第一篇：现象示例研究性学习 研究笔记

基于网络的课堂探究模式和研究性学习心得

这一课程模块里我将所有课程文本阅读、视频资源、案例都浏览学习了一番，现将各任务的学习理解情况细数一下：

现象示例学习中现象1里的生物老师活动开展的顺利，但在预防与治疗部分遇到医学界研究的瓶颈有些无法治疗和没有治疗的手段，我认为在选题上定义过大了，何不定义成常见疾病呢？现象2里的李老师的做法时我们平常对学生分组常用的方法，这种方法的弊端是教师主导支配，而在研究性学习中对学生分组进行这样的研究，分组中教师做好协调和指导工作，为了改变好生和差生的传统观念王老师的意见是可取的可以鼓励学生自主分组，引导和鼓励学生们都参与到学习风格一样的小组里，引导学生明确课题成员的职责。

研究性学习强调学生亲身参与感悟和体验，全员参与对知识技能的应用；研究性学习评价就要贯穿每个阶段每位学生的发展；研究性学习评价要关注课题开题情况，研究过程遇到的问题和解决方案，过程中大家获得的体验，以及对成果的表达；研究性学习评价中对课题从开题到结题中需要的有开题报告、学生谈话、平日观察、学生的总结或论文的答辩；以及学习活动记录等。研究性学习评价遵循的特点是评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段和方法的多样性。

案例《平行四边形的判定》中的各个环节：

1、教师采用问题提问进行旧知复习，让学生温习，重现已学知识，板书学习课题

2、继续提出问题进行设问质疑，对教材内容进行再次开发补充，旨在调动

学生参与学习活动经历三角形平移形成平行四边形的过程

3、鼓励学生利用几何画板动手操作实验围绕问题探究新知，展开系列独立思考

4、教师针对学生学习情况指导和提出建议让学生用不同方法探究三角形变成平行四边形的做法，并分别介绍各小组的做法引导学生自主概括平行四边形的判定定理。

4、学生选择命题进行证明，教师创设启发性问题引发学生深入思考

5、利用v-class教学平台进行在线测试学生反馈情况，对学法、思路进行再现，通过练习，检测知识掌握情况，达到巩固提高。

《营养午餐》这个教学设计是提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，有相应的理论支撑，采用网络环境下学生自护探究学习的教学模式。教学设计贴近学生生活实际，符合儿童认知规律，利用网站这一网络资源工具进行教学，交互性强。学情分析中把握了学生信息技术手段获取、加工、处理信息的能力；其次课题的内容和生活紧密联系，学生已经有了饮食、营养方面的知识经验。适合做研究性学习活动。教学目标清晰，三维体现知识、技能、生活情感价值观。设计了课题，组织学生设计调配符合营养标准的午餐3种方案，绘制条形统计图，为低年级学生设计营养失衡的建议等活动。这种方式都为了动员全员参与到研究活动中，完成营养午餐的搭配中，将数学综合应用到解决生活问题的价值中，增强应用数学的意识。为此教师准备了投票系统、论坛、课件、统计表、练习纸等，引导学生完成这个研究学习活动。信息技术和学科整合中运到情境创设、探究性学习等系列策略让教学更实效。

探究性教学模式主导与主体相结合，重视发挥教师的教学主导作用，体现学生学习主体地位。探究式教学模式四个环节中教师主导的作用体现：1）学习对象（围绕某个知识点）由教师确定2）探究前启发性问题由教师提出3）探究过程里需教师提供多方面的帮助和指导（探究工具比如几何画板，仿真实验系统等）和相关的教学资源、学习方法和策略的指导。4）探究完成后由教师帮助总结与提高。学生主体地位体现：教学目标靠个人自主探究加学习小组合作完成，其积极性、主动性、创造性都普遍得到发挥，教学模式可以深入到知识技能的理解和掌握上，有利于创新思维和能力形成与发展。需要富有启发性问题的启发和引导，探究工具等的帮助和支持，学生主体地位的发挥离不开教师充分的主导作用，离开其中一方，探究性学习无果而终，没有效果。

《奇妙的克隆》一教学案例：教学案例：信息技术与语文学科整合；说明文运用网络环境进行探究性教学。学生借助工具书、网络搜索引擎，教师创设探究情境，事例导入，问题探究。这个案例是源于课本的，教师在探究前设计了4个问题，并在探究中应用情景和讨论进行多方面的指导和帮助，并帮助学生进行总结提高，充分发挥了教师的主导作用；学生利用探究材料、工具（课本、网络资源、字词典等）、启发性问题、教师的学习方法指导等进行探究性学习，发挥了学生的主体地位。

《巧妙的歌手》采用多媒体教学模式和探究性学习模式，教师为小黄莺制作公开信，展示给学生，创设话题情境，激发学生给小黄莺

建议、组队的意向。教师又提供了贴图采用贴图方式呈现了各位歌手信息，让学生分小组带着启发性问题自主阅读课文，经过讨论协商画出解决问题的词或句子。又帮助学生进行讨论汇总梳理本课重点词句，给小黄莺组队列出清晰的板书建议，其实是动员全班学生协作学习、交流，深化理解童话主旨。最后问题情境启发学生寻找答案是帮学生总结提高突出课文中心意思。教师的问题情境的创设、教学资源的呈现、教学指导，是教师主导作用的发挥；学生的阅读、小组讨论找答案、画词句，还有留言板上写对动物界奇妙现象的想法等都是发挥学生主体地位作用，主动探究全员参与的很好构思和实施环节，很不错。

