第一篇：特殊教育学校班主任工作探索与实践

特殊教育学校班主任工作探索与实践

从事特殊教育二十年，我将我的生活融入这样一群天真烂漫 孩子中，他们善良、友爱、懂礼貌；他们自尊、自立、自强，他 们生活在单纯的世界里，一脸灿烂的阳光。人们都说，教师这个职业：捧一颗心来，不带半棵草去，而我的感觉是：在特殊 教育这块土地上捧一颗心来，换来一片绿洲。

一、从了解入手，亲近学生，研究学生，展现自我，树立威望。

特殊教育学校教师的工作在这个特殊的环境里多了重责任，学生住校，大多数时间是在学校这个家庭中生活。所以做为他们的老师，要了解每一名学生，大的方面是学生家庭成员联系方式，小到学生饮食偏好性格等。在平时的工作中，我善于接近、体贴和关心学生。充分利用“小时间”和他们进行语言交流，让他们真正感受到老师对他的关心和爱。我记得接任听障一年级新生班时，班里十四名学生，个性能力差异也极其之大。与每一位家长做了细致地沟通之后，大致地了解到每一位学生的性格特点与生活习惯。然后从自身的一言一行开始，认识彼此，带动学生布置教室打扫卫生，集体游戏竞赛等将这些还没有意识到学校与集体概念的孩子领进学校与集体中来。当然这其中的过程是很长的一段时间。要耐心细致地关爱，与取得他们的信任。通过一段时间的观察，发现班上一部分孩子是老人看护的所以没有良好的行为习惯。班上刘健颖刚来的时候，抱着他爸爸的腿不肯上楼，每个周一都又哭又闹，在家里他是由老人看养的，所以与外界的孩子很少交流，我就让班上年龄比较大的孩子多与他沟通，慢慢地让他感受到这个集体的可爱之处，渐渐地喜欢到学校来了。黎均匀和刘俊没有语言，刚来的时候，刘俊很少与人交流。但是他爱劳动，拖地、扫地、擦黑板样样行，于是我就借故常常表扬他，这使得他愿意主动与我交流，也使我较快地取得了他的信任。马韬明是个有些孤独症听障孩子，他经常动手，沉浸于自己的空间，但是他的听力比一般的孩子好。在语言表现上，我就多提问他来回答问题，慢慢地他主动接近我，并经常无意识犯错的时候，主动承认错误。吴丹是我们班各方面能力均较差的孩子。刚入学时我主动亲近关心她，让她慢慢熟悉我的存在，由于生病，她没有头发，便经常带着一个假发，天气太热了带假发影响孩子的健康，我便利用班会时间对全班学生进行了互相帮助，关心同学的教育。让他们都了解了吴丹同学是生病了，所以头发才会稀少，从此班上再没有学生讥笑她，都主动地帮助她。

孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。在了解每一个学生的同时，做为班主任，我们更要时刻以自己的言行来感召学生的思想，以自己的人格魅力，为学生的品德培养做无声的向导。这是做为班主任工作最重要的基础。也只有这样我们才能很好地开展我们的教育工作。

二、强化常规训练，带动教育。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。大部分学生入校以前大多数没上过学前班,刚入校时,爬高的、乱跑的、往地下躺的、笑

起来控制不住的---，纪律性很差，不服训，动辙咬人、扭人。那段日子，我常常感觉手忙脚乱，但我并没有灰心丧气，而是不急不躁，虚心向同事讨教，并查阅了大量与本班学生相似的案例进行学习、研究，力求尽快摸准每一个学生的脾气，找到应对方法，在最短的时间里纠正学生的不良行为。从满教室乱跑，到能在椅子上坐五分钟、十分钟、一节课；从不知道何为站队，到站得歪七扭八，再到能排着整齐的队伍做操、去食堂；从老师给打水，到由老师帮着打水，再到自己打水；从不会用笤帚到能自己拖地、擦桌子、主动帮老师打扫卫生┈ 一点一滴，学生逐渐树立起“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力并形成习惯。

三、评价学生时必需要讲究策略。

班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足“，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

这群特殊的孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格，有自尊心，所以我从不对学生随意发表否定性评价，不用贬低、歧视性的字眼，一句看似不起眼的话如“真不错”、“真棒”、“真聪明”或是一颗糖果，对学生来说，都是极大的赠予和最佳的奖赏。这对于激发学生的积极性和能动性起到了至关重要的作用。何晓纯刚来的时候是个内向又腼腆的孩子，常常一个人伏在桌子上掉眼泪，不愿与人交流。可是他也有优点，就是爱帮助别人，爱管别人，他在班里比较守纪律，学习成绩又好，其他学生都愿听他的，所以我就指派他当我们班的小

