第一篇：学习杜郎口

参观杜朗口所感

2012年5月25日，校领导带领我校部分教师带山东省杜朗口中学进行参观学习，我们在报告厅观摩了杜郎口中学的课堂教学，给我留下了较深刻的印象。

印象一：是民主。在这里没有师道尊严，也没有教师善意的“呵护”、“关爱”、“题海战术”等，一改过去课堂上老师“满堂灌”的现象。也一改过去要求学生认真听课、作笔记、做作业、考试、服从、听话、完成老师交给的任务、给家长个满意的分数的传统常规管理方式。有的是教师与学生平等对话、智慧启迪，更有的是每个学生在课堂上的心灵放飞，无所顾忌。像出笼的小鸟，没有约束，没有羁绊，回归了天性。在这样的课堂里，学生的心灵之门不再封闭，身心不再倦怠，创意得到了苏醒，灵感得到了萌发。

印象二：是尊重。在这里师生相互尊重，生生相互尊重，师与生、生与生在课堂上表现出的互相倾听、互相点评、互相容纳，令人耳目一新。使得这里的学生有强烈的表现欲，也非常渴望得到他人的认可和赞赏。教室里没有讲台和教师专用的黑板，黑板成为学生学习和交流的场所，是学生表演和展示的舞台。课堂学习过程中，教师对学生没有挖苦、嘲讽。更多的是及时、客观、真诚、欣赏的分析评价，充分挖掘、发现其亮点，既鼓励学生，又取悦自身。真正做到了让学生在感受成功、体验快乐中学习、成长。

印象三：是归还。即把学习的空间、时间、机会全部还给学生，让学生全身心的动起来，陶醉于学习的快乐中。课堂上学生敢说、会说、能说、能写、会作；会讲解、分析、点评、辩论。使得课堂真正成为了孩子们的课堂，同时也正是“归还”造就了学生，课堂才变得如此精彩。

学习杜郎口中学必须学习其本质，学习杜郎口，而不是简单照办其形式，分分学习小组就行，不是学生乱起来就行，我们要探索的还有很多很多，学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。

第二篇：如何学习杜郎口

新课堂中的体会与经验

----------如何学习杜郎口

杜郎口中学每天吸引着成百上千来自全国各地的学习者、取经者。我有幸在2011年3月和我们学校的各位老师和领导参观了这个全国知名学校！

杜郎口每天有这么多的参观者、学习者，这些人群中有我们想象不到的领导，可能站在你面前的就是湖北省的教育厅厅长，可能和你说话的是长沙市教育局局长，可能和你握手的是肥乡县文教局的局长，可见我国教育部门对素质教育的重视、对新课改的重视、对杜郎口的重视。从这里我们不难发现杜郎口已经成为全国学习的典范，全国各地都在学习杜郎口。

邯郸也不例外，而且邯郸比别的地方做的更好，因为邯郸的领导们更加重视学习杜郎口，更加重视教育的改革，重视孩子们的综合素质。我们都知道现在邯郸教育局要求邯郸都要学习杜郎口。每年都派很多领导、老师、甚至是学生去杜郎口参观学习。

现在我们很多学校都在用杜郎口的模式，据我了解，邯郸市一中在用杜郎口模式，；邯郸市二十八中在用杜郎口模式，而且听说是用了很长时间了，肥乡二中在用，邯郸十二中在用，甚至有的培训班也在用杜郎口模式。他们也采用了同学面对面的排位方式，发放导学案、自己预习的教学方法。

现在我就在杜郞口参观与学习中看到的心想到的和我看到他们书籍以及和他们那儿的老师交流心得写下我的感受和心得：

学习杜郎口，我们要有一个正确良好的心态。既然说去学习，那就拿出学习的态度，而不是去关心无关紧要的问题甚至故意挑毛病的心态。我在参观时，我们见过无数的参观学习者，他们很多时候，闲谈交流时。他们会提出自己的疑惑，有的参观者会问：“这里的学生真的很积极主动，他们怎么会这么积极呢？”“让我们学生坐一块上课肯定很乱，他们的课堂怎么做到动却不乱呢？”“他们老师怎么去评价学生呢？”“老师采用了怎样的方式保证了课堂中人人都参与了呢？”有的会问“他们老师的工资多少啊？福利怎么样啊？”“杜郎口的门票怎么这么贵呀？”“学校挣了这么多钱都干什么用啊？领导们分了吗？”当我听到这样的问题，心里却充满鄙视和痛心。我们政府，我们学校，花那么大的费用，那么多的时间，从云南，新疆等地，不远千里派咱们老师来学习，难道是让咱们老师旅行看风景的吗？是让咱们来学习杜郎口的资金怎么利用的吗？

学习，就要拿出学习的心态。虚心去学习，学习人家的好，人家的长处，学习对自己有好处、有价值的东西，就像我们经常教育孩子们学生们一样，虚心去学习

有了这种学习的心态之后，我们应该去辩证的认识杜郎口。杜郎口的发展是一个过程，我们只去学习结果而忽略过程，最后将一无所获甚至要付出代价。

1998年春初三年级曾经60名学生的班，中考前只剩下21名学生；教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚几乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。

崔校长认为学校教学过程中存在的主要问题是：课堂上演的是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。

1999年秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。

上课要求：

1、课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

2、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；

3、学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以

上（良），29分钟以下（一般）；

4、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。

备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。

业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。

为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领导提出了学生课堂表现：“生龙活虎，欢呼活跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。

许多教师对学校的新规定心存疑惑：我这么苦口婆心地讲，学生还学不好呢！要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”。许多教师和领导们玩起了“捉迷藏”：不让明讲，就偷着讲；不在讲台讲，就在台下讲。但毕竟教师一统课堂的局面被打破，教师开始能够注意学生在课堂的表现；学生的学习兴趣也有所提高，高辍学率有所扼制。一些学科骨干教师，在积极探索着新型的课堂教学模式，学校整体的教学效果有所提高。

到2000年7月，在全县23处初中的综合评价中杜郎口中学已居全县中游。针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，校领导明确提出了“10+35”的课堂模式，即一堂45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生。

课堂上对学生往往“一统就死，一放就乱”，这是教改中许多教师共同的体会。许多教师会在这种混乱中不知所措，甚至可能会因此望而却步。但杜郎口中学的领导和教师们却在一次一次的尝试中，探索出了从“抓紧统死”到“活而不乱”的教育策略。从最初的杂乱无章到现在规范有序的小组合作交流互动，是领导和教师们三年来一次次研讨的结果，包括2002年新学期开始座位排列方式上的变革，由秧田式变为分组排位，对面而坐，都是潜心研究的结果。

“怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高，而不仅仅是表面上的热闹？”这是学生动起来后领导和教师们思考的又一焦点。经过一段时间的摸索，大家发现预想的课堂情景与学生的实际表现相距甚远。大家原以为在课堂上给学生充分说、答、议、评的时间，应该会出现争问抢答、激烈讨论的热烈场面，但现实中学生却是欲说无言。经过反复研究，大家逐渐明朗：只有先学，有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学又将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。

为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校又开设了“反馈课”。

经过几年的探索，杜郎口中学的课堂展示六环节逐步明确：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

杜郎口是一步一步发展起来的，经过十多年得发展才出现今天的杜郎口景象。我们很多人没有认识到这一点，觉得我们学习杜郎口就是学一学杜郎口的排位方式，学一学杜郎口的导学案，结果学习一段时间后发现学生们的纪律更糟糕了，学习成绩更是大不如从前了，于是就说杜郎口这种模式不行，不适合咱们这里。杜郎口就像是一座五层大楼，我们现在看到了第五层的美丽壮观，于是回去也学着第五层的样子去建造，可是就是建不成人家那样的雄伟壮观，如果不去打地基不去建造一楼二楼三楼四楼，五楼的雄伟壮观我们永远都不可能见到。我们应该从头开始做起。举个简单的例子，其实我们现在用的导学案，杜郎口现在已经不再使用了，他们学生现在有预习笔记本，自己整理重难点。

学习杜郎口我们应该因地制宜。

杜郎口是“置之死地而后生”的一个例证。起初改革，虽然缺乏理论指导，但崔校长从

杜郎口客观现实出发，从问题入手，先解决一个问题，在解决一个问题，最先解决的就是升学率问题，这叫“因地”，不用避讳什么，这样一步步积累形成的，所以，杜郎口的改革是循序渐进，不断校正，不断提升的，这个过程遵循着改革的基本规律。

一开始崔校长听学生反映说老师讲的还没有学生自己讲的好呢，那他就让老师少讲。比如他在听课时发现一些教师讲课没有章法，他就明确规定了教学必须遵循的环节，慢慢才总结形成了“三三六教学模式”中的所谓“六环节”，这叫“制宜”。

杜郎口是一个教育改革典范，它给我们指明了一个大方向，但是具体怎么去做，我们要结合自己的实际，杜郎口好的方法我们可以利用，杜郎口不适合我们的，或者我们有更适合我们自己的方案，我们就要勇于实施、落实。

学习杜郎口，我们也应该勇敢实践。一开始我们并非我们就确定什么是适合我们的，什么是不适合我们的，就想杜郎口的“0+45模式”一样，在没有实践之前不知道它是矫枉过正，也正是在这个实践中，在这个有些错误的实践中，教师们更加深刻的理解到了“10+35”中“10”的含义。（10就是让学生动起来，是有计划地动，动不是乱。教师是在有限的“10”里，要很好地扮演自己的角色，起到组织、引领、带动作用，没有这个“10”，课堂的“动”缺乏一个明确的方向，课堂也可能失去目标。）我们学习杜郎口就要去做，不要在没做之前就说“杜郎口不适合我们，太难了，算了吧”。我们学不成的原因很大程度上不是因为我们没有能力去学会，而是我们根本没有去做，根本没有勇气把课堂还给我们的学生。我们应该在实践中摸索，在实践中进步，在实践中成功。

学习杜郎口，我们要慢慢地改变我们教师的观念。我们每天都在备课，明天的知识点是什么，重点是什么，我怎样去把书上的知识表达给学生，让学生能听明白呢？杜郎口中学的老师他们每天不再是备课，而是备学生，了解学生的情况，根据学生的不同情况，思考课堂中学生们会出现怎样的场景，此时采用怎样的方法去引导学生。我们现在要慢慢同化“以人为本，关注生命”的理念，接受“快乐学习，幸福成长”的思想，遵循“以全体学生共同进步”的原则，坚持“”唤起学生的成长、关爱学生的生活，抚慰学生的心灵，树立学生们的思想，把全体学生培养成为有知识、有品格、会学习、会做事、会做人的合格人才”目标。教师不再高高在上，而是学生们的策划者、引导者、参与者。平等地出现在学生面前，同样接受着同学们的建议和批评。

杜郎口砸掉得不是黑板，而是教师高高在上的观念；杜郎口多出来的不是黑板，而是多出了师生的“情感互动”；杜郎口改变的表面是课桌的排列，实则促成了“师生、生生的民主与合作”；杜郎口的课堂看是“10+35”，实则是“教师主导，学生主体”的量化和强化，假如学习杜郎口仅仅流于形式，而忽视去探究他们的为师之道，不真正融入到学生中；忽视他们的思想和理念，不真正融于教学实践里，这样即便是砸了教室，以大地做黑板，也空耗徒劳，反之，一块黑板也有风景，不砸讲台也有精彩。

学习杜郎口，我们做好面临艰难困阻的准备。对于我们来说这是一个新事物，新事物代替旧事物是一个过程，是一个曲折的过程。有些人不接受它，就像我回来给我的一个老师说杜郎口一样。他竟然说“这是瞎胡闹，你别瞎扯了，还是去上课吧”。我相信还有很多人现在虽然思想上接受了杜郎口，认为杜郎口很不错，但是行为上却没有去认可杜郎口，因为有些人不仅自己不去主动探究教改，探究新教学，而且还阻碍别人去改革教学。改革教学需要的不之是空乏其身，有时候还需要头破血流甚至付之东流，改革充满了风险和冒险，改革最忌讳半途而废，最怕丧失毅力，甚至叛逃革命。在思想上你准备好面临艰难困阻的准备了吗？改革意味着付出，牺牲甚至一败涂地；改革会致“乱”，甚至因此而丢失“位子”，没了威风。在勇气上你准备好面临艰难困阻的准备了吗？改革需要积淀、储蓄、斟酌，需要探索、思辨、矫正，需要反思、追问、舍弃，而这些都离不开不断提升的专业素养，否则，就会本领恐慌，会捉襟见肘，会露出马脚、失掉面子，在专业的成长上你能好吃苦耐劳、勇于付出吗？为此

你做好面临艰难困阻的准备了吗？

当然杜郎口也有不足之处，当我们辩证的来看，杜郎口是开放的，创新的，不断成长的，那么这些不足之处也就无可厚非，甚至可以说是必不可少的，不断改进这些不足的过程就是发展的过程。

学习杜郎口就要有个良好的心态，辩证的看待问题，学习过程,勇于实践、因地制宜，改变观念，不怕困难阻碍。

杜郞口中学张代英校长说过一句话“来杜郎口学习，如果来学形式的话，那么将什么都学不到，来杜郎口百分之二十是学习思想的，百分之八十是学习精神的。”当我们学习思想的同时，我们应该更注重学习杜郎口的精神。

