第一篇：七年级地理教学心得

七年级地理教学心得

滦平六中 高伟

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

窗体底端

第二篇：七年级地理教学心得点滴

动力来自兴趣

学校搞高效课堂--创新教学，要求老师在教学中要转变观念转，即：由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。因此认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，并落实到行动上，这样在课堂上才能适应新形势的创新教学。

众所周知：兴趣是推动学生学习的内部动力。学习效果的好坏,很大程度取决于学生对该学科的兴趣。在课堂教学中, 就应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都能得到发展。教师则要精心设置情景，营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生享受成功的喜悦，体验到课堂的乐趣。为此作为地理教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势,激发学生学习地理的兴趣。如：（1）发挥文理综合优势,引入历史典故、传说、名人轶事、数理知识等;（2）发挥图文结合优势,展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等;（3）发挥学用结合优势,制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。在本人的地理教学的实践过程中作了如下尝试： 一．关注课堂的导入

俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到授课中来，目的就是提起学生对地理课的学习兴趣，让学生积极参与教学活动，从而达到提高整个课堂效率的目的。二．采用小组合作学习方式

课堂教学中以小组合作学习的方式开展, 从根本上改变学生的学习方式,并更好地培养学生的创新精神和实践能力，关键是充分发挥学生的主体作用,结合学科教学内容,让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论,而不是把现成结论告诉学生。营造良好的合作学习的课堂氛围,在小组学习中要注意以下三点:(1)要让学生积极融入课堂教学。(2)要注意因材施教,及时的给予鼓励,为每个学生提供成功的机会。(3)要营造良好的合作氛围。

三、利用好地理教科书中的图文结合

地图是日常生活、生产以及学习地理所必需的重要工具。它蕴涵的信息量比文字要多得多,因此,学会使用和善用地图是学好地理所必须的。地理教

科书中图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程。这些地图，图片，图表将知识化繁为简,既帮助学生形成空间观念,也巩固学过的地理知识,获取新的地理知识,更有利于创设情境,引导学生观察思考,培养学生的观察能力。

四、设计好反馈练习题

针对教学内容和目标,精心设计好反馈练习。通过具体多变的实际情景,学生会充分运用所学及感知,在运用过程中知道哪些自己学会了,哪些还没有学会,找到薄弱之处,及时真正弄明白自己的疑点。并根据学生水平、完成作业所应达到的标准时间以及效果、怎样评价学生练习结果等,要确保练习有突破，出成效。既能适应学习水平较低的学生,让他们在基础方面有所提高,又要让学习水平较优学生能得到实际性的提高；精心选择或制作些拓展度较高的问题,让他们是既达到双基标准,又开发了潜能。及时发现问题及时纠正,拾漏补缺,使学生当堂学习的知识得到巩固、加深,从而使课堂教学更加有效。五．开展小组评比活动赛

兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，激发学生学习兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的喜悦，体验到课堂的乐趣。所以设计由浅到深的阶梯性的，并与生活实际相联系的问题。对较差的学生提出一些简单的问题，让他们通过回答来品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，从而产生学习的主动性和积极性，使课堂充满民主，竞争，和谐气氛，增强学生集体感和培养团队精神。然后，学生以小组合作为单位来思考回答问题，教师根据每一个学生的回答情况进行适当地鼓励，点拨和打分，最后以小组为单位进行累计分来胜出，当然还要针对各个小组的分数进行评价。

以上是我在课改教学中的一些探讨与做法,还有很多不成熟地方。现代教学提倡特色教学法,教无定法,但无论是怎样的方法和模式,终归一条,学生获得了最大利益,实现了课堂教学目标,就是好的方法和模式。在以后的教学中,我将继续努力,不断探索出适合学生成长、学生感兴趣的更加有效的课堂模式、方法、途径。

第三篇：地理教学心得

创设教学情境，激发学生的学习热情

从事地理教育时间不长，但是遇到的困难却不少。自己一边教学一边思考，怎样才能够提高课堂效率，在短短的40分钟内极大的集中学生的注意力，因为课堂没有吸收，才是一切问题的根源。在跟很多同学和任课老师交流后，自己对于地理教学中如何提高课堂效率，有一些不太成熟的想法：

形式要创新，紧紧地吸引学生

上地理课不能照本宣科，否则学生会昏昏欲。如今是多媒体的时代，计算机网络为我们教学提供了更多的选择，尤其我们年轻的老师更应该紧紧跟上时代的步伐，利用最先进的教学手段来创新教学的形式，依次来丰富课堂，从上课的一开始就从形式上紧紧的吸引学生。比如在讲到地球时区和东西南北半球的划分时，对于空间想象思维不好的同学来说就有些吃力，我就制作了Flash动画，配了优美图片和动画，同学们一看就懂了。即使那些平时不爱动脑筋的同学也很积极的去思考。形式固然要在内容上才能发挥作用，但是好的新颖的新式是能够吸引学生的前提。