班长，他高兴极了，打扫卫生、站队都能起带头作用，还能辅导自理能力差的学生。一个学期下来，她就成了我的左右手，也成了同学们的榜样。林美茹刚来的时候是个没有规矩的家伙，因为是从二年级留到我们班上，她是老生的感觉就非常明显，处处总想做领头的样子，为了培养她良好的行为习惯，除了进行思想教育，每次班级活动我都会刻意来总结让学生指出她的不足，加强她行为纠正的习惯。但是她爱劳动，发现这个优点，我就常常在劳动中表扬她，并引导她各方面都要做得好，才能成为一名好学生。刘晓玲是个喜欢运动的孩子，在课外活动时偶然我发现她的体育特长，为了让她在这方面有发展，我就积极地与家长联系并与体育教师协调让她到体育队参加训练。刚开始她不愿意吃苦，我找到学校里曾经在体育上有成绩的学生实例，耐心做她的思想工作，现在她在体育训练中不仅刻苦努力，成绩也有了极大的提高。残疾孩子的一技之长是将来立足社会的资本，而我们教师的引导与发现，更为重要。

四、制定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定了全班在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个学生进步。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于学生年龄与心理特征与个人能力情况，在拟

定目标时，我注意了以下两点：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须符合学生实际，要让孩子能”跳一跳摘到苹果"，以免丧失孩子信心。班级里一大部分学生的接受能力较差，为了让他们得到提高除了经常性与家长沟通外，对每个人制定了属于他们的目标，经过一段时间的努力，大部分学生在原有的基础上都有了很大的进步。

五、设立合理的评比机制，激发学生竞争意识。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。我们班里学生的智力差异很大，为了便于提高学生的能力，我将学生分为三个学习小组，分别由三个能力较强的学生担任组长，除了在学习上以组为单位进行竞争评比，在劳动与活动上也经常按组来进行，这样大大激发了学生的集体荣誉感，也带动能力较差的学习不断提高自己的能力。组长都积极地为了本组的工作象小老师一样辅导组内学生，大大提高了学生在学习生活活动等方面的兴趣。每周末进行一次红旗评比。小小的红旗是学生们都争相取得的荣誉。经过一段时间我也发现了问题，就是各小组之间的竞争也造成了小组间学生的矛盾，为此每周我都把三个组长招集到一起，开组内会议，指出他们学习中的不足，及时调整他们的心态，现在学生们的竞争意识很强，却又在生活中十分团结友爱。班级的班风常规等各方面都有了极大的进步。

六、协调与任课老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须

力争本班任课老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。每周周末下午放学的时候，我都会予家长汇报学生在校的表现并向家长及时了解学生在家时的情况，有时候家长态度不冷静，比如说自己孩子的东西丢了，就把责任怪到老师头上，作为老师心里虽然喊冤但也要保持镇静，了解情况早解决不拖遢。一直与家长保持着良性的密切的联系。充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。

此外，我还通过观察、与学生谈心、以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

七、做好学生的跟踪调查记录。

每周按时填写家庭联系册如实记录和反映学生在校的情绪变化、意志品质、接受能力、知识掌握情况、自理能力、技能技巧各方面的表现情况，做到对学生负责，对家长负责。

班主任工作是锁碎的，严师慈母的角色是要靠我们的精心细致才能做好的。看到学生像蹒跚学步一样跌跌撞撞而又实实在在的进步，作为班主任，我打从心里感到欣慰。多年的班主任工作是我在不停地探索中不断总结也不断地收获，很多学生会在一些节日给我送上一些小礼物，温暖之情洋洒在心间。教育的艺术在于点点滴滴，点点滴滴在于爱，就让我们都为这一份纯稚的爱许下一个长久的诺言。

第二篇：特殊教育的探索与实践（定稿）

特殊教育的探索与实践

“培养、塑造和缺陷改变并存”是残疾儿童教育的主要的特殊条件，特别是20世纪70年代以来，整个世界的特殊教育迅猛发展，特殊教育已经成为衡量一个国家现代文明程度和教育水平高低的重要指标。

但是在我国特殊教育起步较晚，还处于不成熟的阶段，故有许多问题需要探索和解决。

一、问题的提出

纵观过去的特殊教育学校，其教学方式总的来说是刻板、教条、程式化的课堂上总是以教师讲解为主，教师充当的是教书匠角色；学生听的是“公开课”，做的是统—作业、通用的是“死记硬背”的学习方法，考的是统一的一张试卷，所选择的答案只能是一个。如此的教学，使得学习好的学生不能充分发展学习热情；差的学生由于教学进度，整天疲于奔命，而丧失学习信心．甚至造成假学或逃学等学业问题。而在教育方面，教师总是偏袒“学习优秀生”，且学习优秀可以掩盖其他的一切；而对于学习上的差生，老师往往看不顺眼，无论他们做什么都是令人不得意的，他们常常被罚；为“拖后腿生”，从来得不到肯定或重视，充斥他们耳边的总是责备与呵斥声，面对如此巨大的心理压力，这些所谓“差生”自然产生了破罐破摔的态度。

