第一篇：浅谈如何让小学生快乐地学英语

浅谈如何让小学生快乐地学英语

一、课首激趣导入，让学生快乐投入学习

新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。因此，激发兴趣是快乐学英语的前提。怎样激发学生学习英语的兴趣，让其怀着快乐的心情积极主动地投入学习呢？我觉得可以从以下几方面着手。

1.选择与所讲内容有关的英语歌曲，恰当地导入新授内容。大多数小学生都喜欢唱歌，尤其是小学英语教材中的歌曲基本都是节奏明快、活泼的，也符合小学生的心理和认知特点，深受小学生的喜爱。所以在课前用英语歌曲导入可以很容易地激发小学生对本节内容的兴趣，自然而然地进入学习。

2.创设良好的学习情境，使学生能有身临其境的感受，能够有效激发他们的学习兴趣，尤其是对句型的教学，把句子放在一定的情景中呈现出来，可以帮助学生理解句子的意思，使学生真正明白在什么样的情况下使用什么样的句型，轻松掌握这些句型，并会运用进行交际。

3.上课伊始做动作或做游戏热身激趣。活泼好动是小学生的特点，我们的教学也要适应孩子们的性格特点，在上课开始就通过听指令做动作，或做动作猜内容，或组织一些与本课教学有关的游戏，学生会非常乐于参与，他们的思维会随之活跃起来，对游戏或活动充满了兴趣，很容易调动他们的学习积极性，如果能经常变换活动形式效果会更好。如听指令做动作，我们可以偶尔让其做做相反动作，如Touch your nose，但学生不要摸鼻子而是摸其他部位。如复习run，walk，sit，stand等词时，教师可以快速说出这些动词，学生听到便做动作，最快最准的获胜。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

4.简笔画猜谜语引入新课，吸引学生注意力。此方法较适用于单词教学。如教学“pig”这个单词时，可先在黑板上画一个大圆圈，让学生猜是什么动物，学生一定猜得五花八门，接着在上面画两个三角形的耳朵，学生会猜猪或猫，接着画上两只眼睛，学生仍然猜不准究竟是猪还有猫，甚至还会产生争论，最后画上一个长鼻子，学生恍然大悟，释然大笑。其实我们采用这种方法教学的目的是“醉翁之意不在酒”，不在意学生最后是否猜对，而是让学生在整个猜谜的过程中对所学内容积极主动参与，快乐地投入到学习中，那么学生对“pig”这个词语的学习和记忆，比直接由教师告诉或呈现给学生，效率要明显提高，尤其是持续

记忆的效果会更好，甚至许多年后他们还会记得是怎么学会“pig”这个单词的。

5.就学生感兴趣的内容谈话引入。学生对自己感兴趣的内容会乐于谈论，与大家一起分享，他们也会从内心感到快乐。如在教学三年级上册有关食物的单词时，要学习汉堡包、热狗、炸薯条、鸡肉、果汁等词语，许多学生去过快餐店，他们对这些东西既熟悉又喜欢，可以让他们自己交流，自然激起他们的兴趣，那么对于这些词语的学习，自然是水到渠成。谈话法还可以用于如介绍朋友、家庭、季节、旅游、天气等方面内容的学习导入，教师可根据所教学生的生活经历、生活环境等适时采用此法。

