第一篇：尊重学生 让学生自由表达

尊重学生 让学生自由表达

“生活是创作的源泉”,也是学生作文的源泉。作文是学生实际生活的再现，是学生观察生活、体验生活的反映。要使学生的习作真正变为内心的一种倾吐需要，就必需深入生活，激发写作兴趣，让学生在生活中学写。学生热爱生活，就会处处留心，观察入微，大量的感知材料就会入眼、入心，写起文章来就会得心应手。

道理很简单，大家都知道散养的鸡、鸭、牲畜，肉质、口感要比圈养的好，学生的作文也是同样，不要受到约束，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达。因此，我在教学中经常鼓励学生写放胆文。爱恩思坦说过：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”自己通过观察，积累材料，只要是亲身经历过的，用心感受过的，就不缺所写的材料，这样学生就乐于表达； 学生写作文就是写自己的思想和认识，这就要把社会当课堂，让学生在活动中亲手做，用眼看，开口说，用心去感受。每个人的体验和感受不同，老师要给予尊重，这样学生就能发挥自己有创意的观点了。这样的习作是真情流露。

文学作品是生活的教科书，是儿童学习做人、学习语言必不可少的一课。不仅给学生以精神的享受，更重要的是学生可以通过大量的阅读体味他人的喜怒爱乐，体验自己未曾经历过的事，丰富自己的情感。同时，多种语言风格的文章又能使学生了解个性化的语言，为学生提供丰富多彩的词汇。大量阅读，提高学生的感悟能力。

第二篇：作文教学中如何让学生自由而有创意表达（定稿）

作文教学中如何让学生自由而有创意表达

新会实验小学 黄玉爱

阅读教学是积累，作文教学是运用，积累的目的是为了更好地运用，所以作文教学在语文教学中占重要的地位。叶老老先生强调学生的作文要求，惟在理真，情切而意达。然而有的学生害怕作文，觉得“无话可说，无话可写。”如何激发学生作文的兴趣，令他们的作文情真而意达呢？如何减少学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达？在作文教学探究中，我总结如下几点：

一、深入生活 激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”有兴趣就会事半功倍。只有对生活充满热情的人，才能写出情真意切的文章。“生活是创作的源泉”,也是学生作文的源泉。作文是学生实际生活的再现，是学生观察生活、体验生活的反映。如果离开了生活，作文则如无源之水、无木之本。要使学生的习作真正变为内心的一种倾吐需要，就必需深入生活，激发写作兴趣，让学生在生活中学写。学生热爱生活，就会处处留心，观察入微，大量的感知材料就会入眼、入心，写起文章来就会得心应手。

1、引导学生在校内获取写作素材。学校定期举办书画展，文艺表演，开展书香校园的活动。我调动学生积极参与，从而发挥他们的特长，展现个性，为生活增添色彩，为习作增添内容。一次，我在中队活动课中，举行一次“校园知识”知多少的抢答中，共分6个小组进行。先抽签抽题，然后在5秒内不能回答的，其他组可抢答。这其间，同学们的表现各异，无比兴奋、激动。结束后，我让学生自拟题目，把刚才的情境写下来。此时学生兴致最高，文思如泉涌。学生无需绞尽脑汁，无需老师指导，并很快地完成了习作。这次作文，学生能写出真情实感，生动有趣。可见，只要是亲身经历过的，用心感受过的，就不缺所写的材料，也不愁写不出个性来。指导学生对发生的事情进行筛选，把有意义的事情挑选出来作为作文素材。但有些学生把有意义的事情理解为只是好人好事。其实不对，只要对自己或他人有教育意义，对事物认识有提高的都可以说是有意义。如：“我”因没带清洁用具，而谎称自己生病。这是坏事，但有意义，使我从中懂得做人要诚实；班上有同学打架，也是坏事，但令同学们明白同学之间要团结友爱......这样学生就学会在身边获得写作素材，写出一篇篇具有真情实感的佳作。

2、引导学生学生走出校园，开展实践活动，构筑一个生活作文的环境。学生写作文就是写自己的思想和认识，这就是要把社会当课堂，让学生在活动中亲手做、用眼看、开口说，用心去感受。每个人的体验和感受不同，必然会产生不同个性化的作文。比如，我让学生上街找错别字后，就有许多不同的认识，有的说：街上的错别字真不少；有的说：如果我不认真学习也会写错字；有的说：错字会影响我们城市的形象等。其次，让学生利用节假日去参观新会葵博园、小鸟天堂、周恩来纪念馆，采访劳动模范，了解家乡近几年来的变化，以及开展调查家乡的河水和空气污染的源头等活动。还告诉他们，有趣的事物就在我们的身边，只要你仔细观察身边的事物，然后把它写下来。从这一次作业中，我发现了许多新颖的内容：小蜜蜂是如何采蜜；小壁虎是如何捕捉小虫子；蚂蚁是如何团结一致的等。由此可见学生已学会体会生活，从生活当中摄取写作材料，写出自己的真情实感。