要想彻底改变存在于特殊教育中的严重违背教育教学规律的上述现象，最有效的途径就是坚决贯彻和落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，严格遵循特殊教育规律，全面深化教育教学改革，进一步推进个别化教育的实施。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。”特殊教育的对象都是残疾学生，由于残疾严重程度不同，认知和智力发展水平不一样、个性特征与家庭社会背景也不尽一致，所以相对于 正常儿童来说，残疾儿童之间存在着更明显的个体差异，每个残疾学生无论在生活还是学习方面，都有自己与众不同的特殊需求。可见，特殊学校的学生更需要个别化的教育。其实，我国各地的特殊教育学校，在“因材施教”教育思想的指导下，早在20世纪80年代初，就提出来并开展了分类教学或分组教学的实验，且都取得良好效果，积累了大量的有益经验。

近几年来，在课程改革纲要的指导与鼓舞下，有些学校全面实施个别化教育作为进一步深化教育教学改革的突破口，进行了大胆的探索与实践，并取得初步成效。

二、个别化教育的探索与实践

在个别化教育的探索与实践中，要从思想上真正认识到个别化教育的重性。长期的教学实践告诉我们，特殊学校里学生之间的个别差异十分明显。在同一个班级里的学生，在身心发展的各个方面都存在者巨大的差异，在这种情况下，为了满足不同学生的需要，不开展个别化教育是不可能实现的。此外，学校要能够持续发展，要在教育大竞争中不被淘汰，就一定要走提高教育效率，让每个学生在接受了特殊教育之后，都能做到学有所长、学有所用，都能走上不同层次的成长之路，走出校门之后，都能真正融入主流社会。为了达到这一办学目标，也只能依赖于实施个别化教育才能实现。

还有，只有通过个别化教育．才能为每个学生提供适合他们发展的课程、教材、教法和评价方式，以最大限度发掘每个学生的最大的学习潜力。同时，个别化教育也是提高发挥学生的主体作用，创造适合学生的教育，针对各个学生的个体需求选择适当的教学方法，使他们真正成为学习的主人，使个体得到和谐发展。

最后，实施个别化教育还应重视家庭教育的配合。学校号召全体实施个别化教育方案的教师要通过班会、家庭培训班、家访等，对家长进行宣传，让他们知道个别化教育的重要性，计家长积极配合、辅助，为了把孩子培养成合格人才需要他们担当起重要角色。

个别化教育实施既是一项非常有意义的工作，又是一项辛苦繁琐的任务。它的顺利开展需要整个学校的共同参与。特殊教育学校需要采取“责任到人”的措施，不管是班主任，还是科任老师，生活老师等都要积极参与，按照学校的总学生数，全部安排到责任人身上，让责任人有针对性地对各自的学生进行语音、学习、行为、能力、心理、交往等各个方面的个别化教育，要让每个学生都能获得成功。如何达到这一目的呢？这需要采用如下的措施对个别化教育的实施进行管理。

1．认真制定个别化教育计划

个别化教育要能较好地得到实施，最为关键的是，要认真地做好计划的制定工作，要求每个执行者都必须认真制定好每个学生的个别化教育计划。

2．实施个别化教育计划

制定好教育教学计划后，就要进入实施阶段。这一阶段是重点，是检查教育教学目标能否实现，教育内容方法是否得当的阶段。

在课堂教学实施中，不仅要照顾到全体学生还要有针对性地对所负责的学生进行个别化教育，倡导集体到个别、小组到个别的形式，并重点对学习上有困难的学生给予帮助。例如：根据观察、了解获取的信息，有这样一位聋生由于自己基础差、缺乏自信，从而不愿主动参与课堂教学，导致学习成绩差，但其背古诗速度快，表演能力强。因此在课堂上积极地调动其主动性，让其获得成功的喜悦。比如，在引导质疑方面让其第一个发言，表演让其参加，不管他说得如何，表演的如何，只要他动脑筋、大胆参与，便组织学生集体鼓掌或其他及时鼓励的办法进行及时强化，让他产生成功的体验。久而久之他参与课堂教学活动明显增加了，自信心也逐渐增强了。而在课余时问，便要针对他们的缺陷和学习中的不足进行补偿。课余时间是对学生进行辅导的最好时机，也是与学生沟通的最佳时间。除了学习上对他们进行单一训练，生活上多给予帮助外，还要经常组织一些活动，让他们体会到集体的力量，感受到集体的温暖。双休日期间，便要让家长担任主要角色。让其家长负责他们交往能力的提高和行为习惯的养成。

