第一篇：赏识教学心得

赏识教学心得

每天 我都用一种轻蔑的眼光看待学生,使学生不感正视我；每天我都用责备的语言批评学生，是学生失去了自信没有学习兴趣，从而产生一种抵触情绪，学生根本无心于学习，无心于上课，说他不行，他就不行，破罐子破摔，这样持续下去，我的教学任务就无法完成，质量能提高吗？那是不可能的，我迫切的想改掉这种现象，但都无计可使，真让我担心，成了我的心病．就在今天也就是今天早上，我的数学课是新教学内容，每个同学都带着期盼的目光盯着黑板，想从黑板里看出个究竟．那是因为今天我上课激情很高，课前准备充分，学生看着我的表情和以往不一样才感到惊讶，都在暗自猜测：老师今天有什么好事，怎么这么高兴呢？或许是我平时太严肃了，对学生太严格了，才产生的一种负面影响。所以，学生看到老师的表情是阴转晴，顿时精神倍增，信兴十足，消除障碍，都投入到学习之中去。全面进入自主探究学习，给学生自由想象的空间，他们各有所能，各有其才。原因是让微笑面对学生，多鼓励，多表扬,学生学习兴趣才浓，学生的自信心才会提高。回想以前，我上课批评学生的时候多，表扬的时候少，学生丧失了信心，怎能学好？学生不发言，不举手提问，老师责怪学生；学生不思考问题，老师也责怪，学生自然产生逃避，干脆什么也不说，什么也不想说，是课堂变成一个死水潭，无声无息不流动。可今天学生完全变了，完全释放，完全释放多日积淀下来的郁闷，终于在这一刻全部释放出来，就连我班平时不爱发言的王元也举手了，还有很多和他一样的同学都积极参与进来，进行合作探究学习，使学习很有生气，课堂活了，班级的学习气氛也活了，这都是调动了学生的积极性才有如此的活力；课堂活了，一切的一切才会水到渠成。

没有批评的一堂课真好，没有责备的一堂课让学生很轻松。轻松！快乐！快乐！轻松！尝试一把赏识教学真管用。有几个平时不爱说话的学生下课对我说：老师，今天我上课最用心，懂得上课专心了，认真了，会给学习带来很多好处，同时，也懂得了合作学习的乐趣。这都是老师的鼓励、表扬，才是我们有机会和学习好的同学互相交流、互相学习，使我们有机会和优生同场竞技，扬长避短，老师！一旦你发现我们有好的想法、做法，会及时给予我们最大的鼓励、最大的支持，让我们有勇气，让我们有信心都能积极主动地站起来回答老师提出的问题，终于，终于我们这一伙不爱发言的学生站起来了，我们有信心，有能力，有成就感，一定会让学习更上一个台阶，我们会成功的。

通过这一堂课的教学，使我发现我也有许多闪光的地方，只是平时没有抓拍没有注意自己的教学环节，而今天和一往的教学方法都一样，只是变换了一种教学手段，就让学生大开眼界，让学生感到惊讶！感到新奇！如：为了调动学生的激情，我的情景导人是用童话的形式引入新课，用学生最熟悉的卡通人物“跳跳龙”作为主人公，让学生听的津津有味。又比如：在训练学生技能方面我会让做一个“数学接力赛”游戏，真正让学生学得轻松，学得快乐，使他们都能在竞争很激烈的气氛中获取知识，何乐而不为呢！但是，我在教学中也存在很多不足的地方，如：字书写有点潦草，普通话也需要提高，今后一定要下大力气，多用功苦练基本功，彻底改掉这些毛病。

此外，在教育教学上要多学新的理念下的教育思想，让新理念、新技能来武装我的头脑，更新我的观念，转变我的教学手段，与时惧进，让我的教学水平能有更大变化。

第二篇：赏识教育心得

赏识教育心得

“盼子成龙”是每一位家长心中所想的。但一份耕耘一分收获，教育孩子也具有长期性，复杂性科学性的特点。在平时我不提倡物质奖励田芮萌的学习。比如学习好就奖励东西或者给他钱等，这样一来学习就变成了孩子为父母学习了。我认为孩子学习不能靠钱和物做动力，而是主要来自学习兴趣、学习习惯和学习成就的荣誉感。