《自由落体运动》案例研究的意图是针对常规教学中重视物理知识的学习，忽视对物理研究方法的学习以及应用物理知识解决实际生活问题的缺乏进行探究的。案例中有录像做情境创设，激发兴趣引出课题；播放录像提出了启发性的问题引导学生展开思考和讨论探究：案例很好的体现了主导与主体相结合的教学结构理论，从方案形成到实施有教师的组织也有学生的主动探究活动。教师采用小组分组，自主探究，形成了研究方案，并对方案作出指导提示，学生根据已有知识和教师提示进行分组讨论，最后帮助学生汇总梳理集思广益形成了方案；大量的交流、讨论活动构成方案实施的重要环节，也是研究性学习的理解重心。在总结提高中应用知识解决实际生活问题，以用促学，促进知识的迁移和内化。

《黄金分割》案例换了个设计角度：讲授黄金分割的定义、作图方法，学生查阅有关资料，找生活中运用黄金分割的例子等系列活动

来探究学习内容。教师运用网络资源动画展示图片创设学习情境，提出启发性问题引导学生思考，展示矩形学生进行投票引出黄金矩形典故转入新课，环环相扣。教师布置探究交流任务，学生自己运用几何画板测量尺寸，在测量中找存在的规律，并展开交流，最后集思广益梳理出知识点，深化认知理解概念。学生观看动画和所出示的矩形图片、教师创设的情境、给出的问题、几何画板、v-class网络教学平台进行主动探究，体现学生主体地位。

研究性学习和接受性学习两种学习方式从教师角色定位，学习内容确定，组织和管理，学生的角色定位都有很明显的差别，研究性学习较接受性学习模式上显得更加灵活、主动。

研究性学习是学生在教师指导下从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究。并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学生在教师指导下是说明学习是学校正常教育的一部分，不同于学生自发的、个体的探究活动；教师是研究过程的组织者、指导者和促进者。学生是研究学习的主体。研究性学习研究的内容和范围是可以从自然也可以社会还可以从生活中去选择和确定主题。研究性学习的分类：从研究内容分课题研究类和设计类；从组织形式分小组合作研究（4-6人）、个人独立研究、个人研究和班集体讨论结合。研究性学习的特点有：开放性、探究性、实践性，是师生围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为决绝问题相互合作和交流的过程。

研究性学习与其他学习方式的不同：注重学习的实践性；以问题、专题或项目为研究性学习的载体；强调学生的学习过程及在学习过程中的感受和体验；强调学生学习的自主性；强调学习的开放性，研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源学生的学习生活和社会生活，利于于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题。

研究性学习以问题为载体，研究为纽带，促进学生发展为目标的理念，对现在的课程结构、课程内容、教学方式、学习方式都有影响。而真正实施研究性学习是项具有挑战性的事情。

基于网络的研究性学习和传统的接受性学习的异同：教师是学生学习过程的建构者、组织者、指导者、促进者；学生根据已有知识技能接触建构知识用于当前生活实际，主动发现和探究知识；在研究内容上教师将内容艺术化处理，批判性对待，强调价值型；学生自选一些源于自然、社会、生活的现实问题，是很开放的范围广泛的问题；由学生个体加小组活动集思广益形成最终成果

第二篇：研究性学习苏轼生平事迹研究

附件1 课题活动情况记录表

课题名称：苏轼生平事迹研究

活动时间：课时数：活动地点：

参加活动成员：

活动内容：

在课本中，苏轼的诗词出现的频率非常高。并且苏轼的文才令我们折服，于是我们对苏轼生平进行一定研究，对苏轼有一个更深层的了解，例如了解苏轼的一些诗词与时代背景、此时诗人经历的关系，了解苏轼的性格和写作风格的关系。

活动目的：

增加对苏轼的了解，培养团队精神，丰富同学们的学习生活，增进同学们对语文的学习兴趣，使同学们能接触更多的课外文学作品，增长知识。

活动形式：（如小组讨论、访问专家、实验、查阅资料、调查、实地测量等）

查阅资料、小组讨论

活动过程：

1.明确各小组成员的任务。

2.积极收集有关资料，例如苏轼的个人生平资料，作品和有关背景等。

3.对资料整理，删减，最后综合资料。

4.对苏轼及作品学习，学会对人物和作品进行分析，了解有关内容，把握重点。

5.进行小组讨论，同学之间交流自己的研究成果，交流问题，并一起解决问题。

6.最后对这次课题研究活动进行总结。

活动结果：（得到了什么结论、解决了哪些问题、是否完成了预期的目标和计划、出现了什么新问题等）

1.我们对苏轼有了深层次的了解。通过收集资料和别人的评析，扩展了我们的视野，对苏轼有了深层次的了解。

2.参加课题活动研究我们的团队合作精神得到提升。通过团队的合作，团队成员之问

展开协作和交流，使团队的每个成员有更多的机会承担更大的责任，获得更多的锻炼，取得了更大的进步。

3.完成了预期目标和计划，同学们的写作能力和人文素养得到了一定的提升。

参考资料：

第三篇：__研究性学习_课题研究初探的

“研究性学习”课题研究初探

陈 蓓 璞

摘要：开展“研究性学习”的课题研究活动，克服课题新、缺乏可借鉴的模式、课题难以管理等重重困难。通过开展经常性的集中研讨、上网查询、课题随访等多种形式的研究活动，积极开展课题研究。并取得一定成效。关键词：“研究性学习” 课题研究