3．认真检查、及时进行修改

个别化教育不能停留在表面上，而要深入到各个教育教学的环节中去，这样才能使每个学生都能学有所长、学有所得。学校的管理者要认真重视检查与评估这一环节，要做到定期检查，及时进行纠正。检查反馈是实施个别化教育的关键环节。通过检查及时地了解每一位残疾学生在个别化教育实施过程中的受教育程度，揭示学生在学习生活中所遇到的困难，使教师了解个别教育计划在制定、实施方面的长处与不足，从而有针对性地对个别化教育计划进行调整与修改，进而为后面的个别化教育提供更加有效的个别辅导。检查时，了解到学生的学习生活表现，对于他们的进步给予鼓励和肯定，让他们树立自信心，从面让学生在检查过程中感受到自己的进步所带来的快乐，这样有利于强化他们良好的行为表现；对于不足之处要帮助、鼓励他们继续努力、争取进步。

4．期末认真总结、交流

为了更好地检查和评估个别化教育计划的执行情况，要专门成立一支检查评估小组，每月1次对各位老师实施个别化教育计划的实施情况进行检查，通过对与该计划的实施过程有关的书面材料的检查、与学生的面谈等，有效地监控个别化教育计划的实施进程。其次，每学期期末，要求全校的个别化教育计划实施者对各自的学生进行评价，并为他们在各个方面的进步进行奖励。如制作奖状，在毕业典礼上给予颁发。最后是由学校牵头组织，召开全体实施者进行个别化教育的经验交流会，让他们在会上畅谈自己的做法与体会。

三、建议与思考

在对学生进行个别化教育时要注意以下几个问题： 1．学校领导要给予重视

个别化教育虽然在国内尚未得到众多特教工作者的认可，但这项工作是今后特教工作的必然趋势。因此校领导要站在更高的层面上，用发展的眼光看待这项工作；要持之以恒地落实这项工作，并做好实施工作，努力为个别化教育在校园营造宽松、和谐、合作的工作环境，积极地为教师实施个别化教育计划创造条件，努力搭建个别化教育交流的平台，真正实现学校管理工作由“管理”向“服务”的转变。

2．对教师要提出更高的要求

个别化教育对教师的能力要求更高，更强调教师的爱心、耐心和用心。教师有了爱心、耐心与用心，才能在平时的工作中善于发现问题，不断研究解决问题的方法，不断总结经验，这样个别化教育工作才能做好。

3．认真研究学生的现有水平和个性特点，及时了解问题所在，是搞好个别化教育的关键。个别化教育是针对学生的自身特点和现有发展水平，然后在此基础上解决特殊需要，从而真正起到“对症下药”的作用，进而使个别化教育更具有针对性，更能发挥个别化教育的作用。

4．发挥家庭教育的作用 学校、家庭、社会三位一体的教育网络在个别化教育实施过程中也是缺一不可的。个别化教育计划的实施要充分利用家庭中的情感效应，鲜明的针对性，灵活的随机性和潜移默化的教育功能，从而与学校教育形成互补，使个别化教育更加完美。

5．制定目标要注意学生的主体地位

目标的确定既要切合实际，也要有高要求，目标的内容不要只局限于文化知识，还要有生活技能、交往能力、语言能力等方面的要求，从而引导学生全面发展。

6．个别化教育应贯穿于所有教育教学活动中

个别化教育不能流于形式，而应付诸于行动，讲究实效。它不仅仅是在课堂上进行，也应把这项工作从校园内延伸到家庭、社会之上，这样才能使每个学生都能得到适合其特点的最大限度的发展。

个别化教育计划的制定和实施是件非常难的工作，但是只要学校加强管理，各位老师能认真学习，不断总结、交流经验，从个别化教育入手满足不同残疾学生的不同需要，就能做出骄人的成绩，为学校可持续地发展做出贡献，为特殊教育事业的和谐快速发展创造条件。

第三篇：班主任工作探索与实践

摘要:高级技工学校，班主任作为学生的指路人，在思想、技能培训等方面对学生起到决定性的影响。要创建出一个高水准的班主任工作团队，制定新时期提升高级技工学校班主任工作能力的措施，根据学生的心理特点进行思想教育，使学生成为一名具有综合能力的技工人才。

