第一篇：浅谈计算机课程教学的重点与难点的突破

浅谈计算机课程教学的重点与难点的突破

摘 要：目前计算机课是一门很重要的学科，它具有内容丰富、操作性强等特点，这决定了计算机课程教学的重点和难点的特色，笔者在教学中针对它们的特色采取了符合学生认知规律的教学方法，运用这些方法可以提高教学效果和教学质量。

关键词：计算机课程教学重点难点突破

笔者通过多种渠道了解到学生在计算机课程的学习中普遍存在下列现象：学生在学习基础部分时比较费劲；在上机的过程中，总会碰到各种各样不能解决的问题；好多学生上课能听得懂，但对老师布置的书面作业和上机操作题目却一筹莫展，有的学生不知怎样学习计算机课等。针对上面的现象，笔者从学生、老师、教学设备等方面进行了全面的分析。笔者认为要提高教学质量,老师首先要把好上课这一关,特别是把握好上课中重点和难点的突破,这一关把握得好,就可以为教学中的其它环节扫除许多障碍。笔者在计算机课程的教学实践中根据计算机课程及学生的认知特点摸索出了一些突破计算机课程的重点及难点的教学方法，下面将介绍一些方法以供大家参考。

一、结合实物讲解法

学生不管学什么都应该从基础部分开始，基础部分学不好就很难进入下一步的学习。计算机硬件知识是基础知识中最基本的内容，学生在学习中离不开计算机的使用，目前计算机的应用已很普及，但对绝大部分学生来说，对计算机硬件的认识只处在对外观的认识水平上，鉴于此，笔者在讲硬件的基本构造及有关部件的功能时花费了一定的时间和精力，这就是所谓的磨刀不误砍柴功。这部分的重点是：输入设备的定义及常用的输入设备、输出设备的定义及常用的输出设备、外存的功能及划分、外设的划分、内存的功能及划分、CPU的功能等，这些硬件都是看得见摸得着的，学生面对这些具体的实物可以很容易接受老师所讲内容，因此笔者在上课时充分利用具体的实物进行讲解。笔者在上课前找来两台一样的486主机箱和一套外部设备（键盘、鼠标、音箱、光盘、软盘），把其中一个主机箱内的能拆的部件都拆下来，给两台主机箱里的各部件、箱盖、外部设备一一贴上标签，标签上附有所贴部件的名称、功能。上课的步骤及主要细节如下：

第一步、启动教师和学生用机。这一环节可以让学生处在一个能感知计算机工作情况的环境里。

第二步、输入设备的定义和常用的输入设备举例。向学生展示具体的输入设备并补充其它的输入设备，让学生体验“输入”的含义。

第三步、输出设备的定义和常用的输出设备举例。向学生展示常用的输出设备并补充其它输出设备，让学生区分“输出”和“输入”的差别。

第四步、外存储器的功能及划分。向学生展示具体的外存储器并通过类比等方法讲解它们的功能和划分情况。

第五步、外设的划分。对上面的第二、第三、第四步进行汇总。

第六步、软盘、软驱与光盘、光驱的关系。向学生展示它们并通过类比等手法说明它们的关系。

第七步、主板（核心部件）及有关部件的介绍。笔者向学生展示主板并指明CPU、内存、其它插件与主板的相接情况。

第八步、CPU及内存的功能。通过一些手法说明它们的作用及划分。

第九步、最基本的硬件系统。根据计算机的作用讲述计算机的最基本的组成，并通过多媒体技术向学生展示计算机工作流程图。

第十步．让学生感知各部件。要求学生按组对两台计算机的各部件进行观察，以加深对所学内容的理解和掌握。

象上述这种突破所学内容的重点及难点的讲课方法符合学生的认知规律：由外到内、由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质、由局部到整体、由主到次等。实践证明采用这种方法，教学效果比较明显，学生对所学硬件知识印象比较深刻，同时也为后面讲授与硬件有关的知识作好了充分的准备。