二、课中建立任务，让学生保持快乐情绪

如果说课首的激趣导入为教学拉开了良好的序幕，那么课中的学习才是重头戏。新课标提出英语新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。教师可以根据课程内容，给学生建立相应的学习任务，学生运用所学知识通过与同伴交流或合作完成此项任务，会感受到成功和喜悦，这与课首的快乐投入学习相比，更发自内心，“悦由心生”。如学习My friend介绍我的朋友这一单元时，教师可事先布置学生带自己好朋友的照片或画像，在学习了一些描写人的外貌和性格爱好的词组或句型后，让学生把朋友的照片展示给大家，并用英语介绍这位朋友，或讲一讲自己和朋友们的小故事，把与朋友间的友谊与大家分享，学生会觉得很快乐，乐于去做这件事，也自然地训练了自己运用语言的能力。如果学生讲得很好，也会得到教师和同学们的肯定与赞赏。再有，教师可以让学生扮演一些角色，如记者、导游、调查员等，然后给学生一份表格，让学生通过调查、采访完成这份表格，学生就会热情高涨地投入这项工作中，通过与别人交谈，锻炼学生口语交际能力。我们还可以把学生喜欢的故事引入课堂，让学生扮演自己喜爱的各种角色去操练句型，练习会话。

三、课尾积极评价，让学生的快乐升级

新课标指出：要注重过程评价，促进学生发展。在英语教学过程中，教师应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。我们评估的出发点和最终目的是要促进学生发展。教师在课堂上评价学生，可以采用如

“good ”“great”“super”等词语，甚至教师一个赞许的手势，都会使学生感到很快乐。教师应不吝表扬，但也不能无原则地滥用，要对学生一节课的表现和学习状况做出真实、客观的评价。评价的内容可以更细化，听说单词、会话能力、阅读水平、语音准确度等，这种评价还应设有小组同学互评、学生自评等。

“教学有法，教无定法。”作为一线教育工作者，一定要让学生学得轻松、愉快，因为只有感到快乐，学生才能对学习产生兴趣；只有产生兴趣，才能充分调动学生的思维；只有活跃的思维才能使学生有能力积极参与到同伴的合作中去；只有感受到成功，才能增强自信，使他们不断进步。

第二篇：让学生快乐地学英语

让学生快乐地学英语

“兴趣是最好的老师”。随着课程改革的不断深入,英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣,这就要求教师要采取形式多样,生动活泼的方式去组织教学,让学生在快乐中学英语,并取得较好的教育效果。也就是说在培养语言技能,传授语言知识的过程中应当涵盖情感态度、学习策略和文化意识的培养。而在现实的英语教学中,往往是老师教得累,学生学得苦,根本难以较理想地达到上述的教学目的。学生总是处在被动的地位,学习是以接受学习、死记硬背、机械训练为主的,毫无主动性、趣味性可言。教学效果可想而知,更谈不上服务于学生的长远的、全方位的发展了。下面,本文就此与同仁探讨一下如何改变这种状况,让老师教的轻松,学生学的愉快。

一、教师改变观念

首先,教师应该树立正确的教育观、人才观和质量观:当前社会片面追求升学率,人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段,因此变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题,英语教育教学也不例外。英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目标,以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨,以育人为根本,为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础,使学生德智体美劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。我们应真正从应试教学转向对学生综合语言运用能力的培养,特别是交际能力的形成和对知识的运用。使新课程、新理念真正走进中学课堂,让学生能形成积极主动的学习态度,在获取基础知识与基本技能的同时学会学

1习并具有健康的人生观。具体从以下几个方面转变:

1、从重视给学生传授知识转变为引导学生体验知识的产生过程。给学生创设条件,使他们经历困难和障碍,并在此过程中探索和获得新知识,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、从重点给学生灌输知识转变到培养学生的学习能力上来。随着信息技术的发展,课堂已不再是学生获取知识的唯一途径,我们应在教学工作中重视教给学生学习知识的方法,辅导、促进学生各种学习能力的形成。

3、从重视课程转变为重视学生。新课标要求教师要用“心”施教,在教学过程中倾注自己热切的情感,关注每一位学生,关注他们的心理体验和成长过程。

4、从单一评价学生的方法转变到灵活多样的评价体系。新课标强调不能只关注学生的学习成绩,而要从有利于学生全面发展的各个方面来评价学生,其中包括学生学习过程的努力程度,创新精神,探究和解决问题的能力,以及学生的发展趋势等。

