第一篇：省级生物新课标培训学习心得[推荐]

专家、名师为我带来了营养大餐

赣榆县黑林中学姜翠萍

江苏省级“初中生物新课标”培训在淮安清江中学报告厅如期进行，在这里通过专家讲座、名师引领和分组讨论从各个方面我学到了很多的新知识，依依不舍的结束了3天培训，在这里在全省顶尖初中生物老师的一起培训中我有了很多相关这次培训的心得体会。在这里听陶铭主编的“初中生物学科教研的问题及其对策”中为我解答了我平时写教学论文出现的各种困惑和疑虑，告诉我如何投其所好的投稿以及投稿的技巧和策略，通过陶主编的讲解让我知道了好的论文是内容加多次的修改，要想写好一篇质量好的论文，不用面面俱到，只需一点小细节、一个小问题、一节课的反思„„都是论文的好材料。在这里我有幸听到了吴举宏教授为我们把美国最新的课程标准的详细解读，了解了科学教师应理解当代科学知识和科学实践，并能够将它们联系起来，将重要的概念、思想和专业知识领域也应该联系起来，并能够将其做出解释和进行科学的调查。我们要将生物学的重要概念自己充分的理解并能够成功的传递给学生等等。在这里我进一步明白了我们生物教师应该如何建构和使用有效的评价策略，我们要学会用小组评价、自我评价、诊断性评价的重点内容和理念。我还学到一个新的教学理念，那就是我们的教学设计要顺应学生的天性，满足他们的好奇心。我感觉这一点对我的启发很大，我们是生物老师存在着很大的优势，学生们正好处于对生物的好奇与探究的强烈欲望，想一想平时我偶尔也会以学生的心理去上课，学生们的确很喜欢听！我会牢牢记住这一点，认真去用心的上好每一节课。

在这里我明白了新课标是用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性，50个重要概念的阐述。生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足了社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。

第一、要认真学习新课标，深刻领会其精髓，更新科学的教育教学理念 生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。此外，教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。古人讲的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的教学业务水平。第二、重视学生的个性发展生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

第三、大力倡导“开放式”教学教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用，未来的经济将转变为网络经济，知识经济的产业发展日益全球化和网络化。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识能力和具有开放思想的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开

放性。例如，探究“基因控制生物的性状”的实验，课前教师布置本节课的内容和学习方式后，学生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。

第四、强烈要求学习方式的变革新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。

第五、新课标要求把实验到落到实处实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。

第六、课堂教学和解决实际问题紧密联系 传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。

第七、课堂教学的过程评价学生学习积极主动传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。

听了徐校长的“如何开发和利用学校的课程资源”，教材是最常用、最熟悉的课程资源；教学方法是最丰富的课程资源；教师是最重要的课程资源；学生是最大的课程资源。我也回顾了一下我们学校的也有很多生物资源，但是我们没有很好地利用起来，开学以后我会好好利用好学校的有用资源。

总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师。

第二篇：省级生物新课标培训学习心得

专家、名师为我带来了营养大餐

赣榆县黑林中学

姜翠萍

江苏省级“初中生物新课标”培训在淮安清江中学报告厅如期进行，在这里通过专家讲座、名师引领和分组讨论从各个方面我学到了很多的新知识，依依不舍的结束了3天培训，在这里在全省顶尖初中生物老师的一起培训中我有了很多相关这次培训的心得体会。

在这里听陶铭主编的“初中生物学科教研的问题及其对策”中为我解答了我平时写教学论文出现的各种困惑和疑虑，告诉我如何投其所好的投稿以及投稿的技巧和策略，通过陶主编的讲解让我知道了好的论文是内容加多次的修改，要想写好一篇质量好的论文，不用面面俱到，只需一点小细节、一个小问题、一节课的反思„„都是论文的好材料。在这里我有幸听到了吴举宏教授为我们把美国最新的课程标准的详细解读，了解了科学教师应理解当代科学知识和科学实践，并能够将它们联系起来，将重要的概念、思想和专业知识领域也应该联系起来，并能够将其做出解释和进行科学的调查。我们要将生物学的重要概念自己充分的理解并能够成功的传递给学生等等。在这里我进一步明白了我们生物教师应该如何建构和使用有效的评价策略，我们要学会用小组评价、自我评价、诊断性评价的重点内容和理念。我还学到一个新的教学理念，那就是我们的教学设计要顺应学生的天性，满足他们的好奇心。我感觉这一点对我的启发很大，我们是生物老师存在着很大的优势，学生们正好处于对生物的好奇与探究的强烈欲望，想一想平时我偶尔也会以学生的心理去上课，学生们的确很喜欢听！我会牢牢记住这一点，认真去用心的上好每一节课。