作者：王社印

单位：肥乡县第二中学

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第三篇：杜郎口学习

刘汉乡深入学习探讨杜郎口之模式经验

2012年11月4日星期日下午三点,在刘汉乡刘固联校召开了本月例会。本次会议的重点是：号召本乡全体教师深入学习和探讨杜郎口中学的模式及经验。在此会议中，前赴杜郎口中学学习的校长及教师代表作了发言。

白塔联校刘伯阳校长，作为校长代表向大家具体介绍了杜郎口中学的教育管理模式、课堂学习模式及教师学生的校园文化生活并深入谈论了自己的深刻体会；刘固联校李建增老师作为教师代表则针对自己听得某堂课，向全体教师具体产述了杜郎口中学的上课流程，全体教师身临其境仿佛已置身在杜郎口中学的课堂之中。

总校刘洪良校长非常重视此次的杜郎口学习之行。他指出：当前创建新课堂是大势所趋，是遵循了科学的发展观，这正是以人为本、以学生为本的集中体现。他号召各个学校务必将创建新课堂落到实处，组织本校全体教师统一观看拍摄的杜郎口中学课堂实录，并强调各学校要认真搞好教研组活动，多听课，多评课，多学习，多探讨，多交流从而一步步实现传统课堂向新型课堂的转变。

此会当天天气十分寒冷，但丝毫没有影响全体领导、校长和教师们的学习热情，大家都认真听会，领会会议精神，并作了详细的会议记录。这是一次团结的大会，胜利的大会，相信我们刘汉乡的教育事业明天会更美好！

第四篇：杜郎口

力求变革 探索创新 强化管理 实现超越

一、权力下放 责任上移 把工作落实到实处

今年秋季开学后学校在原有的年级组、学科组、班主任、校委验评组多重管理的基础上实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制。值日校长从年级主任、学科主任、验评组长中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从科任教师中选出。这些值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，行使相应的职责，并及时撰写工作日记，记录下一天工作中的思考与建议。好的建议马上会被学校领导确定为一项新的制度，在今后的工作中贯彻下去。现在杜郎口中学的日常管理以校长室为中心，分常规和教学两条线，实行四级管理。常规工作（如卫生、三操、就餐就寝等）方面由正副校长和值日校长总负责。每个年级组每天设一名值日级部主任与年级主任共同管理本年级的教学、班级、学生等常规工作，根据检查结果为年级各班排名，每两个班为一个班组。每天设值日班主任与班主任共同管理班级，形成校长室——年级组——班组——学科教师四级管理模式。教学工作方面，在校长室的领导下，由骨干教师担任文科理科两个教学验评组，检查学科教师的教学情况，形成校长室——验评组——学科组——学科教师四级管理模式。

本学期实行了值日校长、值日级部主任、值日班主任制，更将权利下放，使中坚力量体验全面工作的艰辛，使下级感受上级的不容易，提高精神境界，和学生同进步，共发展。这种做法让教师更清楚地看到自己的成绩和特点、优点和缺陷，进一步认识到自己工作的意义和价值，从而产生荣誉感、自豪感，激发更大的工作热情。

二、强化教育教学管理

细则分明、落实到人、不给学生留有犯错的机会 细节决定成败，我们的管理做到“细则分明，落实到人”，教室里，每位学生都有自己的职责，墙壁卫生、桌櫈摆放、粉笔盒的管理、粉笔头的清理、门窗的清洁等，做到“人人有事做，事事有人管”；从行为习惯到常规管理，从吃饭穿衣到宿舍就寝，尤其是本学期我们做到了“全时空、全方位、全过程”的管理，教师就是学生的影子，师生做到了形影不离，不给学生留有犯错的机会。班空里，生活教师在校园里值岗，业余时间，教师们轮流值岗，水罐上、操场边、厕所旁、楼道里，到处都有值班老师，餐厅里，全体教职工分派到各个餐桌与学生一同就餐，看学生分餐、就餐秩序及打扫卫生的情况。宿舍里，我们做到了每天晚上每个楼层至少两名教师值班制，每天晚上负责清点学生人数，就寝秩序，第二天的起床，床铺的整理，被褥的叠放；杜郎口中学的每个人每个时间段都有自己的职责，在责任制中形成责任感，进而产生荣誉感、成就感，形成相互依托的团队意识，形成坚不可摧的团队。

三、小周期、勤反思，及时解决问题

反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。崔校长06年提出了“反思三年成名师”的思路，实施了一二三四五反思工程。

⑴每周每位教师一次反思；

⑵每天两次反馈会；

⑶每周每个学科组三节公开课；

⑷每天班主任对学生的四次反馈小结；

⑸每周班主任五次对科任教师的评价；

通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐，同时教师也都体验着事业的成功。

四、评价管理

评价是一切改革最强的政治保证。改革成功，评价在先。杜郎口中学的评价是动态的、活性的、多元的 ；有激励赏识的评价，也有针对性的他评与自我批评。

评价课堂：主要看学生的主动性、生动性、有效性、进步性、成果性，备课的实用性、预设性、深刻性、推广性。

评价学生的方法：

1、学生的互相评价

2、组长的评价

3、课代表的评价

4、课任教师的评价

5、班主任的评价

评价班级既有课堂的也有常规管理，同时也有阶段性检测；评价教师既有年级组的评价也有学科评价，既有课堂的评价也有教研活动的评价，既有领导的评价也有学生的评价。

评价年级、学科，有值日校长“跑面”，评价课堂的亮点与失误；也有验评组“蹲点”，评价各科教师课堂的优劣，奖励评价既有一个月一次固定的量化考核，学校结合值日校长、验评组、文明办、学生处、综治办公室的固定奖励评价，也有动态的奖励评价，比如教师主动为年级、学校做事、捡垃圾，打扫卫生等活动，会给予特别的奖励五十、一百不等，哪个教师的课堂精彩，有创意也会给于特别的奖励，这些动态的奖励会及时在每天的两次的反馈会兑现。到目前为止已经形成了纵横交错网状的激活评价体系。

五、开展了多层面的活动

1、以活动促课堂：为了促进课堂的发展，为了学生在课堂中表达的更加精彩，我们开展了各种活动，比如：“精彩表达献艺会”、“春之歌” 朗诵会、“感恩主题演讲”等一系列的活动；另外，为了提高学生的英语口语表达能力，我们在圣诞节组织了“圣诞狂欢—EngliSh Party”同学们表演了白雪公主、灰姑娘等经典的英文小话剧，丰富了同学们的业余学习生活，提高了他们学习英语的兴趣。同时，语文组为了激发学生的课堂兴趣，经过各位同学的努力以及各位老师多方面的协助，成功的上演了话剧《雷雨》，同学们将剧中人物刻画的入木三分，赢得了师生的一致好评。除此之外，我们还开展了多层面的综合实践活动，比如：初