二、讲解与操作相结合市场上推出了好多软件，但是作为课程来学的软件并不是很多，到目前为止普遍作为计算机课程来学的软件有：操作系统中的DOS、WINDOWS，应用软件的OFFICE系列中的WORD、EXCEL、WPS2000、低版本的WPS和CCED等，计算机语言的高级语言中的BASIC、QBASIC、VB、VC++、C等，数据库系列的DBASE、FOXBASE、Visual Foxpro等等，其中有些已被淘汰。

这些软件用各自的特定方式解决某一范围的问题。有的软件是英文的、有的软件是经过汉化的；软件提供给学生的操作形式各具特色，有的比较直接、直观、方便，有的比较间接、抽象、复杂；当学生按照软件所提供的操作方式操作之后，软件向学生所展示的信息也不尽相同，有的信息提示学生继续输入或确认，有的信息表明计算机在做什么，有的信息是出错提示；对于结果的出现有两种情况，一是结果显而易见，另一个是看不到明显的结果。

一个软件的运行必须有相应的软件环境。一个非操作系统软件的运行必须有相应的操作系统软件支持，如WINDOWS版本的FOXPRO就必须在WINDOWS环境下运行，即WINDOWS启动成功之后才可以运行FOXPRO系统的有关程序，如FOXPRO.EXE,在FOXPRO的系统下才可以完成FOXPRO所提供的各种功能，操作系统软件的运行依赖于其本身。

上述各种情况都会使得学生在对不同软件的学习、使用的过程中遇到不同程度的问题和困难。

学生在对高级语言的各种规定的掌握、源程序的编写及编译时所出现的各种问题的解决也会碰到各种各样的问题。

因此笔者在教学过程中针对它们各自的重点和难点在一个能操作的环境下，采用讲解、操作相结合的方式，让学生能看到具体的操作环境、各种操作规定的具体应用、操作过程中的各种变化信息、操作结果的表示方式等，使学生能灵活运用各种操作规定、看懂各种变化信息、掌握操作过程中出现各种问题时的解决方法等。实践证明采用讲解与操作相结合的方式可以促使学生掌握各种软件的操作规定和功能，同时能培养学生的独立操作能力、编程能力、纠错能力等。

三、利用知识的联系及迁移原理的方法

计算机领域跟其它领域之间以及计算机领域本身有许多内容具有相似点，不仅如此计算机领域里有好多内容存在直接或间接的联系。充分利用知识与知识之间的相似性或联系突破教学中的重点与难点，既可以有效地促使学生实现对知识的迁移，又可以提高学生的发散性思维能力。笔者常用的方法有下列几种：

（1）求同与求异相结合笔者在教学中发现计算机中的数制转化部分、数据库及高级语言中的一些运算符及有关表达式与数学中的这些内容有许多相似点，这些相似点大致有下列几种：一是功能相同，表达方式有差异，如数学和计算机中分别用“H”、“*”表示运算符“乘”，二是运算规则的定义和运算过程的方式有相似性，三是运算过程有部分相同。另外，不同的计算机课程之间及课程本身的内容之间存在相似性，这种相似性的表现形式也多种多样。笔者在教学中碰到所教内容与学生已学内容具有某种相似点时通常采用求同与求异相结合的方法，这种方法的关键在于如何解决两者的结合问题，换句话说就是要解决“导出”的问题，不能有失偏颇。

（2）分解综合法（也称化整为零）

计算机课程里有好多知识包含了若干小知识点。比如说专业术语的定义、数据库中的命令格式等等，碰到这种情况时，先分析一下它在章节里所处的位置，找出它与前面内容的联系，再根据它的特点进行划分，划分的要求是先要解决主要知识点，然后逐步解决其它知识点，最后再汇总。笔者在讲Foxpro2.5中的物理排序时就是这样处理的。具体的实施步骤如下：