二、灵活运用教学方法

1.创设宽松的课堂气氛,激发学生兴趣,轻松愉悦地学习英语.小学英语是入门教学,组织课堂教学时,我注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点,通过说、唱、游戏,让学生主动、大胆、愉快地参与教学活动.例如有一个知识点是:Who is he/she?(他、她是谁……?),根据学生爱玩好动的特点,我设计了一个根据外貌猜人的竞赛游戏.一部分学生用英语描述班级某个同学的外貌,另外一部分学生根据内容抢答.猜的过程

就是运用语言的过程,学生一旦猜对,其他同学就会为他鼓掌,猜对的同学也非常自豪.这时我也像他们中的一员,为猜对的人鼓掌呐喊,为稍微落后的同学加油打气,从而融入到这个群体之中.无形之中,学生们紧张羞涩的心理消除了,他们个个高举手,大声地用英语表达着他们的描述.在这样的气氛中,孩子们既掌握了知识,又在轻松愉快的活动中学习、运用了英语.2.注意导入,激发兴趣.在课堂教学中,导入恰当往往会将学生的学习积极性很快调动起来,从而使学习效果达到事半功倍的效果.例如,我在上现在进行时语法时,设计了几个学生喜爱的运动活动,我首先播放运动员进行曲作为活动的导入,一下子就引起了学生的注意;紧接着我又播放了一段观众在观看体育比赛时鼓掌欢呼的镜头,让学生去猜一猜:“What’s happening on the playground?”学生们参与的积极性较高,整堂课的教学效果良好.3.运用多媒体,创设逼真的交际情景.再现真实的英语语言交际,让学生的感官直接受到刺激并置身于真实的言语运用活动之中.如在英语教学中,电教媒体可以带领学生周游列国,了解不同英语国家的文化习俗,以及人际交往等各项活动;再如,把课文中的小故事做成课件,充分利用生动活泼的画面来提高学生们学习的兴趣,使他们理解课文的意思,参与语言的教学活动,教学效果也因而事半功倍.三、建立“以学生为主体”的教学模式

斯宾塞曾说过:“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导

学生自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的尽量多些。”要把教学过程从“教师一人言”变为“众人言”。只有让学生主动、积极地参与到整个教学过程中,才能充分调动他们的学习积极性,才能提高他们的学习兴趣。同时通过学生的参与,教师可及时掌握学生的实情,从而进行有针对性的教学,更好地做因材施教。究竟怎样建构“以学生为主体”的英语教学方式呢?

1、创设学生自主学习的环境氛围

课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛,是促进学生愉快学习英语,提高课堂教学效率的重要方式。

以往学生的学习都是由教师“包办”的,所以首先教师要放下“权利”,充分相信学生,让他们自己发现问题、解决问题。在课堂上,可以小组为单位让学生讨论教学内容,并找出疑难点,通过互相帮助、借用词典等学习工具或求助老师得以解决,不必要重复赘述、面面俱到,既浪费时间又使学生感到枯燥,效果往往也不好。当然,分组和教学内容都要精心考虑,要使每个组都有A、B、C三个层次的学生,教学内容也要有梯度,适合各个层次学生的需要,这样才能使他们的自主学习有效。

另外,在课后应给学生更自由的空间,不要一切都由教师说了算。如,可让他们自愿组合帮困小组,自愿选择竞争对手,教师只需给予建议即可;对于作业,甚至考试也可让学生自主挑选,学困生选基础题、基础卷,优生则应鼓励他们做更深、更广的课外阅读等。总之,要让学生感觉到学习是自己的事情,是可以自己做主的,这样才可能让他们乐学,让教师也可

以教得轻松些,当然,同时我们也要意识到在个人素质上和备课中对教师的要求也相应提高了。

2、在课堂教学中体现学生的主体性

课堂教学活动以学生为主体,就要尽可能地给学生多一些思考的时间,多一些活动的余地,多一些表现自我的机会,多一份尝试成功的愉悦,让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”,让学生自己去尝试、讨论、合作,自己去领受,理解知识,将素质教育落实到课堂教学全过程中。整堂课始终以学生为主体,让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识、运用知识。因此,提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构是提高学生英语综合能力的力量源泉。