关键词:班主任;高级技工学校;团队建设

1高级技工学校班主任团队建设的重要性

1.1班主任团队建设能够提升教学水平。教学水平决定技工学校的发展前景，班级有没有令人满意的学习气氛是决定教学水平的重要因素。班主任是班级的引领者，不但要做好平时的教学工作，还要与其他学科的教师进行沟通与合作，打造出一个和谐的学习气氛。不但可以激发学生的学习兴趣，还能提升学生的实践水平。1.2打造优秀的班主任团队，完成素质教育目标。高级技工学校不但要为学生传授理论知识和培养他们的技能，还要让学生拥有较高的品行和职业素养。技工学校任课教师的教学任务是让学生在课堂上掌握理论知识和相关技能，怎样提高学生的综合素养要交给班主任。新时期，企业十分注重工人的综合素养，学生只是懂得理论和技能，在工作的时候不能理解企业的发展理念，就无法融入到企业的生产当中。所以，班主任在班级管理中要经常举行丰富的教学活动、加强学生的思想教育，提升学生的品格和职业素养，为他们将来适应企业工作打下良好的基础。

2提升高级技工学校班主任工作能力的措施

技工学校的学生文化水平普遍偏低，对教师授课的理解能力有限，但是，他们却非常希望得到别人的认同，具有明显的冲动性格。面对这样的学生，班主任就要发挥自己的语言艺术去教导学生。如果班主任觉得差等生“无药可救”，这些学生就会受到心理上的打击，从而对学习失去信心。如果班主任能够对他们进行苦口婆心的教导，就可以降低学生的自卑情绪，让学生慢慢敞开心扉，增强他们努力学习的自信心。班主任要丰富自己的理论知识，逐步增长见识，以向学生传递正能量的方式来提升学生的道德水准和行为，根据学校的实际情况有针对性的对学生进行思想教育。

3根据学生的心理特点进行思想教育

3.1调整学生的紧张情绪。通常情况下，被教师约谈时，学生的心里会比较忐忑。不过，有些自暴自弃和性格偏激的学生会表现出不以为然的态度。此时他们普遍会注意班主任的态度，在这种情况下，班主任就要以平和的语气和学生进行交流。在学生已经知道约谈目的的情况下不绕弯子，而是要直接切入正题，教会学生如何改正生活学习中所存在的问题，使约谈达到理想的效果。3.2减少学生与班主任的对立。一些在性格上不成熟的学生会与班主任针锋相对，导致师生关系紧张，使很多班主任非常难堪。有些学生并不知道什么事情该做，什么事情不该做，只考虑到自身的利益，如果直接交谈不会取得理想的效果。面对这类学生，班主任要有充足的耐心，交谈的时候要保持微笑，并研究学生这个时候为何会有如此激动的情绪，在语言上循循善诱，利用所掌握的信息与学生交流。班主任不要从道德角度去评判学生，尽量去接纳学生存在的缺点与错误，给他们改正错误的机会。3.3改变部分学生唯我独尊的性格。和对立情绪不一样，唯我独尊的性格在于当面表现的言听计从，实际上却不服气。这样的学生通常很难教导，他们普遍会以自我为中心，不喜欢和他人合作。他们也会因不被其他人接受而烦恼，但是却推卸责任，或者说一套做一套。班主任在面对这类学生的时候，要采取和蔼的态度和他们进行交流，但是言语不能过于激烈。总之，在面对这类学生的时候，教师要耐心教导，要肯定他们的一些行为，使他们通过班主任的思想教育，改变自己从前的错误做法。3.4攻破学生对班主任的防御心理。一些学生在知道教师约谈他们目的的情况下依然明知故问，这通常属于“惯犯”，不过他们自己会觉得教师的行为太过分。在面对这种学生的时候，班主任不要与学生正面对峙，而是要以退为进，慢慢攻破学生的心理防线。前提是教师要掌握这些学生的具体情况，同时，了解他们造成这些行为的原因，然后对他们进行思想教育。要表扬他们的优点，消除他们内心的焦虑，学生不再有防御心理以后，班主任再对他们进行严格的教育。

4和家长保持经常性沟通

创建完善的家校合作形式，不断提高班级的管理效果。不但要和学生多交流，还要经常和学生家长保持经常性的沟通。沟通的内容可以是学生最近在校的表现，也可以向家长交流能够让学生进步的教育经验。技校的教学目的，不只是培养职业技术能力强的技术人才，还要为社会培养出更多的具有综合素养的高级人才，根据家长提供的信息可以更好的给即将踏入社会的学生进行精准教育，使他们形成良好的世界观。

5多给学生以肯定，促进他们的自由发展

自由发展不等于放任自流，是要让学生在允许的范围内来自由发挥，合理的制订学习和生活计划。尽管技工学校学生的家庭背景不同，班主任要强调民主自由，展现出“以人为本”的教育理念。在创建班级管理方案的时候，要根据学生的实际情况，尽可能的考虑到每个学生的能力;通过举办班会让学生表达自己的看法，并对他们的优点进行表扬，同时，也要指出他们的不足，并帮助他们及时改正。此外，要求学生自己去发现问题，以全面锻炼他们的主观能动性。还要开展各种班级活动，班主任最好不要参与其中，让学生在活动中去锻炼自身的创造性。班主任要做的就是全面掌握学生的真实想法，增进师生之间的感情，拉近彼此之间的距离。