第一步、排序的定义。由日常生活中的排序引出数据库中的物理排序。

第二步、命令格式：SORTTO〈文件名〉 ON< 字段１＞[/A|/D][/C][,<字段2>[/A|/D][/C]„][ASCENDING|DESCENDING][<范围>][FIELDS <字段表>][FOR <条件>][WHILE <条件>]。引导学生看命令格式，根据已学知识确定命令的主干部分，即SORTTO〈文件名〉 ON< 字段１＞，并说明〈文件名〉、〈字段1〉的作用和注意事项（文件名不能与源库同名等），举例并操作。

例1：

USERSDA

LIST

SORT TO AAAON 编号

USE AAA

LIST

第三步、在SORTTO〈文件名〉 ON< 字段１＞的基础之上添加[/A|/D]，解释它们的作用，举例并操作。

例2:

USERSDA

LIST

SORTTOCCCON基本工资/D

USECCC

LIST

第四步、在SORTTO 〈文件名〉 ON< 字段１＞的基础之上添加[/C]，解释它的作用，举例并操作。

例3：

USERSDA

LIST

SORT TOEEEON英文名字 /C

USEEEE

LIST

第五步、在SORTTO〈文件名〉 ON< 字段１＞[/A|/D][/C]的基础之上添加[，〈字段2〉[/A|/D][/C]］。

（1）引出问题。

例4：

USERSDA

LIST

SORTTOFFFON工作年月

USEFFF

LIST

显示的结果中存在许多工作年月相同的记录，为了确定具有相同工作年月的记录的排

序，就必须再加一个字段。

（2）举例说明

例5：

USERSDA

LIST

SORTTOGGGON工作年月/A，基本工资/A

USEGGG

LIST

第六步、在SORTTO〈文件名〉 ON< 字段１＞[/A|/D][/C][,<字段2>[/A|/D][/C]] 的基础之上添加“„”，用类推的方法增加如[,<字段3>[/A|/D][/C]]等，问题的引出和举例跟第五步相似。

第七步、最后添加[ASCENDING|DESCENDING]。

（1）SORTTO〈文件名〉 ON< 字段１＞[/A][/C][,<字段2>[/A][/C] „]的功能与SORTTO〈文件名〉 ON< 字段１＞ [/C][,<字段2>[/C] „][ASCENDING]的功能相同。

（2）SORTTO〈文件名〉 ON< 字段１＞[/D][/C][,字段2>[/D][/C] „] 的功能与SORTTO〈文件名〉 ON< 字段１＞ [/C][,<字段2>[/C] „][DESCENDING] 的功能相同。

例6：

USERSDA

SORTTOIIION工作年月/A，基本工资/A

SORTTOJJJON工作年月，基本工资 ASCENDING

USEIII

LIST

USEJJJ

LIST

第八步、汇总。把所有项都汇集起来，举例并操作。

注：充分利用多媒体技术进行举例，并用LIST命令查看结果，让学生通过对结果的比较加深对所学知识的理解。

（3）类比的方法

计算机领域里有好多术语或说法跟日常生活中的说法一样，如索引、读、写、排序、编辑、编译、输入、输出等等。碰到这种情况时笔者往往采用类比和简易计算机工作流程图相结合的方法进行讲解。

（4）点面结合的方法

在学生开始学习软件时，必须让学生对软件有一个全盘的认识：软件是什么、软件的产生、软件的分类、不同类别的软件的作用及其在计算机系统中所处的地位、同一系列的软件的共性和特性、用户通过何种软件跟计算机打交道等问题，使得学生在头脑中对软件的知识有一个最基本的知识框架，学生在后面的学习中思路就比较清晰了。

四、简易图形法

一般来说，人们比较喜欢形象思维而不喜欢抽象思维。笔者在计算机的教学过程中发现，许多同学因想象不出计算机内部的操作过程，所以对一些知识无法理解。例如计算机高级语言中一般都有类似于下列这样的两个连续的语句，这儿不妨用C 语言的描述方法进行描述：X＝2；