三、（三）

（四）班的同学在史老师的带领下，上了一堂“感受饺子文化”课，在这节课上，同学们自己动手赶制水饺，忙的不亦乐乎。虽然饺子奇形怪状，但是可以感受到同学们的投入与快乐。最后，教师根据饺子的数目以及形状的美观给六个小组评分排名，然后集体煮饺子，吃饺子。在这个过程中，同学们观察、讨论着有关饺子的知识，最后，用十分钟的时间让大家感受饺子文化，这样的课堂每个同学都积极主动的说着、做着团圆的饺子、思念的饺子。另外，初三、一班李玉莲老师的歌词赏析课，利用同学们耳熟能详的歌曲去感知其中的意境以及修辞方法的应用，初二、二班孙海燕老师组织了口语交际课，同学们积极踊跃畅所欲言，学生不仅做到了与教材的对话，还能很好的与听课教师进行交流，让外校教师给我们提建议，再一次让听课教师感受了杜郎口中学学生的精彩。

2、以活动促管理

近两学期以来，我们学校组织开展了各种各样的有教育意义的活动，如感恩主题演讲比赛，从中让学生学会了感恩父母、感恩老师、感恩学校。在演讲会上，初三、三班的商洪镇同学郑重其事地宣布：“原来都是老师给我们发奖状，今天我们要给我们的老师和校长发奖状，因为是他们教给了我们知识，更重要的是教给了我们做人的道理。”再如亲情教育主题班会、主题校会、家校联谊会、美术作品展、秋季运动会等通过这些活动同学们真正学会了感恩、懂得了团结、更做到了积极进取。

六、不足：

教师专业成长，限制学校发展，具体表现在：

1、教师主导作用欠缺：开放式的课堂要求教师有更高的驾驭课堂的能力，对教师而言是一种挑战或严峻的考验，要求备课时间、精力更多。

2、教师学习时间少：自身综合素质急需提高。学校本着“寻不足，找差距”的治校方针，最大限度的谋求学校的发展。

走进杜郎口走进孩子们的心里

江苏徐州十中 张琼 “润物细无声”这句话用在杜郎口中学是再恰当不过的了。它就好像是中国所有热爱教育事业的人理想的乐土。一切一切都是那么吸引、牵动着人心。

清晨，沐浴在初阳里，孩子们欢快有力地喊着口号，在操场上统一地跑起步来了。早读课上，在老师的指导下，朗朗的读书声回荡在整座教学楼里。这里的孩子虽然物质条件上远远比不上城市的孩子，但他们有着最纯洁的心灵，无比广阔的展示舞台，亲切关爱着他们的师长们，彼此关心又彼此竞争的伙伴们，所以杜郎口中学的孩子无疑是幸福、快乐的。在他们的脸上洋溢着无法用语言比拟的自信。简单的四面墙被改成了“黑板”，空地上也成了孩子展示自我的“练兵场”，走廊里、宣传栏里、墙上。甚至在书桌上，到处可见他们的“自信宣言”“成果展示”“目标挑战”以及“自我反思”。一个个鲜活青春的面孔很难让人相信这是在一所偏远的农村中学看到的，但眼前的一幕幕提醒自己这确实是真的。在杜郎口的孩子们很苦，低矮的平房是他们的宿舍，几十人挤在一间屋里，床铺很狭小，但他们的被子叠的都很整齐。他们吃的很差，但他们很珍惜食物。他们书桌里的书永远是放的整整齐齐，见到认识或不认识的老师都会问一声“老师好！”他们用的粉笔尽管已经很短很短了，但还是不舍得丢掉。更别说咂来咂去的玩了。所有的这些都让我深切感受到杜郎口老师的魅力。他们“润物细无声”的做法在学生身上淋漓尽致地体现出来了。

杜郎口如今引起全国这么大的关注，有着它自身独特的魅力，浓厚的文化氛围；开放式的教学，灵活机动的竞争机制；互相合作的小组学习造就了杜郎口人，造就了杜郎口中学。

推广杜郎口中学教学改革经验见成效

编者按：近年来，全市教育系统本着“以人为本，放飞生命，为孩子一生奠基”的精神，不断加大新课程改革力度，涌现出了茌平县杜郎口中学、东昌府区实验小学等一大批新课改先进典型。特别是今年 11 月份全省农村中学教育教学改革现场会在茌平县杜郎口中学召开后，全市各级各类学校迅速先进起来，在学习和借鉴杜郎口中学经验的基础上，结合各自实际，不断创新和改进，找出了一条真正实施素质教育，促进学生全面发展的教育教学路子，全市各级各类学校的教育教学活动涣发出勃勃生机。最近，市教育局分别组织召开了全市小学和初中教育教学改革现场会，总结教改经验，促进教改进程，使我市的教改之花越开越艳，必将有力地促进全市教育教学质量的提高。希望全市各级教育行政部门，各级各类学校认真领会现场会精神，紧密结合各自实际，把我市新课改工作推向一个新的高潮。为有源头活水来

―― 聊城市小学教育教学改革现场会活动综述 2005 年 12 月 23 日，在聊城市教育局小学教研室的精心组织下，“全市小学教育教学改革现场会”在东昌宾馆大礼堂隆重开幕。山东省教育厅教学研究室党组书记胡振华，市教育局局长孟昭星、副局长史兆海，东昌府区区委、区政府领导，各县（市、区）教育局局长、副局长，市教育局有关科室负责人，以及各县（市、区）教研员、各联校（小学）校长、业务校长、骨干教师等 1000 余人参加了会议。市教育局孟昭星作了重要讲话。会议通报表彰了第二批市级小学教学示范学校和市级小学校本教研先进单位，并为获奖单位颁发了奖牌。

本次会议是市教育局为加强基础教育教学工作 , 进一步转变教师教育观念 , 深化全市教育教学改革 , 推广“名校”“名师”经验，树立品牌意识，巩固课改成果，全面提高我市教育教学质量的又一重大举措。会议分为开幕式、现场观摩学习、大会交流总结三个环节。

开幕式由市教育局副局长史兆海主持。东昌府区教育局作了题为《加大课改力度，提升教育品位》的主题报告。介绍了新课程改革以来，该区在更新教师教育教学观念、提高校长和教师队伍整体素质、进行课堂教学改革等提升全区学校教育品位的具体做法和取得的成果。

现场观摩学习共设 四个分会场，分别是 东昌府区实验小学、东关民族小学、民主小学和北顺小学。四个学校开放 了 所有班级、所有学科 的 课堂 让 与会者观摩 指导。现场观摩后，四个学校分别进行了 现场 选题 集体备课 和教 后反思 的展示，与会代表还就新课改中的热点、难点问题同实验小学和东关民族小学的领导教师进行了互动交流。其间与会代表还 参观 了各校的教研教改资料和各具特色的 校园文化。