我校本学年根据省教育厅的要求，在高一年段开展了“研究性学习”的课题研究活动。我有幸成为学校课题领导组和课题中心组的一员，参加了课题开发、研究、管理及评估的全过程。作为学校课题中心组组长，负责起草了从课题设计到课题评价的一系列方案；并主持整个课题的组织实施、课题管理及课题评价工作。课题研究得到学校领导的高度重视和大力支持。课题组克服课题新、缺乏可借鉴的模式、课题难以管理等重重困难。通过开展经常性的集中研讨、上网查询、课题随访等多种形式的研究活动，积极开展课题研究。在学校课题组、高一年段各班主任及高一年段全体科任老师的共同努力下，课题研究工作已基本完成，进入收尾评价阶段。本课题已经申报，并被认定为“市十项重点科研课题”。现将开展此项工作的体会归纳如下：

一、端正认识、确保课题研究的顺利实施：

正确的认识观是课题研究的思想保证，而人们对任何事物的认识都有一个过程。随着课题研究的深入，我认为作为一名教师首先应树立正确的知识观和学生观。当今世界知识浩如烟海，任何一个知识渊博的人，他的知识总量都仅仅是世界知识浩瀚海洋中的沧海一粟。因而，一个人学会如何获取知识、学会学习，将成为他一生最重要的生存技能。教师在授之与鱼的同时，更要注意授之与渔。学生不应该是知识的容器，而应该成为学习的主体。江泽民主席曾经指出：“创新是一个民族的灵魂。”那么，要培养具有创新意识和创新能力的一代新人，就应该从小培养学生的学习兴趣。变被动学习为主动学习，变被动思维为主动思维。注意理论联系实际，拉近学生与生活、社会的距离。

“研究性学习”是学生在教师指导（引导）下，从自然、社会、生活中寻找问题、确定课题，并进行研究。在研究过程中，获取知识，运用所学知识解决问题的过程。“研究性学习”学生处于主动地位，学生在教师的指导下，成为课题的提出者、研究者和完D:iknowdocsharedatacur_work40862775.doc 成者。“研究性学习”是所有学生改变学习方法的机会；所有教师改变教育理念的机会。从而建立良好的师生互动，教学相长的师生关系。活动的开展既是教育部关于课程改革的要求，又是学校教育、教学改革的需要。随着活动的开展和推广，“研究性学习”必将成为提高我校教育、教学水平的一个新的增长点。

不少老师担心“研究性学习”的开展，会不会影响教学质量？对高考会不会产生不利影响？这是老师们最担心的问题。通过对近年来高考的研究，我们不难发现：“研究性学习”课题研究的开展，不但不会影响高考，相反对高考有一定的促进作用。因为，高考改革将与教学改革同步发展。例如：2000年上海高考发生了较大的变化，得到教育部的认同。其中语文卷作文题只出一道：介绍“世博会”，并假设2001年世博会将在上海举办。请为“上海世博会”设计一个主题；进行论证，并提出自己的看法。其实就是一篇课题研究报告形式的作文。这篇作文引起很大的反响，后来得到各界的好评，认为它是具有前瞻性、开放性的好题。高考压力随着高校招生量的扩大而正在逐步减轻，基础教育改革势在必行。教育部有关领导指出：高考改革将服从于基础教育的改革，基础教育改到哪，高考就跟到哪。不少专家认为搞“研究性学习”一定得利，不搞、迟搞一定吃亏。

课题组召开一系列的研讨会，我在会上就上述观点进行多次论述。使全体指导教师能统一认识，克服畏难情绪，端正思想认识。为我校“研究性学习”课题研究的顺利开展奠定了基础。

二、精心组织、科学管理：

本学年初我校成立了“研究性学习”领导小组和课题中心组。加强了对“研究性学习”的领导和科研。课题领导组多次召开年段教师会及学生会，进行“研究性学习”的宣传、布置。课题中心组的老师多次进行课题前期研究，认真研究学习“学习包”的材料，并通过因特网在网上查找“研究性学习”的相关信息。在这个基础上初步拟定我校“研究性学习”的具体实施步骤：（1）制定课题计划（即开题报告）；（2）具体组织实施；（3）形成课题报告、进行课题评价。

万事开头难，考虑到学生要自己提出课题不太容易。中心组在认真研讨的基础上，首先公布了一份近百题的课题目录供学生选择，并向年段全体老师和学生征集课题。同时印发课题设计、课题计划的表格及张贴课题设计、课题计划的范例。通过积极发动、精心组织，全年段500多名学生全员参加“研究性学习”的活动，其中有的同学还参加了两个课题小组。全年段老师（除个别跨年段教学的老师外）都参加课题的指导工作，D:iknowdocsharedatacur_work40862775.doc 全年段共组成66个“研究性学习”课题小组，配备相应的指导教师。

