一直在探究之中，看着孩子们越来越多的笑脸，上课时洋溢的幸福的笑容，才体会到了作为老师的幸福之处。

第五篇：生本教育教学反思

生本教育实验已经一年多了，这一年多我不仅在思想上有了巨大的改变，课堂也有了很大的改变，生本教育教学反思。以前我对生本教育理念持怀疑的态度，所以在课堂上还是忍不住用以前的教学方法带领学生去理解课文，学习课文，现在我认为生本教育才是真正的教育，是教给学生怎样学习的教育，是引导学生怎样学语文的教育。现在就自己感受谈以下几点：

一、课堂上高度尊重学生。

老师对学生的尊重，也会换来学生的尊重，尊重是相互的。当然，尊重学生并不是放任自流，对于学生的不良言行有时还是要作恰如其分的批评。但进行批评教育时，也应尊重学生的人格。如果一味讽刺、挖苦只能促成学生的逆反心理。所以，作为一名教师，特别是想成为一名优秀的教师，必须学会尊重学生堂上运用学生喜欢的教学方式，尊重学生的独特的理解，允许学生有不同的解答，教学反思《生本教育教学反思》。

二、充分地信任学生

别看孩子的年龄小，但是他们这个年龄也是学东西最快的年龄，所以只要我们教给孩子正确的学习方法，孩子们就会自己学习。所以我现在注重教给学生正确的学习方法，比如：教孩子怎样读书，怎样提问题，怎样解读文本来，自己搜集资料并整理资料等等。现在学生拿到课文知道怎样学习了，每次预习回来我都看到孩子的书上有圈圈点点，并有自己的感悟，还能提出自己的疑问，说明孩子们读书的时候真地在思考了。在课堂上的交流中，他们才会有这样多的自己的见解，经常会为了一个问题而争论起来，在争论中，他们加深了对文本的理解。

三、备课需要更精心

虽然孩子们的理解感悟能力有了很大的提高，在课堂上也经常能提出我备课时多预料不到的问题，但是这时也需要教师的正确引导。所以备课要更充分，可是我感觉自己不能做到把每一课都钻研得那么深、那么透。所以以后的备课中，我还要加强备课。

四、教学常规要训练

因为尊重学生，课堂上同学们都踊跃把自己的想法说出来，很多时候课堂会因为某个问题争论起来而，课堂就乱了，所以我觉得以后要加强课堂常规的训练。让学生做到认真倾听，有序发言。

总之，生本教育改革以来，我的教学理念、教学方法都有了很大的改变，学生的学习状态也有了可喜的好转，经后我会不断摸索，寻求更适合学生的教育教学方法。