二、广泛阅读 积累优美词句

作文其实就是把脑子里积累的词语反馈出来。脑子里的积累厚实、广博程度，直接影响文章水平的高低。语言的积累是一个不可缺少的环节。要想作文写得好，语言必须积累多，古语：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明只有语言积累到一定的程度才能文思如涌、笔下生花。否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语，更谈不上创意表 达。

1、在汲取课本知识的同时，利用学校图书馆等有利资源，鼓励学生运用已学的读书方法，广泛阅读文学名篇，充分感受祖国语言文字的魅力获得积累。因为文学作品是生活的教科书，是儿童学习做人、学习语言必不可少的一课。历代作家的文学作品不论是立意、选材、遣词造句都给人以启迪。不仅给学生以精神的享受，更重要的是学生可以通过大量的阅读体味他人的喜怒爱乐，体验自己未曾经历过的事，丰富自己的情感。同时，多种语言风格的文章又能使学生了解个性化的语言，为学生提供丰富多彩的词汇。我要求学生每天最少有半小时的课外阅读，并向他们推荐一些好的适合学生年龄特点、社会阅历的名篇名作，如《鲁滨孙漂流记》《三国演义》《童年》等。随时了解学生的阅读量和阅读面，定期开展读书活动。我在班上开设了每周一节的文学作品赏读课，通过品——读——背的形式，使学生感受作家语言的魅力，知道同一内容在不同的情境下也有不同的写法。这一活动使学生受益匪浅，学生阅读的兴趣大了，感悟能力强了，习作时的内容和形式也广了。

2、摘录背诵，品评交流。教学中，我要求学生坚持多读背古诗文，准备一本笔记本，把阅读过程中发现的佳词美句、诗词名句，分类摘抄，并在旁边注明修辞方法、表现手法、句式的结构进行品评或写上自己的感受。只抄不记也达不到目的。同学们可以把积累下来的好词佳句、优美片段、名言警句等在正确理解的基础上背诵下来，也可能在课余时间与同学一起交流。

三、开发思路 创造自由表达

新课标指出：减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达。因此，我在教学中经常鼓励学生写放胆文。爱恩思坦说过：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”可以不拘 形式：记叙文、诗歌、科幻小说、童话、生活随笔都可以。可以不求长短，有话则长，无话则短，但必须要真实。可以同一内容从不同的角度多次写，也可仿写或改写。限制的条件少了，学生的拘束少了，胆子也就放开了，流露的感情真实了，笔下的语句也生动了，充满了灵气和个性。

四、运用积累 提升作文水平

既要积累，又要运用，才能达到最终目的。坚持每周一练笔，在练笔中，尽量把自己摘抄积累的佳句名言准确地运用到作文中去。要达到恰如其分表达和运用，必须正确地理解，理解语言环境。把积累的语言内化为自己的语言，并不断地学习他人的鲜活词句，就可以不断丰富自己的语言，词汇也更加生动形象、丰富多彩，写出的文章也是语言表达规范、流畅。且富有表现力，更能流露自己的个性和灵气，也会达到理真情切意达，从而提升自己的人作文水平。

五、激励评价 尊重欣赏鼓励

为了让学生作文充满灵气，真情流露，评价中要做到以下几点：

1、多就少改。发展学生个性出发，指导学生进行以真实生活为题，写自己最感兴事，说自己最想说的话。学生的习作中有一句精彩的句子，几个优美的词语或构思新颖，或取材独特或真情实感，我都认为是佳作，都给予表扬。例如写《童年趣事》，一个同学写她听到广播介绍：蛋清加西瓜可以美容并防暗疮。她高兴极了，把冰霜的鸡蛋打开取蛋清，把西瓜切开取瓜皮，然后把这两样东西搅和并敷在脸上。结果不但没有变漂亮，反而因皮肤过敏，脸变得又红又肿，害得上医院打针，她后悔极了。小作者能把自己的真情实感表达出来。所以，我当即表扬她，并向同学推广，鼓励他们表达自己的“真”。因此，尽量多就少改，给学生营造宽松的写作氛围，减轻学生的心理负担，增强信心，从而乐意写。