在这里我明白了新课标是用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性，50个重要概念的阐述。生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足了社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。

第一、要认真学习新课标，深刻领会其精髓，更新科学的教育教学理念 生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。此外，教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。

古人讲的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的教学业务水平。

第二、重视学生的个性发展

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

第三、大力倡导“开放式”教学

教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用，未来的经济将转变为网络经济，知识经济的产业发展日益全球化和网络化。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识能力和具有开放思想的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，探究“基因控制生物的性状”的实验，课前教师布置本节课的内容和学习方式后，学生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。

第四、强烈要求学习方式的变革

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。

第五、新课标要求把实验到落到实处

实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。

第六、课堂教学和解决实际问题紧密联系 传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。

第七、课堂教学的过程评价

学生学习积极主动传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。

听了徐校长的“如何开发和利用学校的课程资源”，教材是最常用、最熟悉的课程资源；教学方法是最丰富的课程资源；教师是最重要的课程资源；学生是最大的课程资源。我也回顾了一下我们学校的也有很多生物资源，但是我们没有很好地利用起来，开学以后我会好好利用好学校的有用资源。

总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师。

第三篇：新课标生物学习心得

新课标下的生物教学

新课标下的生物学教学是教师和学生双向交流,发展学生的能力,发展学生的潜在智能,使学生不但获得了丰富的知识,而且还提高一定的能力。新课标下的生物学教学渗透一种什么样的理念?要达到一种什么样的目标?是新课改的目的。落实新的教学理念,是实现生物学教学的最优化关键。这不仅是生物学教学的内在要求,更是素质教育发展的必然趋势,更是教师研究性学习所要达到的目标。

1.生物学教学是学会教学与学会学习的共同体

当代生物学教学理论认为:教学是师生双方相互沟通、相互交流、相互启发、相互补充的过程,在这个过程中师生分享彼此的经验和知识、交流彼此的想法和意见,感受和体验。既丰富了教学内容,又求得了新的发现,从而达到共享、共进的目的。教学不再是教师的教,学生的学,而是形成师生互教互学的“学习共同体”。此时,教师不再是单纯的教,而且也在对话中被教;学生在被教的同时也在教。因此,教学过程中师生不仅得知识,而且更是在分享,达到一种融会贯通的“共同体”。

学生知识的丰富,能力的提高是教学的真正目的。不同的教学价值观,产生的教学的效果是不同的。生命科学和现代信息技术是当代的两大热门科学,使教学不得不“走下讲台”融入到学生中间去,平等的参与到学生的学习中,向学生学习,取众家之常,补一己之短。学生由于处于一定的发展阶段必然离不开教师的指导,虽然是开放式的教学和学习,共同提出问题,从各自不同不同的角度找到对策,找到解决问题的最好办法,在这个过程中,教师是老师也是学生;学生是学生也是老师。

对于这样的教学,教师要作必要的交待,做一个引路人,把更多的时间留给学生,让学生自己体会,与灌输式的教学相比就大不相同了。例如:在讲“生物的个体发育”时,青蛙的胚后发育是变态发育,如果让学生先去河边捉蝌蚪回来培养,观察蝌蚪的发育过程,就比老师直接告诉强的多。这样学生从生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,要比教师的“满堂灌”,学生的“满堂记”印象深刻得多,取得事半功倍的效果。只有有了不断学会教学得教师,才有不断学会学习得学生,只有达到二者得“共同体”才能把教学搞好,才能达到教学的真正目的。

2、生物学教学是语言艺术与深澳道理的共同体

语言是知识信息的载体,是人与人之间交流情感思想的主要工具。在教学中,教师的语言对完成教学工作,履行教师职责有着重要作用。他既是教师教书育人的基本手段,又是一种专业化的创造艺术。教学中讲课是关键,讲课效果的好坏,取决教师的语言艺术。