X＝X＋3；

上述两个语句中的“X＝X＋3；”在数学中是无法成立的，从而导致学生无法理解该语句的作用，因此笔者在讲解这样的知识点时，常用简易图表示计算机内存储器变化情况来让学生体会，具体如下：

先假设X在内存中的存储地址是2001H,内存变化如图a，执行X＝2后，内存变化如图b,执行X＝X＋3后, 内存变化如图c。

„ „ „

2001 X2001 2 X2001 5 X

„ „ „

图 a图 b图c

再如：指针是C语言中特有的变量，在讲有关语句时也要借助于简易图来表示内存中的存储情况，如下列一个源程序：

main()

{

int a,*b;

b=&a;

a=2;

*b=4;

printf(“a的值是％d”,a);

}

这个程序里有两个关键的知识点：＆和＊的作用,在未讲之前学生很容易把程序运行结果写成：a的值是2，对这样的问题只用语言描述是很难讲清楚的，采用简易图形辅助讲解可以很快地问题解决。

假设a和b在内存中的存储单元的地址是2001H、1001H，如图a，执行“b=&a；”后，内存变化情况如图b,执行“a=2；”后，内存变化情况如图c，执行“*b=4；”后，内存变化情况如图d。

„ „

2001 a2001 a

„ „

1001 b1001 2001 b

„ „

图a图 b

„ „

2001 2 a2001 4 a

„„

1001 2001 b1001 2001 b

„ „

图 c 图 d

类似这样的例子还很多,笔者不一一列举。

总之，突破教学中的重点和难点的方法比较多，讲一个知识点到底采取什么方法，既要看知识点本身还要看教学设备，最好是用现代化教学手段让学生很轻松地学会并能灵活运用各个知识点。知识的传授方法是教学中的一个重要环节，把握好了这一环节，就可以达到事半功倍的效果。除此环节之外，还有其它环节。只有抓好了其它环节，才能进一步提高学生的操作能力、思考能力，促使他们提高综合素质，所以老师也要抓好其它环节的教学工作。

作者单位：南京市江宁区职业技术教育中心

第二篇：如何突出教学重点和突破教学难点

简述如何突出教学重点和突破教学难点。

一、突出教学重点

突出教学重点就是在教学中抓住主要问题，讲清基础知识，发展学生能。突出重点的行之有效的常用方法有如下几种：

1．时间安排充分

将最佳时间用于重点内容的教学。做到主次分明；上课时要把握好教学的节奏，奖最佳教学时间用于重点内容的教学上。

2．透彻讲解重点内容

设计教学过程时，应围绕重点来进行，设置问题．指导阅读．分析讲解．启发探究，都应着眼于让学生理解、掌握重点，要防止直接问题干扰学生对重点内容的学习。

3．加强口头强调

用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点。4．注重板书提示

采用板书图文这种直观的方法去突出重点，可以对重点内容板书必要的插图，可以详细板书的重点内容，可以用彩色粉笔板书对教学重点内容的讲授提纲和要点，或者在其下画下划线。

5．强化实践应用

针对教学重点进行归纳、小结。课堂训练，安排复习思考题、练习题，上习题课．实验课和实习课，及时了解和实现学生对重点内容的掌握和运用。

二、突破教学难点

一般情况下，是大多数学生感到困难的内容，教师要想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成新困难。要针对教学难点产生的原因，采取不同的方法加以突破。

1．学生基础薄弱，可以温故知新化难

对于由于旧知识和技能掌握不牢固，是学生难以接受新知识和技能而产生的教学难点，可以采用温故知新的方法来加以突破。

2．教学内容生疏难懂，可以分解难点化难

将一块大型难点分解为若干个难点（其中也可能分解出非难点），减小突破大型难点的难度；然后采用适当的方法逐个突破这些小难点，一般都能获得良好的效果。

3．教学内容抽象，可以直观教学化难

由于知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点，可以采用加强直观教学。补充感性知识和经验来加以突破。直观教学手段，除生动形象的语言外，主要是具体的实物、教具、模型、图片、图标、音像教材、模拟等。