下午，全体与会代表又齐集东昌宾馆大礼堂，市教育局局长孟昭星做了重要讲话，东昌府区校长、学科教师代表做了经验介绍。孟局长在讲话中 强调：课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学改革是教学改革的重中之重，要努力优化课堂组织形式，强化课堂教学的目标意识、主体参与意识、情感和效率意识，创设有利于学生主动参与和体验的教学环境，引导学生质疑、调查、探究，张扬个性，自我建构，自我发展，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面落实。还要加强教学评价改革，强化评价的激励功能，使全体学生都能体验成功，促进他们快乐、健康地成长。

东昌府区有关学校校长和教师分别就学校在教师专业成长方面的一些成功做法和经验和课堂教学实践中通过不断探索、实验、实践、归纳、提升逐步形成的各具特色的教学模式作了经验介绍。本次现场会具有四个方面的突出特点：一是“全”，即全员参与。四个学校的师生全体参与，同时开放所有班级、所有学科课堂，让与会者观摩、指导；二是“新”，即形式新。四个会场同时进行展示，既有相同的上课、集体备课和课后反思，又有各具特色的特色课、主题班会、教师和与会者的交流互动等。三是：“实”，即内容扎实。四个学校所展示的均是他们平时教研教改扎扎实实的做法和经验，不弄虚作假，不搞花架子。四是“效”，即效果好，有实效。四个学校的课改经验具体、可操作。与会者看得到，学的走。如实验小学的“三环二段六步”课堂教学模式，东关民族小学的“一主双线三突破”语文教学模式和 “动态分层互动” 数学教学模式，民主小学的“引领导读，导其生疑，研读探究，巩固提高”中高年级语文教学模式，北顺小学的“四重五环”课堂教学模式等，都是颇具操作性和教学实际的成功教学模式，这些模式都可为与会者学习和借鉴。

全体与会人员表示，通过观摩我市小学教育教学改革的最新经验和成果，开拓了视野，更新了思想，深受启发。省教研室领导在全程参加了会议后，对东昌府区的教育教学改革成果给予了高度评价，胡振华书记高兴地指出：聊城市小学在课程改革方面已走在了全省前列，形成了具有鲜明特色的校本教研文化。并表示，在适当的时机，要在聊城召开全省课程改革现场会，把这成功些经验宣传和推广出去。

杜郎口中学教学改革模式在全市全面推广

--全市初中课程改革现场会暨推广杜郎口中学经验交流会召开 12 月 30 日，市教育局在莘县实验初中召开了全市初中课程改革现场会暨推广杜郎口中学经验交流会议，副市长董金刚，市教育局局长孟昭星出席会议并作重要讲话，会议由市教育局副局长史兆海主持。各县市区教育局局长、业务副局长、教研室主任、部分初中校长代表参加了会议。

与会人员观摩了莘县实验初中开放式教学展示，听取了莘县实验初中校长关于该校的课改情况汇报，就进一步在全市推进和改进杜郎口中学教学改革模式进行了深入探讨，交流了学习和实施杜郎口经验的体会、做法以及下一步的工作思路。大家普遍认为杜郎口中学的教学改革模式对于提高教育教学质量，增强学生综合素质，促进学生全面成长具有不可估量的作用，对于为社会培养合格人才，提高全面素质是一条切实可行的路子，表示坚决要把此项工作落到实处，全面推开。

董金刚副市长指出，莘县实验中学学习推广杜郎口中学教学改革经验，取得了很好的成效。杜郎口中学、莘县实验中学及东昌府区的教改，都符合张志勇厅长关于创新教育的四个方面的开放，一是学生心理的开放，二是教学内容的开放，三是思维空间的开放，四是教学成果的开放。师生的收获绝不是局限在课本知识上。董金刚强调推广杜郎口中学教学改革模式是大势所趋，势在必行。因为它反映了教育发展的规律，是不可抗拒的。我们推广学习杜郎口经验，不要怕出现偏差，允许你改的过程中出现差错，但绝不允许你不改。同时也要结合各自实际，做好借鉴和提高工作，要处理好继承与创新的关系，不要机械地学习杜郎口经验。各县（市、区）教育局，各学校校长要从思想上给予高度重视，做好教师的工作。有计划，有步骤积极稳妥地推进。

孟昭星局长就如何推广杜郎中学经验讲了意见。他说莘县实验中学从校长到老师扎扎实实地推广杜郎口经验，并予以发展创新，是非常可贵的。全省教学改革现场会后，一石激起千层浪，在全社会引很大震动。目前茌平、临清、莘县都做得比较好。2006 年市教育局的工作重点之一就是推广杜郎口中学的教学改革经验。孟局长要求，各县教育局要切实认识到课程改革的深远意义；要认真学习贯彻张市长关于推广杜郎口经验的批示精神，全面推广杜郎口中学教学改革经验；推广杜郎口中学教学改革经验要和发挥传统教学模式的优势相结合；要把新课改作为行政行为来抓，各级教育行政部门要结合实际制订切实可行的措施，促进杜郎口中学教学改革经验在全市深入推进。奇迹能否再现?——众校长十问杜郎口中学

11月23日，中国教师报主办的第四届中国名校长高峰会议在山东济南召开。作为中国教师报的全国教师培训基地，山东省聊城市茌平县杜郎口中学凭借其在素质教育方面作出的探索和贡献，成为会议无可非议的焦点。崔其升校长在会议中做了“杜郎口模式与课堂改革”的专题报告，与会者惊奇者有之，赞叹者有之，不信者有之。为此，崔其升校长和著名教育专家、原中央教科所副所长滕纯一起，接受了众多校长的提问，进行了一场别开生面的对话。

改革才有机会成功

听众：杜郎口这种经验是否仅仅适合农村学校和薄弱学校？

滕纯：我感觉杜郎口的经验具有普遍意义和价值，任何学校都适用。刚才听了崔校长的报告，我深受感动。我们从媒体上看到的是，杜郎口怎么样从一个基础薄弱校变成今天这样一个奇迹，有了这样激情活力的课堂。但是我们还不知道，他10年中的艰辛，他做了多少工作。崔校长的工作很到位，可以说是细致入微的，所以我听了之后非常感动。