3、让学生自由发挥创新意识和能力

高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发,给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会,使他们真正理解、掌握和运用英语。以往教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下,总以为自己比学生高明,喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是:学生没了个性,没了主见,没了兴趣,没了积极性和主动性,更没了创新意识,他们只是被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力,充分体现英语的交际能力,不仅学生的思维能活跃起来,而且也能培养他们的科学态度和创新意识。

四、教师提高自身素质

皮亚杰说过:“有关教育的问题,没有一个不是和师资培训的问题有

联系的。如果得不到足够数量的合格教师,任何最使人钦佩的改革也势必在实践中失败。”江泽民也指出:“要把造就具有正确的世界观和教育思想,掌握现代教育内容、方法和技术,善于从事素质教育的队伍作为教育工作的一项根本任务来抓。”素质教育的目的是要促进学生素质全面、和谐地发展,而教师在其中又起着关键的作用。同样的教学内容,教师的教法不同,学生的学习效果也就不同。教学得法,学生则学得轻松有趣,学得灵活,学得好;教不得法,学生则学得吃力,学得枯燥,甚至厌学,最终导致弃学。教师的教育教学能力直接影响学生的学习效果。俗语说:“学高为师、德高为范。”因此,英语教师应努力提高自身素质,以适应教育改革的需要,符合时代发展的要求。

总之,我们的英语教学要与学生的生活实践紧密地结合,组织学生开展探索性、研究性的学习活动,让学生做学习的主人;我们教师要努力成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。既要做“良师”,更要做“益友”,让我们的学生快乐学英语,爱学英语、学好英语,从而达到素质教育的目的,使我们的教学真正服务于学生,服务于他们的终身发展。

第三篇：让学生轻松快乐地学英语2

让学生轻松快乐地学英语

书山有路勤为径，学海无涯“乐”作舟。对小学生来说，快乐是他们学习的动力；对老师来说，引导学生轻松、快乐地学英语是我们永远要研究的课题。那怎样才能保持他们的动力，使他们乐“此”不疲呢？

一、营造民主和谐的课堂气氛

营造民主、平等、和谐、宽松的氛围，教师要以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生，亲近学生，打消学生对老师的惧怕和隔阂心理，才会产生“亲其师，信其道”的效应，才能使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。在教学中，我注意平等地对待每一位学生，让每一位学生都能享受到同一片蓝天下的欢乐,以此唤起学生积极的情感。另外，我还注意发扬民主，鼓励每位学生发展自己的见解，做到敢说、敢问、敢于指出教师的错误和不足，真正做到教学相长。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良师，又是益友。学生参于的主动性和积极性得到了充分调动，培养了良好的思想品质，促进其全面、健康地发展。

二、提供开放宽松的教学空间

从一个封闭的空间走向另一个完全开放的领域，能为学生们提供有效的教学环境，宽松的课堂氛围，使小学生英语课堂活起来。

座位上，我们可以借鉴国外的有关课堂设计，将桌椅拼在一起，让教室留下足够的活动空间。这样，教师可坐在孩子们中间讲知识。如果定期灵活地改变课桌椅的摆设，更能引起小学生的学习兴趣。可以不断地将课桌摆成半环形，圆环形，长条形，三角形„„这样便于师生在教学中交流。

另外，可以将所教内容设计编排成具有一定生活教育意义的活动，拓宽学生的思维空间。比如，在学生用英语表达请求帮助时，让学生回忆自己在日常生活中所遇到的困难，选择最需要帮助的一例，让他们自行分组，再使他们尝试用英语把它表演出来，教师可做适当的指导。

