第一篇：小学班主任工作案例

小学班主任工作案例

班主任工作是繁琐的，有时令人眼花缭乱，甚至顾此失彼。但是，当学生犯错误时，老师还气不得，恼不得，小学生的年龄决定了其毕竟还是孩子嘛！因此，提高班级管理的效率是班主任工作的首要选择，避免和学生发生正面冲突是班主任工作的明智之举。

一、今天我值日

教师满怀激情走进教室上课，猛然间发现黑板还没有擦，好心情被破坏得无影无踪，怎么办？发火、训斥、指责……这些都于事无补，更何况短时间的效果明显之后学生依然会我行我素。

一个星期二，我走进教室，黑板又没有擦。我没有大发雷霆，而是满脸愧疚之情非常遗憾地对学生说：“同学们，真对不起。本来我以为只有我们班的同学们爱忘事。没想到老师也爱忘事，今天我值日，却忘记擦黑板了，因此耽误了大家上课的时间，实在对不起大家。”我顿了顿，接着说，“听说我们班的同学都是爱帮助人的热心肠，希望下次我再忘记擦黑板的时候，大家能够提醒我一下，免得浪费大家的宝贵时间。”我边说边拿起黑板擦把黑板擦得干干净净，然后，就像没有发生这件事一样继续上课。

学生本来想等待一场暴风骤雨，没想到我会如此处理。那节课，二组的值日生同学表现的格外积极。

从此，很久很久，我们班再没有发生过忘记擦黑板的事情。即使有偶尔忘记擦黑板的学生，其他同学也会及时提醒，在上课铃响之前把黑板擦得干干净净。

二、同学们真有礼貌

有时，走进教室准备上课时，学生还没有拿出课本来呢。甚至在老师板书课题之后，还有很多学生弯着腰在抽屉洞里寻找语文课本，这怎么办呢？

一日，我走进教室，师生相互问好之后，发现竟然有半数学生没有拿出语文课本。有几名男生还在气喘吁吁，汗流满面，拿着练习本当小蒲扇用呢，估计是在课间做追逐打闹的游戏，听到上课铃响了之后才跑进教室的。见此，我放弃了导课的环节，直截了当地对学生说：“请同学们把语文课本翻到第6课的第二自然段。”说完，环视教室，发现许多学生弯着腰，手忙脚乱地在抽屉里找课本。

我略微顿了顿，又和颜悦色地对学生说：“我发现我们班的同学越来越有礼貌了，刚才我进教室的时候，班长已经喊过‘起立’，同学们已经问过‘老师好’了。（班主任

www.teniu.cc）可是，同学们竟然这么有礼貌，又弯腰向老师鞠躬问好，我简直不知道向同学们说什么好了。”找课本的学生先是一愣，继而不好意思地笑了。见此，我指着一位表现比较好的学生说：“今天，梦佳同学表现真好，上课铃响之前就把语文课本、字典、练习本和文具盒这语文学习‘四大件’工工整整地摆放在课桌上了，这样，上起课来就方便多了。”

自此以后，每一节语文课上课前，每一名学生都会把语文课本、字典、练习本和文具盒工工整整地摆放在课桌上。

三、这幅画真漂亮

大扫除时最难做得工作是擦玻璃。用干布擦，玻璃产生静电，吸附着一层尘土；用湿布擦，初看起来干净，不一会儿，玻璃就会朦朦胧胧。每次擦玻璃都需要学生一手拿湿布，一手拿干布，先用湿布擦一遍，接着再用干布擦一遍。由于工作繁琐，经常有学生忘记程序，把明净的玻璃擦成大花脸。遇到这样的事情，我严厉地命令学生重擦，然后在班会课上耳提面命，效果却难如人意。

一日大扫除，学生打扫完毕，我在检查卫生时，发现又有几块玻璃被擦成了大花脸。我没有像往常那样沉下脸来“谆谆教导”，而是盯着那几块玻璃看了一会儿，说：“我发现我们班同学们的美术课程学得真好啊！不但学得好而且用得好。大家看，这几幅画画得真漂亮啊！”此言一出，学生们都顺着我手指的方向看，叽叽喳喳，议论纷纷。这时，晓光同学走到我的面前低声说：“对不起，老师，这是我擦的玻璃，我只带了一块布来，结果擦成了这样子……”看着他一脸的愧疚，我没有训斥，而是和声说：“这次忘记了不要紧，下次想着就行了。忘记带两块布，可以向同学们借一借啊！”说完，我又大声面向全班同学问道：“我们班谁是爱帮助人的同学？谁愿意借一块干布给晓光同学用？”学生们纷纷举手，有几个学生还把干布送到了晓光同学的手中，更有几名学生擦起了玻璃。