4．内容复杂，容易混淆，可以构建网络化难

对于多个因素引起交织在一起形成的难点，可以突出主要因素并降低非主要因素的难度，或者将多个因素分散，各个击破。知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过各个联系所构成的开放性知识系统。常见方法：

（1）列表法 把教材中易混淆（相似或相关）的知识，利用横向比较的方法进行对比，找出对比的内容，项目，逐相比较，通过比较找出它们的共性和个性，区别和联系，加深理解，避免知识的混淆，如光反应与暗反应等。

（2）树形法

根据一定的规律按顺序将主要的概念连成主线（树干），然后对诛仙个概念进行衍射，把其余的知识要点放在主线上各点所引出的支线（树枝）上。

（3）流程法

把细胞分裂、个体发育、生物生理、生物进化、实验步骤等具有发展、变化或形成过程的知识，用文字、线条和箭头按先后顺序编写出知识流程，并把相关的知识放在流程的合适位置上。

（4）图文结合法

对于生物结构图、代谢过程等认识，可以以结构图（或模式图、示意图）的各个结构为起点，把有关知识要点按一定规律有顺序地串连在一起，构成一条条以结构名称为起点的知识链，进而形成以图为中心的知识网络。

第三篇：如何突出教学重点和突破教学难点

王宁125834 4．简述如何突出教学重点和突破教学难点。

一．突出教学重点

突出教学重点就是在教学中抓住主要问题，讲清基础知识，发展学生能。突出重点的行之有效的常用方法有如下几种：

1．时间安排充分

将最佳时间用于重点内容的教学。在突出重点上要舍得花时间．花精力。备课室要合理安排重点和非重点内容的教学时间．做到主次分明；上课时要把握好教学的节奏，奖最佳教学时间用于重点内容的教学上。

2．透彻讲解重点内容

设计教学过程时，应围绕重点来进行，设置问题．指导阅读．分析讲解．启发探究，都应着眼于让学生理解．掌握重点，要防止直接问题干扰学生对重点内容的学习。备课室要备好教学方法，特别要重视启发式教学方法的应用，紧紧围绕教学重点来设计教学过程，问题设置．实验掩饰．阅读指导．分析讲解．启发探究等，都要着眼与学生对教学重点的理解和掌握上。

3．加强口头强调

用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点。可以在课堂的复习环节，再次口头强调旧课的重点；在新课导入环节，指出本节课的教学内容和目标的同时，强调新课的重点。这样，学生在听课时心中有数，搞学习效率。

4．注重板书提示

采用板书图文这种直观的方法去突出重点，可以对重点内容板书必要的插图，可以详细板书的重点内容，可以用彩色粉笔板书对教学重点内容的讲授提纲和要点，或者在其下画下划线。通过板书提示使学生对教学重点留下深刻的视觉印象。学生通过记录板书内容，将教学重点记录下来，反复复习和领会，从而不断加深对教学重点的理解和掌握。

5．强化实践应用

针对教学重点进行归纳．小结．课堂训练，安排复习思考题．练习题，上习题课．实验课和实习课，及时了解和实现学生对重点内容的掌握和运用。不大能引起学生对教学重点的高度重视，而且检验突出重点是否成功和有效。

二．突破教学难点

一般情况下，是大多数学生感到困难的内容，教师要想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成新困难。要针对教学难点产生的原因，采取不同的方法加以突破。

1．学生基础薄弱，可以温故知新化难

对于由于旧知识和技能掌握不牢固，是学生难以接受新知识和技能而产生的教学难点，可以采用温故知新的方法来加以突破。它要求教师根据新旧知识内在的联系，有针对性的引导学生进一步复习巩固旧的知识和技能，已达到温故知新的新的目的。这里所说的温故知新，即是针对本门学科，于是针对相关学科而言。