各个课题研究小组在指导老师的指导下克服时间、经费等种种困难，利用节假日休息时间，努力开展各种形式的研究活动。他们走进实验室、图书馆、电脑室；走向城市的大街小巷、工厂商店。进行科学实验；查阅、查询相关书报、网站；开展社会调查。他们既分工又合作；分开研究与集体讨论相结合；充分体现了团结协作的精神。问题研究沿着：提出问题——认识问题——提出设想——验证设想——发现新问题——研究新问题„ „ 的研究轨迹进行。经过不断的努力，课题研究不断丰富、充实。如：刘文灿老师带领“小灯泡的电阻测量”课题组。自己设计电路图；动手安装电路；测量、记录；改变电路图；改变测量手段。通过多次实验、观察、记录、整理、数据分析，总结出小灯泡电阻值随电压改变的规律。课题的研究培养了学生的动手能力和科学的精神。又如：许丽红老师带领“泉州城区水系的污染与治理”研究小组，实地考察我市城区的每一条内沟河。考察污染情况；拍摄图片资料；查阅报刊、书籍；走访环保部门。课题的研究培养了学生的团结协作的精神并增强了学生对环保的责任感和使命感。等等。课题研究丰富多彩，师生热情高涨。课题研究对学生起了很好的教育作用。

三、课题随想：

目前。大多数的课题已完成课题研究，进入课题总结评价阶段。我翻阅了部分同学的课题心得体会。同学们从不同的角度叙述了他们对课题研究的看法，使我深受感动、深受启发。现将几位同学的心得体会如实摘要如下：

（1）高一年八班林毅祥同学：„ „高中生活到处充满学习的压力，沉重的功课，而课余时间更是“挤压”得所剩无几，更不用说课余爱好的发展了。虽然学校会组织一些活动，但大多都是自己毫无兴趣的。盼着、盼着，终于盼来了一次展现自我的机会。国家教委（即教育部）为发挥学生的潜力，提高中学生的素质，开展了“研究性学习”课程。我庆幸作为一个高一的学生参加了这些研究。并找到了发挥自己、展现自我的地方——中学生网页设计研究小组。„ „

（2）高一年四班陈应兴同学：„ „“研究性学习”是实践性很强的学习，其中充满乐趣也极富有挑战性。必须亲自去做，才能够体会到该“如何做”。自己走进实验室核实一下，并用自己的眼睛看一看。这要比在牛顿的著作中或一本教科书中搜集答案更有意义。„ „

（3）高一年六班吴文理同学：„ „“研究性学习”是实践性很强的学习，它不仅使我融入社会，去了解一些社会上遇到的实际问题，而且使我的各项技能、能力得到最D:iknowdocsharedatacur_work40862775.doc 大程度的发展。同时，我也看到了我所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那么的重要。„ „。虽然这只是一份普通的读书型研究报告，里面真正属于我的观点并不多，还花费了不少的时间。但我觉得这值得去做、去研究，因为它使我明白学习的重要性。只有学习文化知识，才能用所学的知识去解决面临的各种各样的问题。„ „。

看看这一篇篇发自学生肺腑的体会。使我们看到了“研究性学习”课题研究对教育、教学工作起着如此重要的推动作用，使我们看到了“研究性学习”的美好前景。我坚信通过大家的不懈努力，“研究性学习”的路子必将越走越宽。

参考目录：

1、《国家基础教育课程项目 研究性学习综合主题》 孙元清 洪如蕙

2、《国家基础教育课程项目 研究性学习指导手册》 邓小丽

注：本文2002年参加省论文评选，获三等奖。

责任编辑：扬帆

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第四篇：研究性学习英语谚语的研究

研究性学习报告

课 题 : 对英语谚语的学习探究

组 长 : 林 舒 怡

组 员 : 黄 婧

游 梦 佳

陈 祖 琴

林 晓 梅

王 慧 娟

班 级 ：高 一(7)班

课题研究的提出

众所周知，英语是一门语言，它是一种工具，同时，它也是一种艺术。

无论是从它抑扬顿挫和连贯的发音，还是那丰富的词汇，清晰的结构，还是那准确的表达能力，英文都充分的显示了其世界第一通用语言的优势和特点。

记得某位著名的语言教育家说：“学习外文就像是攻碉堡，我们要从四面八方去冲击它。”对于一个外国语言，人们很多时候抱怨因为找不到一个好语言环境而总学不好。其实，攻下英语这个“碉堡”其实不麻烦：阅读英文原著，学习英文教材，观看英文电影，听英语演讲，看英语杂志，听英文歌曲，甚至，平时把注意到的英文生单词记住„„这些都可以一点点的累积英语能力，于是，我们尝试通过英语谚语来提高英语能力。

课题研究的背景及意义

我们希望借此机会，了解英语丰富多彩的内涵，加强英语口语的理解＆运用能力，发散英语思维，对英语文化能有比较全面的了解，训练应变转化翻译能力。同时也能增强我们的团队精神＆协作精神。

探究方法 通过查阅书籍、报刊杂志、互联网等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文及手抄报，参加课题研究成果展示、答辩交流等活动。

探究过程

第一阶段：研究动员、确定课题

要以小组合作的形式进行探究，制订课题研究方案。第二阶段：制定方案，分组调查

分工通过各种有效途径收集英语谚语相关材料，根据实际情况进行有选择的筛选并整理分析资料，挖掘语言的内涵。

第三阶段：整理材料，交流信息，论证结果

总结课题研究工作，撰写和修改课题研究报告，对研究分析成果作综合性总评。

研究课题的有利条件＆遇到的困难

英语资源丰富，与生活息息相关，在日常学习与生活中对资料的收集比较轻松，也能让大家接受，容易调动研究兴趣。这是我们进行研究的有利条件。但我们也看到了其中的几个难点。由于英语谚语调用了较多通俗口语，打破了语法规则，使得理解难度加大，而且谚语涉及生活各个方面，选择难度大，我们容易按照中文习惯而造成理解的错误。