自那次至今，我们班教室的玻璃上再没有出现过“漂亮的画”。

学生做了错事，多数情况下是忘记、疏忽或者无意造成的。老师察觉时，学生尽管忐忑不安，却做好了充分的心理准备等待老师的批评，教师越是声色俱厉，越是收效甚微。此时，班主任切不可直面问题，硬碰硬，而是要采取委婉的态度，避其锋芒，在和风细雨中令其幡然悔悟，接着不动声色地教以方法，其效果定会事半功倍。

第二篇：小学班主任工作案例

班主任工作案例

刘

莲

一位班主任要经营一个班集体，不但要有丰富的知识，还要有科学性的管理体制。在工作要保持着爱与尊重的态度和学生交流。学生喜欢你了，你的工作才会做好。学生佩服你了，赞同你了，你才能真正地被他们所接受。班主任要面向全体学生，不分成绩好坏，不分人际关系。对一些家境困难的学生要给予帮助。

案例：

亚龙在学习上一点基础也没有。刚接触他时，上课不听讲，作业不写，有时书包也不带，我的话他一点也不听，像是心里不认我这个老师似的。真是个令人头疼的孩子。通过家访才知道，他的母亲为了他，辛苦地支撑着这个家。在谈话中我才知道，他在家里的表现也不好，他妈妈说：“穷人家的孩子早当家，可我家的亚龙什么时候才能帮我一起挑担子呀……”在回家的路上我一直在想：“这是个特殊的孩子，特殊的家庭，我应该帮帮这位妈妈，帮帮这个孩子。”先从学习上入手，课下我一直观察着他，后来发现他和班里的一个男孩玩的很好，于是我把他俩的位置安排在了一起，课上等到有简单的句子和词，我就让他和同桌领读。慢慢地发现他开始对学习感兴趣了，作业也用心去写，他每次的作业我都会拿他的本子让班里的学生看，还一边说：“亚龙的书写进步真大快……”虽然错字不断，但是我的心里还是挺高兴的。他开始接受我了，学习上有进步了，生活上也要有进步，课下把他叫到办公室，交给他我从电脑上打印出来的楷体字体，让他回家练字，内容大致有：“我是男子汉，我要帮妈妈尽一份力。”“世界上最亲的人是妈妈，我爱自己的妈妈。”“我进步，我开心。”……有一次，其他的同学都穿上了凉鞋，只有他还穿着网球鞋。放学后我带着他到超市买了双凉鞋，看到他开心的笑容，我很高兴。

后来他妈妈见到我说：“你真有办法，我家亚龙懂事多了，上次我没在家，他一个人就把缸里的水给提满了……”是呀孩子在长大，他变得有进步了，真是件令人开心的事。

分析：

有爱的教育才是成功的教育。爱是每个人心中最神圣，最纯洁的东西。爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。教师的关爱能激发学生的学习欲望，良好的师生关系可以提高学生的学习效度。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，这将成为学生学习的动力。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，细心发掘学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与适合自己能力的学习，发挥他们的特长优势，让他们也能品尝到成功的喜悦和教师的认同，这种做法无疑会激发他们的参与意识以及学习欲望。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。所以，作为教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真正正地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步的喜悦。这样班主任的工作做起来就轻松容易多了。

第三篇：小学班主任工作案例

小学班主任工作案例

自己虽然刚刚走上教育工作者的道路，但是深知班主任工作的重要性，都说作为一个老师如果没有担任过班主任工作，就不算一个完整的老师，这可见班主任工作的重要。作为班主任不但要关心学生的身体和学习情况，更重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。

在接班之初我分别找了多个学生进行谈话，了解家庭，学习，生活，品格等详细情况.建立了详细的分析表.加上平时观察对班级情况有了深入的了解之后，确立了自己的管理思路，这为我班班级工作的开展奠定了基础。针对自己对班级的了解情况，并结合新的教育教学理念，我主要采取了以下措施。

一、健全制度，民主制订班规

小学阶段是学生身心发展的关键时期。美国的心理学家威廉.詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”也就是说，习惯可以决定人的命运。因此，学生平时的一举一动，一言一行，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。而如果全由班主任要求学生怎样怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果不明显。因此，我组织全班同学讨论学习学校制订的各项规章制度，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制订出一份班规。因为班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以执行起来也就十分有效，从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己，整个班级的班风很快好转。