6创建完善的班主任团队，并做好培训工作

和普通高中学校相比，技工学校更加重视和企业的合作。所以在选用班主任的时候，不但要从内部选拔，也可以在合作企业中挑选。在学校内要创建年龄、职称结构合适的班主任团队。挑选企业兼职教师的时候，要挑选各年龄段、各技术工种的行业专家加入班主任团队中。要做好对班主任的培训工作。第一，要加强对班主任的专业培训。技工学校管理部门比较重视对学生进行理论知识和相关技能的培养，班主任在班级管理中只有满足了学生们这两方面的要求，学生才能对班主任产生信任，学生才能在理论和技能方面得到进步。第二，教师要不断提高自己的动手实践能力，并掌握多个领域的知识，开拓他们的视野，而且还要多吸收一些班级管理经验，并在班级管理工作中合理的运用这些经验，进一步提高班主任的管理能力。

7结语

随着社会的发展，技工学生的教育方式也要跟上时代的脚步，将教育重点放在学生本身上，加强对班主任的理论知识和技能培训，通过班主任的科学管理和对学生的思想教育，培养出更多具有综合能力的人才，为他们将来更好的适应社会打下良好的基础。

参考文献:

［1］黄海彬.新时期职业技工学校班主任工作的建议［j］．南方论刊，2019，(07):102－104.［2］韩金升.浅析高级技工学校班主任队伍建设［j］．中国校外教育，2018，(20):54.［3］吴军华.浅谈新时期班主任工作创新的探索与实践［c］//广西教育学会.广西新时期班主任工作研讨班论文集，2008:236－239.［4］韦江华.新时期班主任工作创新的探索与实践［c］//广西教育学会.广西新时期班主任工作研讨班论文集，2008:331－335.

第四篇：特殊教育学校班主任工作心得

特殊教育学校班主任工作心得

（一）张丹丹

泾阳县特殊教育学校

担任听障学生班主任工作三年了，在这三年中我体会到：班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，特别是听力障碍学生的班主任，因为要面对的是一群因听力损失而心理失衡的听力障碍儿童，这些儿童比正常人少了一条接受信息的途径——听觉和与人交流沟通、自我表达的工具——语言，因此生活在无声世界里的他们需要更多的理解、尊重、信任、呵护和千百倍的爱心。

三年来，作为一名聋校班主任我一直坚信只要在爱的厚土上勤耕不辍，就能得到爱的硕果。因此，我努力像孩子的慈母那样，时时刻刻地去想着聋生，做聋生的贴心人，让他们感到在学校如在家一样温暖、幸福。

一、树立榜样

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”.班主任是学校工作的直接教育者，班级工作的组织者和领导者，与听障学生在一起的机会最多，时间最长，关系最密切。由于听障学生的听觉受到障碍，视觉就相对敏感一些，善于观察，模仿能力强，他们每时每刻都在观教师之颜、察教师之行，班主任的一言一行，一举一动，都会对聋生起潜移默化、耳濡目染的作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”.因此，班主任的一切行为都应成为聋生的楷模、表率。因此，对聋生的教育，不能只停留在语言上，还要以实际行动来影响带动他们，班主任必须处处做到率先垂范，以身作则，发挥好示范表率作用。要求聋生做到的，班主任必须首先做到。如：我要求学生课堂姿势端正，我首先讲课时教态端正。我要求学生不要乱扔东西，当我看见教室地面上有废纸、果皮时，就主动地把它捡起来，学生马上就把自己周围的杂物捡起来扔进废纸桶内。在大扫除中，我首先去干重活脏活，学生就会抢着干。只有这样，才能成为聋生的一个真实具体的榜样，才有说服力，才能感染聋生、熏陶聋生、教育听障学生，才能无愧于为人师表。

另外，班主任还要相信聋生的能力，聋生能做的工作，要敢放手让聋生自己去做。如：学校要求每个班级每个月更换一次黑板报。在我办黑板报的过程中，我就要求我们班几个能画画的，能写字的学生给我当帮手，尽可能的让他们施展自己的才华，办过一两次后，学生可以在每月办黑板报的时候独当一面，为此给我减轻了不少负担，也让学生感受到了成功的喜悦。聋生并非“朽木”而“不可雕”.事实证明，只要我们班主任倾注爱心，付出努力，这“铁树”是能“开花”的。