预期成果

体验小结、探究分析报告、论文

课题的内容： 关键字：概述，渊源，内容，语言特点，分析总结

概述

谚语是民间文学的一种，是群众经验的提炼。它反映了人民的生活和思想，具有广泛的通俗性、生动的口语化等特点。据《牛津高阶英汉双解词典》注英语谚语的定义为：Short well-known saying that states a general truth or gives advice.[1](P1192)

谚语是通俗简练，生动活泼的韵语或短句，它经常以口语的形式，在人民中间广泛地沿用和流传，是人民群众表现实际生活经验的一种现成话，具有广泛的流传性，以说知识、讲道理为主，且大都以短句的形式出现。

历史背景

有大量由历史典故形成的谚语，英语典故谚语大都来自《圣经》和古希腊罗马神话以及西方经典著作等，例如：来自《圣经》的谚语： 1)We are all Adam’s children.(我们都是亚当的子孙)。来自希腊罗马神话的谚语：

1)When Greek meets Greek, and then was the tug-of-war.（两雄相争，必有激战）。

2)When in Rome, do as Romans do.（入乡随俗）。

莎士比亚作品中的谚语涉及广泛的领域。例如 1)All the world is a stage.（世界就是一台戏）。2)Have is have.(到手的东西才算数)。

3)It is a wise father that knows his own child.(聪明的父亲才了解自己的孩子)。当然，英语谚语的来源不是单一的英国文献，还有来自西欧各语言的谚语。例如：俄国作家列夫· 托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》一书中写的：All happy families resemble one another, every unhappy family is unhappy in its own way.（幸福的家庭彼此相似，不幸的家庭各有不幸）。来自法语的谚语有： Don’t put the cart before the horse.(不要本末倒置)。还有一些在欧洲许多国家流传的谚语。

内容

在内容上，英汉谚语都可以划分为三大类：讽喻、劝民和传播常识。

讽喻谚语是谚语的重要种类。这类谚语产生于政治斗争和社会生活等其它复杂环境中，其内容主要是扶正祛邪、激浊扬清。如：

1)The words of a dying man are good words.(人之将死，其言也善。)2)What is near red becomes red;what is near black becomes black.(近朱者赤，近墨者黑。)

英汉谚语中最主要部分，是劝民谚。这类谚语富有哲理，教人学善，做好事，成为一个有益于社会和人民的德才兼备的人才。如： 1）Failure teaches success.(失败为成功之母。)

2）If one studies very hard when young, he will become a very useful man

when old.(幼有所学，老有所为)。

传播常识的谚语，也影响与启迪了一代又一代的人民大众。如：

1）There is good in every evil.(有利就有弊。)

2)Employment is enjoyment.(就业常乐。)

语言特点 1．句式

谚语是语言中作为词汇单位的固定句子。由于谚语是词汇单位，又要易于记诵，所以 句子力求简短。因此谚语的句子以简单句居多，但是也有复合句，并列复合句和主从复合句的存在。

在英语中，谚语多数为简单句，其经常通过简单句来说明一个主题，反映人们对该事物的各种价值观，在此，我们就用“爱情”这一主题来分析英语谚语的句子结构。例如：

1)Lover should not be all one side.(爱情不是一相情愿的。)2)Love will find out the way.(爱情自会找到出路。)

3)Love and cough cannot be hid.(爱情与咳嗽一样不能隐藏。)4)Love shortens distance.(爱情能缩短距离。)

上面列举的这些英语谚语都是用简单句表示爱情观，具有简短凝练的特点。英语中除了用简单句谚语之外，也有少量的复合句谚语。如下：

1)Love asks faith, and faith asks firmness.(爱情要求信任，信任要求坚定)。2)Love comes in at the window and goes out at the door.(爱情从窗户进来，从门出去。)

3)Lovers live by love, as larks live by leeks.(情人靠爱情生活，云雀靠韭葱生活)。4)It is love that makes the world go round.(这就是爱情，它能使世界运转)。

2．语音特点

谚语之所以被广泛地接受，在于它具有词句对仗工整、朗朗上口、富于音乐美的特点。例如：对元音的重复是一重非常普遍的语音手段，英语是非音调语言，没有汉语中常用的平仄调，而英语中的轻重音可以产生同样的效果。另外，英语有连缀辅音出现在音节头或尾。而且所有的辅音都可以出现在音节尾，所以英语音节比汉语音节的结构复杂。汉语和英语的押韵都是重复元音和元音后面的成分，但由于英语中元音后面的部分远比汉语中的多样化，所以除了押韵外还有元音重复，音节的辅音重复和音节的头一个音重复。

下面先看看押韵的例子：

1)Eat an apple going to bed, make the doctor beg his dread.（睡觉前吃一个苹果, 医生就只好去乞讨）。

2)When the wind is in the west, the weather is the best.（吹西风时天气好）。3)No pains no gains.（不劳, 不获）。