三、运用多种形式的艺术表演

课堂艺术表演形象生动，具有很强的吸引力和感染力，符合小学生的年龄特点，深受学生的喜爱和欢迎。英语教学要唤起学生兴趣，把课教活，把艺术表演引进课堂是一种好形式。

讲讲。例如在学了“Li Ming ’s family tree”后，让学生带来自家的照片，讲讲他们的家庭。在讲的过程中，本课的单词、重点句型得到操练。

唱唱。歌曲以优美的旋律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，歌声不仅使学生集中注意，提高兴趣，乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识。上课时恰到好处地唱一些英语歌曲，可充分调动学生的想象力和思维力，促其处于最佳状态。如在教完人体器官名称后，教他们唱《Head Shoulder Knees and Toes》，以加深学生对所学单词的认识。又如教唱歌曲《Color Song》来学习表示颜色的单词。

画画。用绘画形式引起学生学习兴趣，借助画的直观形象感染学生，使学生不但理解单词、句型，而且得到美的享受。如在教复数形式时，引导学生根据教师所述进行绘画练习：有花，有树，还有一些孩子在放风筝，多美的一幅图啊！学生看着自己的画，兴趣盎然。

四、采用快乐的评价方式

为了孩子的健康成长，教师要注重过程性评价，用发展的眼光来看待学生，对学生少一些责备和批评，多一些关爱，经常手里握有多把鼓励的尺子，从不同角度来衡量他们。对各方面表现都很出色的学生，我注意保持他们的上进心，阶段性地根据他们的综合表现授予最佳或优秀“英语小明星”的称号；对于学习较困难的学生，我从学习习惯、态度和方法上给予指导，帮助制定阶段学习目标，注意从各方面来发现他们的点滴进步，及时授予“进步之星”头衔加以表扬。同时在教学中，我积极开展各种活动，努力搭建一个让每位学生展示自己风采的舞台。如“英语单词小擂主”、“英语模仿秀”、“作业全优生”等等，让学生不但感受到成功的快乐，同时也认识到，好成绩需要平时一点一滴的积累和不懈的努力，从而引导学生形成良好的学习习惯。

总之，我们的课堂要以解放学生为宗旨，让学生在课堂积极参与中，激发内在动力；在真诚交流中焕发生命的活力；在情感的体验与熏陶中提升生命的智慧，达到心灵的释放，让课堂成为学生精神生活的乐园。

第四篇：让小学生快乐学英语

让小学生快乐学英语

教学应该是让老师和小学生感到快乐的事情，怎样使小学生充分享受到学习英语的快乐，怎样培养学生爱学的情感，在发展中求愉快，在愉快中求发展呢？我从事英语教学七年了，借此，我想谈谈自己的体会。

一、做一个快乐的老师，善于发现学生的闪光点，营造快乐的气氛。

要让学生快乐，我们就必须是一个快乐的人，让我们的快乐感化别人，渲染别人。同时我们也要保持一颗童心，这样我们才能站在孩子的角度去想问题。我让自己永远是一个快乐的人。

我还努力让自己做一个善于发现学生优点的人。每一个学生都有一种“希望老师肯定重视的愿望”。因此英语课上，我全力肯定学生的一切努力，保护，激励学生的一切创造欲和尝试。对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的进步。在教学中，我时时不忘了这一点，当一个学生有了进步，我就会及时的赞扬，有时一句轻轻的“Very good”或者“you are clever.”。有时由全体同学齐说：“you are best.”。有时我会在黑板画一个大大的笑脸，这种鼓励会使学生极大的获得满足感和成功感，享受到大胆发言练说的乐趣。

营造快乐的气氛，我们不妨这样做:

（一）我们充分尊重学生，作风民主，建立一个平等的师生关系。如：进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，让后进生有更多的锻炼机会，让每一个学生都充分的感受到老师的重视，快乐进行学习。

（二）教师应教态自然亲切。发自内心对学生的喜爱，这样学生情趣自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。