内容要丰富，牢牢地抓住学生

信息社会到处充斥着各种各样的信息，如果老师讲课的内容还是仅仅停留在书本和参考书的范围内，未免会让学生感觉落伍和无聊。以前有的老师备一次课能用很多年，这样的事情如果发生在当代，显得匪夷所思了。我们应该尽可能的利用现在搜索信息的各种手段获得有用信息。这是信息社会，各种信息通过各种媒体铺天盖地的袭来，人们有招架不住的趋势，昨天时尚的话题还没有来得及讨论，已经被今天新的议题所覆盖。所以对于孩子来说信息泛滥也是值得老师在教学过程中注意的问题。为了使学生在有限的时间内尽可能的吸收有用知识，这就要求老师对大量信息做出筛选，有选择性的传输给学生。

语言要幽默，渐渐地放松学生

同样的内容，相比起死板枯燥的语言，用幽默生动的语言去讲述，能够给人留下深刻的印象，在轻松幽默当中就学会了知识。不光是讲课，有时候老师批评学生也要注意使用幽默的语言，不仅能够纠正学生，而且有利于学生主动认识自己的错误。语言是一门技术，更是一门艺术，优美的语言给人以美感，幽默的语言给人以快乐，与其用枯燥无谓的语言去说教，为何不去用幽默的语言去表演呢，当你赢得欢笑的时候体验的是成功的快乐。感情要投入，深深地感染学生

以上就是我对自己短暂的从教经历的一些总结，欢迎老师们指正。

第四篇：地理教学心得

如何创设高效课堂的教学情境，激发学生的学生热情

优秀教师的魅力和能量对学生的影响是无穷的，可以更好的传递知识，塑造人格。新课程背景下的地理课堂，应该是师生关系良好、合作气氛浓厚的课堂；应该是学生兴趣热烈，个性充分张扬的课堂；应该是知识价值不断挖掘，探究精神充分彰显的课堂；应该是教师开拓进取，素质不断提高的课堂。为此，教师在课堂教学中，应该创设高效课堂的教学情境，激发学生的学生热情。

进行地理教育实习的时间不长，但是遇到的困难却不少。自己一边进行教学实习一边思考，怎样才能够提高课堂效率，在短短的45分钟内极大的集中学生的注意力，因为课堂没有吸收，才是一切问题的根源。在跟很多同学和任课老师交流后，自己对于地理教学中如何提高课堂效率，有一些不太成熟的想法：

一，形式要创新，紧紧地吸引学生

记得自己高中第一次上地理课的时候，来了一个年长老师，认为肯定和其他课一样是照本宣科，做好了睡觉的准备。然而出人意料的是老师来的时候抱来了当时还很少见的投影仪，学生谁都没有见过，极大的调动了学生的兴趣，都想看看究竟怎么用。老师头一次上课就要自我介绍，其中家乡在哪里必不可少。每说到一个的时候，他就让学生在墙上的投影中找自己的家乡，然后猜像什么，再叠加相应的图片。所有的同学都很积极，一节课下来大家都记住了全国的行政边界轮廓，也对地理老师和地理课充满了兴趣。

如今是多媒体的时代，计算机网络为我们教学提供了更多的选择，尤其我们年轻的老师更应该紧紧跟上时代的步伐，利用最先进的教学手段来创新教学的形式，依次来丰富课堂，从上课的一开始就从形式上紧紧的吸引学生。比如在降到地球运动的时候，本身这节是高中的难点，但是很形象的，对于空间想象思维不好的同学来说就有些吃力，我就制作了Flash动画，配了优美图片和动画，动画展示了宇宙、太阳系、地月系的相互关系和黄赤交角的原理，同学们一看就懂了。即使那些平时不爱动脑筋的同学也很积极的去思考。形式固然要在内容上才能发挥作用，但是好的新颖的新式是能够吸引学生的前提。