4)Spare the rod and spoil the child.（省了棍棒, 却宠坏孩子）。另外,英语中还有多词的重复,单独元音的重复或词尾辅音的重复。

1)A leap year is never a good sheep year.（闰年对羊来说就不是好年）。2)Ready money is ready medicine.（现成的钱就是现成的药）。3)No root, no fruit.（没有根, 就没有果）。

参考附录：英语谚语集锦

care of the pence and the pound will take care of themselves.金钱积少便成多.Frugality is an estate alone.节俭本身就是一宗财产.He that regards not a penny,will lavish a pound.小钱不知节省,大钱将滥花.Small gains bring great wealth.积小利,成巨富.Many a little makes a mickle.积少便成多.As the touchstone tries gold,so gold tries man.试金之石可试金,正如黄金能试人.Courage and resolution are the spirit and soul of virtue.勇敢和坚决是美德的灵魂.Nothing is difficult to the man who will try.世上无难事,只要人肯试.The fire is the test of gold;adversity of strong man.烈火试真金,困苦炼壮士.Great hopes make great man.远大的希望造就伟大的人物.No way is impossible to courage.勇士面前无险路.A smooth sea never made a skillful mariner.平静的大海决不能造就出熟练的水手.The good seaman is known in bad weather.坏天气下才能识得出良好的海员;要识好海员,须凭坏天气.The best hearts are always the bravest.行为最勇敢的人心地总是最善良.We must not lie down,and cry,God help us.求神不如求己.He that falls today may be up again tomorrow.今天跌倒的人也许明天就会站起.Rome was not built in a day.罗马并非一日可建成;坚持必成.Success belongs to the persevering.胜利属于坚忍不拔的人.We must repeat a thousand and one times that perseverance is the only road to success.我们要多次重申:不屈不挠是取得胜利的唯一道路.Perseverance is failing nineteen times and succeeding the twentieth.十九次失败,到第二十次获得成功,这就叫坚持.Step by step the ladder is ascended.登梯需要逐级登.Adversity leads to prosperity.困苦通向昌盛.Patience and application will carry us through.忍耐和专心会使我们度过难关.Fortune often rewards with interest those that have patience to wait for her.做事只要有耐心,到头总会有好运;耐心候好运,好运常会来.All things will come round to him who will but wait.只要肯等待,一切都会按时来.Constant dropping wears the stone.滴水不绝可穿石.Omelets are not made without breaking of eggs.鸡蛋不打破,蛋卷做不成;不甘愿吃苦,则预期效果达不到.The world is a ladder for some to go up and others to go down.世界好似一把梯,有人上去有人下.There needs a long apprenticeship to understand the mystery of the world's trade.要知世事奥秘多,须要长期作学徒.Life is sweet.生活是可爱的;人无不好生(恶死).Where there is life,there is hope.生命不息,希望长在.Life is not all beer and skittles.人生并不全是吃喝玩乐.Much water runs by the mill that the miller knows not of.眼前发生许多事,有些我们并不知.Fortune knocks once at least at every man's door.人人都有走运的一天.If you are too fortunate,you will not know yourself;if you are too unfortunate,nobody will know you.运气太好,见人不睬;运气太坏,无人理会.Every man is the architect of his own fortune.每一个人都是自身幸福的建筑师.Happy is he who knows his follies in his youth.记得年轻时所作蠢事的人是幸福的.Misfortunes never(seldom)come alone(single).祸不单行.Misfortune is a good teacher.不幸是良好的教师.Misfortunes come at night.祸常生于不测.Misfortunes tell us what fortune is.恶运临头后,才知幸运贵.Adversity makes a man wise,not rich.患难能使人聪明,但不能使人富有.A good fame is better than a good face.美名胜于美貌.Fame like a river is narrowest at its source and broadest afar off.名誉如河流,发源处最狭,愈远愈宽广.Take honour from me and my life is done.没有名誉,就没有了生命.Beware of him who regards not his reputation.要谨防不重名誉的人.It is better to die with honour than to live in infamy.光荣的死胜于羞辱的生.Adversity successfully overcome is the highest glory.成功地克服困难是最大的光荣.Reputation is often got without merit and lost without fault.无功得名是常事,无过失名也是常事.Your father's honour is to you but a second-hand honour.对于你来说,父亲的荣誉只是间接的荣誉.Never trust another what you should do yourself.自己该做的事,决不要委托给旁人做.It is an equal failing to trust everybody,and to trust nobody.信任一切与不信任任何人,同样是弱点.Eat a peck of salt with a man before you trust him.在你信任一个人之前,先要深入了解他.If you trust before you try,you may repent before you die.不经考验就依赖,不到瞑目便的悔.Never trust to fine words.切勿轻信漂亮话.Trust not a great weight to a slender thread.细线挂重物,终究不可靠.Be just to all,but trust not all.要对一切人都公正,但不要对一切人都信任.Trust thyself only,and another shall not betray thee.只要信任你自己,旁人才不出卖你.Self-trust is the essence of heroism.自信为英雄品质之本.Confidence is a plant of slow growth.信任是一种生长缓慢的植物.Truth is the daughter of time.真理是时间的女儿.Truth hath a good face,but ill clothes.真理面目善良;但衣衫褴褛.Truth and roses have thorns about them.真理和玫瑰,身旁都有刺.Truth may be blamed,but shall never be shamed.真理可能会被责难,但绝不会受羞辱.Though malice may darken truth,it cannot put it out.恶意可以糟塌真理;但无法消灭真理.Truth will prevail.真理必胜.Truth's best ornament is nakedness.不加掩饰乃是真理的最好装饰.Facts are stubborn things.事实是最顽强的东西.Sooner or later,the truth comes to light.迟早会大白.The truths we least like to hear are those which it is most to our advantage to know.我们最不愿意听到的事实,往往是我们知道了会大有好处的事实.Falsehood like a nettle stings those who meddle with it.谎言似荨麻,玩弄会刺手.There is many a fair thing full false.有许多说得好听的东西充满了谬误.Though a lie be well drest,it is ever overcome.谎言装扮虽不错,到头总会被揭露.A lie begets a lie till they come to generations.谎言生谎言,谎言世代传.A false tongue will hardly speak truth.假舌不会吐真言.False with one can be false with two.对一个人虚假,也会对两个人虚假.He that will lie will steal.会说谎的人也就会偷窃.Gossiping and lying go together.流言常和谎话并行.Equivocation is first cousin to a lie.含糊其词是谎话的.A great talker is a great liar.最会夸夸其谈的人也最会说谎.The greatest liars talk most of themselves.最爱自吹自擂的人是最大的说谎者.Lying rides upon debt's back.负债的人谎话多.探究结语