真理是朴实的，崔其升也是朴实的，他的发言没有什么豪言壮语，没有什么华丽的词藻，都是一些大实话乃至大白话。但这大实话当中传递着真理：在那样的环境当中艰苦创业，只有两条出路——随波逐流还是改变现状。随波逐流就是死路一条，改变现状还有一线生机，这是他面临的挑战，可以说是受命于为难之际。所以改革才给人带来机会，改革才有机会成功，不改革就灭亡，就会被淘汰，这是我第一点提出的。第二点，以身作则，领导干部以身作则。要让老师课改，你首先要做出榜样，崔其升一年就能听1000多节课，我这一辈子才听了2000多节课，我自愧不如。我到某个学校去，有的校长跟我一边听课一边交流，津津有味，但也有的校长，他本人就对课堂没有兴趣，这个学校怎么能搞好？他的心在别处，心有旁骛。所以我说，只要大家都来学杜郎口，就会超过杜郎口，就会比他干得更好，这是我们大家共同的理想。不是我们成不了奇迹，杜郎口的奇迹给我们带来了一种信心，只要踏踏实实做，就能变成杜郎口，甚至比杜郎口更好！

听众：学生升入初一后，多长时间能够适应这种模式。初中毕业，升入高中后怎么办？

崔其升：初一的学生入学后，不是尽快进入课堂，而是拿出一周的时间来，到初二初三的课堂里旁听，虽然知识可能听不进去，但他们能感染到一种学习热情。学生的模仿力是很强的，尤其是初一学生，当他回到自己的班级，有了老师的调动，这样一周到初二初三进行学习，一周进行磨合，两周后，就可以适应我们现在的课堂氛围。时间不长，关键在于老师。有的城市学生程度比较好，学习资源多，甚至比杜郎口课堂还要生动，所以不需要太长时间。所以我再次强调，关键还是老师，跟学生没有太大关系。

初三学生升入高中后，高中的课堂形式跟杜郎口有所区别。2005年这一批毕业生到了山东茌平一中的分校（刚刚建立），大约1周之后，杜郎口去的160多名毕业生，联名给校长写信，要求把课堂还给学生。又比如茌平的第二高中，运用杜郎口的模式是比较好的，他们曾经做过一次课堂调查，是老师在课堂上传授的知识多，还是学生们在自己交流，自主学习获取的知识量多，结果98％的同学都认为自学的知识多，而老师传授他们所学的知识比较少。山东的聊城和茌平的高中、初中、小学，很多地方现在都在使用杜郎口的教学方法，区别就在于运用的程度有所不同。这个方法，不仅仅对能提高学生的成绩，对他的终身发展都起到了很大的促进。在茌平一中，有一个女孩是从杜郎口毕业的，由于患病在身，所以两个月都在家里休学，家长和老师都认为这个孩子得要留级跟下一年的学生学习了。可是这个学生回到学校后，刚好遇到了期中考试，成绩不但没有下降，反而上升了13名，就是因为她自己在家里，拿着教材，自己钻研、学习。

教改让老师成为名师

听众：杜郎口中学的课分为预习、展示、反馈，那么对于学生在预习当中所掌握的知识，在展示课上，是否有必要再展示？如果再展示，是否造成了重复或浪费？教师应该怎样把握分寸？教师的点拨作用怎么体现？如果老师的专业素养不是太高，他又如何点拨到位，点拨准确？

崔其升：关于预习，我们从2004年就开始了预习课。这个预习不是单纯上课当中的一个环节，而是独立的一个课时或者两个课时。我们提出了，预习不好的课不能展示，没有做过预习的不能展示。预习才是展示精彩的基础，举例来说，预习课的数量要远远大于展示课的数量。在预习课上对知识的理解，如果同学们已经达到了熟能生巧的地步，那么我们在展示课上就不再展示。展示课主要把握两点，一是对本课的重点部分，二是在预习过程当中有共性的疑难。没有在预习课上充分理解、延伸的，那么在展示课上，我们要进一步的拓展、充实、升华。在展示课上，老师的点拨语是我们的弱项，因为我们学校的64个老师，正规师范学校毕业的，才有16个人，更多的是其他教育学院毕业的学生。所以在点评的时候，我们发动学生点评，每次学生展示后，都有几个学生对这个学生的亮点、突出的思路、方法、技巧进行鼓励性地点评，对出现的失误，要提出建议，及时纠正。老师在点评的时候，就是根据学生点评之后，没有到位的地方，应该指出而没有在全体同学们面前指正的地方，这样的情况由老师来点评。可是现在有接近一半的老师，点评语、点评知识的科学性不到位，这也正是我们下一步促进教师专业化发展、加强老师培养的重点。比如我们现在提出备课，需要“六背”，第一是背知识；第二是背对知识的分析、解读；第三，对规律的总结；第四，方法技巧；第五，应用；第六，生成。要求老师在这六方面下功夫。应该说现在的教学改革，真正实现了教学突破。比如，幼师毕业的何海燕老师现在成了辽城市的教学能手；从小学调到中学的宋斌、孙秀梅，现在成了辽城市优质课一等奖的获得者。他们的水平都是幼师、中师，现在都成了辽城市有名的老师，这和教改是离不开的。

听众：请问腾老师，能否对教师培训提点建议，杜郎口的模式对高中教育有作用吗？

滕纯：对于现在的教师培训，我觉得有些是脱离了实际，恐怕有些形式主义。开始本来还好，但近几年有些学校把它当成了一种任务，老师们不得不去。所以应该把区域性的教师培训，改革成校本教研培训，真正从学校的学科教育出发。另外搞培训，也挫伤了一些教师的积极性。我建议搞成教师研修，因为教师培训中教师往往是被动的，而研修中教师是主动的，发挥了教师的主体作用。北京有一所小学的校长打电话给我，问我小学能不能到杜郎口学习，我说完全可以。高中我认为也可以搞，因为高中实行开放性教学，高中学生的学习自主性应该比初中更好，更有条件，特别是我们提倡高中研究性学习，探索式学习。所以我想，高中可以先在小范围内尝试一下。

听众：城市和农村有一定的区别，农村的学校有早自习、晚自习，星期六也上学。可是在城市学习时间比较短，如何处理这个问题？

崔其升：我觉得时间不是一个问题。实际上这样的教学改革，更应该减轻学生时间上的负担。在我们学校，我提出了学生要双休，今年暑假过后没有实行，原因就是家长不允许。周五周六孩子在家，可是其他的孩子还在学校学习，一个是学生在家给家里添麻烦，第二个是家长怀疑没有时间保障，孩子的升学能否有保障。实际上，这样的改革能够节省时间。我们以小组为单位，分别学习不同的内容。比如语文，第一单元，由一小组负责研究，第二单元由下一个小组轮流排下去，拿出更多的时间来，让专门的小组来深入地学习。一旦小组把这个单元研究透彻、深入了，他就可以在班里给其他同学进行讲解、交流。