二、民主选举或“毛遂自荐”当班干部。班干部就是老师管理好班级的得力助手，应该是同学们信任的“领头雁”“火车头”。俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带！因此，选好班干部是最重要的。我仍把主动权交给学生，让他们互相观察，调查，举荐或自荐一些成绩好、品德优、关心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部，然后再全班同学民主投票表决。正因为班干部是他们选出来的，是他们信任的人，所以，他们更尊重班干部，从而也更加严格管理好自己。因此，班干部们办起事来效率很高，处理事情让大家心服口服。我认为这一举措大大加强了学生的自治能力和自我教育能力。

三、建立自主评价、竞争奖励机制。

一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起了全体同学的竞争竟识，形成你追我赶的学习气氛，这个班级才会更优秀。要使一个班几十个同学不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。所以我制订了一系列的表扬制度，涉及到纪律、卫生、作业、成绩等各个方面。每周小结一次，每月总结一次,评价结果公布在黑板上。对于每月前三名的同学给予加分和奖励小红花，学期末根据得分和小红花的多少情况选出学期小标兵，并颁发奖品。此举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争，较量，争当学期小标兵。因此，他们大大加强了对自己的行为习惯的管理。例如我班上一个同学学习态度不端正，而且书写潦草、不做作业、也不接受同桌的帮助、辅导，老师教育也无效。但奖励机制出台后，他改变了：字一笔一划写好，主动请求同桌帮助，作业依时完成、上课经常举手发言，经过努力，他进步很大。

四、民主管理，值日轮岗。

“不当家，不知柴米贵。”同样，不当值日生，体会不到管理者的苦与痛。基于他们的自治力差的原因，我特别设置值日轮岗的制度，让他们既是管理者，又是被管理者，让他们进一步提高自己的自治能力。

此外，我还叫同学们主动“结队子”“手拉手”，做到同学间互相帮助、互相督促、互相管理、共同进步，不断提高他们的自我管理能力和自我约束能力。

总之，班主任语言要善于传情，工于达意。“精诚所至，金石为开”,平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；要多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析孩子思想动态；要关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；要有教育心得，多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢。

第四篇：小学班主任工作案例

小学班主任工作案例 ——成长在春天里的丑小鸭

在我担任班主任期间，是忙碌而充实中度过的，有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。我喜欢孩子，喜欢和孩子一起畅谈自己的理想，很多时候我会利用下课时间和孩子聊聊天，说说笑话。这样我就会很快地融入到孩子的中间，于是班主任的很多工作做起来就顺手多了。其中一个男孩，上课时总是心不在焉，几次和他谈话，当面一套，背后一套，屡教屡不改，各科老师经常告他的状，排队时喜欢窜来窜去，敲敲这个同学的头，摸摸那个同学的脸，简直是个“顽皮猴”投胎来的。每天告状的小朋友接连不断，几次板着面孔严肃地批评教育，收效甚微，改用什么法子来收拢这只“小猴子”的心呢？几番思索之后，我初步定下了策略：

一、淡化矛盾，用微笑缓和我和孩子之间的距离

此时的这个男孩和我，犹如官兵，一个要逃，一个要捉，像一根紧绷的弦，搞不好就会嘣的一声断裂。为了拉拢我和他的距离，让这根弦能有所松弛，面对小朋友的小报告，我一改以往火山爆发的态度，采取“冷”处理。一方面对来告状的小朋友说：“老师知道了，会处理的。”另一方面却没有把他叫到身边，而是自己走到他的身边，摸摸他的头，微笑着说：“以后不许这样！老师相信你会改正的，对吗？”不管他有没有回答，我都当他应允了。悄然离开了他。开始他没反应过来，只是轻轻地点了点头，惊疑地看着我，我仍旧冲他微微一笑，而他却不好意思地低下了头。我突然发现，这微微一笑远比那枪林弹雨的批评有效多了，至少他不好意思地低下了头。正如中国功夫里面说的，太极拳之所 以厉害正是运用了“以柔克刚”，看来教书育人也是如此。

二、主动出击，用微笑肯定孩子的的优点，树立自信心

这孩子，上课习惯不是很好，成绩自然也跟不上大家，为了激发他学习的兴趣，树立信心，课堂上我时常关注他的反应，只要他一坐正，我就在班里表扬:“某某小朋友，坐得真好!我们要向他学习。”一年级的孩子是受不住表扬的，老师一说他棒，他就更加做得好了，看着他气宇轩昂地坐着，我就朝他微微一笑，他便更信心十足了，愿意发言了，说话也响亮了许多。课后，我马上把他叫到身边，搂着他，笑嘻嘻地说：“今天你真棒吔！”边说便竖起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看着你呢！”说着，他抿着嘴，偷偷地笑着，不好意思地又低下了头，我也在心里乐开了花。