二、勤于观察

因为要面对的是一群因听力损失而导致自卑，不合群，性格孤僻的听力障碍儿童，所以作为听力障碍学生的班主任这份工作十分辛苦，需要付出更加艰辛的劳动。这就要求班主任必须全身心的投入，具有园丁般的勤劳，要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、脑勤。通过经常深入班级、宿舍，走入家庭、社会，勤与学生沟通，勤向各科任教师了解，勤同学生家长联系，及时捕捉信息，并把这些信息进行综合、分析、判断，从而找出解决问题的最佳方案。如：我们班的郭xx每次都在课堂上打瞌睡，后来，我及时向值周老师、个别学生了解到郭xx每天晚上和早上都在宿舍到处乱跑，和别的学生玩，不但影响自己休息也打扰别人。对此我及时利用班会课对他进行批评、教育，并及时和家长沟通，才使他慢慢地改掉了这个坏习惯。同时，勤于积累，善于总结，不但能便于班级管理，而且还能提高班主任自身的素养。

三、善于表扬

鼓励和表扬是班主任日常工作中不可缺少的一种教育方法，它在一定程度上比批评更好。如：我们班年龄比较小的学生，更喜欢表扬。如我班的魏xx、刘xx等同学，顽皮好斗、控制力差、好挑头闹事、动不动就乱发脾气。针对这些特点，我抓住他们喜欢吃软不吃硬、好表扬的心理特征，我平时注意及时表扬他的闪光点，经常以朋友的身份和他交心。我还充分利用周五、周日家长接送孩子的时间等，加大对学生的了解面，并与家长联合教育学生，及时把学生在近期的表现反馈给家长，并从家长的评价中，获得学生的全面信息和宝贵意见。在自身工作方面，我努力争取家长的理解和认可，得到了许多家长的支持。

班主任的班级管理工作丰富多彩，任重而道远。需要我们班主任工作者用心去开拓。残疾儿童也是早晨初升的太阳，虽然残缺但仍然美丽而可爱，让我们把所有的对学生的感情都凝结成一颗爱心，用大爱托起心中的那一轮残缺的太阳，让阳光洒遍每一颗残疾孩子的童心，()让我们用爱这把金钥匙开启聋哑孩子那封闭的心灵，用我们的双手为残疾孩子撑起一片蔚蓝的天空，让残缺的太阳也能放射光芒！

特殊教育学校班主任工作心得

（二）杨平

乾县特殊教育学校

培智班主任工作繁重又琐碎，做培智班班主任已经有几年了，在工作中，通过不断的实践，反思，总结。我积累了一些班主任工作心得，在这里与大家分享交流：

一、抓好班级常规管理，开好主题班会。

培智班的孩子纪律差，好动，好玩，不受约束，不听指令。所以，对他们的教育也要勤跟紧管，时时抓，天天抓，遇到问题一定要当面解决，及时纠正，并且对问题要反复循环教育，才会给孩子留下印象，进而改正。另外，要利用好每周一的主题班会。在会上，除了总结学生前一周表现好的方面，对还需努力的方面提出希望，做出要求。还要对学生开展安全，学习，食品，卫生，交通等方面的主题教育班会。通过主题班会，让学生明确什么该做，什么不该做，要怎样去做等问题。培养学生良好的学习习惯，行为习惯，生活习惯。还要在平时时刻关注，监督，教育，以便让班会安排落到实处。

二、实行以表扬，鼓励为主，多种有效的评价方式。

培智学生思维简单。对他们的教育，不能一味的批评，这样就会打击他们的积极性，有时可能会让他们胆怯恐惧，教育效果也许会适得其反。对待他们，我觉得还是要以表扬鼓励为主，以优点促缺点。带动，激励他们去改正缺点。提高学习兴趣，生活能力。比如：我们班的小梅，父母都是智力障碍，从小无人管教。刚来时，什么都不会，而且不去学，我通过和她姑姑谈话，平时观察，发现她虽没上过学，不会做的事很多，但她是一个热心，爱帮助别人的姑娘。在生活课上，教她拖地时，她又像往常一样垂头顿胸，原地不动。这时，我没有批评她，而是先表扬她：“小梅同学是一个非常爱帮助别人的好孩子，老师经常看见她帮助行动不便的同学上下楼，还帮老师打水等”,这时，孩子已经不那么紧张了，头抬起来了。我又说：“如果你今天愿意跟老师学习拖地，那就可以在家帮助姑姑干活了，在学校也能帮助老师，自己也学会了一个本领，大家会更喜欢你的，你愿意吗？”她点点头，我又说“同学们，我们用热烈的掌声鼓励一下小梅吧”,同学们的掌声响起。我拿起拖把示范，小梅当然高兴的跟我学，我一边示范，一边讲解。我发现她做的很好。时至今天，她的生活能力已经非常好了，成了学校里众所周知的“热心人”.三、多与家长沟通，共同教育。