2．教学内容生疏难懂，可以分解难点化难

将一块大型难点分解为若干个难点（其中也可能分解出非难点），减小突破大型难点的难度；然后采用适当的方法逐个突破这些小难点，一般都能获得良好的效果。

3．教学内容抽象，可以直观教学化难

由于知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点，可以采用加强直观教学．补充感性知识和经验来加以突破。直观教学手段，除生动形象的语言外，主要是具体的实物．教具．模型．图片．图标．音像教材．模拟等。

教具演化难。模拟表演难。讨论交流难。图片动画难。4．内容复杂，容易混淆，可以构建网络化难

对于多个因素引起交织在一起形成的难点，可以突出主要因素并降低非主要因素的难度，或者将多个因素分散，各个击破。知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过各个联系所构成的开放性知识系统。知识网络有3个重要的特点:一是系统的整体性，在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有星系逻辑关系的整体，其中的每个知识要点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取，应用变得比较容易；二是联系的多维性，及每个知识要点都可以通过不同的连线与其他几个知识点相联系；三是内容的开放性，随着学习和理解的深入新的知识可以不断的补充到原来的知识网络中，使网络中的知识点不断增加，知识要点的联系更广泛，更优化，在生物学教学过程中，必须有意识的教给学生构建知识网络的。通过分析，比较，综合等方法，把教学的知识进行排列组合，并适当引申，扩展，发挥，是知识系统化，条理化，帮助学生形成科学的知识结构。构建知识网络可以采用列表法，树形法，流程法，图文结合法等方法。

（1）列表法

把教材中易混淆（相似或相关）的知识，利用横向比较的方法进行对比，找出对比的内容，项目，逐相比较，通过比较找出它们的共性和个性，区别和联系，加深理解，避免知识的混淆，如光反应与暗反应，植物组织培养，动物及微生物的培养基等。

（2）树形法

根据一定的规律按顺序将主要的概念连成主线（树干），然后对诛仙个概念进行衍射，把其余的知识要点放在主线上各点所引出的支线（树枝）上。

（3）流程法

把细胞分裂．个体发育．生物生理．生物进化．实验步骤等具有发展．变化或形成过程的知识，用文字．线条和箭头按先后顺序编写出知识流程，并把相关的知识放在流程的合适位置上。

（4）图文结合法

对于生物结构图．代谢过程等认识，可以以结构图（或模式图．示意图）的各个结构为起点，把有关知识要点按一定规律有顺序地串连在一起，构成一条条以结构名称为起点的知识链，进而形成以图为中心的知识网络。

第四篇：语言学课程教学重点与难点

《语言学导论》课程教学重点、难点及安排

第一章

语言

本章是语言的导论，通过学习了解语言的本质，掌握其定义和功能。

一、课程教学要点

了解什么是语言以及语言的起源

二、课程教学重点和难点 1.语言的功能 2.语言的结构特征

三、教学重点和难点指导

1.课外查阅: 比较不同的语言学家对 “语言” 所下的定义（至少三位）, 并结合课堂所学内容加以比较、分析、讨论

2.讨论：人类语言和动物交流之间的区别 3.通过语言实例领悟语言的功能

第二章

语言学

本章是概述，要求掌握语言学的定义和语言学研究的微观框架和宏观框架,初步了解语言学各分支的研究内容，熟悉并了解语言学的重要基本概念。

一、课程教学要点

掌握语言学的界定和分支

二、课程教学重点和难点 1.语言学的定义

2.语言学的分支及其主要研究内容 3.语言学里的一些重要的基本概念: 描写与规定、共时与历时、语言和言语、能力与表现

三、教学重点和难点指导 1． 课堂知识扩展: 通过介绍语言科学研究的步骤和原则使学生理解语言作为一门科学所具有的一些基本特征；

2． 基于语言主要要素即语音、符号形式和语义，概括引出语言学的分支，并利用多媒体手段和借用实例对语言学的分支做形象地介绍。

3． 课下查阅+课堂讨论：现代语言学和传统语法的区别

4． 重要的基本概念课下导读：索绪尔和乔姆斯基的语言观及比较

第三章

语音学

本章探讨语言学的分支——语音学，重点学习语音学的一个重要分支：发声语音学。要求掌握人类语音共有的一些物理属性和生理属性，如发音部位和发音方式，同时也要掌握元音和辅音的特点及区别。熟悉语音学里的基本术语，达到能熟练地对英语里的发音进行准确地描述，并知道国际音标、严式标音、宽式标音和运用一些常见的严式标音的附加符号。