2、分层评价。学生的习作能力存在一定的差异。在作文评价中，也应该注意分层次，要基于学生的知识的水平，只要有点滴的进步就应该鼓励。教师不要吝啬自己手中的分数和等级，多给学生一点成功的喜悦，激发的热情将会给学生带来更多成功的机会。

3、给予期待。在作文批改中，我总是用欣赏的眼光写下对他们习作的欣赏，并给予小小的期待。比如：期待你下次更多精彩的描述；我是多么希望能多读一会你的大作啊;你的句子是多么优美。让学生觉得他的文章正被人欣赏，他的努力被人肯定。事实上学生总是期待老师对他的评价，许多学生都盼望我早日发下作文本看评语。让学生看到自己每次批该后取得的成绩，亲身体验到习作带来的成功和喜悦，从而激发其对写用的热情和信心。

在新课程标准的指导下，重视学生的主体地位，培养学生的能力。精心设计教学环节，尊重学生，多欣赏，多鼓励，一定能让每一个孩子的习作展现自己的生活和个性，表达自己的真情实感。

第三篇：尊重学生

尊重学生，提高课堂教学质量

学生是一个个体，在认知思维上，从不懂到懂，从无知到渐丰；在情感上，从少知到多知，从漠不关心到充满热情，从无兴趣到感兴趣，从冷漠到热情……

如果说，一个老师每堂课，都能使他的学生学得快，学到的知识丰富；使他的学生成绩优异；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上更加愿意亲近这位老师。那么，就可以说他的语文课堂教学是非常有效的。

我是一名语文教师更是一名班主任，在每次家长会上，我都会强调一个问题，告诉家长不要把对老师的反对情绪泄露给孩子，这样就会影响孩子对老师的看法，一旦对老师有了反面看法，就会在情感上讨厌这位老师，继而讨厌这位老师所教的学科，最终受害的是咱慢的孩子。也许只是家长的一句闲来之语，并无他意，可害的还是咱的孩子。家长也表示认可，并愿意积极配合。

所以说一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美丽散文。包含着对老师对学生的情感和知识教学，语文知识的提炼升华所形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、节拍和谐而又优美动听的课堂。这样的课堂内外就是有效的课堂，高效的课堂。

第四篇：尊重学生（本站推荐）

让尊重成为教育中的基本元素

石家庄经济技术开发区中学石彦茹

[导读]尊重学生能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果。

摘要：尊重学生能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果。尊重学生是教师应具备的职业道德。教师要从爱心出发，关心爱护每一位学生，使每一位学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。教师尊重学生，应遵循平等对待学生的原则，遵循关心爱护学生的原则，还应遵循信任学生，微笑面对学生的原则。那么，教师应尊重学生的哪些方面呢，第一，尊重学生的人格；第二，尊重学生的个性差异；第三，尊重学生的美好愿望；第四，尊重学生的合理要求。总之一句话，教师要努力营造良好、和谐的师生关系，因为它是教育成功的一把钥匙。

关键词：尊重学生；教育；教师

我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会，离开了情感，离开了爱，就根本谈不上教育。怎样的教育才是真正的教育？怎样的教育才能收到良好的育人效果呢？其中最重要的一条原则是尊重学生，建立良好的师生关系，这是教育成功的一把钥匙。

对教师而言，尊重自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师尊重自己的学生，就是科学地看待教育过程。尊重学生，理解学生就会使师生关系愉快，教师要时刻记住从爱心出发，它是进行教育的前提。在十五年的教学实践中，我也深深感受到教师尊重学生的重要性,并有意识地去做，下面就谈谈自己对这方面的一些粗浅的认识。我认为教师尊重学生，首先应遵循以下四条原则。

第一，平等对待学生的原则。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师在教育工作中虽处于主导地位，但不能因此而凌驾于学生之上，处处以居高临下的姿势，以家长式的作风对待学生，对学生发号施令。俗话说“金无足赤，人无完人。”学生在学校里求学，正处在长身体、长知识、人格逐渐形成的阶段，难免会存在一些缺点，难免会犯一些错误。教师对这些学生进行帮助、教育，以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，必须放下架子，不要摆出一副威严的面孔，需给他们满腔热忱的关怀，做他们的知心朋友，这样才能为学生所接受，才能架起沟通师生之间的桥梁，形成良好的师生关系。在教育那些有缺点错误的同学之前，心理即便有再大的火气，也要记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。