二，内容要丰富，牢牢地抓住学生

信息社会到处充斥着各种各样的信息，如果老师讲课的内容还是仅仅停留在书本和参考书的范围内，未免会让学生感觉落伍和无聊。以前有的老师备一次课能用很多年，这样的事情如果发生在当代，显得匪夷所思了。我们应该尽可能的利用现在搜索信息的各种手段获得有用信息。比如在给学生讲低压气旋的时候刚好是鲶鱼台风登陆的时候，我就去中国气象局网站下载了当天的卫星云图，给同学们看。让同学们找哪里是低压中心哪里是高压中心，当时很多同学说台眼是高压中心，我纠正同学们说，在卫星云图上能够看到云的大都是低压中心，因为是上升气流才会冷凝成云，而能清楚看到大陆或者海洋的说明是下沉气流，是高压中心，同学们恍然大悟。

这是信息社会，各种信息通过各种媒体铺天盖地的袭来，人们有招架不住的趋势，昨天时尚的话题还没有来得及讨论，已经被今天新的议题所覆盖。所以对于孩子来说信息泛滥也是值得老师在教学过程中注意的问题。为了使学生在有限的时间内尽可能的吸收有用知识，这就要求老师对大量信息做出筛选，有选择性的传输给学生。

三，语言要幽默，渐渐地放松学生

同样的内容，相比起死板枯燥的语言，用幽默生动的语言去讲述，能够给人留下深刻的印象，在轻松幽默当中就学会了知识。如在讲水循环的时候，我说今天地理课上我发了火，头上出了汗，太阳一出来蒸发了，在招宝山上空形成了水汽，下了场雨，创碰巧有几滴又落回我头上，刚这就是一个水循环，而且是个陆地间循环。同学们哄堂大笑之中也就理解了怎么回事，而且容易吸引那些走神的同学。

不光是讲课，有时候老师批评学生也要注意使用幽默的语言，不仅能够纠正学生，而且有利于学生主动认识自己的错误。上课的时候有个同学在捣乱，刚好是我讲海风和陆风的时候，就说这位同学站在悬崖上面对著大海，反思他刚才在地理课上的所作所为，如果这时是白天，那么他是安全的，如果是晚上，吹起一阵风，他就会感觉到一双罪恶的手在把他往悬崖下推。同学们又笑了，那位同学不好意思了，我让他站到讲台起来，面对大海（同学），说白天，同学们就吹他，说晚上我就吹他。相信这样下来即使那些不喜欢学习的同学也会感觉地理课堂与众不同，也由不得他神游课堂之外。

语言是一门技术，更是一门艺术，优美的语言给人以美感，幽默的语言给人以快乐，与其用枯燥无谓的语言去说教，为何不去用幽默的语言去表演呢，当你赢得欢笑的时候体验的是成功的快乐。四，感情要投入，深深地感染学生

在大学从事教育学研究的时候，就思考过讲台上老师的各种状态。我把所有的老师分成四类——不知所云者、照本宣科者、忘情表演者、推心置腹者，分别代表老师讲课的四个层次水平。不知所云者，就是自己说什么都不知道，因为本身讲课的内容他自己都不懂，比如大学有个老师学数学的硬是让他来讲物理，东一句西一句的，当然这样的老师非常少；第二个层次可能是学校里学生认为讲课一般或者不好的老师，他对课本内容理解了，而且能够阐述清楚，但就是讲课语言死板，枯燥乏味，令人发昏；第三个层次的学校里面学生认为讲课比较好的老师，课前就成竹在胸，课题生动活泼，语言幽默犀利，在讲台上就像一个语言表演家，尽情忘我的表演，能够深深吸引学生，这样的老师学校为数不多；最高层次的当然也是凤毛麟角的，就是推心置腹者，除了具备以上层次的所有有点外，最重要的是他知道学生在想什么，在疑问什么，通过一个眼神，一个动作，一个表情老师就知道该为学生做什么。这样的老师目前我只遇到以恶搞，高中遇到一个数学老师，我不知道其他人的感受，每次讲完似懂非懂的时候刚要张嘴问，他就重复我想要知道的内容，当时心里暗自称奇！

做到最高层次可能还需要自己天赋和悟性，但相信通过努力大多数老师还是能够做到第三个层次的，上课都要饱含激情，不然自己讲的没劲还指望学生听的带劲？完了学生走神还要批评学生？岂有此理！为了让学生听懂，不遗余力，不厌其烦。讲到台湾是世界樟脑产量最大的时候，为了让同学们认识什么是樟脑，我当场爬树去给她们摘了一个樟脑果，砸开让大家闻是否有家里的樟脑球味道相同，同学们才恍然大悟，原来樟脑球就是这个做的。同学们为我的激情和认真深深的感染，很多同学跟我交流说，如果自己作业不认真都感觉对不起我，我心里顿时就像吃了蜜一样甜。