一、课程教学要点

掌握“语音学”的界定和分支以及元音和辅音的描述

二、课程教学重点和难点 1.语音学的定义及其分支 2.发音部位和发音方式 3.元音和辅音的特点、区别及描述 4.严式标音、宽式标音和协同发音

三、教学重点和难点指导

1． 利用教学图片对人体的发声部位进行介绍和归类，让学生找出自己的发音问题； 2．课后加强对术语的理解和记忆；多进行语音的实例描述；

第四章

音位学

本章主要学习语言的音位系统的基本知识，包括音位、音位变体、音位过程、区别性特 征理论、超音段特征。通过学习，学生应理解音位学的基本概念，能应用最小对立体等方法识别音位、音位变体；理解区别性特征对音位学的意义；理解音位过程的原理；理解音节的结构以及重音的音位学意义。

一、课程教学要点

音位学的研究对象及音位过程的描写。

二、课程教学重点和难点 1．音位学的研究对象

2．音位和音位变体

3．音位过程的描写

4．区别性特征的概念及意义 5．超音段特征

三．教学重点和难点指导

1．音位学和语音学的区别与联系。

2．认识最小对立体对音位学的方法论意义。3．运用英汉对比和一些实例来讲授超音段特征

第五章 句法学

本章主要学习自然语言的基本句法知识，包括基本的句法范畴、句法关系、句法结构以及句法分析方法。通过学习，学生应理解句法学的研究范围及基本概念，能正确分析句法关系，能应用直接成分法分析句法结构，了解生成语法和功能语法对句法的分析。

一、课程教学要点

句法学的研究对象和句法分析方法。

二、课程教学重点和难点 1．句法学的研究对象 2．基本句法范畴 3．基本句法关系

4．句法结构及直接成分分析

5．生成语法及功能语法的句法分析 三．教学重点和难点指导

1．讨论句法学与音位学和形态学的关系。2．在句法分析中应用最小对立体的方法。

3．利用树型图和直接成分分析法对句法结构进行分析 4.对乔姆斯基的标准理论和扩展标准理论进行粗略介绍 第六章 语义学

本章主要学习自然语言语义系统的基本知识，包括意义的实质和分类、意义关系、意义的结构以及意义分析的方法。通过学习，学生应理解语义学的研究范围、意义的概念以及基本的词汇、句子意义关系；能应用语义成分分析法理解意义关系和词汇场；能应用述谓分析法分析句子的述谓结构。

一、课程教学要点

语义学的研究对象及语义分析方法。

二、课程教学重点和难点 1．语义学的研究对象 2．意义的定义 3．意义关系 4．语义成分分析 5．述谓分析

三．教学重点和难点指导

1．多运用语言实例比较语言的几种“意义”。

2．通过对语义研究的几个主要理论(命名论, 意念论, 语境论和行为主义论)的介绍帮助学生理解 “意义”.3.讨论语义学和句法学的关系。

第七章

语用学

一、课程教学要点

掌握语义学与语用学的不同之点, 语境的分类, 语用学的研究范围

二、课程教学重点和难点

1.句子意义和话语意义

2.言语行为理论

3.会话含义理论

4.关联理论

三、教学重点和难点指导

1.运用图解的方式说明句子意义和话语意义是两个不同的范畴, 说明语境的构成要素;