(1)成语在教学中的运用

短小而精悍的成语,不仅使语言精练、含蓄准确,而且生动、形象,既客观科学的反映了生物学现象,又待人寻味,是教学的一种直观手段。如讲“生态系统中的能量流动”一节,可以说“一山容不下二虎”,虎是三级消费者,食量大,条件适宜的森林中10平方千米面积上的动物仅够它自己食用,所以一般的山头容不下两只虎。在讲条件反射时用“一朝被蛇咬,十年怕井绳”,由于蛇与井绳相似,被蛇咬过就形成条件反射。(2)比喻比拟语言的使用

通过比喻比拟使抽象的实物具体生动、深澳的道理浅显易懂。生动形象的语言,使学生如身临其境,如闻其声,创造一种情景交融的教学气氛。例如:讲“植物生命活动的调节时,可运用“人非草木,孰能无情”那么,草木真的“无情”吗?学生反映激烈,向日葵的花盘为什么会跟着太阳直到日落西山;水百合不喜欢虞美人,不应该把它们栽到一起,互相郁郁寡欢,叶片萎蔫,花容憔悴;千万不要让番茄与黄瓜同处一室,它们会赌气减产的;水百合和玫瑰却是好朋友,樱桃和苹果也是莫逆之交;羊吃草,天经地义;可有些植物也吃荤呀!植物能食小昆虫,你信吗?植物还能欣赏音乐,跳出美丽的舞姿,你见过吗?有时也会害羞,遮住花容,不好意思的;你要知道:植物也不是“无情”的呀!还有其它,如谚语和诗句的运用等,也会使生物学课堂教学栩栩如生。有了这些生动的语言,使学生感觉到世界之大,无奇不有,增强了学生的学习兴趣,起迪学生的思想,点燃智慧的火花。教师要有驾驭语言的高超技术,不仅把语言作为教学准确传播知识的工具,而且还要达到生动形象、妙语连珠、内涵丰富、耐人寻味、启智导学、化难为简,达到语言艺术与深澳道理相融合的“共同体”。

3.生物学教学是科学教育与生活体验的共同体

生活体验是教育教学的基础,生物学教学更离不开丰富多彩的生活的这个鲜活的大素材库,教学的内容都或多或少的从生活中找到影子。这是本学科的学科特性决定的。如在讲遗传和变异的时候,父母都是双眼皮,我为什么是单眼皮呢?在讲激素调节时,为什么人白天工作,而老鼠却是晚上上班呢?这是因为他们不怕黑吗?生物学与人的生老病死密切相关,也与人们所生活的大自然息息相关。如癌症、艾滋病、SARS、器官再造、老鼠为什么能长人耳朵,克隆羊是如何产生及环境污染等等,与人类的生活方式、精神世界紧密相连,。如胃癌就与人们的饮食习惯有着密切的联系,长期引用过热的食物,过热的茶、粥,容易胃粘膜受损伤,使致癌危险度提高;另一方面,过量食用植物纤维,容易损伤胃壁,但细嚼可以避免损伤胃壁,吃的过咸,常吃油煎、熏烤食品,也会增加患胃病的几率。通过生物学教学,让学生了解到人类生存所面临的问题,教育学生爱护生物、保护环境,树立与大自然的和谐统一,可持续发展的观念辩证看待生物技术与人类活动对人类社会的作用和长远影响。自觉体验个人行为对环境的影响,实现理想与现实世界的融合统一,实现了科学教育与生活体验的“共同体”。

4.生物学教育的整体性与个体性的共同体

生物界是一个勃发着洋洋生机的世界,是一个万物生灵竞相灿烂的世界。每一种生物都是自我存在的,所有的生物汇集在一起,才展示给世人以整体的和谐美。生物学教学以形形色色的生物体为物质对象,它必然也是朝气的、丰富的、精彩的。整体中孕育着个性,个性中隐含整体的萌芽。生物学教学既有整体性,又要考虑到个体的不同,达到整体性与个体性的共同体。生物学教学不同于一般学科,有着自己的独特性。取一些生活中的例子,找一些鲜活的生物,激活和唤醒学生的求知欲,提升他们主动探索的能力,使教学效果达到最优化。

第四篇：新课标培训学习心得

新课标培训学习心得

根据社会发展的需要，中国教育在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目标和方法等进行系统的改革。教学改革是课程改革的一个有机组成部分，对于教师也提出了更高的要求，新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。经过参加新课标培训学习，我对新课标课程改革有了新的认识：