都说父母是孩子的第一任老师，孩子有大多时间是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周一，周五，家长接送孩子的机会，都会和家长聊聊孩子近期在校的变化，进步，存在的问题等。同时也要了解孩子在家里的表现。这样，对孩子出现的问题就能在最短的时间发现并制定解决的办法，帮助孩子改正。并叮嘱家长一定要配合学校的工作，家校共同教育好孩子，让孩子的潜能最大程度得以发掘。对于自己往返学校的学生，我一两周必须打电话和家长沟通，对每个孩子的情况做到心中有数，方可做到对症下药，因材施教。

总之，班级管理没有固定的模式，我也是在工作中学习，在学习中总结，在摸索中前进。

第五篇：我的班主任工作实践与探索

我的班主任工作实践与探索

我的班主任工作实践与探索

重庆育才中学 郑光芬

作为战斗在初中教育最前列的班主任，面对个性差异、特点不同的班级，我注重以人为本，精心雕琢孩子的心灵、努力开发孩子的潜能、培养孩子健全的人格，在和谐的氛围中促进学生全面发展。为此，笔者将自己做班主任工作时的一些感受与领悟、欣喜与快乐、疼痛与坚持、收获与成功跟大家一起分享。

一、我的班主任工作理念：给每一朵花盛开的空气、土壤和阳光

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他

表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的策略。比如：“欲擒故纵”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的几个优点，此谓之“欲擒故纵”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联着名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”，我国着名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们班有个男

生小王，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个特长：擅长短跑，反应机敏。在校运会上，他获得男子50米冠军和100米冠军，还和其他三名同学一起获得4乘100米接力赛第一名。我当时立即把握住这个大好时机，运动会结束后就找他出来谈话，首先我就赞扬他在赛场上表现如何勇于拼搏，获得了同学们一浪接一浪的掌声，之后我又在班上表扬他反应机敏，作为接力赛的第一棒，起跑迅速，关键时刻为班级的胜利奠下了坚实的基础，那时我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑。过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他第一个打电话到我家里来问自己的分数，问自己的成绩有没有进步。

二、我的教育教育工作格言：高效愉快的学习氛围；民主融洽的师生关系；

优异杰出的教学效果；持续创新的发展空间

班主任工作能成功，班上孩子发展得好，这很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。我班有个女孩，刚开始每天的作业总是爱拖着不做。因此，考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，效果不好！我试着寻找她的优点，结果发现她这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一吃完，她总是自告奋勇地去把水给换来了。另外她非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现她做了好事，我便在读报课上表扬她，然后在课后再悄悄地微笑着问她：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”，“等一下我可是要来查的哦。”她从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，还当上了我们班的生活委员，工作非常出色。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微

笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。美国心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”根据这一观点，我在教学中采用了质疑问难的方法，有效地唤醒了学生的创新意识，发展学生 的创新思维，在生活上指导实践，如开展诗歌朗诵会、发表演讲、主题班会等等、充分挖掘学生的创新潜能。实践证明，“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。当我们的学生能够发现问题、提出问题的时候，他们的创新意识已经苏醒，一旦他们张开想象的翅膀，创新思维的火把就被点燃，接着就是创新的熊熊火焰，教师只有不懈努力探索，才能让每一个学生都舒展双翅在知识的天空自由地飞翔！

三、我的班主任工作方法：用爱心点亮每个孩子心里的火花；用耐心容纳孩子成长中的不足与错误；用平常心看待孩子的成功与失败；用放心去建立培养一支高效率的班干部队伍；用虚心去和家长交流；用热心鼓励每个孩子向前冲

十七年前，当我即将以班主任的身份第一次上讲台，有位老教师真诚告诫：小郑，进教室，上讲台，对学生要凶，才能抓好一个班级。但年轻的我，竟忘了老教师的教导，居然同意学生们叫我“芬姐”，还和学生嬉皮笑脸的开玩笑，但我不后悔，我的学生却以最朴实的方式接受了我——邀请我跟他们一起打篮球打乒乓球，为我从农村老家带来家里自制的咸菜，在我生日的时候为我唱生日歌，还有一本有着班上全部孩子的大头贴和偷拍我的照片的全班福！作为班主任，我的灵魂与心灵受到强烈的撞击，拥有爱每位学生的心，是管理好班级的重中之重。

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我的班级的班规都是班干部在班会的时候

和同学们一起制定的，班里的各种管理有章可循，还会常常开班务会商量各种事务，有时候我倒觉得像孩子们的“顾问”。

班级教育和管理活动要有家长的密切配合，把真诚送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长交往的一条原则。当学生有错时应与家长取得联系，能理解家长的难处，不训斥家长，不把学生的错误转嫁给家长要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样，我与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。孩子进步了，家长也来表示孩子在学校真的长大了。