2.结合例子说明言语行为理论, 会话含义理论, 关联理论, 引导学生观察注意在中国现实生活中的是否有这样的例子体现这些理论

3.介绍一些相关的中文书籍和比较浅显的语用学专著, 可以使有兴趣的同学进一步探索, 比如何兆熊所编的《新编语用学概要》上海外语教育出版社, 和 George Yule.Pragamtics.上海外语教育出版社.第八章

语言与文化

一、课程教学要点

掌握语言和文化的关系，社会语言学的研究领域

二、课程教学重点和难点 1.萨皮尔-沃尔夫假说 2.宏观社会语言学 3.微观社会语言学

三、教学重点和难点指导

1.对比汉英语言所反映的文化特征, 加深学生对语言和文化之间的关系的理解

2.课堂上引导学生思考什么样的因素影响人们的语言表达, 籍此让学生体会一个言语社团的社会规约, 人的性别差异, 人的社会地位等等都会对语言形式产生影响;

第九章 语言学和外语教学

一、课程教学要点

掌握各语言学流派对外语教学的影响, 理解外语教学法的发展和语言学的发展是息息相关的.掌握错误分析, 中介语, 正确理解语法与教学的关系, 理解Krashen’s 的输入理论

二、课程教学重点和难点

1.形式主义语言学与功能主义语言学对语言教学所产生的影响

2.语言学习的相关理论, 如语言正迁移和负迁移, 普遍语法

3.错误分析中的对比分析与非对比分析

三、教学重点和难点指导

1.通过对比或图解的形式理解结构主义的教学方法, 功能主义的教学方法以及交际能力对语言教学的深刻影响.2.让学生结合自己学英语的过程谈谈英语学习当中的难点, 或所出现的错误, 加深学生对语言学习理论的理解.

第五篇：如何突破教学重点和难点,张赟

如何突破教学重点和难点

所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如：意义、形象分析、赏析等等。如何在数学教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位中文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。

一、认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提。中文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧……，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。做为一个中文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把文学之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各单元的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有课前的充实准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。

二、以旧知识为生长点，突破重点和难点。

1.若一个新知识可以看作是由某一个旧知识发展而来的，教学中则要突出“演变点”，达到突破重点难点的目的。

2.若一个新知识可以看作是由两个或两个以上旧知识组合而成的，教学中则通过突出“连接点”这一途径，从而突破重点难点。

3.若一个新知识可以看作与某一些旧知识属同类或相似，教学时则要突出“共同点”，进而突破重点难点：在数学教学过程中，要重视揭示和建立新旧知识的内在联系，从已有的知识和经验出发，找准知识的生长点，帮助学生建立新旧知识的联系，是教学中突破重点难点的又一途径。特别是对于文言文学习时，特别要注重这一点。

三、依据教材内容的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破口。板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重点难点的示意图，也是把握重点、难点的辐射源，板书起着提纲挈领的作用，它是在吃透教学大纲的基础上，根据教学的要求、特点和学生的实际情况设计出来的，把提纲性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启迪思维的效果。所以应根据教学内容的特点，认真选择突出重点的板书内容，精心设计板书，并力求做到板书的形式新颖、布局合理、有层次、别具一格，突出重点。

四、强化感知，突破重点、难点。有时候学习到一些鲁迅的文章或者西方抽象派、印象派、湖畔派等的文章，这类文章知识点比较抽象，学生难以理解、难以接受，要突破这些难点，教学中必须遵循不同知识阶段的学生的认知规律，用形象、鲜明的直观教学手段，或者将抽象的概念在现实生活中找到形象的事物，作比较，用以引导，强化感知，突破难点。

五、以形式多样的课堂练习突出重点，突破难点。精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证，因为学生是通过练习来进一步理解和巩固知识的，也必须通过练习，才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。所谓精心设计练习，关键在于“精”，精就是指在新课上设计的练习要突出重点——新知识点。围绕知识重点多层次一套一套地让学生练习。

综上所述，教师的教服务于学生的学，教师每备一节课，要动一番脑筋，花一番心血，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。

张

赟