英汉谚语的形成都有着古老和悠久的历史,生存环境、民族生活习俗,宗教信仰,历史背景等,都反映了各自民族丰富多彩的文化现象与内涵,同时谚语也是语言的一种表现形式。英汉谚语充分运用了各自的语言特征,包括句法结构,语音特点和修辞手法等,使其具有富于色彩的语言形式,具有形象生动,喻义明显,宜于说理,富于哲理的语言特点。也因为谚语具有极强的社会功效，这些都使得谚语能在各领域都得以广泛地应用,受到广大民众的青睐。

分析探究内容的的重要性

经济全球化在不断发展，世界的沟通和交流日益频繁日益重要。英语作为一种国际化的语言，可以在共同交流上满足中国走向世界的要求。因此学好英语十分重要。

现在让我们来谈谈英文谚语对学习英语的作用。

首先，英文谚语可以提高学英语的兴趣。兴趣是最好的老师，许多人无法学好英语就是因为他们觉得英语沉闷乏味。英文谚语多是通俗语言，有着特别出处与含义，类似于中国的成语，激起我们的探究兴趣。

第二，英文谚语可以培养语感。美国教育心理学家加涅认为，“学习的过程是逐渐积累的过程”，而培养语感就需要积累语言材料，加强语言实践，深化感悟。英文谚语就是很好的语言材料。

第三，谚语提高写作能力。谚语与书面语是有区别的。谚语往往是非正式的、流传下的，而书面语是正是的、严谨的。谚语通常是通俗的口语表达，在文章中运用短语句子，提高了文章的可读性。这些所以可学到书面文章中学不到的东西。

最后，帮助学生了解中西方语言及文化差异。语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生很多误会。人们常说的汉语式英语，就是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的、不符合英语习惯的表达法，谚语可以让学习者学到地道、纯正的英语，是了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。

感悟探究的贡献、价值及创新之处

学谚语对于我们英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体，调动英语学习者的学习兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，可以使你的学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。

总的来说，学习英语就像攻“碉堡”，没有捷径也没有不可能达到的说法，用谚语来帮助学习也只是很多不同的学习方式中的一种比较有效率的方式。要学好英语，每个人都需要付出努力的汗水，希望在英文谚语的帮助下，我们的学习会更加轻松，更加高效。

总结经验与心得

1、提高了我们解决实际问题的能力.2、培养了我们的探索精神.对于未知的事物和知识,以前都是由老师讲,我们去接受,去适应.3、体现了团结协作的精神.就本课题而言，查找资料,撰写论文和制作课件等等工作,单凭一个人是不可能完成的.4、研究使我们的学习由被动向主动转变.在研究过程中往往需结合之前所学知识,让我们深切的体会到以前所学知识的重要.

第五篇：“高中生物研究性学习”研究文献综述

◇海南师范大学初等教育学院

丁志芳

【关键词】研究性学习高中生物

当前，第八次基础教育课程改革进入了“战略攻坚”阶段，现正在二十几个省份积极、稳妥地推进，2010年将在全国实施。但是，被公认为“我国当前课程改革的一大亮点”的“研究性学习”课程，却在新课程实施的进程中遭遇重重阻障，出现了所谓的“异变现象”。

本人在中国知网中模糊搜索从2000年至今的关于“高中生物研究性学习”的论文有17篇（包括6篇硕士论文），在校图书馆中关于“高中生物研究性学习”的专著有2部。选择高中生物研究性学习的研究文献及有关专著进行综述，对于丰富研究性学习的理论，引领高中生物研究性学习的实践具有重要意义。

高中生物研究性学习的基本内容包括：

1．高中生物研究性学习的概念。所谓高中生物研究性学习，就是学生在开放性的高中生物学科领域和相关现实生活情境中，以自主学习、探索学习为基础，从学习生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身体验获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。2．在高中生物学科教学中开展研究性学习的优势。高中生物研究性学习在新课改中占有重要地位，这是因为生物学科是各学科中与大自然、人和社会最密切相关的课程，在生物学科教学中开展研究性学习具有以下几个方面的优势：