以上就是我对自己短暂的从教经历的一些总结，可能有些浅薄，但这些想法一直以来攒集在心里，有着强烈的欲望想喷发出来，让更多的老师和同事讨论和建议。欢迎老师和同学们来找我交流，我们共同提高。

地理教学的课堂调控是一门艺术。地理课堂是一个复杂的动态过程，它是多种因素协调运行的过程。当前，全国范围内的新课程改革的浪潮早已席卷而来，广大地理教师都应当以一种积极的心态迎接挑战，转变教育观念，把握时代的脉搏，跟上信息时代瞬息万变的步伐，不断更新知识，锐意改革，开拓进取，尽快掌握课堂教学的调控艺术技巧，使自己成为一专多能的创新型教师，这样才不会在改革的洪流中被时代所淘汰。

第五篇：地理教学心得

地理教学心得(精选多篇)

《地理》是一门自然学科。由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味。再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”，因此学生不重视，学习上不肯下功夫，考出来成绩不够理想。怎样让学生喜欢地理课，学起来得心应手，我在工作中努力探索着。

一、改变传统的教学模式

现在的教师已不是高高在上、采取填鸭式的教学方法的一个角色。地理新课程改革的实施，对教师来说，首先应该转变传统的教育观念，不仅仅将书上的知识讲授给学生听，而是应该抓住问题，结合实际，讲学生身边的地理、讲

对学生有用的地理，让他们懂得用“地理的头脑”去思考问题，培养他们的地理素养。如在讲解“地图”这一内容时，可以让学生说说所接触到的地图。联系学生的实际，讲解地图的三要素。用这些图来辨方向、量距离，激发学生的学习兴趣，使他们觉得地理既有趣又有用。在此基础上，让学生分成小组画一下我们学校的平面图，既调动了学生的动手能力，又巩固了所学知识。

二、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，甚至达到废寝忘食的地步，进而迸发出惊人的学习热情，甚至创造出奇迹。而没有兴趣的学习就像一杯淡而无味的白开水，难以下咽。在地理教学中导入一定要新颖，可以用谜语导入、歌曲导入、问题情境导入等。如在讲解“经纬网”时，我设置了这样一题：我国的一位小朋友在放暑假以前写了三封信，分别邀请美国、澳大利亚、巴西的三位朋友到纬度

40、经度116的地方一同度假旅游，按照信中所写的经纬度能聚会在一起吗？为什么？如果将经纬度改为：①纬度40、经度0 ②纬度0、经度180，他们能否聚会在一起？这一情境的创设，学生的求知欲受到了激发，积极性被调动起来了，注意力也集中了，整个课堂处于活跃而紧张的气氛中，为地理原理的讲授创造了适宜的氛围。

三、充分利用书中的图片，培养学生观察能力

教材中有很多精美的图片，这些精美的图片能刺激学生感官的作用，激发学生学习的兴趣。同时这些景观图片中含有丰富的地理信息。在教学中应当培养学生的观察能力，引导学生获取图中的地理信息。如在讲解“地理景观的差异”时，让学生比较云南楼竹楼和陕北窑洞景观图的差异，并分析造成差异的原因。这些针对性问题的提出，激发了学生探究自然奥秘的欲望，还可使教学达到新的高度。

四、利用多媒体开展教学

多媒体不仅可以提高学生学习兴趣，而且有助于突破难点，对于地理课来说，也便于教师利用图表进行教学，并随时检测学生的读图能力。

在今后的地理教学中，我将不断总结和探索，把地理课上得有声有色，让学生在课堂上学得轻松。

地理教学心得：

我国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？在这一个学期的初一地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的。

一、认真上好第一节课，这是点燃学生学习兴趣的第一束火花。

五、不拘一格，让学生动手，搞好双边教学

为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说

法，突破教学难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。

课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。这样让学生能眼脑并用，在竞争中学知识，在竞争中掌握知识，趣味无穷。

六、形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲

教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模

型、板画等引起学生的兴趣。

首先，要多运用电化教育手段。学生理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣。

其次，放手学生，相信他们也能胜任。我曾尝试让学生和老师交换角色，让他们站在讲台上，体会当老师讲课的感觉。一篇课文交到他们手上，按照要求必须使用多媒体进行教学，课下要备好课，抓住这一节的重难点，合理安排时间等等。我发现把课交到他们手上，他们的积极性得到了老师的认可，更加热爱这门学科，成绩自然而然的就得到了更大的提高。

总之，地理教学让我和我的学生都收获了知识和快乐。多种多样的教学形式更加有利于成绩的提高，作为老师我倍感欣慰。