三、乘胜追击，用“头衔”改变孩子的态度

几次回合下来，渐渐地他变了，课堂上专注的目光紧紧地盯着老师，仔细地倾听着老师的每一句话，而我也会时不时给他一个肯定的微笑，一句称赞的话，慢慢地我们开始变得很默契。但我还是有点担心，如果他的新鲜劲过了，怎么办？于是我又想到了下一招“乘胜追击”，在他学习劲头很足的当口，我又把他叫到了我的身边，我摸摸他的头，笑着说：“最近，你的进步很快，老师想请你帮个忙？”他一下子来劲了，忙问：“老师，什么忙呀？”我说：“聘请你当我的小助手。”他满脸堆笑地直点头“好的！好的！”我故作严肃地说：这个小助手责任重大呀！你行不行？他忙不迭地说：“行！行！”“好！你每节课下课后，帮老师督察班级里的小朋友有没有文明休息，有没有追追打打的？有没有打架的？„„如果有，你用小纸条记下学号交给我，我来处理，行吗？”他听了，忙说：“行！”我又对他微微一笑，说“好！老师相信你一定行！”于是，下课后，他没有时间去和其他的小朋友打闹了，作为老师的小助手，他也不敢打 打闹闹了，因为他是其他小朋友学习的榜样呀！我这一招真是“一箭双雕”。这只调皮的小猴子变了，变得有责任心了，变得上进了。在他的监督下，小朋友课间文明休息这方面有了很大的进步，安全事故也少了。

望着他下课认真督察的样子，我不禁笑了起来，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用。”作为教师应该像伯乐那样善于发现千里马，并充分发挥他的作用，我想这样的教育也应该是成功的。

第五篇：小学班主任工作案例

中辐院学校小学班主任工作案例

案例

1、学校明文规定，学生不许带手机到校，但你们班一位家长不同意。她一定要让女儿把手机带到学校，她的理由是她的女儿很乖，很自觉，带手机只是为了方便了解女儿的行踪，另外她有时忙不能及时到校接孩子。你该如何应对？

案例

2、一个孩子父母离异，父母关系比较紧张。孩子由母亲抚养，不允许父亲接走或者探望，父亲无奈之下和爷爷奶奶一起到校看望孩子，和班主任提出，孩子也想他们了，他准备放学后把孩子接走，明天送孩子来上学。你怎么和家长沟通？

案例

3、一家长来校反映，新来两个星期的数学老师对自己孩子有成见，上课对自己的孩子提问少，据孩子说，还经常批评孩子，孩子现在怕上数学课，数学成绩下降了。自己的孩子很聪明，就是稍微调皮了点，强烈要求数学老师改变对自己孩子的看法。你怎么办？

案例

4、你新接一个班级，了解到班中一位小陈同学自幼丧父，母亲早已远嫁他乡，从来没来看过他。父亲治病时留下巨额债务，爷爷奶奶日夜操劳，偿还债务并把他拉扯大。他内向、孤僻、成绩不理想，很不合群。作为班主任，你准备如何关心他，帮助他，使他尽快融入这个集体？

案例

5、有一个班级，原班主任是一个有爱心、又有着丰富的班主任工作经验的老教师，她深受学生的尊敬和喜爱。但由于身体原因，她不能继续担任班主任。学校领导让年轻的、有着满腔工作热情的你担任这个班的班主任，但孩子们非常想念他们的老班主任，怀疑你的工作能力，对年轻的你持排斥的态度。你该如何处理？

案例

6、深夜你接到你班上女生小涵打来的电话，小涵的父母因为感情问题正在闹离婚，天天晚上在家里吵得不可开交。争吵的焦点就是争夺小涵的抚养权，小涵既爱妈妈又爱爸爸，既不希望他们继续吵下去又不希望家庭破裂，感觉到无能为力又没有办法抉择，非常痛苦茫然。于是这天在她父母大吵的时候小涵离家出走，现在在大街上打电话向你哭诉，说自己再也不愿意再回家了。面对这种情况，请问你如何处理?