第二，关心、爱护学生的原则。关心、爱护学生是教师应具备的一种道德情感，要求教师热爱自己的每一个学生，熟悉每个学生的个性特征、思想品德、学习情况及健康状况，从而掌握每个学生的特点、兴趣和爱好，更好地去关心、爱护他们，全身心地把爱的情感倾注到每一个学生的身上。在这一条原则上，教师尤其要注意的是，不应该只关心、爱护成绩好的学生，喜欢品貌好的学生，而对成绩差、品貌上有缺陷的学生或喜欢顶撞的学生冷眼看待，用恶语讽刺。真正的教育应是把你的爱心平均播撒给你的每一个学生，让每一个学生都成为学习的主人。

第三，由衷信任学生的原则。信任是催人向上的力量，是老师教育学生的一种特殊手段。信任学生也是培养学生自尊心的一个原则，是培养建立良好师生关系的重要方法之一。学生的自信心从何而来，主要来源于教师对学生由衷的信任。学生需要教师有效的夸奖，需要教师的鼓励。“夸”不仅仅表明教师对学生的信心，同时也坚定了学生的信心。只有学生对自己充满了信心，教师才能培养出优秀的人才。教师对学生由衷的信任，才能使学生自重。事实上，教师把学生当什么样的人对待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。第四，微笑面对学生的原则。对学生来说，教师的面部表情非常重要。教师的微笑能照亮所有看到它的学生，带给学生以温暖，带给学生以爱。孩子们都喜欢爱笑的人。笑，是爱的语言。教师冲学生微笑，这表达了教师内心的感情是喜欢学生，乐意见到学生。从小在微笑中长大的孩子，容易形成乐观、积极的心态。无论是课内课外，教师都应该是一个有感情的人，放下所谓的“师道尊严”，多一些微笑，多对学生说几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，那么，课堂上，必然会出现踊跃举手、各抒己见的学习氛围；而课外，也必然会出现学生主动与教师打交道，喜欢围在教师身边蹦蹦跳跳的场面。

教师只有遵循以上原则，才谈得上对学生的尊重。那么，在日常的教学中，教师应尊重学生的哪些方面呢？

第一，尊重学生的人格。尊重学生的人格是师生之间沟通的桥梁。杜威说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，中国俗话也说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。只有尊重学生，建立良好的师生关系，在教学中，学生才会大胆发表自己的见解，师生才能互动，课堂才会出现其乐融融的局面，教学才能取得良好的效果。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的内在需求。试想，当自己的人格无缘无故被人侮辱，是怎样的尴尬和伤心？教师要尽可能多设身处地地想一想，尽可能多的了解学生的一贯表现，尽可能多的调整自己的心态，尽可能不说恶意的伤人的话，伤学生自尊的话。虽然我们教师面对的是学生，是未成年人，可他们也有着极强的自尊心，教师应像尊重成年人一样尊重他们。有些教师，为了使学生容易管教，故意让学生怕自己，这样的教师，正在把学生造成一个个失败者。一个懦夫想在这个社会里获得成功是非常困难的。和谐的师生关系应是教师把学生当成自己的好朋友一样对待，师生之间应是平等的，应互相尊重。

教师只有尊重学生，学生才能亲近教师。如果只把学生看成单纯的教育对象，而不尊重学生的人格，必然会导致空洞的说教和漫无边际的唠叨。教师应充分认识到工作对象的特殊性，在教学中尊重学生的人格，这是培养良好师生关系的前提。

第二，尊重学生的个性差异。记得一位名家曾说过，爱学生，不但要爱“金凤凰”，而且要爱“丑小鸭”，要做到严慈相济，严中有爱，严中有度，尤其是对差生，更要倍加爱护，只有对他们动之以情，晓之以理，持之以恒，使师生关系十分融洽，才能收到“亲其师，信其道”的效果。

对于教学中的“丑小鸭”，也就是后进生，他们一般对同学、教师都有不同程度的逆反心理，教师要实施对这些学生的转变，首先要赢得他们的信任。为此，教师就要放下架子，通过有意识的活动、谈话，缩短与这些学生间的距离，让他们感到教师的关心与爱心，从而激发强烈的自尊心，激发他们对教师的信任心。在转化后进生的工作中，如何做到“高效低耗”，显然，针对后进生的个别差异进行“因材施教”是快捷、有效的方法。