从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。这表明教师从过去仅作为知识传授者角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括：教师是学生学习能力的培养者和教师是学生人生的引路人两方面。所以，教师要调整自己在教学中的角色地位。新课标要求教师扮演的角色是学习的促进者、组织者、指导者、合作者。要实现角色的转化，首先是我的教育观的转变。我们习惯了传授者、管理者的角色，新课标要求教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”，一时还很不适应。但新课程的实施势在必行，因此，教师必须树立“以学生发展为本”的观念。

新课标课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，它关系到我们的教育质量。我们今天倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教师要引导学生转变学习方式。要实现学生学习方式的多样化，精心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习；创设丰富的教学情境；注重学生的亲身体验；要引导学生在“做中学”，在“用中学”，通过各种“活动”把知识转化为能力。

新课程强调师生互动、互教互学。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践--不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。无论是自主学习还是合作学习，都是探究学习体现，都是学生亲身的体验和实践。

教师要进一步提高自身的专业素质，改变自己的教学策略。新课标要求教师的教学策略要由重知识传授向重潜能开发和促进发展转变，由重教师“教”向学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。这就要求我们教师要改善原有的知识结构，拓宽知识面，以适应课程综合化的要求，要增强课程整合和课程开发的能力，要善于把信息技术和学科教学有机结合起来，还要学会寻求和利用各种教学信息，加强同事之间的协调合作，善于分享别人的经验，实现资源共享。

第五篇：新课标培训学习心得

新课标培训学习心得

王丽娟

202_年9月21日，在县教科局教研室精心组织下，我们有幸聆听国山西教科院中考命题组组长苏耀忠老师对202_版《义务教育数学课程标准》的详细解读。这次的学习让我受益匪浅，更进一步认识到202_版数学课程标准从基本理念、课程目标、课程内容、实施建议都更加准确、规范、全面，给我们的数学教学改革指明了方向，同时也对数学教师的素质提出了更高的要求。下面，就这次学习谈谈自己的几点体会：

一、了解课程性质及课程理念

作为一名数学教师，对这一学科的认识一定要到位，要知道数学不仅是一门科学，更是信息时代的语言与工具，数学课程能为学生的未来生活、工作和学习奠定重要的基础，所以我们的教学时不能马虎，要以这一重要性作为动机，面向全体学生，适应学生个性发展的需求，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

苏老师从“数学教学观”、“课堂教学中最需要做得事”、“学生学习应是怎样的”、“教师教学时怎样的”、“树立正确的评价观”“如何看待信息技术的运用”给我们提出了要求，并用案例分析了目前教学的弊端及课程改革的必要性。

二、了解了课程设计思路

苏老师从数学课程目标总目标和学段目标加以分析，课程内容也详细说明，特别是运算能力和模型思想，并对数学课程中的“十大核心概念”一一做了阐述，还要求我们当场识记，因为这“十大核心概念”将支撑着我们的数学教学。

三、课程目标及课程内容的变革

1、通过学习了解到了课程目标的总目标从原来的“双基”变为现在的“四基”；

2、明确提出应培养学生的四种能力。即发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；

3、了解了知识的增、减内容，明确“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系” ；

4、明确情感态度的培养，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯；

5、应培养学生具有初步的创新意识和科学态度。

这些变革是当今社会发展的需求，也是国情所决定的，需要我们每一位数学教师在实际教学过程中要不断学习、领悟，加深对新课标的理解，真正地把数学教育与时代结合起来，让每一个学生都能获得良好的数学教育。

四、实施建议

（1）数学教学活动要注重课程目标的整体实现；（2）重视学生在学习活动中的主体地位；

（3）注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；（4）感悟数学思想，积累数学活动经验；（5）关注学生情感态度的发展；（6）合理把握“综合与实践”的实施；（7）教学中应当注意的几个关系。

最后，苏老师以一节获奖课的案例结尾，让我们观看、参评、互动等方式解决了我们在平时的数学教学过程中的疑惑问题，同时强调了学习新课标的重要性，要求我们教学时要以课标为准。

在这次新课标学习中，让我深刻领悟到在教育前沿的我们，肩负着与时俱进的重大责任，无论遇到多大的困难，新理念、新思路、新方法一定要紧跟，才不会迷失自己的方向，也才能更好的为学生的全面发展服务。

202_年9月24日