（三）教师语言风趣幽默。

二、采用多种教学方法和教学手段。

1.游戏。

好玩、好动是低年级学生的性格特点，大多数学生刚从幼儿园的活动游戏中进

入课堂，一味的让他们坐在板凳上接受知识是不可能的，有他们自己熟悉的动作来表达，这使学生容易接受得多。如在学习动词“run、swim、jump、skip”，教师可以原地跑，嘴里喊：“跑，run,run ,run.”学生也在原地跑，这样的活动学生非常乐于去做。

2.唱歌。

歌曲以其节奏美，音韵美的特点，磅礴的气势，为人们所喜爱，更是深受小学生的喜爱。用歌声创造一种气氛，能使学生精神集中，课堂趣味横生。例如在教学《What’sthe time ,please ?》,学习了句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s oneo’clock.”和句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s half past one.”后，我编成以两只老虎的音调唱这两个句型，学生很高兴，唱起来朗朗上口，而且很快记住这个句型。

3.表演。

小学低年级学生大多没有害羞,害怕心理,具有强烈的自我表现意识。根据这一年龄特点也为了满足学生的自我表现欲望，在每次对话结束时，结合本课学习内容，我们都进行一次表演、配音等活动。如“I like football/basketball/swimming/riding a bike”句型学习时，学生边作动作边表演。学生都乐意展示自己的才能。

4.进行各种比赛。

英语课堂教学中恰当地采用比赛形式，不仅可以激发学生的竞争意识，而且还能够激发学生开动脑筋，比如抢红旗比赛，男女生比赛，小组比赛等。

总之，在英语教学中要尽一些办法，让学生“动”起来，不断增加学生学习英语的乐趣。

三、让学生参与学习过程，让学生的内在潜力得以发挥。

学生是学习的主体，我们要注意把学生的实践摆在教学的核心地位，放手让

学生去想，去试一试，让学生体验学习的过程。

例如：在教学There is/There are ,我进教室后，先跟学生问好，然后指着教室的黑板说：“There is a blackboad in our classroom.’’ 指着全体学生说：“There are fifty pupils in our classroom.” 指着窗口说出：“There are six windows in our classroom.”指着桌子说出：“There are fifty desks in our classroom.” 接着把4个句子呈现在黑板上，让学生读一读，想一想这些句子都有什么相似的结构，学生指出了句子前面有“There is ”或者“There are”我便告诉学生，表示某地存在有某物可以用这个句型“There be”,然后，让学生在小组内操练这些句型，接着开展小组比赛，让学生用“There be”的句型介绍教室和学校有的东西，那组的同学说得多就获胜，这样课堂就活了起来。

在如：“在上内容《Hello , I am Sam.》,我进教室就热情和学生打招呼：“Hello, I am Ms huang.Nice to see you.”然后让学生猜一猜“Hello”是什么意思，然后让学生操练这个句型，接着让学生在小组内和同学用“Hello, I am„”来介绍自己，学生们兴致勃勃，跃跃欲试，上完课，有用今天学习的“Goodbye”等句子和老师打招呼，学生很高兴。

四、不断学习提高自己的业务水平。

活到老，学到老。我们不断学习，不断创新。不断汲取别人的经验，不断提高自己业务水平。这样我们在教学上才能“游刃有余”，更好的驾驭课堂。

教学是一门艺术，学无止境。

第五篇：如何让小学生快乐学英语

如何让小学生快乐学英语

【摘要】“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。

【关键词】快乐;学习兴趣;英语课堂活动教学

“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在开始教育中我们都强烈地体会到。

快乐学习是对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生和不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。

新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

1.逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲GAMES时，介绍一些新的词汇如SHOOTING，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动——射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。现教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。

2.坚持值日演讲及每日一句等常规活动每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜，讲故事，唱歌，笑话，小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。

3.应用情感英语教学策略, 使学生亲其师而信其道现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教,给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”,就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我,从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”.每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。

4.在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如：为巩固校园的各个建筑单词，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“If I have a farm, I’m going to have ”。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

5.分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。

综上，由于教学方式的转变，学生听说习惯的逐步养成，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏，而应该是学生为主体的大合唱。不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。