听众：听说杜郎口中学白天让学生分组活动，晚上加班加点，偷偷地给学生讲课。这个是否属实？

主持人：我去过杜郎口中学，这种情况不存在。杜郎口中学晚上虽然也上课，但还是围绕着预习、展示、反馈这几个环节进行的。

素质教育和刻苦学习并不矛盾

听众：国家严格控制学生在校时间，而杜郎口学校学生在校时间很长，尽管课堂变活了，但是学生负担很重，请您谈谈这个问题。

滕纯：这个问题不能够这样看。过去杜郎口的学校课堂很乱，难道我们的孩子就那样念下去么？辍学下去么？那就是素质教育么？我们解决了孩子们的厌学问题，把他们带入了学习的正路，提高了他们的学习成绩，而且多数学生升入了高中。我认为这不是应试教育，这是给农村孩子带来了学习的希望。另外，在这个特殊的条件下，杜郎口这样别人眼中的“烂学校”，那么多的差班，那么多的学生在一定时间里，想要多增加些学习时间，我们不能走常规道路，所以采取这个措施是很必要的。我有这么一个看法，时间加汗水。其实很多人远远没有达到刻苦学习的地步。这仍然是我们国家振兴民族的大义，不能简单。

听众：以前我们学汨罗，学洋思，现在我们又去学杜郎口，这样我们学来学去，到底应该怎么学？同时在这样的情况之下，校长能像崔校长那样，突出重围，回到课堂吗？我在杜郎口看到这样一个标语：“一切适应学生的发展。”对我的触动很大。那么，我们要在什么样的背景之下，解决什么样的问题？

崔其升：杜郎口的两点，一个是能干，第二个是会干。所谓能干，那就是我们全校的教职员工，能够把工作放在第一位。我一直跟我们的员工说，上班以前是为工作做准备，退休以后是享受我们在工作中获得的成果，人生的最大价值，是在这30年左右的工作当中体现出来的。通过这几年来耳濡目染，潜移默化的影响，老师们的境界也提升了，很多老师也认为：“扎扎实实干工作，并且取得一定的业绩，这是我的理想、追求，是我人生价值的最宝贵的亮点！”

分层次教学 调动学生积极性

听众：我这几天在读《杜郎口旋风》，一看之后就被深深吸引了，昨天也亲身去杜郎口中学体验了一下，听了展示、反馈课，很有启发。很遗憾的是没有听到预习课，所以我想请崔校长给我们介绍一下第一个环节，了解一下预习课是怎么展开的。同时我想知道反馈课中的作品生成的过程是怎样一个过程？

崔其升：关于预习课，主要是由同学们进行自我学习和互动学习两种方式。先由老师们对预习的任务、目标、方法以书面的方式，通过多媒体、小纸条告知大家。学生接到任务之后，根据自己的基础知识，结合教材有关资料学习。学生要自学，要写预习笔记，如果遇到疑难，可以根据同学的要求讲解，也可以去询问其他同学，也可以由老师插班式地进入每个小组进行指导。同时在老师的指导下，学生对一个问题要达成共性，要进行攻克。比如让好的学生对这个问题进行讲解，把自己的思路、步骤、方法告诉给同学，同学们可以从优秀的同学那里接受信息，受到启发，自己也可以生出另外的解题思路。这个预习课，主要就是同学们自主、互动，以优秀学生作为解决难题的突破口。关于反馈中的生成，文科在生成上注重了自己的观点、感悟、写作，理科注重了方法、一题多解、知识与生活结合的问题。

听众：现在在教学过程中，好多学生存在厌学问题；但在杜郎口，很多学生自觉参与到了自学当中。我想问，如何在课堂教学当中，调动学生的学习积极性。

崔其升：这个和老师有直接的关系。第一点，老师在指导学生，给学生布置任务要分清层次。我们主张，优秀的学生要有难度和挑战性的问题；中等的学生，要完成我们课后练习题一些基本的要求；薄弱的同学，要把简易的、最基本的题目做会。根据学生的程度不同来教学，这种分层次教学也是课堂中最有价值的部分。学生的兴趣来自于每节课都有自己的收获，学生在学习过程当中有适合自己的任务目标。有收获他才会有兴趣，有收获他才会成功，有成功他才会快乐，这样形成了一个良性循环。最根本的一点，就是让每个学生，在每节课当中，在每个时段当中，有自己的收获，并且受到老师和同学们的认可，受到大家的赞赏，他就逬发出学习的积极性。

第五篇：杜郎口

杜郎口，一个在课改语境下的媒体热词，一个被蜂拥而至的学习者日益放大的“名校”效应。有人说，杜郎口诠释了新课改，也有人说，新课改造就了杜郎口；有人说，杜郎口的课堂教学模式具有普适性，也有人说，杜郎口的经验无法复制。在“力挺”和“质疑”杜郎口的较量中，我们发现，一些教育常识被重新认识，“以人为本”的教育主流价值观真正回归到了课堂，越来越多的教育者从中汲取的不仅仅是经验本身，更重要的是课改的行动主义精神。

2011，课改走过10年，本报作为杜郎口经验的发现者和推动者，又一次把关注的视角聚焦到了“杜郎口”，只是这一次的关注，不是解读其经验和价值本身，而是讨论与争鸣。我们将在读者中广泛征集话题：比如，我眼中的杜郎口，向杜郎口学习什么，杜郎口何以受到人们的如此关注，杜郎口的短板有哪些，杜郎口能走多远，以及由此从校长崔其升身上引发的思考，我们到底需要什么样的教育家，草根教育家的成长需要什么样的土壤，等等。关于杜郎口的话题读者还有哪些思考，请发给我们，来稿请发送至邮箱：kegaizhoukan@163.com

话题一经采用者即赠送本刊作品集《问道课堂——关于高效课堂理念与方法的26个追问》一书。

坚持就是成功

——杜郎口学访随感

3月28日上午在杜郎口中学呆了半天。听了三节课、一节报告，中午在学校食堂吃了一顿饭。所听三节课没有一节是固定在一个教室里听的。因为课堂是开放的，所以我便像逛商场一样，从这个教学楼道那个教学楼，又从那个教学楼到这个教学楼；从一楼到三楼，又从三楼到一楼。目的是想看看杜郎口中学各个年级、不同学科合作学习的共同之处。总的感觉是杜郎口中学确实在不折不扣地执行他们的“三三六”教学模式和“10+35”（实际应该是“10+30”，因为现在他们一节课是40分钟）教学要求。

就现场看到的杜郎口中学的课，如果单拿出其中任何一节课让专家评判恐怕都不能算是好课。因为无论从知识的掌握还是从能力的培养上来看，这些课都存在一定的不足；无论从教师掌控课堂的水平还是从学生合作学习的手段来看，这些课都存在一定的瑕疵。做出这样的评价我反思有一种原因也许就是听课的人有时候更像是一个看棋者，带着一种输赢与己无关的心态，显得头脑格外清醒，并且总是善于发现下棋者没走好的那一步，却不知道完整地下完一盘棋有多难。