对于田芮萌犯错，我一般都不采用打骂的方式。记得有一次她在骑车时不小心把脚伸到轮子里面，当时她自己也吓坏了，哭的很厉害。看上去很疼，我们也很心痛，我抱着她很快赶到医院，医生要求照X光查看伤情，可是估计是受伤的部位很疼的原因，孩子一直不配合医生，这时候我非常认真的对她说：“萌萌真勇敢，受了那么大的伤只是哭了几声，萌萌真棒！现在我们要用机器来看看萌萌的身上是那个地方疼了，好吗？”，萌萌听了以后慢慢止住了哭声，慢慢听从了医生的安排，顺利的完成了X光检查。

赏识就如精神生命中的阳光、空气和水，是人性最本质的需求。赏识虽不是万能的，但不赏识是万万不能的。那么生活中该怎样赏识孩子呢？我就自身而言，提几点浅薄的见解。

一提到赏识，很多父母便习以为常地把它理解为表扬、奉承，其实这是大错特错。赏识教育既反对一味地指责、抱怨，也反对一味地表扬、夸奖和奉承。赏识的本质，用俗话说，就是看得起，适时地予以肯定。

天才，本是无所谓有，无所谓无的。与莎士比亚、爱迪生、贝多芬一样，每个正常孩子都有着一段潜能蕴藏，有望成为天才的时期，而开发与否，大抵决定于赏识与否。因为就算孩子们表现再出众，如果没有人赏识，他们就会疑虑这样做是否有意义、有价值，就不会持之以恒，形成燎原之势。

赏识的前提是爱孩子，但不是溺爱，对优点予以赞扬，对缺点也不能姑息迁就。家长们要让每个孩子都有自己的独立人格，有自己的权利，家长还要懂得发掘孩子身上不可估量的发展潜力，家长要信任自己的孩子，正确的发展每个孩子的独特个性。家长要发现孩子的长处、闪光点。每个孩子都有短处，都有缺点，家长要正确提醒并用适当的方法来教育，没个孩子都免不了犯错，家长要遵循“士可杀不可辱”的原则来对待。

可怜天下父母心，望子成龙，望女成凤是天下父母共同的心愿，希望家长们按照孩子成长的生理、心理特点，不拔苗助长，也不守株待兔，让孩子们在赏识的沐浴中快乐成长。

记得有位教育家说过：孩子就像一盏即将熄灭的小油灯，批评是风，风吹大了，必然灭掉，表扬是油，如果往灯里加一点油，你就会越烧越旺。因而我们不想过多指责孩子的缺点，更不想用棍棒来树立家长的权威。只想通过用心的教育，把孩子培养成一个能自食其力，对社会有用的人，这就是我们父母最大的愿望。

田芮萌家长

二0一一年七月四日

第三篇：赏识教育心得

赏识教育心得

今天，学校组织我们学习了魏老师赏识教育的讲座。说实话，我在实小的时候，曾经也看过、学习过这个讲座，但当时只是看了，没有像今天这样，提出问题后，大家在一起讨论，畅所欲言。因此，以前的学习就像是蜻蜓点水，没有留下太深的印象。而今天的讨论学习感受颇深，现谈谈自己学习后的一点点不成熟的心得体会：

我们要学习赏识教育，就要知道它是什么？吴校长给我们列出了赏识教育的概念，它可以用一个等式来解释，赏识+教育=赏识教育。在学习中，当大家讨论赏识教育的最终目的的时候，我有点困惑，同时，突然在心底冒出了“享受学习”这样一个词：我个人认为赏识教育和享受学习似乎应该是因果关系，当你用赏识的目光看待孩子的时候，孩子的学习就是一件很享受的事情。因此，从孩子的角度出发，赏识教育就是让孩子在快乐中学、是孩子们享受快乐学习的一个过程。从教师的角度出发，赏识教育不是一味的表扬，它和耐挫是相辅相成的，互相包融的，我们应该学会用赏识的目光去看待孩子，但过多的表扬反而不利于孩子的成长，在教育教学中，我们应该学会发现孩子的闪光点，鼓励、引导孩子，使其能够更好的成长。

在学习的过程中，“服务、民主、个性化目标”是我听魏老师讲座中印象最深的三个词。作为老师，要树立服务的意识，只有以服务为中心和出发点，才能更好的关心每一个学生。何谓“民主”？在班级管理中，我应该和孩子们商量“这事应该怎么办？”“怎样才能做的更好？”等等。而不是类似“你应该怎样怎样”这一类告诉孩子怎么去做，这就是魏老师提出的“民主”。而“个性化目标”就是当你希望每个孩子都能向前进的时候，针对不同孩子自身的能力，给每个孩子定出的都能向前迈进的目标。在赏识教育的过程中，我们每一位老师都应该多一份对孩子们的爱心、耐心、热心和诚心，只有这样，我们才能真正的走近赏识教育真正的能够让孩子们体会到学习的快乐，真正的享受学习！