优势1：现行高中生物教材中涉及的知识有一半以上是动植物、环保、生态及人口等方面知识，其中大部分与生产、生活息息相关——这有利于学生从中发现问题，挖掘课题。

优势2：学生生物感性知识丰富，特别是农村学生直接参加生产劳动，接触动植物及大自然的机会多，对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识较熟悉——学生们对开展生物研究性学习有内在的稳定驱力。

优势3：有方便的实验和实习条件。和物理、化学相比，高中生物实验和实习条件都相对较易满足——这是开展高中生物研究性学习的主要条件。

3．高中生物研究性学习的特点和目标。有人认为，高中生物研究性学习有实验性和探究性、广延性和生活性、开放性和多元性、生命性和前沿性、社会性、实践性、问题性等诸多特点。

高中学生通过开展生物研究性学习要达到以下目标：提高发现问题、提出问题和解决问题的能力；训练开放性思维能力与探索精神，培养求知精神；训练获取信息的能力，提高交际能力和表达能力：掌握生物学科科学研究与探索的规律与方法：培养科学态度和科学道德；培养合作意识和主体参与精神；建立新型的师生关系，促进教师素质提高。4．高中生物研究性学习课题选择的原则、维度、方法。(1)高中生物研究性学习课题选择的原则。选择和确定生物研究性学习课题必须遵循以下几条原则：需要性原则、开放性原则、实践性原则、新颖性原则、可行性原则、研究性原则、主体性原则、过程性原则、价值性原则等。(2)高中生物研究性学习课题选择的维度。高中生物研究性学习的选题可从以下五个方面来考虑：对生物实验的深层次研究；重难点知识的专项研究：绿色生物的选题研究；前沿知识的拓展性研究；联系社会、生活进行专题研究等。(3)高中生物研究性学习课题选择的方法。有人认为，高中生物课题选择的方法有以下几个：延伸扩展法、追根究底法、类比迁移法、时事热点法、参考引进法等。5．高中生物研究性学习的课题类型和基本流程。有人研究了高中生物课堂教学方式的研究性学习，认为课题类型有四种：实验探索型、情景创设型、调查研究型、社会课题型。有人在教学实践中，尝试根据探究问题的来源及探究过程的特点把探究性学习方式划分为：资料型探究、科学史探究、实验探究和调查型探究四种类型。有人研究了高中生物开展研究性学习的基本过程。认为一般包括四个环节：发现问题（提出问题）、设计解决方案、动手操作（解决问题）、表达交流与评价（形成成果）。6．高中生物研究性学习的常用研究方法和开展高中生物研究性学习开展策略。高中生物研究性学习内容的丰富性，决定了研究性学习方法的多样性。常采用的有观察法、实验法、调查法、文献法、逻辑推理等方法。

怎样做将会有利于研究性学习顺利开展？有人认为，开展高中生物研究性学习宜选择的教学方式是分层教学。

做好分层教学必须做好两个层：一是学生分层，二是教学分层。学生分层：根据一个班学生的学习基础，教师将全班学生划分为A、B、C三个层次：A层为基础层，主要为学习有困难的学生；B为求知层，主要为中等生；C层为探索层，主要为优秀生。教学分层：首先是目标分层、其次是分层探究。第三是分层内化、最后是分层反馈。还有人提出了五步做法：恰当的选题、师生共同关注课题组的组成——让每个同学得到锻炼、教师在“导”字上下功夫、教师的积极评价、交流心得体会。也有人提出搞好生物研究性学习的四种做法：在教学中渗透科学的研究方法、在教学中提高学生研究性学习的技能——加强科学研究方法的训练、在教学中开展探究式学习——强化学生科学训练的研究思维、开展专题研究性活动——培养学生解决实际问题的能力。7．高中生物研究性学习实施模式。有人研究了在课堂教学中实施生物研究性学习的三种模式：

(1)知识发现型教学模式。指加强生物知识形成过程的教学，让学生亲历知识“发现”的过程，主动参与知识建构，自主分析形成结论。一般程序为：创设问题情境阶段一问题导学阶段一分组讨论阶段-知识拓展阶段一得出结论。(2)问题讨论型教学模式。指课堂教学中教师以问题为载体来组织教学，在问题讨论及解决过程中实施学生的主动探究。一般程序是：依据教学进程创设问题情境-学生自主发现、提出问题-自主探究、解决问题一发现新问题一解决问题-得出多个结论。

(3)实验探究型教学模式。一般程序是：依据教学进程一设计实验一实验操作（或不直接操作）一分析实验数据（或预设实验结果）一得出结论。

8.高中生物研究性学习与信息技术整合的研究。有人对高中生物研究性学习与信息技术整合进行了研究，认为以信息技术为支撑的现代化教学，能激发学生自主探究的兴趣，引导他们发现问题，提出研究性学习课题。认为高中生物研究性学习与信息技术整合可有三种形式：网络调查和搜集型教学模式、网络参与型教学模式、实验模拟教学模式。

全国新一轮基础教育课程改革正在有条不紊地推进。21世纪是生命科学的世纪，高中生物研究性学习具有鲜明的时代特色，广大高中生物教师如果力争做到与时俱进，无论是在日常生物教学中，还是在高三复习课中都引入研究性学习，这不仅能将高中生物研究学习真正落到实处，也能促进学生学习方式的转变：变被动学习为主动学习，增强学生探究意识和创新能力。