案例

7、开学以来，学校里发生了几次盗窃案，部分班级不幸被窃。你们班被窃两次，其中一次损失颇大，损失财物近两千元。家长对学生在学校遭窃表示不解，部分家长甚至表示不满，质疑你的班级管理水平、质疑学校的安全管理水平，表示要向上级有关部门投诉。而你确实也没有追查窃贼的相关线索。学生小李来问你，学生在学校被窃，学校是否要承担一定的责任，如果要承担责任，那是否要给他们一点经济赔偿。面对这种情况，请问你如何处理。

案例

8、一粒“子弹”飞来之后

在一次班会上，班主任正在向全体同学讲话。教室里静悄悄的，同学们都在认真地听着、思索着。正讲到关键处，突然“骨碌碌”地，一粒“子弹”（粉笔）直冲讲台飞了过来，全班同学哄堂大笑，严肃的气氛一下子就给冲淡了。

这是谁干的？太不象话了！在这种场合，这样故意捣乱，还有什么可说的？怎样批评都不会过份。可是，一看，出人所料，射出这粒“子弹”的，不是调皮生，而平时各方面表现都较好的学生吴×。

当时，摆在我面前的有两种处理方法，一是就事论事，不论犯错误者是谁，反正你违反了纪律，就应该接受批评；二是念其平时表现较好，初犯一次，不足为奇，放放手，过去就算了。那你是怎么做呢? “中等生”也需要注视的目光

案例

9、王茜是新转来的学生。温柔文静，学习成绩中等，头总也抬不起，上课静静地听课，按时完成作业，从不惹事，是那种不引人注目的学生。这就是她留给大家的印象，而且她很快就不再引起大家的注意了。

但我总觉得她有些异样。课堂上，我精心设计的情境深深地吸引着同学们，他们积极发言，热烈讨论，课堂上经常高潮迭起，我和同学们一起享受学习，一起体验快乐。但我发现王茜依然安静，依然低着头，我看不到她激动的眼光。我试图通过提问来调动她的积极性，她倒也认真回答，但还是不主动。两个月过去了，王茜依然默默无闻。罢了吧，她既不是学习有困难，需要帮助的后进生；也不是学有余力，需要特别“加餐”的优等生。很快，我也不再留意她了。和许多 老师一样，我把目光更多地投向需要帮助的后进生和学有余力的优等生身上，以保证合格率和优秀率。期中考试后，王茜的妈妈第一次来到学校。她说，她躲在窗外听了我好几次课了。是吗？我心里一惊。她说，女儿经常眉飞色舞地向她描述，说老师的课上得好，她特别喜欢听。几乎每天晚上，王茜写完作业后，总要在自己房间里给布娃娃们上课。她发现女儿的神态、语气都极像老师。毫不起眼的王茜居然能那样眉飞色舞，被我忽视的王茜居然把我当偶像一样模仿。末了，王茜妈妈说出了孩子小小的心愿：请老师多看看她。

听了王茜妈妈话以后，你是怎么想的呢？

案例

10、优秀班主任介绍经验的时候，总要举个转化问题生的例子，以证明其工作的成功，平时班主任们用在问题生教育上的精力，则是非常可观的。有的班主任对我说，他百分之八十的精力都用来对付问题生了，问题生甚至把他备课的时间都挤掉了。有些班主任干脆就把问题生称之为“头痛生”，分班的时候，要是自己班里有两个严重的问题生，那就“没好日子过了”。因为问题生与班风是相互影响的、互动的，这个道理显而易见。那你是如何处理的呢?

案例

11、刘某，四年级的学生，是刚转进来的，第一天就有人频频来报告：“老师某某人打我。”问他们原因，好像没有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下来天天都是这样，难道是他就是有这个爱好？喜欢打人？怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要改掉这毛病。

案例

12、张同学在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表，受到父母的打骂，他认识到了错误并进行改正。在此事件后，张同学的父母仍揪住此事不放，一旦张同学稍有不对，就拿这件事来讽刺他，还在左邻右舍前令他难堪。因此，张同学害怕父母，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为张同学不想让妈妈伤心。在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是，他很害怕回家。他还觉得在家里，父母并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。张同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活。

案 例

13、一（6）班的一个学生因为开学到现在至少一个多月了，还少一本课外书。当家长上门责问班主任郑老师时，郑老师听说自己的学生少课本那么久，家长这时才问自己，心理马上发生变化：为什么不及早告诉我？于是讲话语言较重，脸上露出不满的情绪，决定自己掏钱帮学生买一本书。然而家长不满这样的做法而直接到校长室投诉。

案例

14、一（2）班主任刘老师因为学生迟到及作业不交而采取体罚学生，结果把学生打伤了，后来家长知道了，肯定会到学校投诉的。而老师遇到这样的问题，面对家长时，虽然说了道歉的话，但语言生硬，态度不诚恳，缺乏足够的解释工作，直接把学生带到医院，买了药以为就了事，结果引起家长反应更强烈。