摘了几句魏老师的原话和大家共勉：

1.“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，做平平凡凡的工作” 2.守住心灵的宁静，守住自己快乐的阵地

3.普通学生能做的班委不做，班委能做的班干部不做，班委能做的，班主任不做

第四篇：教学心得 赏识使学生进步

赏识使学生进步

马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类最高的需要就是自我实现的需求，人们渴望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价，以此来实现自我。高中生，他们自我意识更为强烈，他们更希望能得到他人的肯定和认同。因此，我把赏识教育贯穿在平时的课堂教学中。

我连续多年担任高三毕业班的教学，202_年接了两个实验班，虽然是实验班的学生，但是学生的英语成绩参差不齐，150分的总分，有20多个学生在100分以下，甚至不及格，更为严重的是有些学生对英语学习失去了信心，基于这种情况，在第一堂课，我先给学生加油鼓劲，举以往学生的成功例子，让他们充满信心，增强干劲。其中一名叫刘凯的学生，高二期末考试英语成绩为86分，非常厌恶学英语，学习中有很多的坏习惯，尤其书写太乱。交作业前，我先是强调书写在高考中的重要性，并做了严格要求。作业交上后，大多数学生书写都有很大进步，但刘凯只是略微有进步，但是他也在我表扬的名单中，自那以后，他的作业一次比一次好，最终达到了我所要求的标准。刘凯这个学生英语总分不高，但阅读理解这个题型做地很好，理解地很深刻，很透彻。因此，我经常让他解答一些难度较大的阅读题，每次他解答完毕。我会让全班同学为他鼓掌并给予表扬。自此，他对英语学习表现一直很积极，最后高考英语成绩为122分。班里其他同学在我的鼓励下也取得了巨大进步。

一句赞赏，消除了学生的恐惧感，激发了他们的求知欲，让他们在学习中找到了快乐的感觉，赞赏与肯定是教育的一剂良药。

第五篇：赏识学生--读书心得

生命如水，赏识人生；善待生命，学会赏识！

作为一位教师，说实话，我们的每一天都是充满噪音，充满疲惫的。为了教学质量，为了班风班纪，为了各项评比，为了一份责任，为了一种良知„„我们的每一天都工作得尽心尽力。但是在工作过程中，又容易烦心上火，于是批评学生、教育学生就会在所难免。虽然我也知道表扬与批评结合的道理，我也知道表扬比批评更有效的结论，但事实上，我还是经常控制不住自己，批评学生，搞得学生、自己都没了好心情。

周弘老师的《教你如何赏识你的孩子》一书，不仅是一部让家长深受启发的家庭教育著作，同时也是一部让我们老师深受启发的教育参考书。在这本书里，作者从一个父亲的角度谈了他对自己聋哑女儿周婷婷的教育历程，怎样把一个三岁半时还一个字不会说，震耳雷声都听不见的女儿周婷婷养成了中国第一位聋人少年大学生，并用这种方法，在中国培养出了一批又一批的早慧聋童。作者经过18年的生命体验，把追蝴蝶的教育方法提升为赏识教育，这是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法，让我再一次感受到此书带给我的震撼。我也充分感悟到赏识教育的核心就是尊重，我们应当给孩子营造一个和谐宽松的环境，赏识孩子，尊重生命，让孩子得到真正的快乐，引导他们走向成才、成功之路，这是生命成长的规律使然。同时，我也深深地领悟到赏识教育并不只是简单的表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评，也有惩罚，古语“玉不琢不成器”，“无规矩不成方圆”能很好地概括这层意思。