杜郎口人也许也清楚这一点，但是他们却把这种“看上去”存在不足和瑕疵的课坚持推行了十几年。也许为以我们的眼光所看到的目前存在不足和瑕疵的课，相对于他们过去的课来说已经是一种很大的进步了。这种进步不止是体现在后来人们所注意到的杜郎口中学中考成绩年年提高，（其实杜郎口人最初也没想到他们会因此而由中考末游学校进步到上游学校，况且他们最初也不是带着这样的目的进行课改的，好多时候还真是无心插柳柳成荫），更体现在学生的成长和教师的进步上。

走出热火朝天的教室，在杜郎口中学的楼道里看看，四处都是学生自己整理、书写的知识要点，不用你刻意去看，知识仿佛就会自动钻进你的眼里，印入你的脑海，你还担心学生在课堂自测、互判时没掌握的那个小问题成为知识的盲点吗？可前几分钟，老师组织学生赛歌、做游戏；中午放学，学生从教室出来站好队，背诵着《伤仲永》向食堂走去。杜郎口用心培养的是学生的素质，“无意间”也使学生的成绩有了很大的提高。事事培养素质，时时掌握知识，杜郎口中学就是这么务实。

楼道两侧地面上摆放的白板上显示着最近几天老师们、学科组的教学反思，墙上“公示”着老师们的“教案”，其中还有教学检查人员对“教案”的点评和改进意见；电子屏幕上滚动显示着对最近一两天各个老师课堂教学情况的意见和建议。这些都使我们感受到杜郎口中学老师的进步和正在进步着。也许去杜郎口听课的不少老师都会觉得自己的教学能力和教学水平远比杜郎口中学的老师要强，要高。但是，如果你了解十几年前杜郎口中学的情形，你会感觉到这些老师们进步的飞跃。这种进步不管是被动的，还是主动的，都是真实的。也许他们也是经历了由被动进步到主动进步的过程。不知道当年由国统区到解放区的人的感受是怎样的，我怀疑和好多去杜郎口的老师感受一样。我去杜郎口就感觉是到了延安，到了南泥湾。

那些存在不足和瑕疵的课，换个角度看，却是最大限度地体现出了素质教育思想和新课程理念。不管我们承认还是不承认，杜郎口中学目前的课堂模式确实是一种真实的“为了每一个学生的发展”的模式，他们也许正是认定了这一点，才不畏艰难执着地坚持了十几年。为了能坚持每个班、每门学科，每一年、每一节课都上成这样，杜郎口的老师们也许经历了无数的煎熬和磨练。

如果你是带着去看老师精彩“表演”的目的去杜郎口的，我想你一定会失望，因为在杜郎口你能看到的只是学生的真实的学习生活。好多去杜郎口听课的老师

由于一下转换不过来这种“预设”和“现实”的反差，晕头转向，一头雾水。如果你是带着去求取合作学习“真经”的目的去杜郎口的，我想你也一定会失望，因为在山东省、聊城地区，甚至茌平县也没再出现第二个“杜郎口”。“三三六”不是唯一的最好的课堂模式，“10+35”也不是绝对真理，它们只是符合素质教育思想和新课程理念的众多手段中的一个，但确是杜郎口人自己探索出来的适合本土情况的一个手段。

我们不少地区、不少学校一直也都在积极探索适合本土情况、能符合素质教育思想和新课程理念的课堂模式，但是我们要么见异思迁，三分钟热度，要么总想精益求精，一直在会议中“完善模式”，很少有学校或者有老师能果断行动，更没有学校或者老师能坚持行动几年，十几年。当然这当中有很多的现实问题。杜郎口中学也不是在宽广坦途上走过这十几年的，尤其是起步阶段，我想一定是举步维艰。

我隐约以为杜郎口给人们的更多的是一种精神的感悟和启发。我们去看残疾人艺术表演，惊讶、赞叹他们的身体虽然残缺，做出的成绩或者说在某一方面达到的造诣却远远高于常人。惊讶、赞叹之后却很少有人觉得这和自己的成功有联系。我们没必要，也不可能自残后刻板地模仿某一位残疾艺人，重走他们的成功之路。但是，如果我们真能从他们身上感悟到他们的精神，并且能让这种精神激励自己一直走下去，我想我们也会在自己探索出的道路上看到成功的花儿。

“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”杜郎口学访让我更深刻地体会到了冰心这首小诗的内涵。

就一所学校来说，要学习杜郎口，我觉得首先就要减少“外交”“应酬”，适度摒弃一些暂时的虚幻名利，将外界干扰外降到最低，一门心思做自己的事情。出家人悟道要闭关，读书人修行要隐居。纷纷扰扰、嘈嘈杂杂是难以让人心平气和的，带着沉重的名利负荷，也是难以长途跋涉的。我们都惊叹杜郎口十几年前的名微众弱，却不知道这也正是他们所拥有的、别人无法具备的成功的要素。因为名微众弱，无人问津，缺少关注，却也减免了打扰，所以他们能静心做事；因为名微众弱，成绩倒数，没有虚名，却也抛弃了压力，所以能置于死地而后生。也许有人说现在的杜郎口天天都是纷纷扰扰的，人家怎么方寸不乱呢，我觉得这

是人家十年内功修炼的必然。其次我觉得要一切以课堂改革，推行课堂模式为中心，甚至为全部，其他工作带着走，带不走的就不要。至少在开始阶段要这样。这就要排除万难坚持贯彻素质教育思想和新课程的理念，最难的是排除分数的压力。新课改刚施行时，江苏有一所著名学校因为高考成绩下滑，顶不住压力，课改半途而废，最后和大部分学校一样将课改流于形式，明修“课改”，暗度“成绩”。第三我觉得要将这种做法坚持几年甚至十几年推行下去。有一幅漫画上面画一个人挖井，第一次挖得不深，没出水，第二次挖得稍深一点，还是没出水，第三次挖得比较深，快接近地下水位了，可是还是放弃了„„所以，最后地上除了留下许多坑，一口井也没挖成。当然大部分学校目前很少有一个校长在位十几年的事情，所以说这种坚持还需要是一种“跨代”坚持。为了保证这种“跨代”坚持，上一任校长退休或调离之前（最好不要调离）一定要委任愿意且能够接力推行这种课堂改革模式的人接任。

就一个老师来说道理也是如此。我们通过学习、思考、实践，探索出一种自己能操作了得、适合所教学生特点的、符合素质教育思想和新课程理念的课堂模式，然后排除名利干扰，放下成绩压力，一节课一节课的坚持执行下去。与此同时，注意认真反思，及时记录，不断总结，必要时做点微调。这样坚持下去一定会取得属于自己的成功。