第三，尊重学生的合理要求。在教学中，教师可以对学生提出无数的要求，同样学生也可以对老师提出要求，只要学生的要求合理，教师就应给予尊重。学生生性好动，要求在课间展开丰富多彩的课余活动，是再合理不过的要求，可个别教育者怕学生玩得太过火，不能得到更好地休息，影响下一堂课的学习，只是一味地制止学生不许打乒乓球，不许打篮球，不许玩无聊的游戏，不许……这太多的“不许”一定会让学生产生反感。在学生看来，这么有意义的活动，这么好玩的游戏，全都被他们所尊敬、所爱戴的老师粗暴地否决了，久而久之，学生不仅会对教师失去信赖感、崇敬感。教师的天职不仅在于育人，在于培育学生美好的心灵，还在于培养学生健康地成长，而对学生课余活动的大面积制止，又何谈健康成长？所以，教师对学生课余活动的合理要求应给予必要的尊重和支持，否则教师渊博的学识在学生心中也会失去光彩。

最后，我要说的是，尊重是相互的，要求学生尊重教师，教师就要首先尊重学生，学生只有在学校里先学会尊重教师，长大后，进入社会后，才会懂得尊重他人，真正成为德才兼备的人。但是，尊重学生，宽容学生，并不等于纵容学生，不等于包庇学生，不等于不要纪律，在任何时候，对学生的不良行为还要及时地作恰如其分的批评。该严时还要严加管束，但对学生的人格和自尊，对他们的一些美好的愿望和富有积极意义的合理要求等，教师总要多加保护，给以必要的尊重。

让我们给学生以尊重、关心和支持，建立良好、和谐的师生关系，只有这样，教师才不愧为人类灵魂的工程师之美称；只有这样，教师渊博的学识才会发出灿烂的光彩，让所有的教育工作者都加入到尊重学生的行列中来吧

参考文献：《赏识你的学生》《教师如何尊重学生》《给教师的建议》

第五篇：让学生自由真实的成长

让学生自由真实的成长

——读《尼尔与夏山学校》有感 读了《中国教师报》2010年3月3日刊登的《尼尔与夏山学校》一文后受益匪浅，由衷佩服尼尔的办学思想和教育理念，尤其是他的“自由发展”的教育理念，对我国的现实教育事业具有很强的启示和借鉴意义。

我们很多学校都会出现这样的情景：当某些有威望的班主任在学校时，他所带的“优秀班级”学生表现很乖，很优秀。可是一旦他离开学校后，这些班级就会“翻天”，不复往日的“优秀”。

靠“监控”与“圈养”管理学生，已经成为目前绝大多数学校管理、教育学生的主要手段。而这样做的后果，只是造就了学生表面的驯服。“优秀班级”表面上看似“优秀”，实际上却问题成堆，且随时都可能爆发。这样“让学生适应学校”的教育，最终扭曲学生的天性，变得表里不一，因为接受教育而极度厌烦教育，成为了教育的牺牲品。

也许我们对上述现象都已司空见惯，认为教育就应该如此吧，这更是教育的悲哀。如果教育一直“让学生适应学校”的话，教育最终会成为社会进步发展的绊脚石。不要光盯着那些所谓的极少数“成功学生”，要多想想那被教育层层淘汰的“失败学生”。

所以，教育要想真正发挥传承文明、推动社会进步的作用，就应该勇敢地“让学校适应学生”。誉满全球的英国教育家尼尔就是秉承这一理念，创办了现代教育史上的典范之作——夏山学校。在这所学校里，“上课完全自由。孩子们可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课……”这听来匪夷所思的情景却是夏山学校的真实写照。

当然，这也不是一时的心血来潮、哗众取宠。夏山学校创始

人尼尔用了60年的时间，努力做到“让学校适应学生”，证明了“自由发展”的教育是行得通并值得做的。“自由发展”的教育，主张“不干预孩子成长和不给孩子压力”，这样的教育下成长起来的孩子因为是在自由中长大的，因此能尽可能地发展本性中的“善”，在心理方面都不受外来权威的管束和压制。只有这样，学生才能避免成长中的“虚假的礼貌”，活出“绝对的真诚”。

因为主张“不干涉”式教育，夏山学校提出了“让孩子做他自己”的育人目标。“让孩子做他自己”，这是多么富有人性的目标呀。由于现代教育对孩子过多的干涉，孩子的成长承担着家长的期望、老师的追求，也承受着社会的压力，唯独他本身的理想不可产生，即使产生也不能追求。这样的孩子要想长成“真人”——内外如一，是多么困难呀。所以，尼尔指出：“文明的进步表现在推翻世界上的许多虚伪和欺骗。我们应该给孩子自由，让他们超越今日的虚伪文明。”这样的追求，比起口号式追求又是多么的宏大与振奋人心。

让我们都行动起来吧，努力去办“自由发展的教育”，让孩子自由的、真实的成长，教育的未来因此会无限光明。