首先，我们要知道赏识是是一种爱，是尊重、理解、宽容前提下的爱，是包含信任和等待的，是和谐而平等的爱，是鼓励孩子追求成功的爱，更是陪伴孩子品尝失败的爱。

爱赏识教育的本源是爱，如果我们的老师、家长都能用爱的眼睛去发现孩子的优点，用正确的方式指出和改正孩子的缺点，那我们的孩子或许会是另外一个样子。“你能行”，“你真棒”，在老师、家长的鼓励下，许许多多的孩子在快乐中改变，在快乐中成长。在本书中有这样一段使我感触颇深：记得女儿七岁刚接触应用题时，有一次，十道题只做对了一道，周弘老师满怀深情的对女儿说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就作对了一道。”女儿这时露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己。就说：“爸爸，你小时侯会不会做？”爸爸说：“我肯定不会做，像你这个年龄，这么难得应用题，爸爸连碰都不敢碰。”女儿顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀，自由的翱翔在数学知识的天空里，仅用三年时间学完了小学六年的课程。读到这里不由得使我想到，换了其他家长‘十道题只做对一道时’可能两记耳光早就过去了。错一道应用题还情有可原，错九道那就不可饶恕。而最后的结果只能是孩子哭大人叫，乱作一团。什么也干不下去。更无从谈孩子会喜欢数学，成绩优异。对数学不反感就已经不错了。

周弘老师的成功也提醒我们反思我们在教学中的做法，赏识孩子是使我们教育成功的有力武器。我们何不拿起他运用于我们的教学之中呢？不知大家有没有发现，在课堂上你的一句表扬，一个肯定，会让不自信的孩子变得自信，会让他们快乐一天，不断的鼓励会让他们爱上你，爱上你的课，这就是赏识的魅力。

当然，赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。但是在实际操作中，很多人把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走进了误区——为赏识而赏识，结果是得不偿失。那么赏识教育到底还能不能批评孩子呢？我认为应该批评，最好的批评应该是没有痕迹的批评，不伤害孩子自尊的批评，但这种批评是建立在“我们是朋友”的基础之上的。周弘老师说他自己也曾打过孩子，不但打过，打的还是别人的孩子。有一个孩子有明显攻击他人的行为，冲撞或动手打别人。周弘老师为此对孩子提醒了三次。第一次是：打人是不对的，你打别人，别人也会疼的；第二次是：老师反对打人的行为，如果你再有这种行为，老师就打你手心一下；第三次就轮到行动了，周弘温和地说，你又打人了，现在老师要惩罚你了。孩子似乎并不相信温和的周老师真的会打他。于是在孩子不太相信的眼神中，周弘提起孩子的手，在他手心上重重地打了一下。孩子不相信这是真的，对老师反击了一下，周弘又抓住他的手，狠狠的打了一下。孩子放声大哭。在周弘老师的坚持与引导下，这个孩子最终改掉了打人的坏毛病。

说实在话，我是非常赞赏周弘老师的做法的，并且，我也一直认为真正的尊重，真正的赏识，是基于维护学生尊严之上的“严格要求”，并不是像前段时间某所学校提出的“不能批评学生和变相批评学生”“学生在上课时间可以自由喝水，可以自由去上厕所”，“学生可以不站起来回答问题”等等这些片面细化了的“要求”；更不是在“学生漫不经心地答错了”，仍不给予指正，还一味的表扬“错了并不重要，你是一个勇敢的好孩子！”这些表面上所谓的“尊重”，并不是真正的“尊重”。美国的学生上课很随便，也许有如像以上学校要求的种种，但是他们的基础教育质量怎样？他们不也在像我国的基础教育看齐吗？真是“美国的月亮比中国的圆”吗？我看未必吧！我们学习西方的教育本质（如注重创新能力的培养），不是“断章取义”，更不是拿什么表面的皮毛的东西来曲解，何况“拿来主义”更需要“因地制宜”。当然，注重学生创新能力的培养首先要学会尊重每一个学生的个性，使其得到最好的发展，但这不意味着“不要批评”、不要赏罚分明的规章制度了。俗语说“良药苦口利于病”。真正的尊重，完全的教育，是包括适宜的批评和相应的章制的，只要是批评和惩罚基于关爱学生，那就是最好的尊重学生，我认为。著名教育家马卡连柯说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽量多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”这与古语“玉不琢不成器”不是同出一辙吗？ “温柔的提醒，坚定的惩罚。”这就是周弘老师所倡导的赏识教育。

总之，把孩子培养成为一个有爱心，充满自信，全面发展的人是我们教育的最终目标。相信在我们爱的感召下，加上“永不放弃，永不言败”的信念，将教育进行到底吧！用周弘老师的一句话结尾吧：生命如水，赏识人生；善待生命，学会赏识！

生命如水，赏识人生；善待生命，学会赏识！

红山小学

郑建忠

202_.2